Redes de apoyo en los estudiantes priorizados del NODO TUNJA desde un enfoque

diferencial

Práctica profesional escenario 1 y 2

Presentado por:

Diana Marcela Guarín Romero. Código 1049612469

Nancy Roció Vanegas Toba. Código 1051240683

Oscar Camilo Peñuela Vargas. Código 1049635080

Grupo:

304035/304036

Asesora externa:

Eliana Ocampo

Escuela de Ciencias Artes y Humanidades (ECAH)

Universidad Nacional Abierta Y Distancia (UNAD)

30 Marzo 2019

Tunja
 Introducción

El presente proyecto se realiza con el fin de fortalecer las redes de apoyo de los estudiantes

priorizados, de la UNAD de Tunja, a través de un acompañamiento psicosocial que se les

brinda, permitiendo que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos y metas propuestas en

su proyecto de vida. Dentro del acompañamiento que se le ofrece al estudiante podemos

encontrar el apoyo académico, social, y familiar; partiendo de la red de apoyo principal

como lo es la familia (padres, hermanos y familiares cercanos) ya que a través de ellos los

estudiantes obtienen apoyo económico, emocional, motivación y ayuda para poder culminar

con éxito uno de sus objetivos.

Para esto se plantea retomar la red de padres dando a conocer la importancia de que ellos se

involucren en el proceso formativo y educativo de sus hijos y a la vez puedan contribuir con

estrategias para fortalecer el proyecto de vida de los estudiantes. La universidad cuenta con

la unidad de Consejería Académica la cual brinda un acompañamiento a los estudiantes con

el fin de evitar la deserción y a la vez ellos aprendan a superar sus adversidades académicas.

Para fortalecer la red de apoyo académica es importante que los estudiantes construyan

hábitos de estudio adecuados para avanzar con su proceso académico y así obtener un

aprendizaje autónomo y eficaz enriqueciendo su proyecto de vida

 Presentación de la institución

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, (UNAD) es un Proyecto Educativo que nació

con el nombre de Unidad Universitaria del Sur de Bogotá, UNISUR durante el gobierno de

Belisario Betancur (UNAD, 2019).

Surgió, mediante la Ley 52 de 1981, como un establecimiento público del orden nacional

adscrito al Ministerio de Educación Nacional y transformada por el Congreso de la República

mediante la Ley 396 del 5 de agosto de 1997 en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD. (tomado de UNAD. (2019). Reseña Histórica. Recuperado en abril de 2019)

La universidad nacional abierta y a distancia se creó con el objeto de diseñar e implementar

programas académicos con la estrategia pedagógica de la educación a distancia, que fuesen

pertinentes con las necesidades de una sociedad más justa que cubra las necesidades de las

personas que no tienen fácil acceso a la educación, tomado de UNAD. (2019). Reseña

Histórica. Recuperado el abril de 2019.

La consejería académica del Nodo Tunja nos brinda un acompañamiento continuo donde se

fomenta el crecimiento permanente e integral de los estudiantes, todo esto con el fin de que

no deserten de su proceso académico, es así como surge el proyecto de redes de apoyo que

pretende fortalecer la permanencia con el fin de continuar y culminar sus estudios

universitarios con éxito y contribuyendo a fortalecer su proyecto de vida.

El rol principal de la consejería es que los estudiantes superen sus propios obstáculos y

aprendan a tener un aprendizaje autónomo sin afectar su proceso académico, además de

fomentar el aprendizaje colaborativo, y a la vez hacerlos participes de los diferentes eventos

que nos brinda la universidad como lo son las web conference, B-learning, Cipas y

actividades para potencializar la estadía de los estudiantes en la universidad. tomado de

UNAD. (2019). Reseña Histórica. Recuperado en abril de 2019.

Sus beneficios que brinda la unidad de consejería son:

Generar espacios privilegiados en el que el estudiante tenga la posibilidad de

interrogarse sobre sí mismo, sobre sus potencialidades y las maneras de operar en el

ámbito social.

