Planificación clase a clase

Lenguaje y Comunicación
Cuarto Básico

Unidad 2
Tiempo: 74 horas pedagógicas
MES DE MAYO: 32 horas pedagógicas.
Objetivos de Aprendizaje

 EJE Lectura:
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo:*Mitos. *Leyendas.

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. *

Determinando las consecuencias de hechos o Acciones. Describiendo y comparando a los personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Reconociendo el problema y la solución en
una narración. Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. Comparando
diferentes textos escritos por un mismo autor.

OA 5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

 EJE Escritura:
OA 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
diferentes propósitos: *Usando un formato adecuado. *Transmitiendo el mensaje con claridad.

OA 16 Planificar la escritura: * Estableciendo propósito y destinatario. *Generando ideas a partir de

conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: * Organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. * Utilizan conectores
apropiados. * Emplean un vocabulario preciso y variado. * Adecuan el registro al propósito del texto y al
destinatario. * Mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. * Corrigen la
ortografía y la presentación.

OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de
ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: * Escritura de ay, hay, ahí. *Acentuación
de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

 EJE Comunicación Oral:

OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: *Estableciendo conexiones con
sus propias experiencias. *Identificando el propósito. Formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión. *Estableciendo relaciones entre distintos textos.
*Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. *Formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: * Organizando las ideas en
introducción, desarrollo y cierre. *Incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas. * Utilizando un
vocabulario variado. * Reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente. * Usando gestos y posturas acordes a la situación. * Usando material de
apoyo (Power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

OA 30 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Habilidades

 Escuchar – Hablar – Leer – Escribir.

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y
escrita.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

CONTENIDOS CLASE 1 CLASE 2

Conceptuales: Objetivo: Comprender las Objetivo: Comprender características de
características de los textos no los textos no literarios.
EJE Lectura: literarios.
Amplio repertorio de
literatura para aumentar INICIO: La docente inicia la clase a
su conocimiento del través de una conversación guiada, el
mundo y desarrollar su docente indaga los conocimientos
imaginación. previos de sus alumnos sobre el
Características de textos contenido los textos no literarios y los
afiches. Después de escuchar y
no literarios.
comentar las respuestas de los
Características de
estudiantes la docente anota las
Afiches. respuestas en un rincón de la pizarra,
Diferencias entre afiche y sobre un papelógrafo con un cuadro
otros textos. de tres entradas, lo anota en una
columna que dice SE y les da a conocer
EJE Escritura:
el objetivo de la clase.
Escritura de textos no
literarios. DESARROLLO: la profesora les lee a
Cartas, instrucciones, sus estudiantes lo que dice la columna
afiches, noticias, para SE sin emitir juicio, ni corregir.
lograr diferentes Después les pregunta a los niños que
INICIO: La docente inicia la clase a través
de una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos de la
clase anterior y las actividades que
realizaron, y le pide a algunos alumnos
que deseen explicar o contar las
características de los textos no literarios,
vistos la clase anterior; después felicita a
los alumnos participantes y pide al curso
que complemente o corrija lo que el
alumno expone; finalmente la profesora
realiza la conclusión final. Después de
esto les da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: Ven presentación de
Power Point de la clase anterior sobre
textos no literarios, sus definiciones y
características, los alumnos van
propósitos. quieren saber del contenido a tratar y
para eso les pasa una hoja y los agrupa
EJE Comunicación Oral: en grupos de 4 niños para que
Textos orales para escriban en ella lo que quieren saber,
obtener información y cuando los grupos terminan, lo leen al
desarrollar su curiosidad curso y lo pegan en la columna
QUIERO SABER.
por el mundo.
Luego invita a los niños a ver el PPT 1
Propósito del texto oral.
“Los Textos NO Literarios” mientras lo
Relaciones entre ven, la profesora va explicando
distintos textos. algunos elementos que considere no
queden del todo claros, al finalizar
comentan con los alumnos las ideas
Procedimentales: generales sobre las características de
Escuchando - Hablando los textos no literarios.
Viendo - Leyendo Una vez que terminan cada grupo hace
Escribiendo - Recortando un resumen de lo que aprendieron hoy
Pintando - Uniendo y lo anotan en su cuaderno, después
Disertando en el papel que pegan en la tercera
columna APRENDI, en conjunto leen lo
que los grupos dijeron que
Actitudinales: aprendieron.
Valorando.
Respetando turnos para CIERRE: La clase finaliza a través de
hablar. una conversación guiada por el
Respetando las opiniones docente, los alumnos dan su opinión
distintas a las suyas. sobre las actividades realizadas.
Esfuerzo e interés en Recuerda a los niños las respuestas
conocer el dadas antes de ver el PPT y les dice
funcionamiento del que la próxima clase al terminar verán
lenguaje así como las si sus respuestas eran o no acertadas.
estructuras de la lengua. Refuerzan los contenidos vistos a
través de la metacognición.
participando de lo que la profesora
explica. Al finalizar la presentación los
estudiantes copian la diapositiva N° 3y4
en su cuaderno.
Después de esto la profesora invita a los
estudiantes a recordar lo aprendido,
utilizando la pizarra evidencia lo
comprendido realizando un mapa
conceptual que contenga: ejemplos de
textos no literarios (diccionarios, atlas,
noticia, enciclopedias, afiches, recetas
etc.) definición de texto no literario (Su
objetivo es informar o entretener) su
clasificación (informativo o normativo)
Esto lo realizan a nivel de curso, los
alumnos dictan, la profesora organiza y
escribe, utilizan el papelógrafo y cuando
esté terminado cada alumno lo copia en
su cuaderno.
La profesora debe guiar el proceso de
elaboración del mapa conceptual y
utilizar el error como medio de
aprendizaje,
CIERRE: La clase finaliza a través de una
conversación guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas, luego establecen si
sus conocimientos previos respecto al
texto no literario fueron acertadas o no y
refuerzan los contenidos de la clase a
través de la metacognición.

