REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICAC IÓN

Participantes: Noris Lopez CI. 10796808,

Yasmira Martinez CI. 17756791
Lenny Jimenez CI. 6453040
Titulo Tentativo

Estrategias para Incorporar el Plan de Protección del Infante en línea a través de los
Centros Locales de Investigación y Formación
Santa Rosalía, La Candelaria y El Junquito del Distrito Capital

En el ámbito mundial, actualmente el impacto de la informática y las

telecomunicaciones se reconoce por la incorporación de múltiples dispositivos en el
desarrollo de las actividades de la vida cotidiana basados en la tecnología. La
masificación del uso de las computadoras y otros recursos o herramientas tecnológicas
de conexión en redes que permiten la interacción y la articulación de los individuos y las
organizaciones, independientemente del tiempo y del espacio constituyen un eje
transversal presente en el día a día de la vida de cada uno de los usuarios.

En tal sentido, el desarrollo del Internet, ha permitido el surgimiento de un nuevo

escenario donde las relaciones personales se posicionan con protagonismo en un
ambiente donde los usuarios alcanzan una interacción entre ellos por medio de las
redes sociales, video-conferencias, blogs, y otros. Por consiguiente, abren un espacio
de contacto con otros usuarios que les permite demostrar y compartir rasgos de su
intimidad, e incluso dar ha conocer su ubicación y facilitar datos de uso personal
revelando su privacidad sin tomar en cuenta el riesgo que esto puede ocasionar. Por lo
anterior surge la inquietud o preocupación pedagógica, donde la educación ha sido
considerada por mucho tiempo el eslabón privilegiado que articula la integración
cultural, la movilidad social y el desarrollo productivo. Sin embargo, a pesar de los
esfuerzos realizados los sistemas educativos de América Latina durante las últimas
décadas aún enfrentan problemas estructurales importantes que obstaculizan el logro
de una educación de calidad.

Es oportuno mencionar, que la tremenda rapidez con que las TIC evolucionaron,
la educación está viviendo un desajuste entre lo “que es” y lo “que debería ser”, puesto
que no se han implementado prácticas pedagógicas capaces de tratar a los estudiantes
de la “Generación Net” (Tapscott, 1999 citado por Ministerio de Educación de Chile ,
2007) o los “Nativos Digitales” llamados así por Prensky (2001, p. 1), quienes: Antes de
entrar a la universidad poseen 10 mil horas de videojuego, 200 mil mails mandados y
recibidos, 10 mil horas de uso de celular, 20 mil horas de TV y finalmente, 5 mil horas
de lectura. Es decir, una generación capaz de absorber información y tomar decisiones
muy rápido, con procesamiento paralelo, que leen formato hipertexto.

Es importante detenerse a pensar lo que significa para esta generación estar

sentados, frente a una clase expositiva, donde el rol patagónico corresponde al profesor
y cuya única tarea para ellos es mantener la atención y escuchar. A este entorno
debemos agregarle las diferencias en los estilos de aprendizaje, las experiencias
personales y las necesidades educativas especiales (NEE) (Vázquez y Fernández,
2003). Estos autores también sostienen que es aquí donde nace la importancia de
incorporar nuevos elementos tecnológicos al proceso educativo, lo que permite atender
los múltiples requerimientos tanto de los estudiantes como de los contenidos y, en
general, de la era actual, pero no solo para consolidar objetivos pedagógicos, sino para
ser desarrollados durante todo el proceso.
Mc Clintock (1993) vislumbra las ventajas de la utilización del ordenador como
sistema, no solo dentro del mundo educativo sino en todos los ámbitos sociales, valora
la introducción de una nueva forma de representación de la información, una nueva
manera de codificar las cosas: la digitalización de la información. Esto plantea un
desafío para los docentes, quienes deberán replantearse los roles en los que
generalmente han venido realizando su práctica docente, instándoles a apoyarse en
otros recursos para el diagnóstico y planificación del proceso enseñanza y aprendizaje
en los diversos niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano.

