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comunidade lusófona View project
All content following this page was uploaded by Manuel Meirinhos on 15 May 2014.
Manuel Meirinhos
meirinhos@ipb.pt
António Osório
ajosorio@iec.uminho.pt
Este trabajo tiene como objetivo contribuir para una mejor comprensión de las comunidades virtuales de
aprendizaje, vinculadas a los procesos del aprendizaje colaborativo. Se analiza el concepto de comunidad
y de comunidad virtual. Se presenta una tipología de comunidades virtuales, destacando las comunidades
de aprendizaje y de práctica. Por último, se aborda la importancia de la colaboración, haciendo una
asociación de estas comunidades con el paradigma colaborativo emergente, del cual ellas son parte
integrante.
Palabras clave: comunidades virtuales, colaboración
This paper aims to contribute for a better comprehension of virtual learning communities which are
implicated in collaborative learning processes. The concepts of community and virtual community are
analysed. A typology of virtual communities is presented with a special focus on learning communities and
communities of practice. Lastly, the importance of collaboration is discussed, associating these communities
with the emerging collaborative paradigm.
Keywords: virtual communities, collaboration
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educación formal y escolar ante los desafíos electrónico para interaccionar recíprocamente
de la sociedad actual (Coll, 2004). en un espacio común de acuerdo con alguno
La expresión comunidad virtual ha sido problema o interés” (p. 54).
popularizada por Rheingold en 1994, con El concepto de comunidad virtual es de
referencia al desarrollo de nuevas entidades difícil definición por el hecho de resultar de la
en red, a una nueva clase de lugar complexidad de las nociones de comunidad y
ciberespacial posibilitado por la Internet y que de virtual1 (Henri y Pudelko, 2002). En la
permite la “desterritorialización” de los opinion de Johnson (2001), “las comunidades
agrupamientos y comunidades humanas. Este virtuales son comunidades en red que vencen
autor define de este modo las comunidades barreras temporales y geográficas. Las
virtuales: “Las comunidades virtuales son tecnologías de la red, especialmente Internet,
agregados sociales que surgen de la Red permiten que estas comunidades virtuales
cuando una cantidad suficiente de gente lleva existan” (p. 52). Conforme Marcotte (2003),
a cabo (...) discusiones públicas durante el una comunidad virtual es, antes de más, una
tiempo suficiente, con suficientes comunidad y, es virtual, porque fue
sentimientos humanos como para formar redes desarrollada por interacciones suportadas por
de relaciones personales en el espacio la red.
cibernético” (Rheingold, 1996, p. 20). Para Coll (2004), las comunidades virtuales
La expresión comunidad virtual ha sido son: “(...) grupos de personas o instituciones
utilizada para caracterizar nuevas formas de conectadas a través de la red que tienen como
interacción, estructuración y organización a foco un determinado contenido el tarea de
través de redes de comunicación. Puede aprendizaje. Las CVA se caracterizan por la
funcionar como una metáfora que da un cierto existencia de una comunidad de intereses y
sentido a un grupo de personas que por el uso de las TIC en una doble vertiente:
interaccionan vía red electrónica (Daele, 2004). como instrumento para facilitar el intercambio
Para Daele (2004) también no está claro cuales y la comunicación entre sus miembros y como
son los medios necesarios para suportar la instrumento para promover el aprendizaje.
comunidad. ¿Podremos hablar de comunidad Conviene señalar, sin embargo, que la mera
cuando la interacción es hecha a través de utilización de las TIC por un grupo de
una simple lista de distribución? No está personas o instituciones no basta para que
determinado que formas de comunicación y dicho grupo funcione automáticamente como
en que numero son necesarias para poder una Comunidad de Aprendizaje” (p. 4).
suportar la dinámica de una comunidad. Para Dillenbourg y otros. (2003) y Marcotte
Algunos autores (Plant, 2004) utilizan el (2003), la comunidad virtual se refiere a
concepto de comunidades online como un cualquier grupo que interacciona a través de
concepto que engloba diferentes categorías la Internet, con mayor o menor dinámica social.
de comunidades en red o comunidades Las comunidades pueden ser más o menos
virtuales. Plant (2004) define comunidad virtuales, conforme el equilibrio entre la
online como “un grupo colectivo de interacción física y las interacciones
entidades, individuos o organizaciones que mediatizadas. No es apenas la tecnología que
permanecen juntos temporalmente o crea y caracteriza la comunidad, mas la
permanentemente a través de un medio tecnología tiene la virtud de modificar y
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Grupo
Comunidad de práctica
Fuerza de la relación
Comunidad de aprendices
Comunidad de Interés
Reagrupación
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profesores) de una o de varias instituciones solidariedad en el seno del grupo, para tener
que pueden ser geográficamente dispersas. conciencia de la división del trabajo y de la
Las comunidades de aprendizaje son más responsabilidad para con la comunidad. El que
direccionadas para contextos académicos de distingue las comunidades del simples grupo
aprendizaje y formación. Sin embargo, tienen de estudios es el hecho de los alumnos
muchos puntos comunes con las armonizar el aspecto social de su relación con
denominadas comunidades de práctica. el aspecto de la aprendizaje escolar
Las comunidades de aprendizaje son por (Dillenbourg y otros., 2003).