CLASE 3 CLASE 4 CLASE 5

Objetivo: Desarrollar el gusto por
la lectura, leyendo diversos
textos. Extraer de textos, nuevo
vocabulario para incorporarlo
pertinentemente en la escritura y
en conversaciones.
INICIO: La docente inicia la clase
a través de una conversación
guiada, el docente da la
bienvenida a sus alumnos,
recuerdan lo visto la clase
Objetivo: Leer en voz alta de
manera fluida textos apropiados a
su edad con velocidad adecuada
para el nivel. Respetar la coma, el
punto y los signos de exclamación
e interrogación.
Escribir textos con letra clara para
que pueda ser leída por otros.
Planificar la escritura:
Estableciendo propósito y Power Point “el afiche publicitario”,
destinatario.
Objetivo: Conocer el afiche como
texto no literario.
INICIO: La docente inicia la clase a
través de una conversación guiada
por el docente, recuerdan los
contenidos de la clase anterior, y les
da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Ven presentación de
donde ven su definición y
anterior. Después les da a Escribir, revisar y editar sus textos características, los alumnos van
conocer el objetivo de la clase. para satisfacer un propósito y participando de lo que la profesora
transmitir sus ideas con claridad. explica al mostrar las diapositivas. Al
DESARROLLO: La profesora les finalizar la presentación los
comenta a sus alumnos que INICIO: La docente inicia la clase a estudiantes copian la diapositiva N°
trabajarán en una guía de través de una conversación guiada, 1, 2 y 3 en su cuaderno.
comprensión lectora, que recuerdan la clase anterior. Después de esto la profesora invita
deberán desarrollar y que consta Después les da a conocer el a los estudiantes a desarrollar la
de 3 partes, una parte es la objetivo de la clase. guía N° 2 producción de un afiche, al
lectura y con preguntas, otra
terminar revisan en conjunto la guía,
parte es la ficha de lectura y la DESARROLLO: La profesora da las
última parte es el vocabulario. El instrucciones de lo que realizarán, la van desarrollando en la pizarra
docente tiene a su disposición consiste en realizar la evaluación ayudados de un data show para
todo el material a trabajar en la del dominio lector de todos los proyectarlas y escribir sobre la
plataforma MI AULA y debe alumnos, la profesora explica en proyección, los alumnos van a la
imprimir semanalmente una que consiste y porque es pizarra a escribir las respuestas. La
lectura, una ficha de lectura y 3 importante hacer esta evaluación , docente guía el proceso, corrige
de vocabulario para cada alumno. les explica que esta evaluación es
utilizando el error como
Al iniciar los alumnos especulan individual, se realizará una vez al
el contenido del texto haciendo mes y consiste en leer un texto que oportunidad de aprendizaje.
hipótesis a partir del título, esta el profesor le pasa lo mejor posible
semana corresponde el texto: antes de que la bomba explote, CIERRE: La clase finaliza a través de
COMPRENSIÓN DE LECTURA cuando la bomba explota debe una conversación guiada por el
“VALPARAÍSO”. Responden detener su lectura y la profesora docente, los alumnos dan su opinión
preguntas literales, inferenciales verá cuantas palabras leyó en lapso sobre el trabajo en clases. Luego
y valorativas sobre el contenido de tiempo, les explica que es pregunta que aprendieron hoy, lo
del texto. Luego, parafrasean el importante medir el dominio lector
comentan, hacen un resumen como
contenido de la historia y porque éste demuestra cuán
escriben lo que parafrasearon; al rápido leen y cuan bien lo están curso.
finalizar esto dibujan la parte que haciendo; esto permite mejorar la
más les gustó del texto y comprensión lectora ya que al
comentan el porqué de su automatizar la lectura, como andar
elección, dan su opinión sobre el en bicicleta, que se hace sin
texto. Después completan la pensar, o el pestañar, o manejar un
ficha de vocabulario con 3 auto; al hacerlo automático
palabras que no comprendan su dejamos la memoria libre para
significado. El docente debe estar entender lo que estamos leyendo.
constantemente pasando por los Sigue explicando que al ser una
puestos de los alumnos, a su evaluación individual el resto del
disposición para aclarar dudas, curso debe estar tranquilo y en
verificar aprendizajes y corregir silencio trabajando, y como el estar
errores, por lo tanto el rol en un espacio tranquilo y en
docente es facilitador del silencio es muy bueno para crear,
aprendizaje ellos van a crear historias al igual
que los escritores, este mes
CIERRE: La clase finaliza través de escribirán una noticia, el adulto
una conversación guiada por el pedirá a los alumnos que saquen
docente, los alumnos dan su sus cuadernos de lenguaje o uno
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis. (Es
importante no dejar la guía sin
corregir y como es mucho trabajo
para el docente y es más
significativo para el alumno ya
que puede aprender de sus
errores, se sugiere corregir de
esta manera, en conjunto y
asignar una nota acumulativa, y
así dar una nota por unidad a
este trabajo, o sea 4 al año.)
aparte solo de escritura y creen un
AFICHE sobre LA IMPORTANCIA DE
LA BIBLIOTECA. Una vez terminada
deben editarla y reescribirla
cuidando la redacción y la
escritura, al finalizar, escribirán el
texto creado en el cuaderno de
caligrafía hasta completar una
página.
CIERRE La clase finaliza a través de
una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas.