Está claro que los lineamientos a seguir para la formación de los docentes deben
cambiar al ritmo de las necesidades actuales. Por una parte, se debe activar a todos los
docentes en ejercicio para manejar herramientas tecnologías de información y
comunicación (TIC) que les permitan optimizar los tiempos en la gestión docente, se
valoran, así, las aportaciones de estas, para luego incluirlas dentro de su función
pedagógica (Vázquez y Fernández, 2003).

La introducción de las TIC en las aulas de clase es una necesidad a una nueva
definición de roles, especialmente, para los estudiantes y docentes. Los primeros,
gracias a estas nuevas herramientas, pueden adquirir mayor autonomía y
responsabilidad en el proceso de aprendizaje, lo que obliga al docente a salir de su rol
clásico como única fuente de conocimiento. Esto genera incertidumbres, tensiones y
temores; realidad que obliga a una rea-adecuación creativa de la institución escolar
Lugo, ( 2008). Por lo tanto, la incorporación de las TIC a la educación tiene como
función principal ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio
de conocimientos y experiencias de forma constante y permanente. Además de, ser
instrumento para la obtención de información, procesarla y para la gestión
administrativa y, por otra parte, fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo cognitivo.

Asimismo, el propósito pedagógico de articular entre los responsables de los

Centros Locales de Investigación y Formación y la Superintendencia de Servicios de
Certificación Electrónica (Suscerte) para la formación de la comunidad educativa con la
intencionalidad de promover el uso seguro y responsable de las TIC entre todos los
actores involucrados en el proceso educativo, tomando en consideración lo establecido
en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ( CRBV ), en su artículo
110 donde se resalta que el Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la
tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de
información, instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político
del país, así como para garantizar la seguridad y soberanía nacional.

Por consiguiente, la investigación se corresponde con las teorías de Beltran, Freire,

Martín, Calzadilla, y los pensamientos de las cinco raíces, que aportan ideas a la
construcción de nuevos enfoques y paradigmas para la formación docente, impulsando
el uso de herramientas tecnológicas y metacognitivas que permitan potenciar
habilidades tales como: aprender a aprender, aprender haciendo, planificación del
propio aprendizaje, los procesos de evaluación desde auto- coe-hetero-evaluación). Así
como también en el marco de las diez banderas fomentar la investigación en los
territorios que tributen a las ocho lineas orientadora y las 24 lineas de investigación.
emanadas por el MPPE (2018-2019) en la que se garantice la calidad educativa
inclusiva e integradora para todos y todas; además, de fortalecer el rol de los docentes
como actores fundamentales del quehacer educativo y que permita garantizar
protección estudiantil.

En tal sentido, surge el accionar para incorporar los Centros Locales de

Investigación y Formación en el Plan de Protección del Infante en línea en las
Parroquias de Caracas Santa Rosalía, Candelaria y El Junquito, así como desde Centro
Regional de Investigación y Formación impulsar este plan en el Distrito Capital.
Para la reflexión y análisis de esta investigación, surgen algunas interrogantes:
¿De qué manera se pueden incorporar los recursos tecnológicos disponibles en el
CBIT para los procesos de formación que contribuyan al uso adecuado de las TIC?
¿Qué importancia tiene el uso adecuado de las TIC en el proceso de formación de
los colectivos educativos para transformar su operatividad de forma segura?
¿Sé conocen en las instituciones educativas los riegos existentes en las redes
sociales en cuanto a la seguridad de la información?
¿Los estudiantes conocen las leyes que los protegen de los acosos del ciberespacio?
¿Conocen los padres y representante y la comunidad en general los riegos del uso
inadecuado de las TIC?
 ¿Se ha difundido información en las escuelas y comunidad referente a la
importancia del acompañamiento y supervisión que proteja al infante en linea?

Para argumentar, los Fundamentos para la investigación acción participativa y

transformadora en cuanto al infante en linea.
La República Bolivariana de Venezuela (2017) ante la Unión Internacional de
Telecomunicaciones (UIT). El compromiso de la iniciativa de crear un entorno en línea
seguro para niños, niñas y adolescentes. Una visión donde se reconoce los avances
tecnológicos y su importancia, pero que apuesta a ampliar la protección de los más
vulnerables, frente a las nuevas realidades y nuevos actores capaces de vulnerarlos.