Concientizar al estudiante frente a su propia realidad y las decisiones que toma para

transformar su contexto.

Fortalecimiento de habilidades y competencias comunicativas utilizando las Tecnologías

de la Información y la Comunicación, TIC.

Acompañamiento a los estudiantes en el proceso de exploración vocacional y profesional

para su ingreso a la Educación Superior, permitiendo la identificación de profesiones acordes

a las habilidades y aptitudes de los estudiantes con el fin de incursionar en las carreras

establecidas de acuerdo con los programas académicos ofrecidos por la UNAD logrando una

adaptación exitosa a la modalidad Abierta y a Distancia. tomado de UNAD. (2019). Reseña

Histórica. Recuperado en abril de 2019.

 Objetivo general:

Fortalecer el acompañamiento psicosocial a los estudiantes priorizados del NODO TUNJA

desde un enfoque diferencial a través de las redes de apoyo académica, familiar, social con

el fin de fortalecer su proyecto de vida.

Objetivos específicos:

 Lograr que los estudiantes priorizados identifiquen y participen en las redes de apoyo

con las que cuentan, para así poder orientarlos en sus dificultades académicas.

 Fortalecer en los estudiantes priorizados del NODO TUNJA la red de apoyo familiar

y emocional. (familia, compañeros de los grupos colaborativos), siendo esta su red

más cercana.

 Potenciar en los estudiantes priorizados de primera matricula habilidades para la vida

que le permitan generar hábitos de estudio y autonomía.

 Facilitar el proceso de inclusión educativa y adaptación a la vida académica de los

estudiantes priorizados con diversidad del NODO TUNJA

 Metodología desarrollada

El modelo ecológico de Bronfenbrenner, (1979) involucra distintos ambientes sobre el

desarrollo del individuo mediante los diferentes entornos en los que este se desenvuelve.

Según este modelo, los distintos ambientes en los que participan las personas influyen de

forma directa en su cambio y su desarrollo cognitivo, moral y relacional.

Se parte de la base de que el desarrollo humano se da en la interacción entre las variables

genéticas y el entorno, determinando una serie de sistemas básicos que conforman las

relaciones personales. (Bromfenbrenner 1979)

Consideramos que este modelo es el indicado, ya que determina una serie de estructuras

ambientales en diferentes niveles en los que se desenvuelve el ser humano. Estas estructuras

entran en contacto con las personas desde el momento que nacen y les acompañan durante

toda su vida como lo son su niñez, sus relaciones en el colegio y su vida cultural.

Según Belsky (1980) las relaciones dentro de la familia constituyen el vínculo más próximo

y el sistema más inmediato en el que se desenvuelven los niños, al que denomina

microsistema. El barrio y la escuela son contextos importantes para los menores, pero

constituyen otro nivel de interacción, que recibe el nombre de exosistema y, por último,

Belsky considera que la cultura constituye el macrosistema.

El modelo ecológico de desarrollo humano de Bronfenbrenner (1979), ofrece una compresión

de la compleja y permanente interacción de las personas con sus ambientes más o menos

inmediatos, donde integrar la estructura y dinámica de las redes sociales y las transacciones
de apoyo que se generan en éstas, Bronfenbrenner concibe el ambiente como un conjunto de

estructuras seriadas.

Este modelo supone una herramienta conceptual que permite integrar conocimientos,

examinarlos con una perspectiva particular, elaborar nuevas hipótesis y brindar un encuadre

teórico a partir del cual se puedan elaborar estrategias de intervención en la comunidad

(Caron, 1992).

De acuerdo a este modelo trabajaremos en el apoyo psicosocial a los estudiantes priorizados

para plantear estrategias que eviten la deserción, además de realizar un programa de

integración estudiantil, a partir de su objetivo principal fortaleciendo las redes de apoyo

(Familiar, educativa, social) para lo cual e se requiere que el estudiante sea autónomo y

permitente.