CLASE 6 CLASE 7 CLASE 8

Objetivo: Comprender las Objetivo: Desarrollar el gusto por Objetivo: Comprender y disfrutar
características del afiche como la lectura, leyendo diversos versiones completas de obras de la
texto no literario. textos. Extraer de textos, nuevo literatura, narradas o leídas por un
vocabulario para incorporarlo adulto.
INICIO: La docente inicia la clase pertinentemente en la escritura y Asistir habitualmente a la biblioteca
a través de una conversación en conversaciones. para satisfacer diversos propósitos.
INICIO: La docente inicia la clase
guiada por el docente, recuerdan
a través de una conversación INICIO: La docente inicia la clase, a
los contenidos de la clase guiada, el docente da la través de una conversación guiada,
anterior; luego la profesora les da bienvenida a sus alumnos, recuerdan la clase anterior. La
a conocer los objetivos de la clase recuerdan lo visto la clase profesora cuenta a los niños que irán a
y las instrucciones de la siguiente anterior. Después les da a la biblioteca, les habla de la
actividad. conocer el objetivo de la clase. importancia de ese lugar Después les
DESARROLLO: da a conocer el objetivo de la clase.
La profesora les dice a sus
DESARROLLO: la profesora invita
alumnos que trabajarán en la guía DESARROLLO. La docente invita a
a los alumnos a leer el “apunte 3 de comprensión lectora semanal. estudiantes a que se dirijan a la
el afiche” donde salen las Al iniciar los alumnos especulan biblioteca, ya ahí los niños sentados
características del afiche y como el contenido del texto haciendo en el área del cuento les piden que
hacer uno, lo leen en duplas y lo hipótesis a partir del título, esta escuchen atentamente y les pregunta
comentan, también en duplas semana corresponde el texto: ¿Qué cuentos de hadas conocen?
evalúan sus trabajos de la clase Guía 3: comprensión Lectora ¿Cuándo se lo contaban?
“PEDRO”. Responden preguntas ¿Quién se los contaba?
anterior y escriben su evaluación
en función de lo que leyeron, si
realizaron o no, bien su afiche de
la guía 1. Después de esto tres
duplas leen sus escritos al curso.
Luego la profesora les pide a cada
dupla que en base a la guía 1 del
afiche puedan realizar otro afiche
en conjunto, siguiendo los
consejos del apunte 2 el afiche y
las instrucciones de la guía 1,
cada dupla hace su nuevo afiche
en una hoja tamaño oficio.
La profesora asume un rol
facilitador de los aprendizajes,
monitorea el trabajo en duplas,
corrige errores, aclara dudas y
felicita por los aciertos
Al finalizar cada dupla evalúa su
afiche con el solucionario de la
guía 1 el cual se proyecta en la
pizarra.
Se exponen los trabajos al curso.
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Escriben en su hoja
que aprendieron hoy y la pegan
en la tercera fila del papelógrafo.
CLASE 9
Objetivo: Comprender el uso y las Objetivo:
características del afiche.
INICIO: La docente inicia la clase
a través de una conversación INICIO: La docente inicia la clase
guiada por el docente, recuerdan a través de una conversación
los contenidos de la clase guiada por el docente, recuerdan
literales, inferenciales y ¿A quién le gusta o a quién no?
valorativas sobre el contenido del
texto. Luego, desarrollan la ficha,
donde escriben que tipo de texto
es, parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después
completan la ficha de vocabulario
con 3 palabras que no
comprendan su significado. El
docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol
docente es facilitador del
aprendizaje.
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis.
CLASE 10
Aplicar sus
conocimientos en la elaboración
de un afiche publicitario.
Cuente a los niños y niñas que
escucharán un cuento tradicional que
está escrito hace muchísimos años por
un señor francés llamado Charles
Perrault. Cuénteles que este señor le
pedía a la gente de distintos pueblos
que le contaran historias, él las
escribía y luego se las contaba a los
niños. Es así como se conocen estos
cuentos.
La profesora lee el cuento Las hadas.
Si estima necesario puede detener el
cuento y permitir que comenten
libremente o puede realizar alguna
pregunta.