También, la CEPAL (2014), Comisión Económica para América Latina y el Caribe

En sus estudios afirma, que casi el 50% de la población comprendida entre las edades
de 5 y 19 años están fuera de los sistemas formales educativos y con una preparación
que no les permite una integración plena en la economía moderna e incluso los deja en
riesgo de formar parte de los segmentos de población en la línea de pobreza. Es decir
ajenos a las TIC.

En este sentido, el Ministerio Publico, Las defensorías del Niño, Niña y Adolescente
(2017) Quienes se encargan de dar cumplimiento a lo consagrado en el artículo 202 de
la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes y en la novísima Ley
sobre Procedimientos Especiales en Materia de Protección Familiar de Niños, Niñas y
Adolescentes.

Asimismo, la Superintendencia de Servicios de Certificación Electrónica

(SUSCERTE) (2017) Plan Nacional de Niños, Niñas y Adolescentes en Línea NAEL
Plan de “Suscerte va a la escuela” una actividad orientadora que garantice a los niños,
niñas y adolescentes un acceso a Internet en condiciones de igualdad. Este trabajo se
está haciendo en conjunto con el Colectivo Comunicacional Comunicalle, donde a
través de la cultura se ha establecido una obra de teatro que lleva por nombre “Mosca
con la Red” y que tiene como finalidad mostrar a los niños, niñas y adolescentes de
todas las clases sociales, especialmente la más desfavorecida, la importancia de
protegerse del ciberespacio.

Es decir, NAEL(2017) Plan Nacional de Niños, Niñas y Adolescentes en Línea

NAEL Permitirá el diseño de programas, campañas y mecanismos de ejecución Que
involucra, como ejercicio de responsabilidad colectiva, a los trabajadores del Poder
Público, al Poder Popular (maestros y profesores, padres, madres y representantes) y
al sector privado. Asimismo, plantea la intervención educativa con el fin de lograr que la
población escolar y miembros de la comunidad educativa se capaciten de manera
formal en el uso seguro de Internet y redes sociales.
En tal sentido, el Cuerpo de Investigaciones Científicas Penales y Criminalísticas
(CICPC) desde el año 2003, cuenta con la División Contra Delitos Informáticos, la cual
se especializa en combatir todos aquellos delitos que afecten el patrimonio económico
de personas naturales y jurídicas, además de los que vayan de detrimento o afectación
de la personalidad, moralidad y salud psicológica de las personas, siempre y cuando el
medio de comisión sea a través del uso de tecnología de información.
Por ende, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998),
la Ley Aprobatoria de la Convención sobre los Derechos del Niño (1990), El Infante en
linea Finalidad se persigue que los padres, responsables y docentes puedan estar en
la facultad de orientarlos, brindar su apoyo y confianza para que los niños, niñas y
adolescentes puedan sentirse seguros y tengan conocimiento a quien y donde acudir
en caso de que presenten un problema de esta índole.

En el ciberespacio existen riegos como el ciberacoso, ciberbullying, grooming,

sexting, entre otros modus operandi los cuales afectan a los niños, niñas y
adolescentes de diversas formas. La ONU (2015) revela que 55% de los adolescentes
han sido víctimas del ciberacoso. Esta práctica cada día cobra más víctimas, pues va
desde montajes difamatorios hasta mensajes amenazantes.

Por consiguiente, como lo señala la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela que toda persona tiene derecho a la protección de su honor, vida. Garantizar
a los niños, niñas y adolescentes, un acceso a Internet en condiciones de igualdad así
como un entorno más seguro en línea, ya que el acceso al conocimiento, la
participación, el esparcimiento y el juego son derechos fundamentales de estos tanto en
el mundo real como en el mundo virtual de hoy en día, y resulta de responsabilidad
colectiva velar por sus derechos.

Es decir, establecer buenas prácticas y enseñanzas para minimizar los riesgos a

los que se exponen niños, niñas y adolescentes al ser sujetos, potenciales o reales, de
las distintas modalidades de ciberdelitos tipificados en el marco jurídico nacional (Ley
de Delitos Informáticos, LOPNNA, Código Penal, Código Procesal Penal.