Para fortalecer la red de apoyo familiar se busca crear una red de padres con el objetivo que

estén inmersos en el proceso académico de sus hijos, brindando acompañamiento de tal forma

que estén involucrados en la formación del estudiante.

Para fortalecer la red de apoyo académica y social es primordial que los estudiantes

priorizados generen hábitos de estudio y autonomía, lo que se quiere es que el alumno

fomente sus habilidades y potencialidades para así poder promover y potencializar su

proyecto de vida, por consiguiente, se hace necesario la interacción permanentemente con

sus compañeros de grupo colaborativo.

El modelo ecológico planteado por Urie Bronfenbrenner está conformado por una serie de

sistemas que se relacionan entre sí, dentro de los sistemas están los siguientes: Ontosistema,

microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema.

Ontosistema: se puede definir por medio de aspectos que se relacionan con la metafísica, y

con el universo como son las galaxias, átomos y las células, según el autor bertalananfly

expresa que es una teoría conceptual que establece la lógica, y la música como una forma de

construcción simbólica; por lo anterior el considera que no debe manifestarse como algo que

se ve de forma rígida.

Microsistema: es el que se define como el nivel al cual se acerca las personas, dentro de lo

que se puede incluir comportamientos, roles y las características que poseen los seres

humanos para ser mejores con el medio que los rodea.

Mesosistema: comprende el entorno en el que se encuentra la persona como son: familia,

amigos, y el colegio,

Exosistema: en este sistema las personas no participan de forma directa, pero en ocasiones

pueden afectar el ambiente en el que viven las personas por ejemplo pareja, grupo social de

amigos.

Macrosistema: este se encarga de las culturas en las cuales actúan las personas, se relaciona

con la clase social, grupo étnico y las normas que rigen la cultura en los que se encuentra la

persona.

Cronosistema: este afecta al individuo cuando aparecen los avances tecnológicos, las guerras

que existen y la forma de vestir de los individuos.

El enfoque sistémico es una manera de abordar y formular problemas con vistas a una mayor

eficacia en la acción, que se caracteriza por concebir a todo objeto (material o inmaterial)

como un sistema o componente de un sistema, entendiendo por sistema una agrupación de

partes entre las que se establece alguna forma de relación que las articule en la unidad que es

precisamente el sistema.

Vale para átomos, personas, sociedades y sus componentes, es decir cosas concretas y

también para ideas.

El enfoque sistémico «admite la necesidad de estudiar los componentes de un sistema, pero

no se limita a ello. Reconoce que los sistemas poseen características de las que carecen sus

partes, pero aspira a entender esas propiedades sistémicas en función de las partes del sistema

y de sus interacciones, así como en función de circunstancias ambientales. Es decir que el

enfoque sistémico invita a estudiar la composición, el entorno

Para este proyecto nos vamos a basar en la teoría de los sistemas de Bertalanffy donde la

familia funciona como un todo donde cada familiar es de vital importancia ya que donde se

afecte a un miembro de la familia termina afectando a todos y la estructura de los sistemas

de interés.»

Beneficiarios.

Son los estudiantes priorizados que nos facilita la unidad de consejería académica con el fin

de profundizar y realizar el proyecto del fortalecimiento de las redes de apoyo desde un

enfoque diferencial.

Población: esta propuesta está diseñada para ser aplicada a una población de estudiantes

priorizados del NODO Tunja, en las cuales ellos tienen edades entre 17 a 20 años de edad
aproximadamente, donde se especifica que la población estudiantil están matriculados

distintas carreras académicas que ofrece la UNAD.