Cree el ambiente para que los niños y
niñas comenten espontáneamente el
cuento. Si esto no sucede pregúnteles
qué les pareció el cuento. Si nadie
comenta comience usted dando su
apreciación personal.
En parejas en el área de trabajo el
docente invita a los alumnos a realizar
un afiche sobre el cuento escuchado
“las hadas” invitando a las personas a
escucharlo en la Biblioteca CRA.
CIERRE: Puesta en común en el rincón
del cuento, en círculo, a través de una
conversación guiada por el docente,
los alumnos miran los afiches
realizados, después dan su opinión
sobre las actividades realizadas, y
refuerzan los contenidos de la clase.
CLASE 11
Objetivo: Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo diversos textos.
Extraer de textos, nuevo vocabulario
para incorporarlo pertinentemente en
la escritura y en conversaciones.
INICIO: La docente inicia la clase, a
través de una conversación guiada, el
anterior, indaga los
conocimientos previos de los
alumnos, anotándolos en un
papelógrafo, luego les da a
conocer los objetivos de la clase.
DESARROLLO: La profesora
explica las actividades que van a
realizar invita a los alumnos a ver
Power point 4 guía El Afiche. El
curso completo lee y responde
las preguntas de esta guía en
formato PPT.
Los alumnos observan el afiche y
responden las preguntas, las
cuales escriben en su cuaderno,
diapositiva 4, el docente da el
tiempo necesario para responder
el cuestionario, mientras los
estudiantes responden el adulto
monitorea el trabajo.
Una vez finalizado corrigen su
cuestionario desde el ppt con su
solucionario, antes de ver las
respuestas correctas los alumnos
dan las respuestas correctas de
cada pregunta y la cotejan con el
solucionario.
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre el trabajo en
clases.
Escriben en su hoja que
aprendieron hoy y la pegan en la
tercera fila del papelógrafo.
los contenidos de la clase
anterior, indaga los
conocimientos previos de los
alumnos, anotándolos en un
papelógrafo, luego les da a
conocer los objetivos de la clase.
DESARROLLO: La profesora
explica las actividades que van a
realizar invita a los alumnos a
realizar un afiche publicitario en
duplas, cada dupla define su
producto, su imagen, y su
eslogan; esto lo hacen primero
en su cuaderno y lo muestran a
la profesora, quien hace una
primera evaluación siguiendo la
lista de cotejo de la guía 2 que
estará proyectada en la pizarra.
Después cada dupla realiza su
afiche en una hoja de block
grande y lo expone al curso.
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre el trabajo en
clases. Luego pregunta que
aprendieron hoy, lo comentan,
hacen un resumen como curso.
docente da la bienvenida a sus
alumnos, recuerdan lo visto la clase
anterior. Después les da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora les dice a
sus alumnos que trabajarán en la guía
de comprensión lectora semanal. Al
iniciar los alumnos especulan el
contenido del texto haciendo
hipótesis a partir del título, esta
semana corresponde el texto: “UN
NIÑO”. (guía 4: comprensión lectora)
Responden preguntas literales,
inferenciales y valorativas sobre el
contenido del texto. Luego,
desarrollan la ficha, donde escriben
que tipo de texto es, parafrasean el
contenido de la historia y escriben lo
que parafrasearon; dibujan el
contenido del texto detalladamente,
dan su opinión sobre el texto. Después
completan la ficha de vocabulario con
3 palabras que no comprendan su
significado. El docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol docente es
facilitador del aprendizaje.
CIERRE: La clase finaliza, a través de
una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su opinión
sobre las actividades realizadas.
Realizan una revisión colectiva de la
guía, para eso los compañeros de
puesto se intercambian la guía, la
profesora la proyecta en la pizarra y
en conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis.
CLASE 12 CLASE 13 CLASE 14
Objetivo: Evidenciar los Objetivo: Evidenciar los niveles Objetivo: Evidenciar los niveles de
aprendizajes sobre contenidos de logro de los objetivos vistos en logro de los objetivos vistos en esta
tratados en clases. esta unidad. unidad.

