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Jardín de infantes “Adela Zamudio” – sala de cuatro, turno mañana

HUELLAS ORIGINARIAS, PASADO Y PRESENTE

Las raíces de un pueblo, el origen, la cultura, tradiciones, costumbres y cosmovisión


habitan y conviven en la actualidad no sólo a través de las huellas del pasado sino
también de la realidad de su presente. Los aborígenes son habitantes originarios
del lugar en que vivimos que comparten un pasado, un presente, un futuro común,
hablan o han hablado la lengua de sus antepasados; conservan sus valores, pautas y
un patrimonio cultural que debe ser respetado y valorado. El patrimonio cultural es
la memoria viva de su historia. En nuestro jardín muchos de nuestros alumnos
tienen como País de origen a Bolivia, ya que sus padres o ellos mismos han nacido
allí y ellos también traen sus raíces y qué mejor lugar que la escuela para promover
el reconocimiento del otro, la interculturalidad, la diversidad cultural, el respeto,
la tolerancia, la convivencia y la construcción de ciudadanía.

OBJETIVOS

Que el alumno:

Valore y respete la diversidad cultural y étnica presente en su comunidad

Se inicie en el conocimiento de grupos de aborígenes de Argentina y Bolivia, sus


características, costumbres, nombres, expresiones culturales, modos de vida.
Juegos, etc.

Reconozca algunos testimonios y fuentes del pasado y sus huellas en el espacio


vivido

Se familiarice con algunas leyendas transmisoras de la cultura e historia de


nuestro país

Se inicie en la búsqueda de información, interpretación y comunicación de


información en relación a los pueblos originarios

Reconozca las posibilidades creativas que brindan diversos materiales, elementos,


y soportes.
Manifieste distintas formas de expresión, a través de la plática, la música y el
modelado como legado cultural.

Vivencie situaciones que habiliten el uso de convenciones no discriminatorias (por


género, sexo, etnia, clase social, etc.)

Participe en situaciones de interacción socio comunicativo

CONTENIDOS

Respeto por las diversas tradiciones, expresiones culturales, lenguaje, cosmovisión


de los pueblos originarios

Conocimiento de algunos episodios de nuestra historia a través de testimonios del


pasado y sus huellas presentes en el espacio vivido

Uso y combinación de materiales y herramientas relacionados con la pintura.


Dáctilo pintura, temperas, pinceles. Soportes: cartón, cartulina, hojas de colores,
placas.

Exploración de la forma, el color, la textura, el espacio a partir del arte indígena.

Respeto por los demás, lo ajeno, lo diferente.

Incorporación y uso de formulas sociales propias de los intercambios


comunicativos, saludo, pedido de ayuda, información, agradecimientos, disculpas.

Conocimiento de la realidad social y cultural de los aborígenes: Costumbres,


leyendas, vestimentas, comidas, manifestaciones artísticas.

ACTIVIDADES

Lunes 18/04
Reunión de padres
Entrega de actividad de investigación en familia con respecto al proyecto “huellas
originarias”

Martes 19/04
Indagar sobre el término aborigen. Registrar las ideas previas de los niños.
Investigar con las familias costumbres, vestimentas, comidas de las comunidades
aborígenes que habitaban en Argentina, Córdoba y las comunidades aborígenes que
habitaban en sus países de origen (Bolivia).
¿Cuales son los pueblos originarios del lugar donde vivimos?
¿Cómo se llamaban?
¿De qué Vivian?
¿Cómo se vestían?
¿Cómo era la familia?
¿Qué lengua hablaban?

Ver los distintos materiales traídos por los niños (láminas, preparadas por sus
padres, libros, fotocopias, etc.)
Emitir sus ideas acerca de los aborígenes.
Intercambiar información con el grupo acerca de lo que traigan las familias.
Plantear preguntas sobre los aborígenes. ¿Qué cosas hacían? ¿Cómo escribían?
¿Dónde dormían? ¿Cómo eran sus atuendos?

Miércoles 20/04
Armar una cartelera o el friso de la sala con los materiales traídos por las familias
y señorita. Escuchar la leyenda “KAMSHOUT Y EL OTOÑO”
Día del aborigen: Estampar la mano en cartulina, hacer una carita de aborigen
sobre la misma.

