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FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE -2018

NOMBRE
FECHA NIVEL:
DE IE
DOCENTE
AREA/ESPEC. GRAD./SECCIÓN
OBS.

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE


CONDUCTAS OBSERVADAS (Evidencias)
APRENDIZAJE

Descripción del desempeño: Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en
las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo
que se aprende.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL


El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de
I
estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas. II


El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes (el 75% a más) en las actividades
III
propuestas

El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes (el 90% a más) en
las actividades propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido, utilidad o IV
importancia de lo que aprenden.

DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO


CONDUCTAS OBSERVADAS (Evidencias)
CRÍTICO
Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones
pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión
de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.

Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL
Propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el
aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios
(como problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, I
o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra. II

El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el


pensamiento crítico al menos en una ocasión, en actividades o interacciones con III
ellos.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto. IV

DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A


CONDUCTAS OBSERVADAS (Evidencias)
LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA

Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes,


monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión
y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión
a las necesidades de aprendizaje identificadas.

Aspectos a observar:
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la
sesión.
Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades
que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL
No monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la
sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o
I
bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade las preguntas o
sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas
como oportunidades para el aprendizaje.
Monitorea activamente a los estudiantes (el 25%), pero solo les brinda
retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, II
da la respuesta correcta).
Monitorea activamente a los estudiantes (el 25%), y les brinda retroalimentación
descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta III
las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.

Monitorea activamente a los estudiantes (el 25%) y les brinda al menos en una
ocasión, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar IV
por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar)
DESEMPEÑO 4:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD CONDUCTAS OBSERVADAS (Evidencias)

Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y


les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a
sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho.
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes. I

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque frío o distante y no logra
crear un ambiente de calidez. Además, interviene si nota faltas de respeto entre II
estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además,
III
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático
con sus necesidades afectivas o físicas (cuando se presentan). Además, interviene si nota IV
faltas de respeto entre estudiantes.

DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES CONDUCTAS OBSERVADAS (Evidencias)

Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia


son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo
redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen
comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de
los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la
sesión. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el
docente utiliza predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo
que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de
normas o contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento I
de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o
controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
Utiliza mayoría de veces mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz y la mayor parte de la sesión se
desarrolla de manera discontinua. O el docente utiliza predominantemente mecanismos II
negativos, aunque nunca de maltrato, para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la
sesión.
Utiliza la mayoría de veces mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz y la mayor parte de la sesión se III
desarrolla de manera continua.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz y toda la sesión se desarrolla de manera continua. IV

DESEMPEÑO 6: REALIZA USO ADECUADO DE LOS MATERIALES Y RECURSOS CONDUCTAS OBSERVADAS (Evidencias)

Descripción del desempeño: Se enfoca en la pertinencia de los materiales y recursos educativos


que el docente usa durante la sesión de aprendizaje; en tal sentido, la rúbrica mide en qué
medida se utilizan materiales y recursos que favorecen el logro de los aprendizajes previstos
para la sesión, la adecuación de estos materiales y recursos a las características de los
estudiantes, así como, la facilidad que se da para que los estudiantes hagan uso adecuado de
los materiales y recursos.

Aspectos a observar:
 El criterio del docente para seleccionar los materiales pedagógicos que respondan al
propósito de la sesión de aprendizaje.
 La pertinencia de los materiales en función de las características de los estudiantes para
favorecer su aprendizaje.
 La facilidad dada por el docente para que los estudiantes hagan uso adecuado de los
materiales y recursos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL
No cumple con las condiciones del Nivel II. I
Utiliza recursos y materiales de soporte, sin embargo estos no son pertinentes al propósito
de la sesión ni consideran las características ni formas en que aprenden las y los II
estudiantes.
Utiliza recursos y materiales pertinentes para el logro del propósito de la sesión y facilita el
acceso a los mismos. Pero en su elección puede no considerar todas las características o las III
formas de aprender de las y los estudiantes.

Utiliza recursos y materiales pertinentes para el logro del propósito de la sesión y facilita el
acceso a los mismos; en su selección considera las características y las formas de aprender IV
de las y los estudiantes.
DESEMPEÑO 7: EJECUTA LA SESIÓN DE TAL MANERA QUE EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN ES
CLARO, LAS ACTIVIDADES ESTÁN ALINEADAS CON EL PROPÓSITO, Y REALIZA UN CIERRE DE LA CONDUCTAS OBSERVADAS (Evidencias)
SESIÓN QUE HACE REFERENCIA A ESTE. INCORPORA EL ENFOQUE AMBIENTAL ENLA SESION

