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SITUACIÓN DIDÁCTICA 1

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS


LAS BELLAS ARTES
COMPETENCIA:
 Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante
representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
 Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del
canto y de la música.
 Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales
convencionales o hechos por él.
 Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la
expresión dramática.
 Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

MANIFESTACIÓN:
 Crea mediante el dibujo y la pintura, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios
a partir de una experiencia o situación vivida.
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar
mediante su creación artística (dibujo, pintura, etcétera).
 Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra
semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir
de una misma situación (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento).
 Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y
selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.
 Utiliza objetos para caracterizarse en sus juegos dramáticos (sombreros, zapatos,
vestidos, sacos, máscaras, guantes, entre otros).
 Narra y recita pequeños poemas matizando la voz y usando la mímica.

ASPECTO:
 Expresión y apreciación plástica
 Expresión y apreciación musical
 Expresión corporal y apreciación de la danza
 Lenguaje escrito

 Para iniciar se preguntará a los niños si saben ¿qué son las bellas artes? ¿Cuáles son?,
¿en qué consiste cada una? Estudiaremos algunas ellas.
 Daré una breve explicación acerca de las bellas artes y encargaré tareas por equipo de que
traigan información breve sobre la bella arte que les haya tocado para pasar al dia
siguiente a explicar por equipos la información que hayan traído.

 Así daremos inicio a la bella arte de la escultura llevando fotografías de algunas


esculturas.

“HACER MASA”
 Al inicio se les presenta el material y lo observarán
 Después se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les pregunta: ¿Qué
se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina?
 Los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa
y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.
“HACIENDO ESCULTURAS”
 Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando el material anteriormente ya hecho
y plastilina.
 Se pondrán rondas infantiles mientras trabajan.
 Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura de lo que más
les guste.
 Las obras de arte se pondrán en un pedazo de cartón donde se pondrá el autor y
nombre de la obra.
 Para finalizar hacer una exposición de las esculturas.

¡PINTORES, MANOS A LA OBRA!


 Ahora hablaremos de la bella arte de la pintura, como ya antes se había hablado del
tema de las bellas artes, los niños podrán recordar algo de ello y se retomará la
plática, les hablaré acerca de las formas en que se puede pintar, como con estambre,
hojas de los árboles, soplado, dactilar, pinceles, etc. Les preguntaré si conocen a
algún pintor, se podrán apreciar pinturas de Frida Kahlo.
 Habré encargado un día anterior a los padres de familia que platiquen a sus hijos
acerca de la fundación de chihuahua a los niños ya que lo utilizaremos como tema
para realizar nuestras obras de arte de pintura.
 Para esto se podrá trabajar por talleres donde cada uno trabajará con una técnica
diferente dependiendo de la que más les haya llamado la atención.
 Se repartirá ¼ de cartulina por cada alumno y en cada una de las mesas habrá diverso
material para trabajar dependiendo de la técnica.
 Los pequeños narrarán en su obra de arte lo que aprendieron acerca de la fundación
de Chihuahua.
 Concluirán sus trabajos y los pasarán a exponer.

“LOS ARQUITECTOS”
 Se hablará acerca de la bella arte de la arquitectura ¿Se les preguntará saben que es un
arquitecto? ¿saben que son los edificios? ¿Saben quién construye las casas, edificios,
bardas, castillos?
 Jugaremos a ser arquitectos ¿qué les parece?, para esto previamente se habrán
encargado cajas de leche para que los niños grupalmente construyan lo que ellos
quieran, la maestra en formación al terminar su construcción pegará las cajas para
representar su construcción el día del festival.

“EL CINE”
 Se les cuestionará a los alumnos que si conocen el cine, se les dirá que también es una
bella arte y se les preguntará ¿han ido alguna vez? ¿les gustaría conocer como es un
cine? ¿Les gustaría ir al cine? ¿les gustaría que nosotros hiciéramos un cine?
 Algunos niños serán parte de la taquilla, otros se encargarán de poner las palomitas en
bolsitas, otros de poner las sillitas para ver la película.
 Cada quién se representará con los uniformes adecuados para poder trabajar en el
cine.
 Antes de poner la película acordaremos reglas básicas para poder estar en un cine, las
cuáles los mismos niños las propondrán.
 Daremos inicio a proyectar una película corta infantil
 Al final se harán preguntas como: ¿les gustó hacer su propio cine? ¿qué les pareció la
idea? ¿les gustó la actividad?
“LOS POETAS MÁS JOVENES”
 Para iniciar les hablaré acerca de la bella arte de literatura, les haré una serie de
preguntas como: ¿saben que es una poesía? ¿Se saben alguna? ¿Les gusta la poesía?
¿Pueden decirme alguna?
 Llevare un libro de poesías y daré lectura a algunas, se someterán a votación las que
más les hayan gustado para poder ensayarla, practicarla y presentarla el día que se
cite a los papás al salón de usos múltiples.
 Se ensayará 10 min. Al día durante 8 días para que logren comprenderla y poder
memorizarla para recitarla a los padres.

