Nombre completo del alumno

María de los Ángeles Ojeda Chevez

Matricula

112324

Grupo

C066

Nombre completo de la materia

Psicología del Desarrollo I

Nombre completo del docente:

Mtra. Mtra. Gabriela Liliana Sainz Pérez

Número y tema de la actividad

Actividad de Aprendizaje 3. Comparando etapas

Objetivo:

Elaborar un esquema comparativo considerando los temas abordados durante

el bloque, para poder diferenciar la evolución de las diferentes dimensiones del
desarrollo psicológico en el niño en primera infancia y en la etapa preescolar.

Ciudad y fecha:

Niltepec Oaxaca a 21/07/19

 DIMENSIONES PRIMERA INFANCIA
Va del primer al tercer año de edad
La talla es por término medio de 50 cm, y al año se
incrementa en un 50% como promedio.
Los niños pesan al nacer alrededor de 3´4 kg.,
normalmente para los 5 meses han doblado su
Desarrollo físico peso, lo triplican al año, y casi lo cuadruplican a los
2 años.
La diferencia de tamaño entre la cabeza y el resto
del cuerpo se reduce.
Los huesos se fortalecen lo que facilita que
desarrollen muchas destrezas motrices.
Al nacer, la mayoría de sus movimientos son por
reflejos. A los 14 meses, son capaces de
ponerse en pie y andar solos. Se observa un
progresivo control corporal.
Progresivo y sutil pasaje de la dependencia a la
Desarrollo psicomotor independencia.
Desplazamientos corporales y la impulsividad de
los movimientos por una insuficiente
regulación del freno inhibitorio.
En sus primeros meses de vida el niño identifica a
la madre como la persona con la que se establece
una relación significativa
Muestran conductas de acercamiento (interacción
Desarrollo psicosocial
social) y a la vez conductas de alejamiento
(autonomía).
El niño o niña va formando una visión del mundo
de la sociedad y de sí mismo
En el primer año de vida la figura materna (que
suele ser la madre, pero que puede ser también la
abuela, la niñera o quién pase la mayor parte del
tiempo con el niño) es la que tiene el papel
fundamental en el desarrollo armónico del niño.
Desarrollo afectivo Tendencia a establecer lazos emocionales íntimos
con individuos determinados como un
componente básico de la naturaleza humana.
Empieza a ganar el control de los esfínteres y se
muestra una fuerte voluntad de explorar y
descubrir cosas.
El pensamiento es fundamentalmente egocéntrico
en el sentido de que cuesta mucho imaginarse lo
que piensan o creen los demás.
Período de inmadurez prolongada, donde la familia
Desarrollo cognitivo contribuye decididamente a que el niño logre la
madurez.
El sistema de significaciones del niño se despliega a
través de señales sensoriomotoras e índices
perceptivos, así logra conocer, “conquistar”
aquello que lo rodea
Control el uso del lenguaje
Al principio es un lenguaje telegráfico con palabras
sueltas y más tarde se gana la capacidad de
formular frases simples con incorrecciones como la
Desarrollo del lenguaje generalización. Habla con
suficiente claridad como para que las personas que
no lo conocen entiendan la mayor parte de lo que
dice.
Forma muchas oraciones con más de cuatro
palabras.
ETAPA PREESCOLAR
El período preescolar va de los 4 a los 6 años
El peso promedio de estos niños oscila entre 16 y 18
kilos, y la talla entre 105 cm y 107 cm.
Los niños a esta edad ya tienen bien desarrollada la
visión y la audición.
Los niños tienden a ser más pesados y las niñas
a tener más tejido graso.
Los niños y niñas se enferman menos en esta etapa.
Está en capacidad de caminar adecuadamente, correr,
brincar,
subir a los árboles, al tobogán, y practicar algunas
actividades deportivas.
El desarrollo motor es más lento, más variado y más
dependiente de los estímulos y las prácticas, contrasta
con la intensidad y velocidad del desarrollo mental.
Los movimientos manipulativos como lanzar, apañar y
