PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

NUMERO DE SESIÓN: 03

TÍTULO DE LA SESIÓN
Leemos y analizamos textos narrativos

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Obtiene información Identifica información explícita y relevante en el texto
Lee diversos del texto escrito. narrativo, seleccionando datos específicos. Integra
tipos de textos información explícita cuando se encuentra en distintas
escritos en partes del texto.
lengua materna Infiere e interpreta la Explica el propósito comunicativo del texto cuando este
información del texto. presenta información especializada. Establece
conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con
su experiencia y los contextos socioculturales en los
que se desenvuelve.
Deduce características de textos narrativos a partir de
información explícita e implícita del texto. Señala las
características implícitas de personajes del texto.
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido del texto narrativo de acuerdo
forma, el contenido y con su experiencia y el contexto sociocultural en el que
contexto del texto. se desenvuelve.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés) Recuperación de saberes previos,
planteamiento del conflicto cognitivo, presentación del propósito de la sesión.
Damos la bienvenida a los estudiantes y luego, de manera conjunta, planteamos los acuerdos de
convivencia para el desarrollo de la sesión.
Indicamos a los estudiantes que lean el texto “La bella durmiente”. Previamente, recordamos que
las leyendas son historias que, además de tener elementos reales o históricos, cuentan con elementos
fantásticos, producto de la imaginación popular.
•• Señalamos, además, que este texto es una leyenda por las características mencionadas
anteriormente.
•• Indicamos a los estudiantes que apliquen en la lectura del texto 2 las estrategias utilizadas
anteriormente con los textos narrativos.
DESARROLLO (15 minutos)
Antes de la lectura
Leer el título y asociarlo con marcas significativas en el texto.
•• Revisar la información que nos sugieren el título del texto y la imagen central.
–– ¿Qué es una leyenda?
–– ¿A quién se referirán como “La bella durmiente”?
–– ¿Por qué el autor habrá sugerido esa imagen para acompañar el texto?
•• Realizar una lectura modelada para examinar el tipo de información y reconocer lo más
importante.
•• Realizar la lectura global del texto y asegurar la comprensión de cada párrafo.
–– Párrafo 1: ¿Por qué será necesario que nos brinden información acerca de la ubicación
exacta donde tuvo lugar la leyenda?
–– Párrafo 2: ¿Quién se oponía a la relación de la pareja? ¿Por qué?
–– Párrafo 3: ¿Cuál fue la propuesta de Cuynac? ¿Qué respondió Nunash al respecto?
Después de la lectura
•• Identificar el propósito comunicativo y opinar sobre el contenido según su experiencia.
•• Asegurar que se identifique la siguiente información:
–– ¿Quién o quiénes son los protagonistas? ¿Qué les ocurre? ¿Dónde? ¿Cuándo?
–– ¿Cuál es el propósito del autor?
–– ¿Crees que el autor nos quiso explicar algo?
Les pedimos que desarrollen las preguntas del cuaderno de trabajo y las socialicen.
•• Prestamos atención al desarrollo y aplicación de la estrategia. Si hay algo que los estudiantes no
entienden, los orientamos. (Podemos tener las indicaciones de la estrategia en un papelógrafo).
•• Indicamos a los estudiantes que el desarrollo de la ficha primero es individual y luego lo compartirán
con sus compañeras y compañeros.
•• Solicitamos a los estudiantes que intercambien sus fichas y procedan con la socialización de sus
respuestas a manera de revisión. Asimismo, los motivamos para que sustenten cada respuesta y
retroalimentamos las intervenciones.
•• En la socialización, debemos reforzar la estructura del texto narrativo, de manera que el estudiante
sea capaz de identificarla al momento de leer.
•• Estimulamos y valoramos el trabajo individual y colectivo realizado. Además, debemos brindarles
sugerencias y observaciones según sea el caso, a fin de que sigan mejorando.

CIERRE (15 minutos)

. Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas de metacognición:
–– ¿Cómo pude determinar la estructura del texto?
–– ¿Qué estrategias he aplicado para comprender mejor los textos trabajados hoy?
–– ¿Qué texto me generó mayores dificultades?
–– ¿Cumplí el propósito planteado para la sesión?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- aderno
- Ficha de lectura
- Papelote
- Plumones