“LA GRAN ORQUESTA”


 Se retomará el tema de las bellas artes con el arte de música y se dará una breve
explicación.
 Para iniciar con la actividad se les preguntará a los niños ¿les gusta la música? ¿Qué
tipo de música les gusta? ¿Saben qué es un instrumento musical? ¿Les gustaría hacer
alguno? ¿Les gustaría tocar un instrumento? ¿Cuál instrumento les gustaría hacer para
poder tocarlo?
 De tarea se les habrá encargado anteriormente una lata de refresco, palitos de escoba,
palos y cajas para hacer una orquesta.
 Se dará un tiempo para que salgan al patio y metan algunas piedritas a su bote para
que suene.
 Regresarán al salón y se pondrán algunas rondas infantiles para que los niños puedan
bailar y tocar sus instrumentos.
 Para finalizar les preguntaré ¿qué sintieron al crear su propio instrumento musical?
¿Les gustó? ¿se les dificultó?

¡A BAILAR SE HA DICHO!
 Se explicará a los niños que el baile y la danza también es un arte y qué si les gustaría
bailar alguno para que nuestros padres nos vean lo bien que bailamos!
 Se propondrá bailar la ronda de Hockey-Pockey de Tatiana, la cuál de ensayará 15
min. Diarios durante 10 días para poder aprenderlos el baile y presentarlo a nuestros
papás.

 Al finalizar la situación didáctica de las “bellas artes” se invitará a los padres de


familia de 3ºA, para esto los niños harán la invitación a partir de ver algunas que
previamente se encargara de tarea para poder analizarlas, así los padres podrán ir a
ver lo que hicieron sus hijos durante 2 semanas y lo que aprendieron, invitándolos al
salón de usos múltiples, habrá un niño que presente y de una explicación acerca de las
bellas artes y cuáles existen.
 Para esto nos vestiremos de gala como los escultores y cada quién hará un moño con
fomi y elástico para ponérselo, y los niños podrán vender sus obras de arte.
 Al finalizar de vender sus obras presentarán el poema, la orquesta y el bailable.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, harina, agua, sal, colorante vegetal, moldes, latas de
refresco, piedritas, rondas infantiles.
TIEMPO: 2 semanas.
MODALIDAD: Unidad didáctica que involucra actividades de taller.
ESTRATEGIA: Lectura de textos e imágenes
SITUACIÓN DIDÁCTICA 2
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
TANGRAM
COMPETENCIA: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos
geométricos.
MANIFESTACIÓNES:
 Construye en colaboración figuras producto de su creación, utilizando materiales
diversos (tangram).
 Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas, describe sus
atributos geométricos con su propio lenguaje.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.

 Para iniciar a reconocer figuras geométricas, daremos un recorrido por el patio del
jardín y veremos donde encontramos cosas que se parezcan a las figuras geométricas,
como la casita, bote basura, etc.
 Entraremos al salón y compartiremos donde encontramos figuras geométricas,
repartiré una hoja de máquina en la cuál plasmarán lo que encontraron.
 Repartiré revistas en las cuáles ellos buscarán que otras cosas tienen formas de
figuras geométricas y las recortarán para pegarlas en una hoja.
 Al finalizar pasará cada uno de los niños y nos expondrá sus 2 trabajos y nos dirá por
qué recortó o dibujó eso.
 Se le preguntará a cada uno las características de las figuras que plasmó, por ejemplo,
cuantos lados tiene, cómo son, etc.
 El día anterior encargaré de tarea que recorten el tangram que viene en su libro de
actividades para utilizarlo.
 Enseguida se mostrará a los niños el tangram y les preguntaré si lo conocen y cuáles
son las figuras geométricas que lo conforman. Daré una breve explicación y un
ejemplo de cómo se utiliza. Mencionar que se trabajará de forma individual en las
mesas. El tangram será blanco y con las líneas punteadas.
 Se verá en su libro de actividades diversos ejemplos de figuras que se pueden formar
con el tangram y una vez que elijan una, la pegarán en una hoja de máquina.
 Los niños realizarán la actividad, solicitando ayuda a la maestra en formación en los
momentos que tengan dificultades.
 Una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo
mostrando cada niño su figura frente al grupo, mientras sus compañeros tratan de
adivinar lo que formaron.
 Al día siguiente llevaré un tangram a cada uno de los alumnos con piezas ya pintadas
y uno grande para poder utilizarlo y ponerles ejemplos de lo que pueden formar con
él.
 Las piezas de los niños coincidirán con el color de las mías.
 Jugaremos varios días con el tangram para que aprendan a utilizarlo.

