Вы находитесь на странице: 1из 24

2 Programa Compasso Socioemocional

Programa Compasso Socioemocional 3

Competências e habilidades
na Educação Básica: o diálogo
entre o Programa Compasso
Socioemocional e a BNCC
A maneira pela qual a sociedade organiza o
conhecimento, os comportamentos e as emoções
tem se transformado. Isso altera as relações sociais
de forma decisiva e os impactos podem ser sentidos
nos mais variados campos do conhecimento.
Como um dos principais pilares do desenvolvimento
humano, a educação precisa acompanhar essas
modificações, abrindo espaço para processos
de ensino e aprendizagem que dialoguem
com os dilemas contemporâneos.
4 Programa Compasso Socioemocional

O grande desafio, então, passa a ser a capacidade da educação de inovar em suas práticas e
de apresentar alternativas para que as crianças sejam ambientadas e saibam conviver nesse
universo – cada vez mais rápido, sensorial e globalizado. Se é compartilhada a sensação de
que o mundo parece caber na palma da mão, é inevitável a necessidade de adaptação às novas
sociabilidades e de percepção dos padrões de comportamento emergentes.
Por isso, é importante considerar a criança como um ser que interage e aprende com o meio
ao seu redor e que, portanto, é atuante em todo o processo de aprendizagem. Dessa forma,
torna-se um diferencial proporcionar ao aluno competências e habilidades cognitivas, sociais
e emocionais, para além dos conteúdos normalmente exigidos no currículo escolar tradicional.
Os estudos da pedagogia moderna demonstram um aprimoramento expressivo no desem-
penho das crianças ao se incluírem temáticas do cotidiano social no desenvolvimento infantil.
Nesse sentido, o Programa Compasso Socioemocional oferece uma gama de ferramentas uni-
versais para que professores, familiares e alunos construam juntos resultados positivos.
O Programa tem como objetivos a prevenção de problemas de comportamento e a promoção
do desempenho acadêmico por meio de competências socioemocionais diversas – entre elas,
a empatia, a compaixão e o reconhecimento de emoções e a resolução de conflitos – e habili-
dades ligadas à amizade e à sociabilidade. A partir de tais premissas, é possível criar um am-
biente de aprendizagem mais seguro e afetivo nas escolas, incentivando-se o respeito mútuo e
o desenvolvimento das potencialidades individuais e coletivas dos alunos, não apenas dentro
da sala de aula, mas também fora dela.

Esses aspectos norteiam


o Programa e oferecem
insumos para o desenvolvimento
de habilidades sociais e cognitivas
de naturezas distintas, com base
em comportamentos e atitudes
capazes de mobilizar diferentes
recursos de forma inovadora.
Além disso, utiliza as diretrizes
sugeridas pelo Collaborative
for Academic, Social and Emotional
Learning (Casel) e dialoga com
as competências estabelecidas
pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), homologada
pelo Ministério da Educação
(MEC) em dezembro de 2017.
Programa Compasso Socioemocional 5

Competências
Socioemocionais CASA
E COMUNIDADE
S
Fonte: CASEL ESCOLAS

SALAS DE AULA

autorregulação autogestão

tomada
consciência
de decisões
social
responsáveis

habilidades
de relacionamento
CU
RR N AL
ÍC
UL CIO
OD MO
E IN C I OE
PR STRUÇÃO SO
ÁT LA
PA ICA E S CO E
S E POLÍ TICAS DA
RC
ER AD
IAS N ID
U
COM OM
A FA M Í L I A E A C

A noção de competência do Casel1 , aplicada pelo Programa Compasso, considera essenciais


o autoconhecimento, a autorregulação, a consciência social, habilidades de relacionamento
e de tomada decisão responsável. Elas auxiliam no desenvolvimento de capacidades como a
identificação das próprias emoções e das emoções do outro; a superação de obstáculos e a
criação de estratégias; o gerenciamento de estresse pessoal e interpessoal; a demonstrações
de resiliência, perseverança e autorreflexão.
Isso evidencia a sintonia do Programa com a BNCC, na qual as competências compõem as
habilidades tanto em suas formas práticas, cognitivas e socioemocionais, quanto nas atitudes
e nos valores utilizados para a resolução de demandas complexas do cotidiano, como o pleno
exercício da cidadania e as responsabilidades do mundo do trabalho.

1 O Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) é uma organização de abrangência
mundial responsável pela inauguração dos estudos acerca da aprendizagem social e emocional. A orga-
nização lida com um dos mais importantes campos da educação, que é a prática de promover a integra-
ção entre os saberes acadêmicos, sociais e emocionais para crianças e jovens desde a Educação Infantil
até o Ensino Médio. Mais informações estão disponíveis em: <https://casel.org/>. Acesso em: 15 jun. 2018.
6 Programa Compasso Socioemocional

Para a formulação do currículo de cada ano, a BNCC estabelece, entre outros aspectos, a
efetivação de competências como o exercício da empatia, do diálogo, da resolução de conflitos
e da cooperação. O documento oficial defende a promoção do respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais,
seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza. Além disso, estimula o autoconhecimento, a apreciação e o cuidado da
saúde física e psíquica, compreendendo a diversidade humana e reconhecendo emoções pes-
soais e alheias, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. Ressalta, ainda, a autonomia
e a responsabilidade das ações do indivíduo e do coletivo, com flexibilidade, resiliência e de-
terminação em tomadas de decisão com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Essas competências relacionam-se aos valores globais do processo de ensino e capilarizam
os objetivos da BNCC nos conteúdos trabalhados pelos professores em sala de aula. Além disso,
a Base propõe uma maior igualdade no processo de aprendizagem das crianças brasileiras na
medida em que estabelece os conteúdos básicos para o currículo das redes pública e particular
e também permite a inclusão de aspectos da cultura local na grade de objetos de conhecimento.