INICIO: La docente inicia la clase INICIO: La docente inicia la clase INICIO: La docente inicia la clase a
a través de una conversación a través de una conversación través de una conversación guiada por
guiada por el docente, recuerdan guiada por el docente, recuerdan el docente, recuerdan los contenidos
los contenidos de la clase los contenidos vistos vistos enunciándolos, luego les da a
anterior, les da a conocer el enunciándolos, luego les da a conocer y el objetivo de la clase.
objetivo de la clase. conocer y el objetivo de la clase y
las instrucciones de la prueba. DESARROLLO: Los niños corrigen en
DESARROLLO: La profesora conjunto la prueba con ayuda del
explica que realizaran una DESARROLLO: La profesora solucionario y el data, los alumnos van
prueba, especial que es un explica a sus estudiantes que saliendo a la pizarra a escribir la
ensayo Simce y luego de esto la realizaran pruebas escritas y respuesta correcta y en conjunto los
explica, los estudiantes explica ambas pruebas. alumnos van corrigiendo si está bien o
desarrollan prueba ensayo Simce. Los niños desarrollan evaluación mal.
En esta oportunidad realizaran el escrita prueba: Afiche y Texto La profesora adopta un rol de
ensayo 1 de 4° año, ensayo en Publicitario. moderador de este proceso,
línea, disponible en Mi Aula. La docente monitorea y aclara otorgando a los alumnos la posibilidad
Al finalizar la prueba los dudas si las hay. de aprender de sus errores,
estudiantes la entregan a la llevándolos a la reflexión, corrigiendo
profesora, después que todos los CIERRE: La clase finaliza a través sus errores y felicitando por sus
alumnos la entregan revisan la de una conversación guiada por logros.
prueba utilizando el data el docente, los niños comentan
proyectando la prueba en la cual fue la pregunta que les costó CIERRE: La clase finaliza a través de
pizarra, la profesora invita a los más responder y por qué. una conversación guiada por el
estudiantes de a uno a realizar la docente, los alumnos
prueba en la pizarra pregunta a
pregunta.
Para esto la docente debe ser
facilitadora de los aprendizajes, la
prueba se proyecta en una
pizarra acrílica la cual de irá
rayando con plumón cuando un
alumno pase a dar la respuesta, la
docente irá corrigiendo estos
ejercicios dejando a los alumnos
deducir las respuestas correctas y
que el grupo curso evalúe si esta
correcto o no y la van
corrigiendo, utilizando el error
como medio de aprendizaje,
luego las revisan con el
solucionario.

