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PROMOVER- COMUNICACIÓN

VILMA GERALDINE BOLÌVAR MARTINEZ


YESICA ALEJANDRA CARO SILVA
WILMER RICARDO MELO CHAPARRO
NATALIA RAMÌREZ ROMERO
YURI ALEXANDRA SOTO RODRIGUEZ

Ficha: 1355793
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÒN

2. CAPÍTULO I
Neurociencia
 Neurocapital humano
 Neurociencia y conducta
 10 aportes de la ciencia para aprender a pensar
 Neuroplasticidad
 Neurociencia y aprendizaje cognitivo
 Inteligencias múltiples

3. CAPÍTULO II
Competencias de la comunicación
 Actitudinal
 Cognitivo
 Motriz

4. CAPÍTULO III
Elementos de evaluación
 Lista de chequeo
INTRODUCCIÓN
La comunicación permite trasmitir y recibir información. Es
un componente fundamental para generar un buen desenlace
en la actividad humana y las relaciones interpersonales.
Además es una competencia que abarca habilidades que en
conjunto posibilitan una comunicación asertiva y
constructiva, de manera que el interactuar no solo es una
acción mecánica sino que por el contrario una oportunidad de
expresar y compartir experiencias positivas para crear un
progreso en la formación como ser humano.
manifiestan de dos dimensiones: la exterior y la interior.
Cuando se habla de dimensión exterior se refiere a las
conductas observables, como una expresión de júbilo. La
interior, a las conductas que no se ven, pero que acontecen,
como las de un sujeto cuando permanece quieto pero piensa
La conducta se manifiesta en tres áreas:
• En las expresiones del cuerpo
• En las relaciones sociales
• En las expresiones mentales
• Aunque en realidad se manifiesta en las tres, pero según las
CAPÌTULO I circunstancias, predomina la manifestación con alguna de
ellas.
La Conducta Humana se refiere a toda actividad humana que
LA NEUROCIENCIA sea observable por otra persona. Es la manera de proceder de
una persona con relación a las reglas sociales o a la moral. Se
Es un conjunto de disciplinas encargadas de estudiar las bases refiere a la forma en que se manifiesta y desarrolla la
biológicas de la conducta humana (el sistema nervioso). conducta.
 Neurocapital humano: es el conjunto de capacidades y ¿Cómo se rige la conducta? La vida del hombre dentro de la
habilidades de la Unidad Mente-Cerebro-Cuerpo sociedad se encuentra regida por un conjunto de leyes sociales
(UMCC), que posibilitan el desarrollo del individuo como que podemos clasificarlas en:
Ser Humano (propiamente dicho). • Normas Religiosas
• Normas de urbanidad o del trato social o convencionalismos
 Neurociencia y conducta: sociales
• Morales
¿Qué es la Conducta? Son las acciones del hombre en • Jurídicas
relación con el medio, esto se manifiesta como buscar un Cerebro y Conducta ¿Por qué soñamos, sentimos, nos
equilibrio; por este medio se integran nuestras necesidades enojamos, recordamos o nos enamoramos? Partiendo como
con las posibilidades que nos presenta el medio. Estas referencia el punto de la biología, nuestra morfología cerebral
acciones no son siempre visibles desde el exterior sino que se
y su química interna son los responsables directos de nuestra acompañados de un shock emocional y no tanto los
conducta. sucesos que no nos afectaron emocionalmente

Conductivismo
El conductivismo fue inaugurada por John B. Watson (1878-
1958) es una corriente de la psicología, defiende el empleo de
procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta), niega la
posibilidad de utilizar métodos subjetivos como la
introspección. Su fundamento se basa en que un estímulo
sigue una respuesta, siendo un resultado de la interacción
entre el organismo que recibe el estímulo y el medio
ambiente. Considera que la observación externa es la única
posible para la constitución de una psicología científica.

Relación entre las mismas

Los nuevos descubrimientos en neurociencia revelan nuevos


secretos del complejo funcionamiento cerebral que rige
nuestra mente. Las neuro- imágenes pueden mostrar procesos
cerebrales que intervienen en la imaginación, en las
emociones, y en la toma de decisiones 12
 Las neuronas espejos son las que se activan cuando
observamos una conducta que queremos imitar y
también cuando la realizamos nosotros mismos. Por tal
razón un maestro jamás podrá ser reemplazado por una
máquina. 13
 La memoria está relacionada con el estrés, por eso se
recuerdan más los acontecimientos que van
 10 aportes de la ciencia para aprender a pensar 10. Valora los distintos tipos de habilidades y capacidades de
los educandos. Inteligencias múltiples.
1. Comprende en qué momento evolutivo se encuentran sus
cerebros y qué necesitan. Inclusión intrapersonal  La Neuroplasticidad
2. Valora la importancia del contacto con la naturaleza y con La neuroplasticidad es la potencialidad del sistema nervioso
el mundo social. Inclusión interpersonal y con el medio. de modificarse para formar conexiones nerviosas en respuesta
a la información nueva, la estimulación sensorial, el
3. Intenta que el niño indague por sí solo y lo haga por
desarrollo, la disfunción o el daño; también puede referirse
distintos medios. Inclusión de diversos recursos educativos.
como la capacidad aumentar o disminuir el número de
4. Articula la enseñanza a las capacidades que los mismos ramificaciones neuronales y de sinapsis, a partir del estímulo
manifiestan. Inteligencias múltiples. sobre el córtex cerebral.

