“2014.

AÑO DE LOS TRATADOS DE TEOLOYUCAN”

PONENCIA

“EL MUNDO DE LOS NUMEROS”

POR:

PROFRA. CINTHYA RIVERA CASTILLO

JARDIN DE NIÑOS

“JOSE MA. MORELOS Y PAVÓN”

ZONA ESCOLAR

J125
MARCO TEORICO

El campo formativo sobre pensamiento matemático es un aspecto fundamental y

necesario en el desarrollo del niño, pero su aprendizaje no se da en forma pasiva,
ya que se construye a partir de la necesidad de tener que resolver situaciones
problemáticas presentes dentro de la vida diaria.

Las acciones que debe realizar el niño en la resolución de problemas, son

acciones de búsqueda, de investigación y de exploración para acercar al niño al
conflicto, que le permita buscar nuevas estrategias para dar solución a un
problema.

El hecho de que el niño se enfrente con un problema (juego, consigna, pregunta)

determina su responsabilidad en la decisión de tener que elegir que procedimiento
debe poner en marcha para resolverlo. Finalmente si lo logra y disfruta del éxito y
la seguridad que el saber le proporciona, será muy difícil que pierda esta
adquisición además de que les crea un sentimiento de seguridad y confianza.

Piaget establece que “El conocimiento lógico-matemático es el que construye el

niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los
objetos. Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto de textura áspera con uno
de textura lisa y establece que son diferentes. El conocimiento lógico-
matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no es
observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones
con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo,
teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado
no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción
sobre los mismos”.

Todos los niños de nivel preescolar aprenden matemáticas de las acciones que
ellos mismos llevan a cabo para resolver una situación problemática. Estas
acciones tienen una finalidad clara para ellos que puede ser responder a una
pregunta, resolver un trabajo que les resulte interesante, concretar una
construcción, seguir o trazar un recorrido, aceptar reglas de juego, todas estas son
acciones de búsqueda de exploración o investigación. Es por ello que se hace
necesario que se les pongan actividades interesantes para el aprendizaje y que
este resulte significativo. Los contenidos deben estar acordes al contexto conocido
y ser accesible para los niños.

SITUACION DIDACTICA: “EL MUNDO DE LOS NUMEROS”

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

El hecho de que un niño cuente 12345678910 no quiere decir que sabe contar y
que ya se le enseño matemáticas. Las matemáticas se deben enfocar en la
comprensión y en actividades directas más que en un aprendizaje memorístico, se
debe tener en cuenta el desarrollo cognoscitivo del niño para proporcionarles un
fundamento o una base sobre sus aprendizajes futuros. Además cuando las
matemáticas son interesantes, útiles y divertidas los niños tendrán experiencias
exitosas y desarrollaran una actitud positiva hacia las matemáticas

La mayoría de los niños aprenden matemáticas del juego y las actividades diarias
por ejemplo al jugar con bloques experimentan con diferentes formas, al decir
cuántos niños y niñas hay dentro del salón están utilizando el conteo, al repartir
materiales utilizan la correspondencia uno-uno de esta manera los niños están
usando y aprendiendo matemáticas de una forma que le es natural.

Para ello los niños necesitan pasar por un proceso continuo a través de
experiencias concretas dar a los niños materiales reales con que trabajar y que
manipulen, ellos necesitan ver y tocar los objetos para verbalizar su pensamiento.

Se presentan materiales a los niños, se establecen reglas de juegos, se

efectúan observaciones, se toman registros: escritos y fotográficos a continuación
se hace referencia a las actividades trabajadas.
Primero, se llevan a cabo una serie de actividades y juegos que favorecen el
conteo en los niños tales como:

Carrera de números, pegamos trozos de papel con los números escritos en

distintos lugares del patio escolar, al gritar un numero los niños corrían en
dirección a este, este juego resulto muy significativo para los niños, les agrado y
fortaleció el reconocimiento del numero en aquellos niños que se les dificultaba.