Em compasso com a criança


Em consonância com essas diretrizes, o currículo do Programa Compasso já oferece uma es-
trutura de quatro áreas que compõem as unidades dos materiais pedagógicos, nas quais as
crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I desenvolvem as competências so-
cioemocionais. São elas: Habilidades de Aprendizagem; Empatia; Lidando com as Emoções; e
Habilidades de Amizade e Resolução de Problemas.
Essas áreas são trabalhadas de forma específica com cada faixa etária. De acordo com a
BNCC, no caso da Educação Infantil, os eixos estruturantes definem que, para as crianças terem
condições de explorar suas potencialidades, seis direitos básicos de aprendizagem e desen-
volvimento devem ser garantidos na Educação Básica. Segundo o documento, é primordial, no
contexto escolar, no familiar e no comunitário, brincar cotidianamente e de diferentes formas;
conviver em grupos respeitando as diferenças; participar ativamente das atividades, decidindo
e se posicionando; explorar diversos elementos, ampliando os saberes sobre artes, escrita,
ciência e tecnologia; expressar-se por meio de diferentes linguagens; e conhecer e construir a
identidade pessoal nas diversas experiências e interações.
Esses diretos básicos estão relacionados aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
com base em cinco campos de experiência: O eu, o outro e nós; Corpo, gesto e movimento; Escu-
ta, fala, pensamento e imaginação; Espaço, tempo e quantidades; e Traços, cores, sons e formas.
Tais princípios norteadores da BNCC são contemplados pelo conteúdo pedagógico do Pro-
grama Compasso Socioemocional para a Educação Infantil, seja por meio das estratégias de
gestão de ensino e de aula propostas, seja por intermédio das atividades a serem realizadas
em conjunto com a família. Os conteúdos orientam professores, alunos e familiares a trabalhar
conceitos e temáticas relacionados a situações que exigem atitudes de interação social, rela-
cionamento, respeito e gerenciamento das emoções de crianças pequenas, com idades entre 4
e 5 anos e 11 meses. Neste sentido, a preocupação do programa é ensinar às crianças as melho-
res formas de aprender, dando ênfase a técnicas para focar a atenção e escutar atentamente.
Assim como a BNCC, o Programa preocupa-se com a transição das crianças da Educação Infantil
para o Ensino Fundamental I, o qual exige do aluno adaptação à apresentação dos temas em
forma de disciplinas, além de novos tipos de avaliação e desafios socioemocionais. Por isso,
os conteúdos articulam diferentes assuntos do cotidiano, e os professores são incentivados a
interagir com as crianças de maneira lúdica e criativa, diversificando os recursos e inserindo-as
no processo de construção e fixação do conhecimento. Os familiares e a comunidade também
exercem uma participação direta na rotina de aprendizado infantil ao estimular as crianças à
descoberta com base em situações do dia a dia.
Programa Compasso Socioemocional 7

Vale destacar que o equilíbrio entre as mudanças é uma das preocupações da BNCC em rela-
ção a esse período de transição. As diretrizes oficiais, nesse sentido, têm como escopo garantir
que as crianças deem seguimento no processo de aprendizagem de forma integrada e contínua,
respeitando a singularidade dos conhecimentos, as diferenças entre as relações e os tipos de
mediação específicos de cada etapa.
Nessa perspectiva, o Programa Compasso valoriza o acolhimento e a adaptação das crian-
ças a esse novo universo que surge a partir dos 6 anos, com a alfabetização e a introdução de
conteúdos ordenados e avaliações sistematizadas. É justamente tal equilíbrio no processo de
transição que possibilita aos educandos a construção do conhecimento que lhes serve de base
durante sua trajetória acadêmica. Por essa razão, as habilidades emocionais tornam-se ainda
mais importantes, num contexto de descobertas, relacionamentos interpessoais.
Com o objetivo de não causar descontinuidade e fragmentação no trabalho pedagógico de-
senvolvido na Educação Infantil, a BNCC traça sínteses de aprendizagem que consolidam os di-
reitos e os objetivos de desenvolvimento – os quais servem de elemento balizador e indicativo
nessa etapa inicial –, com o objetivo de que sejam aprofundados e explorados durante os anos
iniciais do Ensino Fundamental I.
Dessa maneira, cada um dos cinco campos de experiência dá origem a temas que sintetizam
as lições aprendidas nos primeiros anos da Educação Infantil. Tais capacidades trabalhadas e
assimiladas pelas crianças pequenas fornecem subsídios para que elas sigam em sua jornada
de estudos e aquisição, sobretudo, de competências cognitivas. É exatamente nesse ponto que
o Programa estabelece a conexão-chave com a BNCC – ao oferecer recursos para o desenvol-
vimento de habilidades, as quais auxiliam na melhoria do comportamento em sala de aula, no
convívio em sociedade e no resultado global do currículo escolar.
Ao ingressar no Ensino Fundamental, os alunos dão início à jornada mais longa da Educação
Básica, com duração de nove anos. Eles ingressam ainda crianças, com 6 anos, e completam o
percurso já adolescentes, aos 14 anos. Esse período abrange uma série de transformações físi-
cas, afetivas e emocionais, de novas experiências e possibilidades de relação interpessoal e com
o mundo, assim como uma participação mais ativa no processo de construção do conhecimento
a partir da formulação de hipóteses e da análise dos fenômenos.
Além da divisão dos conteúdos em disciplinas, o Ensino Fundamental I apresenta outras no-
vidades aos alunos com idades entre 6 e 10 anos e 11 meses. Nesse período, as crianças ganham
autonomia para se locomover e responsabilidades sociais, o que amplia o desenvolvimento
da oralidade e a desenvoltura nos processos comunicativos. Em paralelo, elas passam a lidar
com as mudanças no cuidado, nos estímulos e na percepção de sua identidade enquanto ser
coletivo e social que deve valorizar a diferença.
Nesse sentido, o Programa Compasso desenvolve ferramentas socioemocionais para que os
alunos do 1º ao 5º do Ensino Fundamental aprendam a aprender – em outras palavras, cons-
truam habilidades de aprendizagem que os auxiliem a escutar atentamente, ignorar distrações,
falar consigo mesmo, ser assertivo, ter empatia (observando e promovendo o exercício de se
colocar no lugar do outro), buscar alternativas para lidar com emoções fortes (aprimorando a
tomada de decisão, a autonomia e a minimização de conflitos), compreender que o entendi-
mento e a resolução dos problemas devem ocorrer a todo momento.
Isso se reflete em todas as áreas do conhecimento, na aprendizagem esperada das respecti-
vas disciplinas: Linguagens (Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa), Mate-
mática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas (Geografia e História) e Ensino Religioso.
Tendo em vista a relevância do aspecto socioemocional em diferentes faixas etárias, o Programa
Compasso incentiva o desenvolvimento de competências em complementaridade às atividades
cognitivas curriculares exigidas na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Em
alinhamento com a BNCC, o Programa contribui para transformar a educação em uma ferramenta
efetiva de formação cidadã, autônoma e plural, interessada no aperfeiçoamento das habilidades
de convivência e adequada aos desafios do mundo contemporâneo.
8 Programa Compasso Socioemocional