5. Valora la motivación como el motor de todo aprendizaje. Es la capacidad innata del sistema nervioso para cambiar su
Inclusión en la enseñanza de contenidos-motivación. estructura y sus funciones según el ambiente, el conocimiento
y la experiencia adquirida.
6. Reconoce el valor de las emociones en el aprendizaje, en
los vínculos (docente-educando, educando-educando).  Neurociencia y aprendizaje cognitivo
Inteligencia emocional.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual adquirimos
7. Diversifica la manera en que enseñamos. Aprendizaje nuevos conocimientos
colaborativo y cooperativo.
La neurociencia cognitiva es el estudio científico de todos los
8. Puede reconocer problemas de aprendizaje y de mecanismos neurales que se activan con cada proceso de
funcionamiento neuropsicológico. Inclusión de educandos aprendizaje.
con NEE.
9. Enseña el autocontrol y cultivar las emociones altruistas.
Inteligencia emocional.
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. realización de experimentos, actividades de resolución de
problemas o resolviendo cálculos complejos.
Visual - Espacial: nos formamos a través de la vista, para lo
que necesitamos apoyar los aprendizajes con soporte visual
(mapas, imágenes, esquemas...). A estos etudiantes, les
resultan fáciles actividades como: reconocer los patrones,
interpretar gráficos o tablas o montar puzzles, por ejemplo.
Corporal-Cinestésica: asimilamos los aprendizajes a través
del movimiento, es decir, recordamos lo aprendido a través de
hacer las cosas y no por escuchar o ver lo que nos enseñan.
Esto provoca que estos estudiantes tengan buena destreza y
una gran coordinación mano-ojo. Las tareas que les podemos
proponer para desarrollar esta inteligencia son: deportes,
danza, actividades físicas, manualidades, etc.
Naturalista: las personas que se forman a través de esta
¿QUÉ IMPLICA CADA UNA DE ELLAS? inteligencia están en consonancia con la naturaleza y
adquieren los conocimientos analizando el entorno y
Lingüístico - Verbal: aprendemos a través del desarrollo del
aprendiendo más sobre otras especies. Para estos estudiantes
lenguaje oral o escrito. Es la enseñanza más tradicional, con
propondremos salidas al entorno o actividades fuera del aula
el uso de explicaciones orales y el desarrollo de actividades
que les permitan explorar.
de manera escrita. A estos estudiantes les resulta sencillo
memorizar información, escribir historias, realizar Intrapersonal: adquirimos los saberes, a través del
explicaciones, etc. conocimiento de nosotros mismos para los que debemos
conocer nuestros propios estados emocionales, sentimientos
Lógico - Matemática: adquirimos los conocimientos
y motivaciones. Para ayudar a estos alumnos favoreceremos
desarrollando la resolución de problemas y el razonamiento.
Este tipo de inteligencia se favorece con actividades como: la
el trabajo individual, los periodos de calma que les permitan
tomar conciencia de sí mismos.
Interpersonal: aprendemos a través de la interacción con los
demás, lo que provoca que estos estudiantes sean buenos
entendiendo las emociones, deseos e intenciones de los que
tienen alrededor. Para trabajar esta inteligencia podemos
proponer, por ejemplo, actividades de que varíen los
agrupamientos (parejas, tríos o pequeños grupos).
Musical: alcanzamos los saberes a través de ritmos, sonidos
o patrones. Las actividades que la favorecen son: aprendizaje
de canciones o con rimas, tocando instrumentos o
entendiendo las estructuras, ritmos o notas, por ejemplo.
CAPITULO 2

COMPETENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
“mi verdad debe ser su verdad”
COGNITIVA: Releer o retroalimentar el cerebro con muchas ideas
relacionadas con el tema a tratar.
Manejo de una sola idea y conocimiento de temas.
Adquirir terminología.
Planteamiento: Establecer el tema del que se va hablar
Concluir
Iniciar tema de una forma didáctica llamando la atención
de público, por ejemplo iniciar con:  Cerrar con lo que se empezó
 Causar en el otro un cambio ( reflexivo, acción)
 Definición
 Para concluir o para concluir ( evitar decirlo cuando se
 Anécdota
trata de un discurso corto)
 Frases celebres
 Duda
 Pregunta
 Chiste
Explicar: organizar las ideas en un mapa mental, evitando
lo siguiente:
 Miedo
 Duda
 Olvido
 Falla
 Silencio
Utilizar un lenguaje técnico y preciso que pueda ser
entendible para los oyentes.
Evitar el discurso de memoria.
MOTRIZ:  Mirada hacia el público
“Competencia motriz” como un “conjunto de conocimientos, No se pueden enfocar la mirada en unas sola persona ni
procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las tampoco evitar mirarla es bueno marcar unos focos estos
múltiples interacciones que realiza un individuo en su medio y con pueden ser los cuatro ángulos y el centro.
los demás, y que permite que los escolares superen los diferentes
problemas motrices planteados, tanto en las sesiones de Consejo: para las personas que se les dificulta mirar al público
educación física como en su vida cotidiana” (Ruiz, 1.995). puede hacerlos sobre la cabeza trasmitiendo seguridad.