CIERRE: La clase finaliza a través

de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre la prueba de
diagnóstico. Luego pregunta que
aprendieron hoy, lo comentan,
hacen un resumen como curso.

CLASE 15 CLASE 16
Objetivo: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo Objetivo: Evidenciar la comprensión de textos escritos
diversos textos. Extraer de textos, nuevo vocabulario respondiendo preguntas explicitas e implícitas en
para incorporarlo pertinentemente en la escritura y en forma escrita.
conversaciones. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
INICIO: La docente inicia la clase a través de una
conversación guiada, el docente da la bienvenida a sus INICIO: La docente inicia la clase a través de una
alumnos, recuerdan lo visto la clase anterior. Después conversación guiada por el docente, los estudiantes
les da a conocer el objetivo de la clase. recuerdan los contenidos de la clase anterior.

DESARROLLO: DESARROLLO: La profesora explica a los niños que

La profesora les dice a sus alumnos que trabajarán en
la guía de comprensión lectora semanal. Al iniciar los
alumnos especulan el contenido del texto haciendo
hipótesis a partir del título, esta semana corresponde
el texto: “La abuela electrónica”. Responden
preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre el
contenido del texto. Luego, desarrollan la ficha, donde
escriben que tipo de texto es, parafrasean el
contenido de la historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el contenido del texto
detalladamente, dan su opinión sobre el texto.
Después completan la ficha de vocabulario con 3
palabras que no comprendan su significado. El
docente debe estar constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su disposición para aclarar
dudas, verificar aprendizajes y corregir errores, por lo
tanto el rol docente es facilitador del aprendizaje
realizaran la prueba del libro de lectura
complementaria (Se sugiere revisar los libros
disponible en el plan lector de Mi Aula)
Los niños desarrollan la prueba y al terminar se la
pasan a la profesora.
Después de terminar la prueba la revisan en conjunto,
cada alumno sale al pizarrón a responder una
pregunta y la profesora corrige sus errores y felicita
sus aciertos.
CIERRE: La clase finaliza a nivel de grupo se comenta
sobre las actividades realizadas durante la clase.

CIERRE: La clase finaliza a través de una conversación

guiada por el docente, los alumnos dan su opinión
sobre las actividades realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los compañeros de
puesto se intercambian la guía, la profesora la
proyecta en la pizarra y en conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta correcta o
incorrecta. Por ultimo verifican sus hipótesis.
EVALUACION RECURSOS
Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa. Materiales:

Cada clase se evalúa a través de la observación directa. Guías de trabajo.

Utilizando como instrumentos: Láminas.
 Listas de cotejo. Tijeras,
EJE Lectura: pegamento, lana,
EJE Lectura: papel lustre,
Leen un amplio repertorio de literatura:*Mitos. *Leyendas. hojas, lápices de
Comprenden las características de los Mitos. colores.
Comprenden las características de las Leyendas. Presentaciones
Establecen diferencias entre mito y leyenda. de Power Point.
Cuaderno,
EJE Escritura: portafolio.
Conocen distintos tipos de textos no literarios. Pautas de
Nombran tipos de textos no literarios. evaluación.
Escriben cartas, instrucciones, afiches, o noticias, y al escribir:
Usan un formato adecuado según el tipo de texto.
Transmiten el mensaje que planearon con claridad.
Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.

EJE Comunicación Oral:

Comprenden distintos textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.)
Establecen relaciones entre los textos y sus propias experiencias. Identifican el
propósito de los diferentes textos.
Realizan preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión del texto.
Relacionan los distintos textos entre sí.
Responden preguntas sobre información explícita e implícita de los textos.
Emiten su opinión sobre lo escuchado.

 Observación y revisión de portafolios y cuadernos.

 Evaluación escrita (Se adjunta).
 Escala de apreciación.

Tipo de evaluación utilizadas según quien las realiza

 Autoevaluación.
 Heteroevaluación
 Coevaluación.