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Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y


Educación

Procesos de memoria,
habilidades y TIC.

Trabajo: Diseño de un plan de intervención

Nombre y apellidos: Andrea Bobadilla


Martin

Fecha: 19 de junio de 2019


Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Apellidos: Bobadilla Martin
Memoria, 18- 05-2019
Habilidades y TIC Nombre: Andrea

Tabla de contenido

1.Introducción...................................................................................................................3
2.Análisis de resultados.....................................................................................................3
3. Plan de intervención......................................................................................................4
3.1. Objetivos del plan de intervención.........................................................................4
3.2. Metodología............................................................................................................5
3.3. Actividades.............................................................................................................5
3.4. Temporalización.....................................................................................................7
3.5. Evaluación..............................................................................................................7
4.Referencias bibliográficas..............................................................................................8

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Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Apellidos: Bobadilla Martin
Memoria, 18- 05-2019
Habilidades y TIC Nombre: Andrea

1.Introducción
El presente documento pretende mostrar el diseño de un programa de intervención,
para ello se divide en vario aparados. En un primer momento se realiza una
contextualización y análisis de los resultados obtenidos por un estudiante ante el del
cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE) (Alvarez y Fernandez, 2015). En
un segundo momento se propone un plan de intervención, compuesto de actividades,
temporalización metodología y su diseño de evaluación.

2.Análisis de resultados

El estudiante Luis, cursa con 11 años grado 1 de ESO, con base en la aplicación del
cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE) (Alvarez y Fernandez, 2015) se
obtienen los resultados que a continuación muestra la tabla 1.

Tabla 1. Resultados obtenidos por el estudiante.

Los resultados evidencian que el estudiante:

Presenta un percentil de 20 en la actitud general hacia el estudio


Presenta un percentil de 25 en lugar de estudio
Presenta un percentil de 20 en estado física del escolar
Presenta un percentil de 15 en plan de trabajo
Presenta un percentil de 15 en técnicas de estudio

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Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Apellidos: Bobadilla Martin
Memoria, 18- 05-2019
Habilidades y TIC Nombre: Andrea

Presenta un percentil de 10 en exámenes y ejercicios


Presenta un percentil de 20 en trabajos

Es decir, en cada una de las escalas obtuvo un percentil bajo. A partir de la descripción
de cada escala se pueden llegar a ciertas conclusiones.

Actitud general hacia el estudio. Luis no muestra interés o motivación hacia el estudio,
se evidencia una mala actitud.

Lugar de estudio. El lugar seleccionado por el alumno, no es el adecuado, cambia de


lugar y/o este tiene muchas distracciones.

Estado físico del escolar. Existe alguna situación de carácter físico, que está afectando
al estudiante

Plan de trabajo. El estudiante no realiza una planificación previa al estudio, en donde


tenga en cuenta el tiempo y grado de dificultad.

Técnicas de estudio. El estudiante no utiliza técnicas de estudio adecuadas, para el


estudio de los temas o asignaturas puede estar presentando dificultad en el proceso de
adquisición y recuperación de la información.

Exámenes y ejercicios. El estudiante no sigue las pautas más efectivas para la


realización de ejercicios y exámenes.

Trabajos. No tiene en cuenta los aspectos generales de la presentación de un trabajo.

3. Plan de intervención

3.1. Objetivos del plan de intervención


Fortalecer la memoria del estudiante
Promover en el estudiante la adquisición de hábitos y técnicas de estudio adecuados.

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Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Apellidos: Bobadilla Martin
Memoria, 18- 05-2019
Habilidades y TIC Nombre: Andrea

3.2. Metodología
El plan de intervención será liderado por el docente de Luis, quien tendrá la
responsabilidad de ser orientador en el desarrollo de las actividades de este plan de
intervención, así como también de monitorear y evaluar todo el proceso. Por otro lado,
los padres de Luis, se encargarán de realizar actividades sencillas en casa, así como
también de ser apoyo y refuerzo constante durante todo el proceso, ellos también
podrán brindar información de los avances o retrocesos de estudiante a partir de lo que
observan en casa. Por su parte, el estudiante, debe asumir con responsabilidad y
compromiso, su participación durante el programa de intervención, así como también
reflexionar sobre su desarrollo, como participe principal del programa.

Es importante durante las sesiones tener en cuenta la hora de estudio, cuidar que el
lugar de estudio sea el mimo, iluminación, tener listos los materiales necesarios o para
cada actividad para no caer en improvisaciones, llevar al estudiante a reflexionar acerca
de los procesos que se están desarrollando y motivarlo durante dicho proceso.

Por su parte, los compañeros de Luis, pueden apoyar a Luis en el desarrollo de las
estrategias abordadas en el contexto del aula, así como también motivar y enriquecer
dichos procesos.