Descripción del desempeño: Mide la claridad con la que se presenta el propósito


de la sesión de aprendizaje, el grado en que las actividades desarrolladas están
alineadas con este, y el grado en el que el cierre de la sesión contribuye a
consolidar los aprendizajes previstos para la misma, se evidencia el Enfoque
Ambiental en el desarrollo de la sesión.
Aspectos a observar:
 El docente hace explícito el propósito de la sesión de manera comprensible para los
estudiantes.
 Se observan actividades planeadas.
 Las actividades se encuentran alineadas al propósito de la sesión.
 El docente hace un cierre de la sesión que hace referencia al propósito de esta.
 El docente incorpora acciones que se evidencia el Enfoque Ambiental.
 DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL
No cumple con las condiciones del Nivel II. I
No explicita el propósito de la sesión. Pero se evidencia que hay actividades planeadas.
No se realiza un cierre de la sesión. II

Explicita el propósito de la sesión de manera comprensible para las y los estudiantes. Las
actividades han sido planeadas y la mayoría están alineadas al propósito planteado.
Intenta hacer un cierre de la sesión, pero este no hace referencia al propósito de la III
sesión, considera en su planificación de su sesión el Enfoque Ambiental.
El docente explicita el propósito de la sesión de manera comprensible para las y los
estudiantes. Las actividades han sido planeadas, están alineadas al propósito planteado,
por lo que es una sesión coherente. El docente hace un cierre de la sesión haciendo IV
referencia al propósito de esta, se evidencia el enfoque ambiental con acciones
marcadas en la sesión.

DESEMPEÑO 8: PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONDUCTAS OBSERVADAS (Evidencias)

Descripción del desempeño: Elabora una programación curricular de manera colegiada, que
permita en equipos de trabajo hacer un análisis sobre la planificación más pertinente para
estudiantes del aula multigrado; asimismo se evidencia la articulación coherente entre los
estándares de aprendizajes, las características de los estudiantes, la diversidad del contexto, las
estrategias y medios seleccionados.
Aspectos a observar:
 Elaboración de la programación curricular de manera colegiada
 Aprendizajes que se espera lograr
 Características de los estudiantes.
 Selección de estrategias, medios y materiales
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL
La planificación curricular (Anual, unidades didácticas y sesiones) se elabora de manera
aislada, NO se toma en cuenta la articulación coherente entre los aprendizajes que se I
espera lograr, las características de los estudiantes y la selección de estrategias, medios y
materiales.
ALGUNAS PARTES de la planificación curricular (Anual, unidades didácticas y sesiones) se
realiza de manera colegiada, en ella se articulan los aprendizajes que se espera lograr, las
características de los estudiantes del aula multigrado, la diversidad del contexto, la II
selección de estrategias, medios y materiales.
La MAYOR PARTE de la planificación curricular (Anual, unidades didácticas y sesiones) se
realiza de manera colegiada, en ella se articulan de manera coherente los aprendizajes que
III
se espera lograr, las características de los estudiantes del aula, la diversidad del contexto,
la selección de estrategias, medios y materiales.
La TOTALIDAD de la planificación curricular (Anual, unidades didácticas y sesiones) se realiza
de manera colegiada, donde se evidencia la articulación coherente de los estándares de
IV
aprendizaje que se espera lograr, las características de los estudiantes del aula, la
diversidad del contexto, la selección de estrategias, medios y materiales.

DESEMPEÑO 9: MANEJO DE ENFOQUES Y DIDÁCTICAS DE LAS ÁREAS CONDUCTAS OBSERVADAS (Evidencias)

Descripción del desempeño: Maneja conocimiento actualizado en relación a las teorías,


enfoques y las didácticas de las áreas que enseña; estas se evidencian en las estrategias de
enseñanza aprendizaje que el docente propone, utiliza y evalúa en una sesión de aprendizaje.

Aspectos a observar:
 Conocimiento de las teorías y enfoque de las áreas
 Manejo de los procesos pedagógicos
 Manejo de los procesos didácticos según las áreas
 Selección adecuada de estrategias de enseñanza aprendizaje.
 Evaluación de las estrategias de enseñanza aprendizaje usadas en el desarrollo de la sesión

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL


No alcanza las condiciones del Nivel II I
Pocas veces muestra dominio de las teorías, enfoques y la didáctica de las áreas que
enseña; esto se evidencia en la selección no tan adecuada de estrategias de enseñanza II
aprendizaje para planificar, utilizar y evaluar la sesión de aprendizaje propuesto, para los
estudiantes.
Por lo general muestra dominio de las teorías, enfoques y la didáctica de las áreas que
enseña; se evidencia en la selección mayormente adecuada de estrategias de enseñanza
III
aprendizaje para planificar, utilizar y evaluar la sesión de aprendizaje propuesto, para los
estudiantes.
Siempre muestra dominio de las teorías, enfoques y la didáctica de las áreas que enseña;
esto se evidencia en la selección adecuada de estrategias de enseñanza aprendizaje para IV
planificar, desarrollar y evaluar la sesión de aprendizaje propuesto, para los estudiantes.
PUNTAJE TOTAL

(0-10) (11 - 22) (23 - 35) (36-40)


INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES:


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COMPROMISOS:
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FIRMA DEL DIRECTOR Y SELLO DE LA IE FIRMA DEL ESPECIALISTA UGEL

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DOCENTE OBSERVADO