Piaget y Vygotsky

Similitudes Diferencias
 Ambos autores han contribuido al Piaget Vygotsky
campo de la educación y la Desarrollo a nivel Construcción del
psicología, ofreciendo explicaciones Cognoscitivo y del lenguaje, pensamiento y el
sobre cómo ocurre el aprendizaje y el en función del desarrollo lenguaje A través de
desarrollo cognitivo en edades físico del niño. la interacción social
tempranas.
Con el medio.
 Creen que el desarrollo cognitivo se
inicia con un conflicto
El desarrollo cognitivo Ÿ Los niños se
 Con el tiempo, el desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie desarrollan a través
disminuye. de etapas universales. de conversaciones
 Comparten la idea de la importancia informales y formales
del juego en el aspecto psicológico, con los adultos.
pedagógico y social del ser humano. Ÿ Los niños son aprendices Los primeros años de
 piensan que el lenguaje es activos que construyen vida son
importante para el desarrollo conocimiento a partir de la fundamentales para
cognitivo, pero desde diferentes
interacción con su entorno. el desarrollo, ya que
perspectivas.
Aprenden a través de la es donde el
 Ambos piensan que los niños son
aprendices activos que organizan asimilación y la Pensamiento y el
activamente la nueva información acomodación, y el desarrollo lenguaje se vuelven
con la información ya existente. cognitivo complejo ocurre a cada vez más
 Ambos postularon que el través del equilibrio. independientes.
conocimiento se construye por cada La interacción con el mundo Las actividades
sujeto y no es el resultado de una físico es clave para el mentales complejas
adquisición de respuestas. desarrollo cognitivo. comienzan en las
actividades sociales
básicas.
afirma que el conocimiento Piensa que el
se construye de manera aprendizaje se
individual construye mediante
las interacciones
sociales, con el apoyo
de alguien más
experto.

Similitudes
Ambos consideran la idea de
que la enseñanza debe ser
individualizada, èsta debe crear
en un ambiente estimulante y
se debe respetar el ritmo y el
nivel que posea un estudiante
para trabajar.
Similitudes
 En ambos se refleja la teoría
conductivista.
 Sus aportes se enfocan en la
creación de una educación
donde se aplica el proceso de
enseñanza- aprendizaje
Piaget y skiner
Diferencias
Piaget
Concibe el aprendizaje como un
proceso de adaptación
Skiner y bandura
Diferencias
Bandura
Condicionamiento clásico
Énfasis en los métodos experim
entales.
Teoría de la personalidad (el en
torno de uno causa nuestro co
mportamiento)
Su teoría es la social cognitiva
(se basa en la observación y en
la imitación)
Se enfatiza en las variables que
se pueden observar, medir y
manipular. (representación
simbolica)
Rechaza todo aquello que sea
subjetivo, interno y no
disponible (lo mental)
skiner
El aprendizaje es definido como
un cambio de conducta debido a
la experiencia
skiner
Condicionamiento operante
Transformò el esquema
estimulo- respuesta de Pavlof en
operación-respuesta-estimulo.
El comportamiento de las
personas como estímulos
externos.
Cada individuo cambia su
comportamiento.
Enseñanza programada, esfuerzo
inmediato de información,
registro individual y
evaluación continua.
se debe manejar el conocimiento
sistemático

Similitudes
 Ambos definen su método
como empírico
experimental.
 Ambos definen al maestro
como una guía en
desarrollo del alumno.
 los niños "construyen" su propio
conocimiento, pero no solo lo
toman de los maestros. Ambos
sugirieron etapas de desarrollo,
pero sobre bases diferentes y
con tiempos diferentes.
Piaget y Montessori
Diferencias
Piaget
se centra más en sus cuatro
y
estadios epistemológicos
el
Define que el alumno es un ser
biológico y se adapta a lo que d
ebe.
Ÿ Sus principales principios fueron:
Los principales principios son la
genética, la maduración y lo
jerárquico.
la etapa de "operaciones
concretas" se alcanza solo a la
edad de siete años y las
operaciones lógicas no se
pueden entender antes, por lo
que la enseñanza de lectura,
escritura y matemáticas no
debe comenzar antes de esta
edad.
Montessori
El método de Montessori es
autónomo y se enfoca en un
comportamiento de virtudes y
humildad, el amor a lo bello y a
lo bueno.
Declara que el alumno tiene la
posibilidad de elegir libremente
la tarea que le interesa
la libertad, el acondicionamiento
del entorno y la vida individual.
Argumentó que los niños tienen
"períodos sensibles", lo que
significa que a cualquier edad los
niños tienen más probabilidades
de desarrollar habilidades
particulares, pero debemos
animarlos a desarrollar todas
estas habilidades desde el
principio de sus vidas.