Enfoque y modelo a utilizar: En la propuesta que se está elaborando se va a tener en

cuente el enfoque sistémico [Rosnay, 1975].y el modelo ecológico (Bronfenebrenner, 1987)

Muestra:

La muestra es de 6 estudiantes entre 17 y 20 años de edad a los cuales se les realiza el

genograma logrando identificar las relaciones que hay entre los miembros de la familia y

posteriormente se elabora el ecomapa donde se reflejan las relaciones que tiene la familia

con el contexto en el que se desenvuelve. (barrio, iglesia, amigos, universidad, vecinos,

salud).
 Referentes teóricos

La base del pensamiento sistémico consiste en reconocer la existencia de una serie de

conceptos genéricos aplicables y aplicados en diversos estudios [Rosnay, 1975]. Nociones

como la energía, flujos, ciclos, realimentación, sistema abierto, reservas, recursos de

comunicación, catalizadores, interacciones mutuas, jerarquías, agentes de transformación,

equilibrios y desequilibrios, estabilidad, evolución, etc., son aplicables a la idea genérica de

sistema sin entrar en la disciplina concreta ni en el tipo del sistema considerado. La existencia

de este vocabulario común en muchos campos parece responder a una aproximación común

a los problemas que se encuentran dentro de una misma categoría: la complejidad organizada

[Rosnay, 1975] (Weaver, en el capítulo de Marcos Conceptuales).

La importancia de este hecho es fundamental pues significa que de ser cierto que existe una

aproximación común, se puede establecer una forma de tratar el problema genérico -el

sistema independientemente de la disciplina en la que éste se considere. Esta aproximación

común existe y surge de la sinergia entre la biología, la teoría de la información, la cibernética

y la teoría de sistemas. A partir de ellas se extraen conclusiones generales, reflejadas en ese

vocabulario compartido por todas las disciplinas. Este es el enfoque sistémico y debe verse

no como una nueva ciencia, una nueva teoría o una disciplina sino como una nueva

metodología que trata de organizar el conocimiento para dar más eficacia a la acción [Rosnay,

1975].
Si seguimos los consejos de algún sistemista entusiasta podríamos remontarnos muy atrás

buscando precursores a la idea de sistema. Ludwig von Bertalanffy, considerado como el

padre de la Teoría

General de Sistemas, menciona a Aristóteles como el primero que formuló el aserto sistémico

fundamental: "el todo es más que la suma de las partes", y liga la noción de sistema al

desarrollo de la filosofía europea desde sus más lejanos orígenes [Bertalanffy, 1975, p. 137].

Sin embargo, no es necesario bucear tanto en las profundidades de la historia para trazar un

esbozo muy aproximado de las corrientes de pensamiento que dieron lugar al enfoque

sistémico. En general, se consideran cinco (Lilienfeld, de quien recogemos la idea considera

también la dinámica de sistemas, pero desde nuestro punto de vista no es relevante en la

formación del tipo de enfoque sistémico que nos interesa, por ser muy posterior a éste

[Lilienfeld, 1984]):

Filosofía biológica, de Ludwig von Bertalanffy, cuyas ideas cristalizaron más tarde en la

Teoría General de Sistemas, representada por la Sociedad Internacional para la Investigación

General de Sistemas.

Cibernética, de Norbert Wiener y Ross Ashby, que en sus orígenes se centraba en el estudio

de los mecanismos de regulación en los organismos y en las máquinas. Teoría de la

información y de las comunicaciones, de Shannon, Weaver y Cherry que proporcionaron un

lenguaje matemático para el manejo de la información y una base formal muy sólida para el

estudio de problemas lingüísticos, matemáticos y teóricos relacionados con la transmisión de

mensajes Investigación operativa, de E.C. Williams, originada en Inglaterra durante la II

Guerra Mundial e institucionalizada por la Sociedad de Investigación Operativa Americana

y la Sociedad de Investigación Operativa de Gran Bretaña.

Teoría de juegos, de Von Neumann y Morgenstern, que además se desarrolla paralelamente

a la herramienta básica de los sistemistas: el ordenado.

