LA TEMPORALIDAD

Lic. TF. Diana Lermo Beltrán

¿ QUÉ ES EL TIEMPO ?
 RIGAL

“percibimos el transcurso del tiempo

a partir de los cambios que se
producen durante un periodo dado y
de su sucesión, que transforma
progresivamente el futuro en
presente y después en pasado.”
 RIGAL

“Percibir el tiempo es
tomar consciencia de
los cambios que se
suceden durante un
periodo determinado”
“La coordinación de movimientos, ya
sea en el espacio, por desplazamiento
físico, ya se dé en el orden interno de
la mente que reconstruye o figura
acciones sucesivas. ”
ORAGANIZACION
TEMPORAL
 LE BOULCH 1981
PERCEPCION ESTRUCTURACION
TEMPORAL TEMPORAL

SUBJETIVA OBJETIVA
 COMPONENTES DE LA
PERCEPCION TEMPORAL
 FRÍASE (1979)

ORDEN
Es la distribución
sucesiva o irreversible de
las características y
cambios de los hechos y
situaciones que nos
acontecen.
 FRÍASE (1979)
DURACION
Representación del
tiempo físico medido en
segundos, minutos,
horas… que separa dos
puntos de referencias
temporales.

INFLUENCIA CARACTERISTICA CARACTERISTICA

DE LA EDAD DEL SUJETO DE LA TAREA
CANALES DE LA
TEMPORALIDAD
RECEPTORES : EXTEROCEPTIVOS
RECEPTORES : PROPIOCEPTORES
DESARROLLO Y EVOLUCION
DE LA PERCEPCION
TEMPORAL
ETAPA: 0 A 2 AÑOS

En esta etapa, la percepción

temporal es un fenómeno
asociado a las necesidades
biológicas del niño. De ahí que
el niño tendrá consciencia de lo
que es la mañana, a tarde o la
noche en función de su
necesidad de sueño o de
alimentación.
ETAPA: 2 A 6 AÑOS

Comienzan a entender las

primeras nociones de velocidad
como son ir lento o rápido, así
como las primeras
clasificaciones de orden por
sucesión de acontecimientos.
ETAPA: 7 A 8 AÑOS

Se da una importante
evolución en la percepción
del componente cuantitativo,
pudiendo comparar
velocidades.
DESARROLLO DE LA NOCION
DEL TIEMPO SEGÚN PIAGET
ETAPA: 5 A 8 AÑOS

La enseñanza deberá partir

del entorno en donde se
encuentra la escuela, por
medio de elementos
históricos existentes. Por
ejemplo: una placa, una
inscripción, una leyenda, etc.
ETAPA: 9 A 11 AÑOS

El niño se interesa por la vida

de grandes personajes, por
el origen de las cosas, por la
biografía y la leyenda. En
este momento se le iniciará
en el conocimiento del hecho
histórico biográfico con idea
de espacio, pero con escasa
comprensión del tiempo.
ETAPA: 12 A 14 AÑOS

En este momento se
interesa ya por los hechos
reales; exige detalles sobre
el lugar y la época; quiere
saber la cómo empiezan y
terminan los hechos.
OBJETIVOS
 PRIMERA ETAPA
• Iniciar a los alumnos en los conceptos de
duración y orden
• Realizar conductas motrices que requiera
una simbolización previa de la duración
• Tomar conciencia de la relación entre
duración y velocidad, mediante conductas
motrices.
 SEGUNDA ETAPA

• Conocer y diferenciar los conceptos de

duración y orden.
• Distinguir entre duraciones largas y cortas.
• Diferenciar sucesión de simultaneidad.
• Realizar acciones motrices que requieran la
previa diferencia de duraciones en las que
se han introducido factores que las alteran.
• Realizar conductas motrices que requieran
la toma de conciencia previa de la relación
entre duraciones.
 TERCERA ETAPA
• Reconocer la duración de estímulos
auditivos de movimientos y acciones
observadas para dar respuestas motrices.
• Reconocer la sucesión de movimientos que
se producen durante una acción motriz
cualquiera.
• Establecer relaciones entre duración y
orden.