Competências
e habilidades
socioemocionais
Autoconhecimento
Competência de Relacionamento
• Identificar e reconhecer emoções próprias
e de outros. • Demonstrar capacidade de fazer amizades.
• Identificar o que causa cada uma das emoções. • Apresentar objetivos de aprendizagem
• Analisar emoções e como elas afetam os outros. cooperativa.
• Reconhecer dificuldades e facilidades próprias. • Avaliar habilidades pessoais e comunicar
• Identificar seus valores e necessidades. com outros.
• Autoestima e eficiência pessoal. • Controlar e demonstrar emoções em
relacionamentos, respeitando diferentes
pontos de vista.
• Cultivar relacionamentos com pessoas
Autorregulação que podem oferecer ajuda.
• Ajudar a quem precisa.
• Planejar e trabalhar para objetivos pessoais. • Demonstrar habilidades de liderança quando
• Passar por obstáculos e criar estratégias para necessário, sendo assertivo e persuasivo.
objetivos de longo prazo. • Prevenir conflitos interpessoais mas resolvê-los
• Monitorar o próprio progresso. quando aparecerem.
• Regular impulsos, agressividade, • Resistir a pressões para comportamentos
comportamentos autodestrutíveis. inapropriados.
• Gerenciar stress pessoal e interpessoal.
• Controlar atenção e ignorar distrações.
• Demostrar otimismo, motivação positiva
e esperança. Decisões Responsáveis
• Buscar ajuda quando necessário.
• Demonstrar resiliência, perseverança • Identificar decisões tomadas no ambiente escolar.
e determinação. • Discutir estratégias para resistir a pressões
• Defender a si mesmo. de amigos.
• Refletir sobre como escolhas presentes
influenciam o futuro.
• Identificar problemas na tomada de decisão
Empatia e propor alternativas.
• Implementar habilidades de resolução
• Identificar indicadores sociais (verbais, físicos) de problemas.
para determinar como outros estão se sentindo. • Autorreflexão e auto-avaliação.
• Prever reações e emoções alheias. • Tomar decisões baseadas em padrões morais,
• Respeitar os outros (escutar atentamente, éticos e pessoais.
focar atenção). • Decisões responsáveis consideram efeitos
• Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro. no indivíduo, escola e comunidade.
• Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças • Negociar justamente.
e diferenças individuais e de grupos).
• Identificar e utilizar recursos da família, escola
e comunidade.
9

Competências BNCC

01. Valorizar e utilizar os conhecimentos historica- 06. Valorizar a diversidade de saberes e vivências cul-
mente construídos sobre o mundo físico, social, turais e apropriar-se de conhecimentos e expe-
cultural e digital para entender e explicar a rea- riências que lhe possibilitem entender as relações
lidade, continuar aprendendo e colaborar para a próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas
construção de uma sociedade justa, democrática alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu pro-
e inclusiva. jeto de vida, com liberdade, autonomia, consciên-
cia crítica e responsabilidade.
02. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à
abordagem própria das ciências, incluindo a inves- 07. Argumentar com base em fatos, dados e informa-
tigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação ções confiáveis, para formular, negociar e defender
e a criatividade, para investigar causas, elaborar ideias, pontos de vista e decisões comuns que res-
e testar hipóteses, formular e resolver problemas peitem e promovam os direitos humanos, a cons-
e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base ciência socioambiental e o consumo responsável
nos conhecimentos das diferentes áreas. em âmbito local, regional e global, com posiciona-
mento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
03. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísti- dos outros e do planeta.
cas e culturais, das locais às mundiais, e também
participar de práticas diversificadas da produção 08. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde
artístico-cultural. física e emocional, compreendendo- se na diver-
sidade humana e reconhecendo suas emoções e
04. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou vi- as dos outros, com autocrítica e capacidade para
sual-motora, como Libras, e escrita), corporal, vi- lidar com elas.
sual, sonora e digital –, bem como conhecimentos
das linguagens artística, matemática e científica, 09. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de
para se expressar e partilhar informações, expe- conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e
riências, ideias e sentimentos em diferentes con- promovendo o respeito ao outro e aos direitos
textos e produzir sentidos que levem ao entendi- humanos, com acolhimento e valorização da di-
mento mútuo. versidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades,
05. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais sem preconceitos de qualquer natureza.
de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, res-
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, ponsabilidade, flexibilidade, resiliência e determi-
acessar e disseminar informações, produzir co- nação, tomando decisões com base em princípios
nhecimentos, resolver problemas e exercer prota- éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
gonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. solidários.
Ed. Infantil - 4 anos
Aula 7 - Identificar sentimentos
(feliz, triste) 2|8|9
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos)
para determinar como outros estão se sentindo; Prever rea-
ções e emoções alheias; Entender o ponto de vista e a pers-
pectiva do outro.

Aula 1 - Boas-vindas 1|9 Aula 8 - Mais sentimentos


Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de (surpreso, assustado) 2|7|9
aprendizagem cooperativa; Demonstrar capacidade de fazer Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos)
amizades; Ajudar a quem precisa. para determinar como outros estão se sentindo; Prever rea-
ções e emoções alheias.
Aula 2 - Escutar atentamente 1|4|6 Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
aprendizagem cooperativa; Avaliar habilidades pessoais e emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros.
comunicar com outros; Resistir a pressões para comporta-
mentos inapropriados. Aula 9 - Identificar a raiva 1|8|9
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor- Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos)
tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter- para determinar como outros estão se sentindo; Prever rea-
pessoal; Controlar atenção e ignorar distrações. ções e emoções alheias; Entender o ponto de vista e a pers-
pectiva do outro.
Aula 3 - Focar a atenção 1|2|3 Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter-
aprendizagem cooperativa; Controlar e demonstrar emo- pessoal.
ções em relacionamentos, respeitando diferentes pontos
de vista. Aula 10 - Igual ou diferente 6 | 9 | 10
Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias para Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
objetivos de longo prazo; Controlar atenção e ignorar distra- atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou-
ções; Demonstrar resiliência, perseverança e determinação. tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife-
renças individuais e de grupos).
Aula 4 - Falar consigo mesmo 1 | 8 | 10
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Aula 11 - Acidentes 4|7|9
aprendizagem cooperativa. Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
Autorregulação: Planejar e trabalhar para objetivos pes- atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro;
soais; Passar por obstáculos e criar estratégias para objeti- dentificar e utilizar recursos da família, escola e comunidade.
vos de longo prazo; Controlar atenção e ignorar distrações. Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação.
Aula 5 - Seguir instruções 1 | 8 | 10
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Aula 12 - Mostrar que se importa e ajudar 9 | 10
aprendizagem cooperativa; Resistir a pressões para com- Empatia: Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou-
portamentos inapropriados. tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife-
Decisões responsáveis: Identificar decisões tomadas no renças individuais e de grupos).
ambiente escolar; Autorreflexão e auto-avaliação. Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
aprendizagem cooperativa; Cultivar relacionamentos com
Aula 6 - Pedir o que pessoas que podem oferecer ajuda; Ajudar a quem precisa.
você quer ou precisa 1|4|9
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Aula 13 - Temos sentimentos
aprendizagem cooperativa; Avaliar habilidades pessoais e nos nossos corpos 1|2|8
comunicar com outros; Cultivar relacionamentos com pes- Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
soas que podem oferecer ajuda. prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções próprias emoções; Reconhecer dificuldades e facilidades próprias.
e de outros; Reconhecer dificuldades e facilidades próprias;
Identificar seus valores e necessidades.
Programa Compasso Socioemocional 11