Basándonos en los anterior, el Sistema Nacional de la Micromisión Simón Rodríguez,

Colectivos Pedagógicos de Investigación y Formación Permanente (2017) Cuaderno
Pedagógico N# 1 indican que los Centro Locales de Investigación y Formación
organizan y coordinan temáticas de interés social en los diferentes ejes territoriales que
respondan al contexto geohistórico y a la importancia de incorporar la Triada
( escuela-familia-comunidad) al plan del infante en linea.

En este orden de ideas, el Sistema Educativo Bolivariano (2007), El perfil del

docente según p.60 se debe propiciar el uso de las tecnologías de la información y
comunicación. Este recurso debe ser tomando en cuenta en el proceso de enseñanza y
aprendizaje como herramienta para el desarrollo cognitivo con supervisión para el
adecuado uso y el conocimiento de los riesgos.

Por tanto, el Sistema Educativo Bolivariano (2007), El perfil del egresado,

estudiante p.62, Capacidad para discernir la información veraz y oportuna
provenientes de los medios de comunicación TIC.

Por lo anterior, los teóricos como Freire, Beltran y Martín (2004), en el Currículo
Nacional Bolivariano, p.49. Educación para la vida. concibe a la educación como
proceso que sirva para que los y las estudiantes y los(as) maestros “aprendan a leer la
realidad para escribir su historia” lo cual supone comprende críticamente su mundo y
actuar para transformarlo, en este sentido las tic no son ajenos a esta realidad.
 Calzadilla (2006) Diseño Curricular del sistema educativo Bolivariano Venezolano
“Piensa en todos para que todos piensen en ti” p.41 ...El beneficio de adquirir tecnología
sin obviar los principios morales de interdependencia con visión del adecuado uso y
manejo. Bandera V de la calidad educativa, garantizar un sistema de protección
estudiantil...
Sebastián (2014), Educación de calidad Inclusiva p.17 dice: que en la escuela
inclusiva “... cada vez, los profesores son más conscientes, que todos ... son distintos...
y requieren de nuevas formas y métodos de enseñanza y aprendizaje. Bandera V de la
calidad educativa, garantizar un sistema de protección estudiantil... Bandera I
educación para todos.

Vázquez y Fernández, (2003). Manejo de las TIC. P12 Los lineamientos a seguir
en la formación de los docentes deben cambiar al ritmo de las necesidades actuales,
para manejar herramientas tecnologías de información y comunicación (TIC) que les
permitan optimizar los tiempos en la gestión docente, a su vez valorar los aportes de
estas, para luego incluirlas dentro de su función pedagógica.

Pelgrun y Anderson (1999) dicen: “Es importante que el profesor visualice el

potencial de estas tecnologías, se sienta cómodo y sea capaz de apropiarse de ellas
como un recurso de apoyo a la enseñanza”. En lo enmarcado en la calidad educativa
Bandera III Fortalecer el papel de los maestros(as) como actores fundamentales ...
Bruner, (2012) afirma “La computadora pueden concebirse como un dispositivo
amplificador de las facultades del hombre, una extensión de la mente humana, pero no
suple ni las potencialidades, ni la mente humana”. El desarrollo del conocimiento y el
control de las TIC para fortalecer las potencialidades

Respetando lo anterior, se desarrolló la obra teatral de SUSCERTE, en la UEN

Gran Colombia, UEN Escuela Experimental Venezuela, presentada a los estudiantes de
la modalidad de primaria específicamente a los niños y niñas de los sexto grado, y los
media general, media técnica, OBE, docentes y MBF Movimiento Bolivariano de
Familia.
 Posteriormente, se organizara con los estudiantes de media general y media
técnica un trabajo de campo, entrevistas formales e informales, con apoyo de los
estudiantes de la OBE Organización Bolivariana de Estudiantes para determinar cual es
su opinión y que mensaje les dejo dicha obra.
Seguidamente se coordinará, en el CLIF, presentaciones de vídeos de riesgos
en las redes sociales, para estudiantes pertenecientes a la OBE de Media General y
Técnica, voceros responsables CLIF y MBF, para socializar y difundir la información en
el ámbito educativo en primera instancia en los tres Centros Locales (CLIFMV) de
Caracas..
En ejecución del Plan de Difusión de lo anterior.