 Postura del expositor  Postura del oyente.

Tener una postura recta que muestre respeto hacia los demás Como público se debe trasmitir la emoción que nos brinda el
y un poco de superioridad para dar autoridad sin que sea tan expositor y mantener una postura recta.
notorio el hecho de creerse superior, con el fin de contralar la
confianza

 Desplazamiento
Utilizar todo el escenario desplazándose de forma pausada de
derecha a izquierda caminado todo el escenario, también es
importante las diagonales y el acercamiento al público para
poder empatizar con él.

 Lenguaje de las manos


Es primordial que exista un grado de congruencia entre el
lenguaje de las manaos y la comunicación verbal, podemos
enumerar los ítem con nuestros dedos cuando se habla de algo
grande podemos abrir las manos.
ACTITUDINAL: a ir más allá de nuestras responsabilidades para
descubrir una manera personal y diferente de
La competencia actitudinal se relaciona directamente con el
desempeñar las funciones.
ser “saber-ser” o “saber actuar” frente a una situación
 Adaptabilidad: Consiste en entender y asumir los
determinada. Por esta razón son competencias
cambios que se pueden dar en el ámbito laboral,
extremadamente útiles para nuestro desempeño profesional y
encontrando la mejor manera de desempeñar nuestra
sin las cuales muchos de nuestros conocimientos que
función en un nuevo ambiente. La flexibilidad también
adquirimos no podrá ser aprovechados.
se vincula a la creatividad porque para adaptarnos a los
Esta competencia nos permite trabajar de un modo eficaz y cambios es necesario para ver nuestro trabajo desde
saludable para nosotros y a los demás que están en nuestro una perspectiva diferente.
entorno laboral, social o familiar. Así como es el optimismo,  Responsabilidad: Consiste en comprometerse con el
la proactividad, la habilidad de trabajar en equipo, estas son propio trabajo y con las tareas que están a nuestro
competencias importantes que nos ayudan a llevar a acabo cargo. Y así esforzándonos por cumplir los objetivos
nuestras tareas diarias con mayor facilidad con menos que nos proponemos o nos proponen en el ambiente
conflictos y frustraciones. laboral, con esto debemos asumir a la vez nuestros
errores y siempre actuando de una manera profesional
La competencia actitudinal esta constituida por
y honesta.
manifestaciones de nuestra salud emocional y nuestras
 Capacidad de organización: Trata de optimizar
habilidades para interactuar con los demás y llevar a cabo
nuestro tiempo y esfuerzo a través de la planificación
nuestras tareas constantes. No solo así se incrementa la
y la sistematización de las diferentes tareas que están a
productividad si no que nos brinda mayor satisfacción a nivel
nuestro cargo. La organización es la capacidad de
personal y profesional.
desempeñarnos de un modo más inteligente, que no
Algunas actitudes que complementan esta son: solo beneficie a la empresa, si no que
fundamentalmente nos ahorre un gran desgaste físico y
 Creatividad: La búsqueda constante de mejores
mental.
formas de hacer nuestro trabajo y de esta manera
analizar una misma situación desde otra perspectiva Al desarrollar lograríamos sentirnos más a gusto en el
para así idear nuevas soluciones. El innovar nos obliga trabajo y así lograr mejores resultado.
EJEMPLOS REVELADORES
 Neurociencia:
En el caso de una conversación el emisor enuncia una
afirmación de forma negativa, esto ocasionará que el cerebro
del receptor de manera automática cree una barrera tanto en
sus ideas como en su comportamiento.

 Competencias de la comunicación:
Al momento de interactuar en los diferentes ambientes,
siempre manejamos nuestro cuerpo para expresar lo que
decimos. Un ejemplo de ello es:
Juan debe presentarse ante todos los integrantes del colegio
donde estudia, el fin de esta charla es concientizar la
problemática del aborto a edad temprana. Para lo cual hace
uso de los siguientes tips:
Se desplazó en todo en auditorio manejando diagonales y
pausas pertinentes según el orden del tema. (Motriz)
Manejo adecuadamente sus manos de acuerdo al discurso
(Motriz)
Trasmitió emociones según la intencionalidad (Actitudinal)
y dejo una reflexión a sus oyentes influyendo estos a el
cambio (Cognitivo)
CIBERGRAFÌA zAjofTAhWB6SYKHYnWDSoQ6AEILjAG#v=onepage&q
=aprendizaje%20cognitivo%20neurociencia&f=false
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n=com_content&view=article&id=866:neuroplasticidad-
flexibilidad-y-rigidez&catid=40:neurociencias&Itemid=102
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