Aula 14 - Sentimentos fortes 4 | 8 | 10 Aula 21 - Convidar para brincar 2 | 10


Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das de fazer amizades; Avaliar habilidades pessoais e comuni-
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros. car com outros; Prevenir conflitos interpessoais mas resol-
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor- vê-los quando aparecerem.
tamentos autodestrutíveis; Buscar ajuda quando necessá- Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
rio; Demonstrar resiliência, perseverança e determinação. decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
resolução de problemas.
Aula 15 - Dar nome aos sentimentos 1|2|8
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- Aula 22 - Entrar em uma brincadeira 2|4
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros. de fazer amizades; Avaliar habilidades pessoais e comuni-
car com outros; Prevenir conflitos interpessoais mas resol-
Aula 16 - Lidar com decepções 8 vê-los quando aparecerem.
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros. resolução de problemas.
Autorregulação: Demostrar otimismo, motivação positiva, e es-
perança; Demonstrar resiliência, perseverança e determinação. Aula 23 - Dizer o problema 2|5|6
Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade de
Aula 17 - Lidar com a raiva 8 | 9 | 10 fazer amizades; Controlar e demonstrar emoções em relacio-
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- namentos, respeitando diferentes pontos de vista; Prevenir
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das conflitos interpessoais mas resolvê-los quando aparecerem.
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros. Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
Aula 18 - Lidar com a espera 2|5|8 resolução de problemas.
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- Autoconhecimento: Reconhecer dificuldades e facilidades
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das próprias; Identificar seus valores e necessidades; Autoesti-
emoções; Reconhecer dificuldades e facilidades próprias. ma e eficiência pessoal.
Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de Aula 24 - Pensar em soluções 1|2|7
resolução de problemas; Negociar justamente. Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
de fazer amizades; Prevenir conflitos interpessoais mas
Aula 19 - Maneiras justas de brincar 2|7|9 resolvê-los quando aparecerem; Resistir a pressões para
Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade de comportamentos inapropriados.
fazer amizades; Controlar e demonstrar emoções em relacio- Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
namentos, respeitando diferentes pontos de vista; Prevenir decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
conflitos interpessoais mas resolvê-los quando aparecerem. resolução de problemas; Tomar decisões baseadas em pa-
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de reso- drões morais, éticos e pessoais.
lução de problemas; Tomar decisões baseadas em padrões
morais, éticos e pessoais; Negociar justamente. Aula 25 - Falar assertivamente 2|4|9
Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
Aula 20 - Divertir-se com os amigos 2|3|4 de fazer amizades; Demonstrar habilidades de liderança
Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade quando necessário, sendo assertivo e persuasivo; Prevenir
de fazer amizades; Apresentar objetivos de aprendizagem conflitos interpessoais mas resolvê-los quando aparecerem.
cooperativa; Prevenir conflitos interpessoais mas resolvê- Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
-los quando aparecerem. decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de resolução de problemas.
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de Autorregulação: Demonstrar resiliência, perseverança e de-
resolução de problemas. terminação; Defender a si mesmo.
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro;
Identificar e utilizar recursos da família, escola e comunidade.
Ed. Infantil - 5 anos
Aula 8 - Identificar a raiva 1|6|9
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro.
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter-
pessoal; Defender a si mesmo.

Aula 1 - Aprender a escutar 1|2|9 Aula 9 - Igual ou diferente? 3|6|9


Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
aprendizagem cooperativa. atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou-
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife-
focar atenção). renças individuais e de grupos).

Aula 2 - Focar a atenção 1|7|8 Aula 10 - Acidentes 9 | 10


Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos)
aprendizagem cooperativa. para determinar como outros estão se sentindo; Respeitar
Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias para os outros (escutar atentamente, focar atenção); Entender o
objetivos de longo prazo; Controlar atenção e ignorar distrações. ponto de vista e a perspectiva do outro.
Competência de relacionamento: Controlar e demonstrar
Aula 3 - Seguir instruções 1 | 4 | 10 emoções em relacionamentos, respeitando diferentes pon-
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de tos de vista; Prevenir conflitos interpessoais mas resolvê-
aprendizagem cooperativa. -los quando aparecerem.
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
tamentos autodestrutíveis; Controlar atenção e ignorar dis- Aula 11 - Importar-se e ajudar 2|9
trações; Buscar ajuda quando necessário. Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos) para
determinar como outros estão se sentindo; Entender o ponto
Aula 4 - Falar consigo mesmo de vista e a perspectiva do outro; Apreciar diversidade (re-
para manter o foco 1|5|6 conhecer semelhanças e diferenças individuais e de grupos).
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
aprendizagem cooperativa. aprendizagem cooperativa; Controlar e demonstrar emo-
Autorregulação: Gerenciar stress pessoal e interpessoal; ções em relacionamentos, respeitando diferentes pontos
Controlar atenção e ignorar distrações; Demonstrar resi- de vista; Ajudar a quem precisa.
liência, perseverança e determinação.
Aula 12 - Temos sentimentos
Aula 5 - Ser assertivo 1|4|9 em nossos corpos 4|8|9
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Empatia: Prever reações e emoções alheias; Respeitar os
aprendizagem cooperativa. outros (escutar atentamente, focar atenção); Entender o
Autorregulação: Monitorar o próprio progresso; Buscar aju- ponto de vista e a perspectiva do outro.
da quando necessário; Demonstrar resiliência, perseveran- Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
ça e determinação. tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter-
pessoal; Buscar ajuda quando necessário.
Aula 6 - Sentimentos 1|2|8
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Aula 13 - Lidar com a frustração 8
aprendizagem cooperativa. Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das emoções; Identificar seus valores e necessidades.
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros.
Aula 14 - Acalmar
Aula 7 - Mais sentimentos 4|8|9 sentimentos intensos 7 | 8 | 10
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos) Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções próprias
para determinar como outros estão se sentindo; Prever rea- e de outros; Identificar o que causa cada uma das emoções.
ções e emoções alheias. Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias
para objetivos de longo prazo; Regular impulsos, agressivi-
Programa Compasso Socioemocional 13

dade, comportamentos autodestrutíveis; Demonstrar resi- Aula 22 - Divertir-se com os amigos 2|9
liência, perseverança e determinação. Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
Aula 15 - Lidar com a espera 2|3|8 resolução de problemas.
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções próprias Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade de
e de outros; Identificar o que causa cada uma das emoções. fazer amizades; Apresentar objetivos de aprendizagem coope-
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu- rativa; Avaliar habilidades pessoais e comunicar com outros.
ção de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação.
Aula 23 - Quando pegam suas coisas 2|3|7
Aula 16 - Lidar com a raiva 7|8|9 Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções próprias de fazer amizades; Prevenir conflitos interpessoais mas re-
e de outros; Identificar o que causa cada uma das emoções. solvê-los quando aparecerem.
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, comportamen- Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
tos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e interpessoal. decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
resolução de problemas.
Aula 17 - Lidar com decepções 2|8 Autorregulação: Gerenciar stress pessoal e interpessoal.
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
prias e de outros. Aula 24 - Lidar com xingamentos 2|4|8
Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
Aula 18 - Lidar com agressões 4 | 8 | 10 de fazer amizades; Prevenir conflitos interpessoais mas re-
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções próprias solvê-los quando aparecerem.
e de outros; Identificar o que causa cada uma das emoções. Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos) decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
para determinar como outros estão se sentindo; Prever rea- resolução de problemas.
ções e emoções alheias; Respeitar os outros (escutar aten- Autorregulação: Defender a si mesmo.
tamente, focar atenção).
Aula 25 - Revisão das habilidades
Aula 19 - Resolver problemas 2|6|9 do Programa Compasso 1 | 2 | 10
Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
de fazer amizades; Prevenir conflitos interpessoais mas re- de fazer amizades; Prevenir conflitos interpessoais mas re-
solvê-los quando aparecerem. solvê-los quando aparecerem.
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de reso- Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
lução de problemas; Tomar decisões baseadas em padrões decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
morais, éticos e pessoais; Decisões responsáveis conside- resolução de problemas.
ram efeitos no indivíduo, escola e comunidade. Empatia: Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e
diferenças individuais e de grupos); Identificar e utilizar re-
Aula 20 - Convidar para brincar 2|5|9 cursos da família, escola e comunidade; Identificar indica-
Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de dores sociais (verbais, físicos) para determinar como outros
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de estão se sentindo.
resolução de problemas.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
aprendizagem cooperativa; Avaliar habilidades pessoais e
comunicar com outros.