RECURSOS: 2 tangram para cada alumno, 1 tangram para la maestra en formación, hojas
blancas, tijeras, colores, pegamento.
TIEMPO ESTIMADO: 2 días.
MODALIDAD: Unidad didáctica
ESTRATEGIA: Resolución de problemas que involucra actividades de taller.
¡TODOS A CONTAR!

COMPETENCIA:
 Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos.
 Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
ASPECTO: Número
MANIFESTACIÓNES:
 Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus
resultados.
 Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando
objetos, dibujos, símbolos y/o números.
 Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento,
desplazamiento, etcétera).
 Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas.
 Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno.
 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
 Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios,
números telefónicos, talla de ropa, etcétera).
 Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

LAS LANCHAS
 Salir al salón de usos múltiples, organizar al grupo en un círculo y hacerles algunas
preguntas sobre: ¿saben que es el mar? ¿Quién ha visto una lancha o barco en el
mar?, ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha?
 La maestra en formación motivará a los niños a imaginar que están en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que
correr y subirse a unas lanchas.
 Les explicaré que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en
pequeños grupos, y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”, se separan en
grupos de dos, “a las lanchas en grupos de tres”, y correrán a formar grupos de tres
personas y así sucesivamente.
 Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros.
 Comprueban que la lancha tenga el número indicado.
 El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el número de miembros en los
conjuntos.
 Después de repetir varias veces el juego, dar momento para relajación, sentándose un
momento en el piso.
 Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?, ¿les gustó la actividad?, ¿Quién
pudo contar rápido?, ¿De qué números de pasajeros hicimos los grupos?

A CONTAR
 Explicar que los números se encuentran en todas partes, dar unos ejemplos y pedir a
los niños que digan algunos.
 Llevar a los niños al salón de usos múltiples, y les pedirá su participación a diez
niños.
 Formar a 10 niños en hilera, los demás niños observarán a estos formando una
media luna sentados en el suelo.
 Cantaremos la siguiente canción, la cual los niños cantarán después a cada uno de los
compañeros.
 “diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera”
 Poco a poco se va eliminando a un niño , que figuraría como el número que se cante,
la maestra en formación cuestionará a los niños sobre cuántas “pelotitas les quedan”,
y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota número 1, para que todos
participen se forman más niños y siguen con la canción
 Al finalizar contar a algunos niños, para que repitan la serie numérica oralmente.
 Terminaré explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y
la importancia que tienen ya que a diario los usamos.

¿CUÁNTOS SERÁN?
 Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?”
 Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número
y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir, si se le
muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja, siendo los
objetos iguales.
 Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los niños
alcancen a ver.
 Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?, ¿Les gustaría
contar objetos?, ¿quieren empezar?
 Pasaré a un niño que quiera participar en la actividad.
 El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc.,
 La maestra en formación muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente
a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta.
 La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento.
Se comenta sobre que les pareció la actividad, si les gustó, si la quisieran realizar en
otra ocasión.

RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lápices, crayolas, granos, cubos, etc., y
tarjetas con números.
TIEMPO: 3 días
MODALIDAD: Unidad didáctica
ESTRATEGIA: Resolución de problemas que involucra actividades de taller

SITUACIÓN DIDÁCTICA 3
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA:
 Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
 Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresión dramática.
MANIFESACIÓNES:
 Narra cuentos, relatos, leyendas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas;
utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender
por quienes lo escuchan.
 Crea, de manera individual o colectiva, cuentos y adivinanzas.
 Representa libremente obras literarias o narraciones de tradición oral.
 Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado.
 Crea y participa en obras teatrales sencillas.
 Representa una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes
técnicas (guante, hilo, varilla, otros).