Redes de Apoyo

Las redes de apoyo, busca identificar que el estudiante adopte diferentes metodologías en

las que se sienta identificado ya sea de una manera personalizada, tal como lo indica. E

Barbera las cuales definen las redes como un espacio de aprendizaje de una forma y

concreta hacia su comunidad. (Barberà, 2003).

Es importante evidenciar las diferentes estrategias en una forma asertiva, dinámica que

busque como objetivo principal dar a conocer el desarrollo de una manera integral, donde

las redes de apoyo contribuyan en la formación de nuevos estímulos, logrando así

interactuar y conocer las diferentes herramientas, los cuales brinden una formación y un

estímulo en todo el espacio ya sea virtual o local, donde se le permite a una comunidad

educativa, la oportunidad de generarle al estudiante desarrollos participativos en búsqueda

de mecanismos de comunicación a través de nuevos espacios de dialogo, de conocimiento y

pensamiento.

Villasante (1994), la construcción de las redes es la base de la trasformación del ser

humano donde el punto central es su entorno familiar, los cuales nosotros como

profesionales buscamos una transformación sobre las diferentes necesidades generadas

por el estudiante, ya que es de gran importancia y nos permite conocer, ejecutar sobre sus

prácticas y necesidades logrando de este modo una transformación colectiva.

Para Fast Borda, destaca la acción de agentes externos impulsores sociales ya que estos

intervienen de una manera rápida y segura, también expresa soluciones a las necesidades

basadas por los estudiantes ya que el eje fundamental es la familia en las cuales se genera

como un punto de apoyo para cubrir las necesidades y sus afrontamientos, en todos sus

momentos de crisis.

Red de apoyo familiar

Autores como Elizabeth Jelin nos dice: “La familia es la institución social que regula,

canaliza y confiere significado social y cultural a estas dos necesidades” (Jelin: 1988),

haciendo referencia a la sexualidad y la procreación, y continúa… “incluye también la

convivencia cotidiana, expresada en la idea del hogar y del techo: una economía compartida,

una domesticidad colectiva, el sustento cotidiano, que van unidos a la sexualidad `legítima`

y la procreación” (Jelin: 1988), Pichón Riviére, por otra parte la define como “una estructura

social básica que se configura por el interjuego de roles diferenciados (padre, madre, hijo),

y enunciado en los niveles o dimensiones comprometidos en su análisis, podemos afirmar

que la familia es el modelo natural de la situación de interacción grupal” (Pichón Riviere:

1983).

La definición dada por este autor refiere a un modelo de organización familiar propio de la

Modernidad que alude a una familia nuclear en tanto forma concreta que adopta la institución

familiar.

Por otra parte, Filgueira, C. intenta establecer las diferencias entre las instituciones formales

y la institución familiar, aludiendo a que en las primeras se establecen relaciones entre

posiciones y diferentes individuos son sustituibles. Mientras que, en la institución familiar,

las relaciones se establecen entre personas y sus miembros no son sustituibles. Sin embargo,

según algunos autores, Filgueira no habla de la familiar como institución, sino que refiere al

grupo familiar, niveles que se hace imprescindible discriminar.

Red de apoyo académica

Según los autores Reynaga y Farfán (2004): "expresan que Las redes académicas

representan un medio de comunicación, con una estructura compleja, en la que cada nodo

de la red es un usuario del sistema. Estas redes permiten una interesante sinergia mediante

interacciones entre sus miembros.

Es importante que exista una buena comunicación entre todos los miembros del equipo para

que puedan lograr los objetivos propuestos

Autores como Carrascal y Rotela (2009) analizaron la influencia de la familia en el proceso

educativo de una comunidad, reconociendo la situación cultural, social, económica, expectativas,

valoraciones, percepciones y prácticas del proceso educativo de sus hijos.

La familia es la base principal y una buena fuente de apoyo para que los hijos tengan

obtengan los mejores resultados en su proceso académico pero a veces también se hace

necesario que se les brinde otro tipo de apoyo desde la psicología.

