UNIDAD DIDÁCTICA 8: “SI ESTE MUNDO QUIERES CONSERVAR, LA LUZ QUE NO USAS DEBES APAGAR”

1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. _________________________________________ del poblado de ______________________________, departamento de ____________________
los estudiantes de 6to grado hacen mal uso de la energía que es uno de los principales motivos por los que se ha alterado el equilibrio de la naturaleza y el
planeta por ello se van a realizar actividades que promuevan el cambio de hábitos y actitudes con el fin de lograr un uso eficaz de la energía.

2. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque ambiental  Equidad Disposición para Textos informativos de Lista de cotejos  Explica las causas y
 Enfoque de atención a intergeneracional colaborar con el cómo actuar antes, consecuencia de una
la diversidad bienestar y la calidad de durante y des Rubrica problemática
 Enfoque orientación vida de las Pues de un desastre ambiental.
al bien común generaciones presentes natural o antrópico.
y futuras, así como con
la naturaleza
asumiendo el cuidado
del planeta

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Participa en acciones que
promueven el bien común.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
Instrument
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) o de
aprendizaje?
evaluación
 Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberación sobre Muestra preocupación por que Lista de
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la los recursos naturales se usen cotejo
solidaridad, la protecci6n de personas vulnerables y la responsablemente.
defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de
los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
 Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre Relaciona la biblioteca, museos Lista de
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de información para
comprender él espacio geográfico y
el ambiente.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, ,lugares de preservación de la cotejo
y los ubica en el momento en que se produjeron. herencia histórica y cultural con la
 Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo información que proporciona.
XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias Formula preguntas complejas
inmediatas y de largo plazo. (por qué, cómo) y pertinentes
sobre acuerdos limítrofes.
 Explica las causas y consecuencias de una problemática Lista de
ambiental, del calentamiento global, y de una problemática cotejo
territorial, como la expansión urbana versus la reducción de
tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando Adapta según normas culturales, Lista de
el propósito comunicativo y algunas características del género el contenido y registro de la cotejo
discursivo, manteniendo el registro formal e informal y narración de acuerdo con su
adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, propósito y tema.
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria. Complementa su texto oral con
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situaciones gestos, ademanes, contacto
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión visual, posturas corporales y
entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no desplazamientos adecuados a su
verbales y paraverbales de acuerdo al propósito interlocutor.
comunicativo.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria Reconstruye la secuencia de Rúbrica
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona textos narrativos y poéticos con
datos específicos e integra información explicita cuando se varios elementos complejos en su
encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una estructura y con vocabulario
lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios variado.
elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Representa el contenido del texto
 Justifica la elección o recomendación de textos de su a través de la dramatización.
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre
los valores presentes en los textos, cuando los comparte con
otros; y compara textos entre sí para indicar algunos
similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
discursivos (por ejemplo; diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula)
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Usa recursos ortográficos básicos Rúbrica
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas de puntuación (guión, paréntesis
características del género discursivo, así como el formato y el y tildación) para dar claridad y
soporte. Mantiene el registro forma e informal; para ello, se sentido al texto que produce.
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria. Revisa si en su texto ha
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los empleado los recursos
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su ortográficos básicos (guión y
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los paréntesis) y tildación para dar
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como claridad y sentido al texto que
las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto. produce
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Emplea procedimientos de Rúbrica
o Estrategias heurísticas. medida, estimación y conversión
o Estrategias de cálculo, como el uso de la al resolver problemas que
reversibilidad de las operaciones con números impliquen estimar, medir directa o
naturales, la amplificación y simplificación de indirectamente el peso de los
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la objetos.
propiedad distributiva.
o Procedimientos y recursos para realizar operaciones Emplea estrategias o recursos
con números naturales, expresiones fraccionarias y para establecer equivalencias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales. conversiones entre decimales,
fracción decimal, fracción o
porcentajes y entre diferentes
unidades de masa o longitud.
(0,25 kg = 20/100 + 5 /100 =
25/100 = ¼ kg = 250 g)
 Establece relaciones entre las características de objetos Identifica características y Rúbrica
reales o imaginarios, los asocia y representa con formas propiedades geométricas en
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus objetos y superficies de su
elementos, perímetros y superficies; y con formas entorno, expresándolos en figuras
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y geométricas bidimensionales
el volumen de los prismas rectos con base rectangular. (circulo, circunferencia, polígonos
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y regulares hasta 10 lados)
propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico. Describe rutas de desplazamiento
 Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el en guías, planos de ciudades,
volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades utilizando referentes espaciales y
medibles de los objetos. otras referencias, grafica en el
plano cartesiano la posición de un
lugar usando puntos cardinales.

Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en razón de
Representa en forma concreta
(geoplano), gráfica y simbólica
(pares ordenados) traslaciones,
reflexiones y giros (cuartos y
medias vueltas) de formas
bidimensionales y relaciona en
tres tipos de representación.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Formula preguntas que Rúbrica
un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea involucran los factores
hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina observables, medibles y
las variables involucradas. específicos seleccionados, que
podrían afectar la energía,
fuentes y formas.
 Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que Da razón de que la energía Lista de
predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y eléctrica están asociados con el cotejo
cohesión) y sus átomos. movimiento de sus moléculas.
 Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento
molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones Da razón de que la conducción
de por qué cuando se calienta un objeto metálico como el de calor depende de las
aluminio, este cambia de tamaño. propiedades de los electrones en
los átomos.
 Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan Propone un aspecto de Rúbrica
y su alternativa de solución, con base en conocimientos funcionalidad de su alternativa de
científicos o prácticas locales; asimismo, los solución que es deseable
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles optimizar y selecciona un recurso
para construirla. que debe ser consumido en la
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos menor cantidad posible para
y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de lograrlo.
pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y
función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales Calcula y estima valores de
según sus propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar variables y parámetros , y hace
y los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla conversiones de unidades de
y las medidas de seguridad necesarias. medida de ser necesario.
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a  Redacta oraciones en las que Rúbrica
imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, pide por la unidad de todos
fraterna y solidaria con los demás. los cristianos.
 su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
 Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en Ejecuta lanzamientos, pases, Rúbrica
las que pone en práctica diversas estrategias; Adecúa normas recepciones con eficacia en la
de juego y la mejor solución táctica para dar respuesta a las práctica juegos pre-deportivos.
variaciones que se presentan en el entorno.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Valora sus expresiones artísticas Rúbrica
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en y la de sus compañeros con
manifestaciones artístico – culturales, y establece relaciones objetividad.
entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
generan.
 Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
manifestación artística, con base en la información que
maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una Manifiesta la misión de la Iglesia
postura personal frente a ella. Ejemplo: el estudiante explica en su entorno local.
qué es un retablo y lo relaciona con eventos históricos sobre
los que ha estudiado y explica qué partes del retablo son más
efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado
su reacción inicial frente al retablo, después de haberlo
observado con detenimiento e indagado sobre el contexto en
que fue creado.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes Elabora trabajos artísticos,
visuales, la música, el teatro y la danza, y combina creativos utilizando diversas
medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos técnicas de dibujo y pintura
tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la Elabora trabajos artísticos
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y creativos utilizando las técnicas
cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los de dibujo en crayolas.
elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes integradas.
 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en Realiza inferencias locales a Rúbrica
inglés (tecnología, precios, carreras profesionales, partir de información explícita e
ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados y implícita e interpreta el texto
festividades, actividades de entretenimiento); distingue lo relacionando información
relevante de lo complementario para construir el sentido del relevante para construir su
texto y lo vincula con su experiencia. sentido global. Opina sobre

Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia
experiencia
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para
crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con
comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates,
etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una
buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y
promueven la participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos
después de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.