3.3. Actividades

Dentro de este programa se proponen 10 actividades, dentro de las cuales 5 de estas


abordarán el mejoramiento de la memoria y los 5 restantes se enfocarán en el
desarrollo de hábitos y técnicas de estudio.

Actividad 1. Recuerda la secuencia.


Actividad 2. Seguimiento de series alternando los patrones (unir con una línea).
Actividad 3. Construyo una línea del tiempo.
Actividad 4. Uso de mapas mentales.
Actividad 5. Resuelvo problemas y reflexiono del paso a paso.
Actividad 6. Encuentro las diferencias entre dos imágenes.
Actividad 7. Ordena las imágenes para formar una historia.
Actividad 8. Emparejo las tarjetas.
Actividad 9. Construyo la historia.

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Asignatura Datos del alumno Fecha
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Memoria, 18- 05-2019
Habilidades y TIC Nombre: Andrea

Actividad 10. ¿Cómo estudio?

A continuación, en la tabla 2, se muestran a mayor amplitud las actividades 8,9 y 10.

Tabla 2. Actividades para memoria y técnicas de estudio.

Actividad 8: Emparejo las cartas

Duración: 10 min. Recursos: cartas de póker o cualquier tipo de cartas que se


puedan emparejar.
Desarrollo
Las cartas estarán boca
abajo, y el estudiante ira
levantando una hasta
lograr emparejar la
totalidad de las cartas.

Actividad 9: Construyo la historia

Duración: 10 min. Recursos: Hoja con imágenes, hoja en blanco y lápiz.

Desarrollo
El estudiante observa las imágenes (viñetas) durante cinco
minutos y después en otra hoja dibuja lo que recuerda. Para
aumentar la dificultad el estudiante podría ordenar la
historia mientras la observa. Al iniciar el proceso, el
estudiante puede durante los cinco minutos tomar apuntes
de lo que observa y a medida que va mejorando su nivel,
puede ir abandonando los apuntes.

Actividad 10: ¿Cómo estudio ?

Duración: 15 min. Recursos: Lectura corta, hoja en blanco y lápiz

Desarrollo
El estudiante a partir de una lectura corta identifica las
palabras claves, realiza una lectura rápida, y después de
identificar las ideas y/o palabras claves empieza a
subrayarlas. Es importante orientar al estudiante a subrayas
conceptos y palabras y no frases completas de esta manera
será mucho más eficaz el uso de la técnica.

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Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Apellidos: Bobadilla Martin
Memoria, 18- 05-2019
Habilidades y TIC Nombre: Andrea

3.4. Temporalización

El plan de intervención se llevará a cabo en 6 semanas, 45 minuto, tres sesiones a la


semana en el aula-colegio y 15 minutos en casa diariamente. Es necesario que para el
desarrollo de las sesiones el estudiante se encuentre en un lugar cómodo y agradable
libre de distracciones. Los materiales necesarios para cada actividad se precisaron en la
tabla 2.

3.5. Evaluación

Para la evaluación inicial en memoria se le realizara a Luis el test WISC-IV. Escala de


inteligencia de Weschler para niños (Weschler, 2004), y en relación a las estrategias se
estudió se aplicó el CHTE. Cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (Álvarez y
Fernández, 2013).

Durante la evaluación continua, se partirá de la observación orientada por la utilización


de una rúbrica, teniendo en cuenta también el registro de notas del estudiante. Para la
evaluación final de memoria, se aplicará la escala de Inteligencia de Reynolds
(Reynolds y Kampahus, 2009) y para el uso de estrategias el cuestionario DIE.
Desarrollo Integral de Estudio (Pérez, Rodríguez, Cabezas, Polo, 1999)

4.Referencias bibliográficas

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Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Apellidos: Bobadilla Martin
Memoria, 18- 05-2019
Habilidades y TIC Nombre: Andrea

Álvarez, M. y Fernández, R. (2015). CHTE: cuestionario de hábitos y técnicas de


estudio. Madrid: Tea Ediciones.

Pérez, M., Rodríguez, E., Cabezas M. N, y Polo, A. (1999). DIE. Diagnóstico Integral
del Estudio. Madrid: Tea ediciones

Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (2009). Escalas de Inteligencia de Reynolds.


Madrid, Spain: TEA Ediciones.

Universidad Internacional de la Rioja. (2019). Tema 9: Evaluación y diagnóstico de la


memoria y estrategias de aprendizaje. Material no publicado.

Wechsler, D. (2004). Wppsi-iii. Wechsler Preeschool and Primary Scale of


Intelligence-Third Edition Manual. San Antonio, TX: The Psychological Corporation,
345.

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