ASPECTO: Lenguaje oral.

 Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a


acomodar en forma de círculo, pues vamos a compartir las adivinanzas que
trajimos de casa, la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su
adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.
 Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea, el resto
del grupo tratará de descifrarla.
 Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la
adivinanza?, ¿Quién logró adivinar más? Muy bien, muchas felicidades a todos
los niños.

* ADIVINANZA *
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
(La nariz)

LOS TÍTERES
 Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, y
preguntaré a los niños ¿Ustedes saben qué es un títere? ¿Cómo podemos hacer un
títere? ¿con qué se puede hacer un títere?, la actividad que realizaremos se llama “los
títeres” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del
cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere, primero elegirán el cuento, lo
observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por
cada cuento.
 En los equipos habrá diversos materiales como platos, calcetines, fomi, cartulinas,
guantes, etc. para poder crear cada equipo diversos títeres.
 Los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para
llegar a los acuerdos, mientras tanto pasaré a los equipos para decirles que se fijen
bien en sus personajes.
 Al final cada equipo habrá de presentar su cuento a través de una obra de teatro
 Para finalizar se hará una serie de preguntas: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste
alguna dificultad? ¿De qué otra forma podemos hacer títeres? ¿Les gusto hacer la
obra de teatro?

MATERIALES: Grupo, aula, adivinanzas traídas de casa, platos, calcetines, fomi, cartulinas,
guantes, etc.
TIEMPO: 2 días
MODALIDAD: Taller que involucra actividades de unidad didáctica.
ESTRATEGIA: Lectura de textos e imágenes

SITUACIÓN DIDÁCTICA 4
DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR
MEDIDAS DE SEGURIDAD
COMPETENCIA:
 Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como
para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
MANIFESTACIONES:
 Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades (lavarse las
manos y los dientes, cortarse las uñas, bañarse).
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
 Conoce algunas medidas para evitar enfermedades.
 Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela

MODALIDAD: Actividad permanente que incluye actividades de proyecto


ESTRATEGIA: Observación y experimentación.
ASPECTO: Promoción de la salud

LOS INVESTIGADORES
 Los niños serán investigadores y se dividirán en equipos de 4 y buscarán en toda la
escuela los peligros que pueden existir en ella y cómo evitarlo.
 Para ello se pondrán los atuendos necesarios para ser investigadores y llevarán su
cachucha, libreta, lupa, gafette y lápiz para anotar donde se encuentran esos peligros.
 Pasaremos al salón y comentaremos los peligros que encontraron.
 Les preguntaré ¿Cómo creen que los demás niños y maestras puedan evitar estos
peligros?
 Escucharé sus opiniones y daré la sugerencia de hacer carteles donde pongamos
imágenes y texto para poder evitar esto.
 Cada equipo escogerá un peligro y lo representará en una cartulina, plasmando en ella
como evitarlo.
 Al terminar de hacerlos, saldremos de nuevo al lugar donde se encuentran los peligros
y los pegaremos.
 Al entrar al salón nos quitaremos nuestros atuendos para ser otra vez el grupo de 3ºA.
 Les diré que ellos se encargarán de evitar que sus compañeros corran riesgos y les
dirán en los recreos por qué pusieron esos carteles.
 Al concluir les preguntaré ¿qué si les gustó ser investigadores?

COMBATIENDO LA MUGRE
 Enseguida hablaremos acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el
lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño, lavar
las frutas y verduras, etc.
 Posteriormente, se les propone leer un cuento (sobre el cuidado de la higiene)
 Entre todos se platica lo que sucedió durante la narración de la historia, se invita a
realizar carteles, un cartel por cada 4 niños, para pegarlos en el salón y acordarnos de
las medidas necesarias para comernos nuestro lonche, para después de ir al baño, al
llegar a nuestra casa recordarle a mamá que debe lavar las frutas y verduras y lavarse
las manos para evitar enfermedades.
 Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los
dientes, así como bañarse y estar limpios por salud.

MATERIALES: Cartulinas, marcadores, cuento, atuendo de investigadores.


TIEMPO: 2 días
http://www.monografias.com/trabajos10/preesco/preesco2.shtml

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