Aula 21 - Maneiras justas de brincar 2 | 10


Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
de fazer amizades; Prevenir conflitos interpessoais mas re-
solvê-los quando aparecerem.
Decisões responsáveis: Negociar justamente.
1º ano
Aula 7 - Procurar mais sinais 2|4|9
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos)
para determinar como outros estão se sentindo; Prever rea-
ções e emoções alheias; Entender o ponto de vista e a pers-
pectiva do outro.
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
Aula 1 - Escutar para aprender 1|9 emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
aprendizagem cooperativa. Aula 8 - Similaridades e diferenças 3|6|9
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, Empatia: Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou-
focar atenção). tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife-
renças individuais e de grupos).
Aula 2 - Focar a atenção 1|8 Competência de relacionamento: Controlar e demonstrar emo-
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de ções em relacionamentos, respeitando diferentes pontos de vista
aprendizagem cooperativa; Resistir a pressões para com-
portamentos inapropriados. Aula 9 - Sentimentos mudam 4 | 9 | 10
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, Empatia: Identificar e utilizar recursos da família, escola
focar atenção). e comunidade.
Autorregulação: Controlar atenção e ignorar distrações. Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
de fazer amizades; Avaliar habilidades pessoais e comuni-
Aula 3 - Seguir instruções 1 | 10 car com outros; Ajudar a quem precisa.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
aprendizagem cooperativa. Aula 10 - Acidentes 4 | 7 | 10
Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias para Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
objetivos de longo prazo; Controlar atenção e ignorar distrações. atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro.
Competência de relacionamento: Prevenir conflitos inter-
Aula 4 - Falar consigo pessoais mas resolvê-los quando aparecerem; Resistir a
mesmo para aprender 1|4 pressões para comportamentos inapropriados.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Decisões responsáveis: Implementar habilidades de reso-
aprendizagem cooperativa. lução de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação; Tomar
Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias para decisões baseadas em padrões morais, éticos e pessoais.
objetivos de longo prazo; Controlar atenção e ignorar distra-
ções; Demonstrar resiliência, perseverança e determinação. Aula 11 - Demonstrar
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de reso- que se importa e se preocupa 9
lução de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação. Empatia: Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
Aula 5 - Ser assertivo (firme) 1|4|7 aprendizagem cooperativa; Ajudar a quem precisa.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
aprendizagem cooperativa; Cultivar relacionamentos com Aula 12 - Identificar
pessoas que podem oferecer ajuda; Demonstrar habilidades os próprios sentimentos 1|4|8
de liderança quando necessário, sendo assertivo e persuasivo. Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
Autorregulação: Buscar ajuda quando necessário. prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros.
Aula 6 - Identificar sentimentos 2|8|9 Autorregulação: Gerenciar stress pessoal e interpessoal;
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos) Buscar ajuda quando necessário.
para determinar como outros estão se sentindo; Prever
reações e emoções alheias; Entender o ponto de vista e a Aula 13 - Sentimentos intensos 2|8
perspectiva do outro. Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros.
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros. Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, comportamen-
tos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e interpessoal.
Programa Compasso Socioemocional 15

Aula 14 - Acalmar a raiva 8 | 9 | 10 Aula 21 - Lidar com xingamentos 2|7|8


Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros. resolução de problemas.
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor- Autorregulação: Gerenciar stress pessoal e interpessoal;
tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter- Buscar ajuda quando necessário; Defender a si mesmo.
pessoal; Buscar ajuda quando necessário.
Aula 22 - Revisão das habilidades
Aula 15 - Falar consigo do Programa Compasso 2|8|9
mesmo para se acalmar 1|4|8 Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das resolução de problemas; Tomar decisões baseadas em pa-
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros. drões morais, éticos e pessoais.
Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções próprias
para objetivos de longo prazo; Regular impulsos, agressivi- e de outros; Identificar o que causa cada uma das emoções.
dade, comportamentos autodestrutíveis; Demonstrar resi- Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos)
liência, perseverança e determinação. para determinar como outros estão se sentindo; Entender
o ponto de vista e a perspectiva do outro.
Aula 16 - Lidar com a preocupação 6|7|8 Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- aprendizagem cooperativa; Demonstrar habilidades de lideran-
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das ça quando necessário, sendo assertivo e persuasivo; Prevenir
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros. conflitos interpessoais mas resolvê-los quando aparecerem.
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação.

Aula 17 - Resolução de problemas


Parte 1 2|4|9
Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
resolução de problemas; Negociar justamente.

Aula 18 - Resolução de problemas


Parte 2 2|4|9
Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
resolução de problemas; Negociar justamente.

Aula 19 - Maneiras justas de brincar 2 | 10


Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
resolução de problemas; Negociar justamente.

Aula 20 - Convidar a participar 2|9


Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
resolução de problemas.
Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
de fazer amizades; Avaliar habilidades pessoais e comuni-
car com outros; Ajudar a quem precisa.
2º ano
Aula 7 - Sentir-se confiante 4|8|9
Empatia: Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e
diferenças individuais e de grupos).
Autoconhecimento: Identificar seus valores e necessidades;
Autoestima e eficiência pessoal.