Jueves 21/04 – viernes 22/04 (semana santa – Pascuas)

Lunes 25/04
Lengua originaria. De acuerdo a la lengua que conozcan las familias, (QUECHUA)
indagaremos cómo se decía en esa lengua: mamá, papá, sol, luna, y otras palabras
que resulten significativas. ¿Por qué dejaron de hablar así? ¿De donde tomamos la
lengua que hablamos?
Escuchar leyendas donde se refleje la cultura, las creencias y cosmovisión del
mundo de los pueblos originaros. “Elal y los pájaros” ¿Qué pájaros menciona la
leyenda? Nombramos, vemos imágenes de los pájaros que menciona. ¿Conocen
alguno? Dibujamos los que recordamos.

Martes 26 /04
Dibujos aborígenes.
¿Con qué dibujaban? ¿Sobre qué dibujaban? ¿Cómo dibujaban? Observamos algunas
imágenes de pictografías. Representaciones de elementos que para ellos eran
familiares: tortuga, llamas, sol, peces, lanza, lagartija, águila, personas, etc.
Dibujamos algunas en lápiz negro.

Miércoles 27/04
¿Cómo pintaban sobre rocas? Realizamos pictografías con la técnica de dáctilo
pintura y arena sobre distintos soportes. Cartón, cartulina, papel.
Taller de piedras. Dibujamos sobre piedra y llevamos a casa.

Jueves 28/04

¿QUE MODELABAN?
Observar el arte indígena, en libros, fotos, láminas, gráficos, etc.
¿Cómo los decoraban? Invitamos a mamás a trabajar con arcilla. Fabricamos
vasijas, cacharros, platos, utensilios con arcilla, decoramos con semillas, pintamos.

Viernes 29/04

Día del animal. Realizar cometas con caritas de animales para llevar a casa.
Escuchar la leyenda “El rey de los guanacos” Dialogar sobre los personajes.
Dramatizar. Dialogar sobre la caza de algunos animales y su peligro de extinción.

Martes 2/05
¿A qué jugaban los niños aborígenes? Investigar junto a las familias. Mencionar
juegos.
Jugar algunos juegos que ellos jugaban Jugamos los juegos que ellos jugaban:
payana, arco flecha, carreras, de fuerza, jalar cabellos, con pelota.

Miércoles 3/5
¿Por qué se pintaban la cara? Significados. Nos pintamos, dramatizamos. Qué es la
guerra. ¿Por qué luchaban los aborígenes? ¿Cuales eran sus armas? ¿Cómo se
defendían? Hacemos máscaras con papel maché o cartapesta

Jueves 4/5
Pintamos las máscaras con decoración de arte indígena.
Jugamos con las máscaras. Bailamos. Llevamos a casa
Preparación para la vista a la granja, Indagar sobre los animales presentes en una
granja. ¿Qué animales podemos encontrar en una granja? Anotar en un afiche lo
que menciones los alumnos para luego verificar. ¿Quienes más habrá en la granja?
¿Quien los cuida? ¿De quien será la granja? ¿Qué cosas vamos a preguntar durante
la visita?

Viernes 5/05
VISITA A LA GRANJA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Coordinación de conversaciones grupales, espontáneas y dirigidas

Rescate de vivencias y de lo significativo para el niño.

Utilización de la expresión corporal y el juego como principales modos de abordaje


de conocimientos.

Cuestionamientos que permitan la indagación de lo que no sabe y la formulación de


hipótesis personales.

Indagación junto a las familias sobre huellas originarias. Interacción e intercambio


de información.

Utilizar aquellas situaciones de diversidad cultural presentes en el jardín, como


espacios de reflexión, de valorización, de respeto e intercambio.

Observación y análisis del arte originario a partir de lo visual y la lectura de


imágenes.

Puesta en común sobre lo realizado, sobre producciones propias y de sus


compañeros, comentarios sobre las mismas. Respeto por lo producido.

EVALUACION

Observación Directa y permanente.


Conversaciones espontáneas y guiadas. Preguntas y respuestas.
Grillas con indicadores.

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