patear, también se encuentran en una etapa de
movimiento aún no maduro,
El niño adquiere conductas, y construye creencias,
normas, actitudes y valores; propios del medio familiar y
cultural en el que se desenvuelve.
Se empieza a llegar a pactos, a negociar y a buscar dar
una imagen concreta.
Establece relaciones armoniosas consigo mismo, con los
demás y con el medio que le rodea.
Las interacciones con su familia y otras personas de su
entorno influirán en el desarrollo de su personalidad y su
manera individual de pensar y hacer las cosas.
Comparte juguetes.
Muestra cierta comprensión de lo que está bien y lo que
está mal.
Se compara con otros.
Desarrolla amistades e interactúa con otros niños.
Juega a “hacer de cuenta que...” (juegos imaginarios)
Se gana la capacidad de la Teoría de la Mente, es decir, la
habilidad de atribuir intenciones, creencias y
motivaciones únicas a los demás.
Su capacidad para pensar en términos abstractos se
desarrolla más.
Es capaz de seguir una serie de dos a cuatro
instrucciones. Entiende el concepto de orden y
proceso. Desarrollo de la
función simbólica, comprensión de identidades,
comprensión de funciones.
Participa en actividades durante períodos más
prolongados de tiempo.
Aprende observando y escuchando.
Muestra tener conciencia del pasado y el presente.
Entre el 90 y el 100 % de lo que dice es comprensible
para todos.
Forma oraciones con un alto nivel de detalle.
Cuenta historias que se mantienen centradas en un
tema.
Puede cometer algunos errores de articulación.
Puede contestar preguntas simples y sobre una historia.
 CONCLUSION
El licenciado en ciencias de la educación debe contar con las herramientas y los
conocimientos necesarios que le permitan identificar los cambios físicos, cognitivos y
psicosociales que el ser humano atraviesa a lo largo de su vida.
Una de las etapas mas importantes en la vida del ser humano es la etapa de la infancia,
es ahí donde se desarrollan todas las habilidades primarias y/o primordiales.
En este orden de ideas concluimos que es necesario aprender a identificar aquellos
factores que se consideran dentro de las normas y parámetros biológicos, físicos,
cognitivos y sociales, para poder diferenciar la evolución de las diferentes dimensiones
del desarrollo psicológico en el niño en primera infancia y en la etapa preescolar. Así
como tratar de entender y comprender la problemática, pero también accionar en caso
de que un niño no halla desarrollado de manera concreta sus habilidades, saber qué
medidas tomar y sobre todo tratar de entender el contexto, la realidad desde sus
capacidades.
En manos de un docente esta la inspiración de un niño en la vida, es por ello que
debemos de estar capacitados de información y ser docentes a todo terreno, pero sobre
todo ello tener la pasión y el amor por querer transformar la vida de nuestros niños y por
ende el futuro de nuestro país, debemos sembrar la semilla del saber ,con amor y
paciencia estando al tanto que cada niño es diferente y muy valioso, rescatar sus
virtudes , sus fortalezas pero también trabajar con sus debilidades.
Desde esta premisa podemos tocar el corazón de nuestros niños y mejorar nuestro país
por que ellos son el futuro de un México prometedor.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://psikipedia.com/libro/desarrollo-1/1475-desarrollo-fisico-y-motor

https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-infancia

https://es.slideshare.net/realandrea/cartilla-desarrollo-primera-infancia

https://espanol.onetoughjob.org/consejos-segun-la-edad/3-a-5/crecimiento-y-desarrollo-
ninos-de-edad-preescolar-3-a-5-anos

https://www.isb.edu.mx/desarrollo-en-etapa-preescolar/

https://www.redalyc.org/pdf/440/44026114.pdf

http://www.sc.ehu.es/ptwmamac/Capi_libro/38c.pdf