Aula 8 - Respeitar
Aula 1 - Ser respeitoso 1|7|9 preferências diferentes 6|8|9
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
aprendizagem cooperativa. atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou-
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife-
atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro. renças individuais e de grupos).
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
Aula 2 - Focar a atenção e escutar 1|2|8 prias e de outros.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos Competência de relacionamento: Controlar e demonstrar
de aprendizagem cooperativa. emoções em relacionamentos, respeitando diferentes pon-
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, tos de vista.
focar atenção).
Autorregulação: Controlar atenção e ignorar distrações. Aula 9 - Mostrar compaixão 9 | 10
Empatia: Identificar e utilizar recursos da família, escola
Aula 3 - Falar consigo mesmo 1|2|4 e comunidade.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
aprendizagem cooperativa. aprendizagem cooperativa; Ajudar a quem precisa.
Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias para
objetivos de longo prazo; Controlar atenção e ignorar distrações. Aula 10 - Prever sentimentos 2|4|9
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos)
Aula 4 - Ser assertivo (firme) 1 | 9 | 10 para determinar como outros estão se sentindo; Prever rea-
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de ções e emoções alheias; Entender o ponto de vista e a pers-
aprendizagem cooperativa; Demonstrar habilidades de lideran- pectiva do outro.
ça quando necessário, sendo assertivo e persuasivo; Prevenir
conflitos interpessoais mas resolvê-los quando aparecerem. Aula 11 - Lidar com as emoções 1|4|8
Autorregulação: Buscar ajuda quando necessário; Defender Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
a si mesmo. prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
Decisões responsáveis: Negociar justamente. emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros.
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, comportamen-
Aula 5 - Identificar sentimentos 2|8|9 tos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e interpessoal.
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos)
para determinar como outros estão se sentindo; Prever Aula 12 - Como lidar
reações e emoções alheias; Entender o ponto de vista e a com o constrangimento 8 | 9 | 10
perspectiva do outro. Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das emoções; Identificar seus valores e necessidades.
emoções; Analisar emoções e como elas afetam os outros. Autorregulação: Gerenciar stress pessoal e interpessoal;
Buscar ajuda quando necessário; Defender a si mesmo.
Aula 6 - Aprender mais
sobre os sentimentos 6|8|9 Aula 13 - Lidar com os erros cometidos 1 | 6 | 8
Empatia: Prever reações e emoções alheias; Entender o ponto Autoconhecimento: Reconhecer dificuldades e facilidades
de vista e a perspectiva do outro; Apreciar diversidade (re- próprias; Identificar seus valores e necessidades; Autoesti-
conhecer semelhanças e diferenças individuais e de grupos). ma e eficiência pessoal.
Autorregulação: Demostrar otimismo, motivação positiva, e es-
perança; Demonstrar resiliência, perseverança e determinação.
Programa Compasso Socioemocional 17

Aula 14 - Lidar com Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de


sentimentos de ansiedade 2|8 aprendizagem cooperativa; Avaliar habilidades pessoais e
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- comunicar com outros; Ajudar a quem precisa.
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
emoções; Reconhecer dificuldades e facilidades próprias. Aula 21 - Brincando de maneira
Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias justa durante o recreio 1|2|9
para objetivos de longo prazo; Regular impulsos, agressi- Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
vidade, comportamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress ção de problemas; Negociar justamente.
pessoal e interpessoal.
Aula 22 - Revisão das habilidades
Aula 15 - Lidar com a raiva 8 do Programa Compasso 2|3|9
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das ção de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação; Negociar
emoções; Reconhecer dificuldades e facilidades próprias. justamente.
Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
para objetivos de longo prazo; Regular impulsos, agressi- aprendizagem cooperativa; Demonstrar habilidades de li-
vidade, comportamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress derança quando necessário, sendo assertivo e persuasivo;
pessoal e interpessoal. Prevenir conflitos interpessoais mas resolvê-los quando
aparecerem.
Aula 16 - Concluir as tarefas 6|8
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
prias e de outros; Identificar seus valores e necessidades;
Autoestima e eficiência pessoal.
Decisões responsáveis: Autorreflexão e auto-avaliação.

Aula 17 - Resolução de problemas


Parte 1 2|4|9
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de reso-
lução de problemas; Tomar decisões baseadas em padrões
morais, éticos e pessoais; Negociar justamente.

Aula 18 - Resolução de problemas


Parte 2 2 | 7 | 10
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas.
Competência de relacionamento: Avaliar habilidades pes-
soais e comunicar com outros; Controlar e demonstrar emo-
ções em relacionamentos, respeitando diferentes pontos
de vista; Prevenir conflitos interpessoais mas resolvê-los
quando aparecerem.

Aula 19 - Assumir a responsabilidade 2 | 9 | 10


Decisões responsáveis: Implementar habilidades de reso-
lução de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação; Deci-
sões responsáveis consideram efeitos no indivíduo, escola
e comunidade.

Aula 20 - Como lidar com


a exclusão durante o recreio 2|9
Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
resolução de problemas; Tomar decisões baseadas em pa-
drões morais, éticos e pessoais.
3º ano
Aula 8 - Aceitar as diferenças 3 | 9 | 10
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
atenção); Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e
diferenças individuais e de grupos).

Aula 9 - Ter compaixão 9


Empatia: Identificar e utilizar recursos da família, escola
Aula 1 - Como demonstrar respeito 1|9 e comunidade.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Competência de relacionamento: Ajudar a quem precisa.
aprendizagem cooperativa; Controlar e demonstrar emoções
em relacionamentos, respeitando diferentes pontos de vista. Aula 10 - Fazer amizades 6|7|9
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
focar atenção). atenção)
Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade
Aula 2 - Falar consigo mesmo 1|5|8 de fazer amizades; Apresentar objetivos de aprendizagem
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de cooperativa.
aprendizagem cooperativa.
Autorregulação: Controlar atenção e ignorar distrações. Aula 11 - Lidar com as emoções 2|8|9
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, comportamen-
Aula 3 - Ser assertivo (Firme) 1 | 4 | 10 tos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e interpessoal.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
aprendizagem cooperativa. Demonstrar habilidades de li- prias e de outros.
derança quando necessário, sendo assertivo e persuasivo.
Aula 12 - Lidar com
Aula 4 - Planejar para aprender 1|2 a ansiedade antes de uma prova 1|4|8
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias
aprendizagem cooperativa. para objetivos de longo prazo; Demonstrar resiliência, per-
Autorregulação: Planejar e trabalhar para objetivos pessoais. severança e determinação.
Autoconhecimento: Reconhecer dificuldades e facilidades
Aula 5 - Identificar próprias.
o sentimento dos outros 4|8|9
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos) Aula 13 - Lidar com a acusação 7|8|9
para determinar como outros estão se sentindo; Apreciar Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
diversidade (reconhecer semelhanças e diferenças indivi- tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter-
duais e de grupos). pessoal; Defender a si mesmo.
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
prias e de outros. Aula 14 - Lidar com a decepção 8
Autorregulação: Demostrar otimismo, motivação positiva,
Aula 6 - Compreender e esperança.
o ponto de vista alheio 2|8|9 Autoconhecimento: Autoestima e eficiência pessoal; Identi-
Empatia: Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro. ficar seus valores e necessidades.

Aula 7 - Sentimentos conflitantes 6|8|9 Aula 15 - Lidar com a raiva 8|9


Empatia: Prever reações e emoções alheias. Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
Autoconhecimento: Identificar o que causa cada uma tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter-
das emoções. pessoal; Buscar ajuda quando necessário.
Competência de relacionamento: Controlar e demonstrar
emoções em relacionamentos, respeitando diferentes pon- Aula 16 - Lidar com a mágoa 8|9
tos de vista; Prevenir conflitos interpessoais mas resolvê- Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
-los quando aparecerem. tamentos autodestrutíveis; Demostrar otimismo, motivação
Programa Compasso Socioemocional 19

positiva, e esperança.
Competência de relacionamento: Controlar e demonstrar emo-
ções em relacionamentos, respeitando diferentes pontos de
vista; Resistir a pressões para comportamentos inapropriados.