Red de apoyo social

El concepto de red de apoyo social inicio con John Barnes en el año de 1954 tras la necesidad
de explicar aspectos como “el acceso a puestos de trabajo, la actividad política y los roles
maritales”, para el año de 1955, Bott Elizabeth, describía a la red social como “una
configuración social en la que algunas unidades externas que la componen mantienen
relaciones entre sí”.
Los primeros conceptos sobre el apoyo social se originaron en los años sesenta por el
psiquiatra británico John Bowly (1969) a través de su teoría del desapego, cuando surgió la
necesidad de explicar el cariño de una madre hacia los hijos, en específico el del efecto
protector, desde la infancia y durante la vida. A partir de estos estudios es que el apoyo social
se definiría como el proceso en que se dan las transacciones entre las personas (Caplan G.,
1974; Cassel, Caplan y Cobb, 1976), o como “los vínculos entre individuos o entre individuos
y grupos que sirven para mejorar la adaptación cuando uno se enfrenta a situaciones de estrés,
reto o privación” (Caplan y Killilea, 1976).

Con el paso el tiempo se ha venido fortaleciendo la definición de red de apoyo Iniciando con
Maguire L. en 1980 en el que se entendería por red social a las “fuerzas preventivas que se
brindan entre los individuos ante una situación crítica” y, con Kahn y Antonucci (1980-1981)
a las transacciones que se dan entre las personas, las cuales implican ayuda, afecto o
afirmación. Wellman B (1981) definía a la red social como un conjunto de lazos apoyadores,
en donde se ofrecen transacciones entre ellas, tomando en cuenta la calidad, cantidad y
distribución de recursos. Más tarde Bell, LeRoy y Vitalo (1982) definían al apoyo social
como “la actividad social y disponibilidad de amigos y familiares” y, Thoits P. (1982) como
“el grado en que las necesidades sociales básicas (afiliación, afecto, pertenencia, identidad,
seguridad y aprobación) son satisfechas a través de la interacción con otros”. Israel BA
(1982) considera que el apoyo social es aquel que se recibe de la interacción entre las
personas para recibir y dar ayuda (espiritual, emocional, instrumental e informativo). Para
Gottlieb B. (1983) el apoyo social es “la información verbal y no verbal, ayuda tangible o
accesible dada por los otros o inferida por su presencia y que tiene efectos conductuales y
emocionales beneficiosos en el receptor y, en el año de 1984 Berkman L. delimitaba a la red
social “como un tipo específico de relaciones que vincula a un grupo determinado de
personas, objetos y acontecimientos”.

Para Shumaker y Brownell (1984) el apoyo social es el “intercambio entre al menos dos
individuos, con el objetivo percibido por el proveedor o el receptor, de incrementar el
bienestar del receptor”. Posterior a ello, Sánchez E. (1998) define al apoyo social como “la
cantidad y calidad de las relaciones sociales o como recursos emocionales y físicos que nos
dan los demás para afrontar situaciones”. Por último, Pérez A.M. (1999) sugiere que las redes
de apoyo social son “los lazos directos e indirectos que unen a un grupo de individuos según
criterios definidos, como la relación de parentesco, de amistad o de conocimiento”.

Fernández y Manrique (2010) hacen mención de estudios de esta época los cuales describen
ambas variables de estudio (Mella y cols., 2004; Finfgeld-Connett, 2005) en el que el apoyo
social es el “proceso interpersonal de abogacía que está centrado en el intercambio recíproco
de información en un contexto específico, el de negociación entre los proveedores y los
receptores, a través de la seguridad, refuerzo, afirmación, validación y estímulo, bajo una
atmósfera de respeto positivo incondicional y cuidado, el cual incluye expresiones de
comprensión, respeto, empatía, compasión y amor.