veces consideradas en la línea de las Estas comunidades, fundamentadas en los
investigaciones del CSCL (Computer procesos colaborativos y de interacción
Supported Collaborative Learning), para social, asientan normalmente en una línea de
designar grupos de formandos envolvidos en construcción del conocimiento fundamentada
la formación académica a distancia. Estas en las teorías del aprendizaje de inspiración
comunidades están dependientes de un tutor constructivita y socio-constructivita, donde
(profesor) y su finalidad es la construcción surge como fundamental el envolvimiento del
de conocimientos (Dillenbourg y otros., 2003). formador y de los formandos en los procesos
El que está en causa, como refiere Dias (2004b), colaborativos en que están implicados. La
“(...) es la necesidad de creación de una nueva formación de comunidades de aprendizaje
pedagogía con base en el compartir, en la orientadas para el desarrollo de procesos
exposición de las perspectivas individuales colaborativos comprende la creación de una
entre pares y en la colaboración e iniciativa cultura de participación en las actividades de
conjunta, siendo la comunidad de aprendizaje sus miembros. En este sentido, la creación de
el objeto y, simultáneamente, el medio para comunidades de formación on-line presupone
esa misma construcción” (p. 15). También que todos los miembros del grupo, incluido el
Thompson y MacDonald (2005) refieren sobre e-formador, se encuentren implicados en un
las comunidades virtuales de aprendizaje que esfuerzo de participación, de compartir y de
“(...) en esta visión, la composición de la construcción conjunta de representaciones
comunidad es limitada a un grupo de del nuevo conocimiento” (Dias, 2004, p. 15).
estudiantes que permanecen juntos por un Cabe al formador o tutor la responsabilidad
cierto periodo de tiempo durante el cual se de elaborar las actividades conforme el nivel
envuelven en una experiencia formal de de desarrollo de los miembros y de las
aprendizaje” (p. 235). condiciones del contexto institucional. Las
Una comunidad de este género puede actividades propuestas a sus miembros visan
comportar varios grupos o equipas que la preparación para la participación en las
influencian su dinámica de trabajo. Los grupos comunidades de práctica. Esta perspectiva
toman forma con base en un saber explícito está de acuerdo con la posición de Johnson
que alimenta un aprendizaje en un dominio de (2001): “(...) las comunidades virtuales tienen
saber específico, pero que puede servir para la característica de ser especialmente
alimentar el aprendizaje colaborativo e iniciar inductoras da la emergencia de comunidades
el desarrollo de una comunidad. El trabajo de práctica” (p. 54). Henri y Pudelko (2003)
colaborativo en que asientan estas apellidan estas comunidades de comunidades
comunidades sirve para crear y mantener la de aprendices (communautés d’apprenants).
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Exterior
Frontera
Coordenador
Grupo
corazón
Miembros
activos Envolvimento de
los membros
Miembros
periféricos
comunidad. Es este grupo que orienta las abordajes de la comunidad o por otra razón
actividades y da rumo a la comunidad, que incentive la participación. “Porque los
pudiendo sus miembros, ser considerados los límites de una comunidad son fluidos, incluso
auxiliares del coordenador. El nivel siguiente, los que están fuera de la comunidad pueden
el llamado grupo activo, es constituido por llegar a estar absolutamente implicados en
los miembros que tienen una participación determinado tiempo, pues el foco de la
regular, pero no tan frecuente como los del comunidad cambia al alterar sus campos de
nivel anterior. Una gran proporción de los interés o de maestría. La llave para la buena
miembros pertenece al 3º nivel, esto es, son participación de la comunidad y para un alto
periféricos y raramente participan. Unos por grado de movimiento entre los niveles es
falta de tiempo y, otros, porque los temas o diseñar actividades para la comunidad que
los asuntos no son considerados permiten que los participantes, en todos los
suficientemente cautivantes en dados niveles, se sientan como miembros de pleno
momentos. Como reconocen Wenger y otros. derecho” (Wenger y otros., 2002, p. 57).
(2002), estos niveles son bastante fluidos y La abordaje de las comunidades virtuales
sus miembros pueden moverse entre ellos. (de aprendizaje o de práctica) fue tomada con
Así, los miembros activos, pueden dejar de entusiasmo por algunos círculos de
serlo y nuevos miembros o miembros investigaciones educativa, visando, con
periféricos pueden incrementar su actividad, recurso a las novas tecnologías, el desarrollo
al mismo tiempo que se van dirigiendo para el de comunidades de práctica (Jones y Issroff,
corazón de la comunidad. Ese incremento de 2005). Estas comunidades, en la perspectiva
actividad puede estar relacionado con el de Daele (2004) se encuadran dentro del
interés de los miembros por los nuevos funcionamiento de las comunidades de
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