Aula 17 - Resolução de problemas


Parte 1 2|9
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação.
Competência de relacionamento: Prevenir conflitos inter-
pessoais mas resolvê-los quando aparecerem.

Aula 18 - Resolução de problemas


Parte 2 2 | 7 | 10
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas; Decisões responsáveis consideram efei-
tos no indivíduo, escola e comunidade.

Aula 19 - Resolução de problemas


na sala de aula 1|2|8
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas; Negociar justamente; Discutir estratégias
para resistir a pressões de amigos.
Competência de relacionamento: Resistir a pressões para
comportamentos inapropriados.

Aula 20 - Resolver
problemas de exclusão 2 | 4 | 10
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas.
Autorregulação: Defender a si mesmo.
Competência de relacionamento: Ajudar a quem precisa.

Aula 21 - Lidar com a pressão negativa 2 | 6 | 9


Decisões responsáveis: Implementar habilidades de re-
solução de problemas; Discutir estratégias para resistir a
pressões de amigos; Tomar decisões baseadas em padrões
morais, éticos e pessoais.
Competência de relacionamento: Resistir a pressões para
comportamentos inapropriados.

Aula 22 - Revisão das habilidades


do Programa Compasso 2|7|8
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas; Decisões responsáveis consideram efei-
tos no indivíduo, escola e comunidade.
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou-
tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife-
renças individuais e de grupos).
4º ano
Aula 8 - Fazer Parte de um Grupo 3|4|9
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos)
para determinar como outros estão se sentindo; Entender
o ponto de vista e a perspectiva do outro.
Competência de relacionamento: Demonstrar habilidades
de liderança quando necessário, sendo assertivo e persua-
sivo; Ajudar a quem precisa.
Aula 1 - Empatia e Respeito 4|9
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos) Aula 9 - Demonstrar Compaixão 2|9
para determinar como outros estão se sentindo; Respeitar Empatia: Prever reações e emoções alheias; Apreciar diver-
os outros (escutar atentamente, focar atenção). sidade (reconhecer semelhanças e diferenças individuais e
de grupos); Identificar e utilizar recursos da família, escola
Aula 2 - Escutar com Atenção 2|7|9 e comunidade.
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
atenção). aprendizagem cooperativa; Avaliar habilidades pessoais e
comunicar com outros; Ajudar a quem precisa.
Aula 3 - Ser Assertivo (Firme) 9 | 10
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar Aula 10 - Lidar com as Emoções 2|4|8
atenção). Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
Competência de relacionamento: Demonstrar habilidades de tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter-
liderança quando necessário, sendo assertivo e persuasivo. pessoal.
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
Aula 4 - Respeitar prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
Semelhanças e Diferenças 6|8|9 emoções; Autoestima e eficiência pessoal.
Empatia: Prever reações e emoções alheias: Entender o pon-
to de vista e a perspectiva do outro; Apreciar diversidade (re- Aula 11 - Lidar com as Emoções Fortes 7 | 8 | 9
conhecer semelhanças e diferenças individuais e de grupos). Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias
para objetivos de longo prazo; Gerenciar stress pessoal e
Aula 5 - Entender interpessoal.
os Sentimentos Complexos 8|9 Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
Empatia: Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou- prias e de outros.
tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife- Competência de relacionamento: Controlar e demonstrar
renças individuais e de grupos). emoções em relacionamentos, respeitando diferentes pon-
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró- tos de vista.
prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
emoções; Identificar seus valores e necessidades. Aula 12 - Acalmar a Raiva 6 | 8 | 10
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
Aula 6 - Compreender tamentos autodestrutíveis; Defender a si mesmo; Buscar
Diferentes Perspectivas 2|8|9 ajuda quando necessário.
Empatia: Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou- Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife- ção de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação; Negociar
renças individuais e de grupos); Identificar indicadores so- justamente.
ciais (verbais, físicos) para determinar como outros estão
se sentindo. Aula 13 - Lidar com a Ansiedade 8
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
Aula 7 - Conversas e Elogios 9 tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter-
Empatia: Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e pessoal; Controlar atenção e ignorar distrações.
diferenças individuais e de grupos). Autoconhecimento: Reconhecer dificuldades e facilidades
Competência de relacionamento: Demonstrar capacidade próprias.
de fazer amizades; Avaliar habilidades pessoais e comuni-
car com outros.
Autoconhecimento: Identificar seus valores e necessidades;
Autoestima e eficiência pessoal.
Programa Compasso Socioemocional 21

Aula 14 - Evitar Tirar Aula 20 - Assumir a Responsabilidade 2 | 4 | 8


Conclusões Precipitadas 4|8|9 Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
Autorregulação: Demostrar otimismo, motivação positiva, e ção de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação.
esperança. Competência de relacionamento: Prevenir conflitos inter-
Autoconhecimento: Identificar seus valores e necessidades; pessoais mas resolvê-los quando aparecerem.
Autoestima e eficiência pessoal.
Decisões responsáveis: Autorreflexão e auto-avaliação. Aula 21 - Lidar com
Competência de relacionamento: Prevenir conflitos inter- a Pressão dos Colegas 2 | 10
pessoais mas resolvê-los quando aparecerem; Resistir a Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
pressões para comportamentos inapropriados. ção de problemas; Discutir estratégias para resistir a pres-
sões de amigos.
Aula 15 - Lidar com Humilhações 1|8|9 Competência de relacionamento: Demonstrar habilidades
Autorregulação: Gerenciar stress pessoal e interpessoal; de liderança quando necessário, sendo assertivo e persuasi-
Demonstrar resiliência, perseverança e determinação; De- vo; Resistir a pressões para comportamentos inapropriados.
fender a si mesmo.
Competência de relacionamento: Controlar e demonstrar Aula 22 - Revisão das Habilidades
emoções em relacionamentos, respeitando diferentes pon- do Programa Compasso 2| 3 | 9
tos de vista; Prevenir conflitos interpessoais mas resolvê- Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
-los quando aparecerem; Resistir a pressões para compor- prias e de outros; Autoestima e eficiência pessoal.
tamentos inapropriados. Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias
para objetivos de longo prazo; Gerenciar stress pessoal e
Aula 16 - Resolução de Problemas interpessoal.
Parte 1 2|5|9 Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu- atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou-
ção de problemas; Negociar justamente. tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife-
renças individuais e de grupos).
Aula 17 - Resolução de Problemas Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
Parte 2 2 | 10 aprendizagem cooperativa; Demonstrar habilidades de li-
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de reso- derança quando necessário, sendo assertivo e persuasivo;
lução de problemas; Tomar decisões baseadas em padrões Prevenir conflitos interpessoais mas resolvê-los quando
morais, éticos e pessoais; Decisões responsáveis conside- aparecerem.
ram efeitos no indivíduo, escola e comunidade. Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação; Discutir
Aula 18 - Fazer um Plano 1|2|6 estratégias para resistir a pressões de amigos.
Decisões responsáveis: Refletir sobre como escolhas pre-
sentes influenciam o futuro; Identificar problemas na toma-
da de decisão e propor alternativas; Implementar habilida-
des de resolução de problemas.
Autorregulação: Planejar e trabalhar para objetivos pes-
soais; Passar por obstáculos e criar estratégias para objeti-
vos de longo prazo; Buscar ajuda quando necessário.

