“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. TITULO DE LA SESION: JUGANDO CON ECUACIONES

II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 AREA : MATEMATICA
2.2 GRADO Y SECCION : 4°
2.3 DURACION : 3 HORAS
2.4 BIMESTRE : III
2.5 FECHA :19/08/2019 – 20/08/2019
2.6 DOCENTE : EVELIN DE LA TORRE LARA

III. CAMPO TEMATICO: Raíces de una ecuación cuadrática

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Reconocer las propiedades de las raíces de una ecuación cuadrática.

COMPETENCIA / CAPACIDADES EV IDENCIAS DE

DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa el significado de la solución o soluciones de la ecuación Respeta las convivencias de
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO cuadrática; usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones aprendizaje
entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. Organiza los datos
Comunica su comprensión sobre las Resuelve problemas de su
relaciones algebraicas. entorno

COMPETENCIA TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO

Define metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Determina metas de aprendizaje viable sobre la base de sus
experiencias asociados, necesidades, prioridades de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de la forma constante
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad
que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada
y articulada

V. ENNFOQUES TRASVERSALES

ENFOQUES VALOR ACTITUDES / ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
Flexibilidad y apertura. la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque Búsqueda de la  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Excelencia
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
Superación personal. avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

VI. SITUACION SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de una I.E. de la región Puno forman dos equipos en el aula. El docente orienta las acciones que realizaran con un grupo de números reales y les propone
un juego. Luego, a cada equipo le entrega 12 tarjetas. ¿en que consistirá el juego?,¿Qué nombre le pondrías a este juego?, ¿Qué materiales se necesitan?, ¿Qué reglas
puedes establecer?

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

Se da la bienvenida a los estudiantes y se pide que se organicen en grupos de 3.

El docente presenta a los estudiantes la situación significativa que se encuentra en el cuaderno de trabajo página 204.
Luego la docente presenta el propósito de la sesión: Reconocer las propiedades de las raíces de una ecuación
cuadrática.
INICIO Se guía a los estudiantes a respondan las preguntas de la sección “PROPONEMOS NUESTRO JUEGO”, siempre
monitoreando y apoyando a los grupos.
Para retroalimentar a los estudiantes se pide que ingresen al siguiente link http://goo.gl.lLMfjE
El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, capacidades y los desempeños que
desarrollaran los estudiantes y que están vinculados a la situación significativa; luego los plasma en la pizarra
El docente presenta el juego entregando las tarjetas donde escribirán los números reales.
Se invita a los estudiantes a que expresen sus propuestas para las reglas del juego en la sección “PROPONEMOS
NUESTRO JUEGO”. Se pide que lean el contenido de la sección “ESTRUCTURACION”.
Se propone las siguientes preguntas con la intención de asegurarnos que entendieron las consignas:
• ¿Están claras las instrucciones del juego?
• ¿Qué crees que pasaría si se escribe un mismo número en dos tarjetas?
• ¿Se puede trabajar con tres tarjetas?
Se indica a los grupos que den solución a las interrogantes propuestas en la sección “ABSTRACCION”.
Luego se pregunta:
• ¿Qué tipo de ecuaciones se formarán con dos raíces?
• ¿Toda ecuación cuadrática tiene dos raíces?
• ¿Siempre las raíces son números enteros?
• ¿Se puede jugar con más de doce tarjetas?
Se pide a los equipos que resuelvan la sección “REPRESENTACION GRAFICA Y DESCRIPCION”, con ello los
estudiantes reconocerán la representación de la estrategia reconocida en el juego de manera esquemática. Se les dice
que tomen en cuenta la información del margen de la ficha. Luego se pregunta:
• ¿Qué pasaría si los números fueran fraccionarios?
Luego con ayuda de la página http://goo.gl/rkH762 indicada en la ficha nos ayudaremos a responder las preguntas de la
sección “FORMALIZACION”

DESARROLLO

Una vez terminado el juego se indica que desarrollen los ejercicios de la página http://goo.gl/rkH762 , dichos ejercicios
los plasman en su cuaderno.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

La docente invita a los estudiantes a desarrollar la sección evaluativa, así podrán reflexionar acerca de sus dificultades
CIERRE para entender las instrucciones del juego y como las solucionaron.
Por último se pide que desarrollen la sección “Coevaluación” luego entreguen su respuesta del problema.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑOS TECNICAS E INSTRUMENTOS
Expresa el significado de la solución o soluciones de la ecuación cuadrática; usando lenguaje algebraico
Lista de cotejo
y haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
- Ficha de trabajo.
- Paginas web.
MATERIALES
- Papelotes, cuadernos de trabajo, papeles,
compás, reglas, plumones, tiza y pizarra.