Un nuevo concepto aparece también en esta época en cuanto a apoyo social y redes de apoyo
social, se trata de aquellas relaciones “online” que como dicen los autores “se mantienen con
una base relativa de sinceridad y confianza”. Se trata de una red que “mantiene y potencializa
las relaciones sociales de toda la vida”. Las redes sociales “online” pueden “significar un
acercamiento renovado al mundo social” (Fuente, Herrero y García, 2010).

Hábitos de estudio.

Los hábitos de estudio son el comportamiento que los estudiantes realizan en las casa, pero

sin dejar atrás que le rol de padres que ocupan un lugar muy importante para el crecimiento

académico de ellos ya que ejerce reglas para crear un ambiente adecuado (Carpo 1975), por

lo tanto el estudiante retiene gran información con el objetivo de aprobación de la materia

asignada.

Por lo tanto los hábitos de estudio, permite al estudiante crear y fortalecer un aprendizaje

más autónomo con mayor entendimiento y claridad, ya que establece distintas normas tales

como.

 Definir el horario de estudio.

 distribución y organización adecuadas del tiempo.

  utilización de distinto mecanismos de aprendizaje para obtener una mayor

comprensión y retención de información como por ejemplo resúmenes,

esquemas, cuadro sinóptico, mapas conceptuales, subrayar ideas principales

etc (Carpo 1975).

La inclusión
 ANALSIS DE RESULTADOS

La siguiente grafica nos muestra los resultados obtenidos luego de realizar llamada

telefónica a los estudiantes priorizados del ZCBOY, donde se logra identificar cuantos

estudiantes requieren apoyo en la cada una de las ciudades donde está ubicada la UNAD.

Estudiantes Priorizados ZCBOY

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Requiere apoyo

Requiere apoyo

Requiere apoyo

Requiere apoyo

Requiere apoyo

Requiere apoyo
No requiere apoyo
No requiere apoyo

No requiere apoyo

No requiere apoyo

No requiere apoyo

No requiere apoyo

No requiere apoyo
Requiere apoyo apoyo
Requiere apoyo

Requiere apoyo
No requiere apoyo

No requiere apoyo

Sogamoso Socha Soata Garagoa Duitama CubaraChiquiranquiraBoavita Tunja

Requiere apoyo No requiere apoyo

En la gráfica siguiente se muestran resultados solamente de la UNAD Tunja de los

estudiantes priorizados que requieren apoyo QUE TIPO DE APOYO REQUIERE

Estudiantes priorizados nodo

Tunja

Requiere
apoyo
31%

No requiere
apoyo
69%

Requiere apoyo No requiere apoyo

En la siguiente gráfica se muestran resultados de los estudiantes que participan de la actividad

de integración de la UNAD Tunja. Se llamaron 60 estudiantes MODIFICAR GRAFICA

Estudiantes que participan a la

integración unadista
35
30
25
20
15
10
5
0
Participa de la actividad No participa de la actividad

Participa de la actividad No participa de la actividad

En la gráfica siguiente se muestran resultados de los estudiantes que confirman asistencia y

que vienen con 2 o más invitados a la integración Unadista. HACER GRAFICA

https://informacion.unad.edu.co/transparencia-y-acceso-a-la-informacion/acerca-de-la-

unad/resena-historica

Referencias

UNAD. (2019). Reseña Histórica. Recuperado el abril de 2019, de

https://informacion.unad.edu.co/transparencia-y-acceso-a-la-informacion/acerca-de-

la-unad/resena-historica

, de https://informacion.unad.edu.co/transparencia-y-acceso-a-la-informacion/acerca-de-la-

unad/resena-historica

UNAD. (2019). Reseña Histórica. Recuperado el abril de 2019

Gay (2019) Los sistemas y el enfoque sistemico, recuperado de:

http://manuelugarte.org/modulos/biblioteca/g/texto_2_aquiles_gay.pdf

Generalidades (2019) Historia del Enfoque sistémico, recuperado de:

http://dit.upm.es/~fsaez/intl/libro_complejidad/6-historia-del-enfoque-sistemico.pdf