Aula 19 - Resolução de
Problemas no Parquinho 2|7|9
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação; Negociar
justamente.
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
aprendizagem cooperativa; Prevenir conflitos interpessoais
mas resolvê-los quando aparecerem; Resistir a pressões
para comportamentos inapropriados.
5º ano
Competência de relacionamento: Apresentar objetivos de
aprendizagem cooperativa; Ajudar a quem precisa.

Aula 9 - Lidar com as Emoções 8|9


Autorregulação: Passar por obstáculos e criar estratégias
para objetivos de longo prazo; Regular impulsos, agressi-
vidade, comportamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress
Aula 1 - Empatia e Respeito 8|9 pessoal e interpessoal.
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções próprias
atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro. e de outros; Identificar o que causa cada uma das emoções.

Aula 2 - Escutar com Atenção 1|4|9 Aula 10 - Como se Acalmar 8|9


Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
atenção); Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e tamentos autodestrutíveis; Buscar ajuda quando necessá-
diferenças individuais e de grupos). rio; Defender a si mesmo.
Competência de relacionamento: Controlar e demonstrar
emoções em relacionamentos, respeitando diferentes pon- Aula 11 - Lidar com a Ansiedade 1|6|8
tos de vista. Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter-
Aula 3 - Ser Assertivo (Firme) 5 | 9 | 10 pessoal; Controlar atenção e ignorar distrações.
Empatia: Identificar e utilizar recursos da família, escola e Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
comunidade. prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
Competência de relacionamento: Demonstrar habilidades de emoções; Autoestima e eficiência pessoal.
liderança quando necessário, sendo assertivo e persuasivo.
Autorregulação: Defender a si mesmo. Aula 12 - Lidar com a Frustração 2|4|8
Autorregulação: Gerenciar stress pessoal e interpessoal;
Aula 4 - Prever Sentimentos 4|8|9 Demostrar otimismo, motivação positiva, e esperança; De-
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos) monstrar resiliência, perseverança e determinação.
para determinar como outros estão se sentindo; Prever rea- Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções pró-
ções e emoções alheias. prias e de outros; Identificar o que causa cada uma das
emoções; Identificar seus valores e necessidades.
Aula 5 - Perceber a
Perspectiva do Outro 2|6|9 Aula 13 - Resistir à Vingança 7|8|9
Empatia: Entender o ponto de vista e a perspectiva do outro. Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor-
Competência de relacionamento: Prevenir conflitos inter- tamentos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e inter-
pessoais mas resolvê-los quando aparecerem. pessoal; Defender a si mesmo.
Autoconhecimento: Identificar e reconhecer emoções próprias
Aula 6 - Aceitar Diferenças 6|8|9 e de outros; Analisar emoções e como elas afetam os outros.
Empatia: Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e Competência de relacionamento: Prevenir conflitos inter-
diferenças individuais e de grupos). pessoais mas resolvê-los quando aparecerem; Resistir a
pressões para comportamentos inapropriados.
Aula 7 - Discordar Respeitosamente 7|9
Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar Aula 14 - Lidar com Humilhações 7|8|9
atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou- Autorregulação: Buscar ajuda quando necessário; Defender
tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife- a si mesmo.
renças individuais e de grupos). Autoconhecimento: Reconhecer dificuldades e facilidades
Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, comportamen- próprias; Identificar seus valores e necessidades; Autoesti-
tos autodestrutíveis; Gerenciar stress pessoal e interpessoal. ma e eficiência pessoal.
Competência de relacionamento: Avaliar habilidades pes-
Aula 8 - Responder com Compaixão 2|4|9 soais e comunicar com outros; Controlar e demonstrar
Empatia: Identificar indicadores sociais (verbais, físicos) emoções em relacionamentos, respeitando diferentes pon-
para determinar como outros estão se sentindo. tos de vista; Demonstrar habilidades de liderança quando
necessário, sendo assertivo e persuasivo.
Programa Compasso Socioemocional 23

Aula 15 - Evitar Suposições 1|2|8 Aula 22 - Revisão Geral das


Autorregulação: Regular impulsos, agressividade, compor- Habilidades do Programa Compasso 2 | 9 | 10
tamentos autodestrutíveis. Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
Decisões responsáveis: Autorreflexão e auto-avaliação; To- ção de problemas; Negociar justamente.
mar decisões baseadas em padrões morais, éticos e pes- Empatia: Respeitar os outros (escutar atentamente, focar
soais; Decisões responsáveis consideram efeitos no indiví- atenção); Entender o ponto de vista e a perspectiva do ou-
duo, escola e comunidade. tro; Apreciar diversidade (reconhecer semelhanças e dife-
renças individuais e de grupos).
Aula 16 - Resolução de Problemas Competência de relacionamento: Ajudar a quem precisa;
Parte 1 2|9 Demonstrar habilidades de liderança quando necessário,
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu- sendo assertivo e persuasivo; Prevenir conflitos interpes-
ção de problemas; Negociar justamente. soais mas resolvê-los quando aparecerem.
Competência de relacionamento: Avaliar habilidades pes-
soais e comunicar com outros; Controlar e demonstrar emo-
ções em relacionamentos, respeitando diferentes pontos
de vista; Prevenir conflitos interpessoais mas resolvê-los
quando aparecerem.

Aula 17 - Resolução de Problemas


Parte 2 7|9
Decisões responsáveis: Implementar habilidades de reso-
lução de problemas; Tomar decisões baseadas em padrões
morais, éticos e pessoais; Negociar justamente.
Autorregulação: Planejar e trabalhar para objetivos pes-
soais; Passar por obstáculos e criar estratégias para obje-
tivos de longo prazo.

Aula 18 - Fazer um Plano 2 | 6 | 10


Decisões responsáveis: Identificar problemas na tomada de
decisão e propor alternativas; Implementar habilidades de
resolução de problemas; Tomar decisões baseadas em pa-
drões morais, éticos e pessoais.
Autorregulação: Planejar e trabalhar para objetivos pessoais.

Aula 19 - Solicitar Ajuda 2|4


Decisões responsáveis: Implementar habilidades de resolu-
ção de problemas.
Autorregulação: Buscar ajuda quando necessário.

Aula 20 - Lidar com a Fofoca 2|8|9


Decisões responsáveis: Discutir estratégias para resistir a
pressões de amigos; Implementar habilidades de resolução
de problemas; Autorreflexão e auto-avaliação.
Autorregulação: Defender a si mesmo.

Aula 21 - Lidar com


a Pressão dos Colegas 1|2|7
Decisões responsáveis: Discutir estratégias para resistir a
pressões de amigos; Implementar habilidades de resolução
de problemas; Decisões responsáveis consideram efeitos
no indivíduo, escola e comunidade.