Las casas de las estrellas: se les entrego a cada uno de los niños una carpeta
de huevo y estrellitas de dulce de colores, se le pidió primeramente que
clasificaran las estrellitas por color, al principio se les dificulto un poco la actividad,
pero una vez que le di el ejemplo lo hicieron correctamente, uno de los logros
significativos que se tuvo fue que Luis Antonio realizara la actividad, puesto que
este niño tiene Déficit de atención y al darle el material solo se sentó a jugar con
las estrellitas, al ver la falta de interés me senté a su lado y le comencé a explicar
cómo debía de clasificar las estrellas, y comenzó a buscar a las (amigas) que en
este caso fueron los colores que eren iguales y comenzó a clasificar hasta
terminar. Se realizó una modificación a la carpeta de huevo para poder trabajar
conteo, se pintaron las carpetas de colores y en cada una de las casillas se les
coloco un número del 1 al 10, repitiendo la serie, en cada una de las casillas los
niños colocaron el número de estrellas correspondientes al números que s les
pide, al principio de la actividad se les dificulto realizar la asociación entre la
cantidad y el número, pero lo lograron.

La pesca: se les entrego a los niños una caña de pescar y en el patio de la

escuela se colocaron peces de colores con la numeración del 1al 10, se les dio la
consigna de que tenían que pescar los peces del 1 al 10 y una vez que los tenían
pasar al salón a ordenar sus peces de acuerdo a la serie numérica, cabe
mencionar que solo cinco niños pudieron ordenar sus peces con le serie numérica
correctamente.
EVALUACION

Al inicio de las actividades solo eran cinco los niños que reconocían los números y
hacían el conteo de colecciones grandes, es por ello que se decidió el buscar
actividades que favorecieran el conteo, al llevar a cabo estos juegos, los niños no
solo se divirtieron, también aprendieron de una manera significativa. Los
materiales deben proporcionar a los niños experiencias concretas que necesitan
para aprender conceptos como correspondencia uno-uno, patrones, ordenar
conjuntos, contar, significado y reconocimiento de número.

Fue necesario motivar en su caso la participación de algunos niños a los cuales no

les interesaba la actividad ya que no comprendía la consigna dada, y les explique
de manera individual encausando su trabajo, también hubieron ocasiones en las
que me puse a trabajar con los niños de manera individual para que
comprendieran lo que tenían que hacer, ya que hay niños que comprenden las
consignas y realizan el trabajo por si solos pero también hay quienes necesitan el
apoyo de otros para realizar su trabajo, para ello también tuve niños que
apoyaron a sus compañeros explicándoles lo que tenían que hacer.

LOGROS

Se obtuvieron varios logros, uno de ellos fue que los niños ya reconocen los
números y hacen el conteo de colecciones mayores, así como la correspondencia
uno-uno; la participación activa de todos los integrantes del grupo al llevar a cabo
las actividades, la integración al trabajo en equipo, la socialización que hubo entre
los niños al prestar ayuda a los que no comprendían la actividad y el mayor logro
que pude observar fue que Luis Antonio se interesara por participar en las
actividades ya que se disrtae con facilidad y ello provoca que distraiga a sus
compañeros invitándolos a jugar o bien al molestarlos y no dejar que realicen sus
trabajos.
CONCLUSIONES

El mundo natural del niño contemporáneo es el juego, logrando reforzar

apropiadamente el juego como instrumento didáctico en los escenarios de los
aprendizajes, no solo en el preescolar sino en otros niveles escolares, y en
aquellos espacios de los aprendizajes en los que tradicionalmente se ha
generado aversión, estaremos mas cerca de resolver uno de los grandes
problemas; la ausencia de atención, “principal” obstáculo para los aprendizajes
escolares.

A través de la interacción y las prácticas de reglas de juego los seres humanos

desde la edad temprana, se evidencian modos más armónicos de convivencia
social entre ellos mismo y entre ellos y su entorno.

Si las personas en edad temprana tienen la oportunidad de interactuar en

espacios y escenarios con objetos “juguetes”, pasando por un proceso que
forma parte de una estrategia didáctica que le garanticen la posibilidad de
construir mundos imaginarios, desarrollando procesos lógicos intuitivos, de orden,
de estética, entre otros, tendrá garantizadas mayores posibilidades de crear
mundos formales y más reales cuando el devenir natural de su vida se lo exija.

Trabajar sobre la resolución de problemas que sean comprensibles para ellos y

que les dé la oportunidad de hacer uso del razonamiento
Las actividades que se trabajen deber dar a los niños la oportunidad de hacer uso
de la manipulación de materiales los cuales deben estar al alcance y disposición
del grupo.

BIBLIOGRAFIA
PIAGET, J., Y B. INHELDER, Psicología del niño, Morata, Madrid, 1984.

PIAGET, J.,, La psicología de la inteligencia, Critica, Barcelona 1999

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