Deciderio Doménico C.I. 13.656.

161
Mendoza Graciela C.I. 17.249.792
Mujica Ruth C.I. 13.085.639
Ortiz Norelkys C.I. 11.488.963
 Establece Anticlerismo
Práctica pedagógica tradicional
Bases
Métodos memorísticos escolásticos
Fe en Ciencia y técnica,
Inspirada en la escuela del Libertador promotoras del progreso y
la civilización.
ANTONIO GUZMÁN BLANCO
Lidera la primera generación de
Positivistas en Venezuela
RESULTADOS

Nueva escuela y Activa Déficit en cobertura

Promulga “Programa de Febrero”
Contenidos incongruentes
Introduce con la práctica
Alfabetización
Ampliación de cobertura escolar Calidad ausente
Promovía
Tecnificación
Modelo pedagógico
Necesidad de formar una élite ilustrada agotado
ELEAZAR LÓPEZ CONTRERAS
 Teoría
Su relación está configurado
por esta paradoja fundamental cuyos polos
Crítica. forman

Práctica
relación mutua

lo ideal
Teoría
lo especulativo q
u
Los profesionales
e
es lo real No existe demarcación clara
lo concreto Práctica entre teoría y práctica
pedagógica.
lo verdadero
El propósito
Las metas y los objetivos de la
no alcanzan a ser luz
Las teorías y educación se consideran como Por
ni impulso
las metas parte de su quehacer
ni marco de referencia
cotidiano.

Mantiene la disciplina
por su cuenta en los ejercicios Lo Institucional pedagógica atascada
que propone el manual. Al aprendiz se le entrega
Aplicarlo
primero la teoría.
o en el ejercicio profesional.
 Teoría

Proceso de
vinculación
profesional y
efectiva de la
Enseñanza y el
Aprendizaje

Práctica
La teoría y la práctica guardan una relación en la cual se
constituyen mutuamente en un proceso de interacción,
donde lo aprendido debe manifestarse en situaciones reales,
como complemento de la enseñanza.
 Clase Taller Laboratorio
Magistral

Para que resulte efectivo, debe

Generar comprensión y Existir la asesoría en la Contar con el seguimiento,

estimular el interés en resolución de problemas herramientas y equipos
el alumno. prácticos.
adecuados.
Prácticas Profesionales Proyecto de Investigación

A través de la inserción Permite presentar la solución a

laboral del estudiante, se una problemática a nivel social,
hace posible la aplicación de educativo u organizacional
los conocimientos
adquiridos.
 La situación actual de la formación docente en Venezuela revela
disciplinariedad, fragmentación, deficiencia en la formación
pedagógica, separación entre teoría y práctica.

La pedagogía crítica se constituye como fundamentación y eje

transversal del currículo de formación docente en nuestro país, para
alcanzar la interdisciplinariedad, en cuanto sus principios (relación
teoría y práctica, racionalidad crítica dialéctica, contextualización,
investigación-acción deliberativa colaborativa y finalidad ética).

Para desarrollar la interdisciplinariedad en el diseño curricular de

la formación docente, es necesario abordar la disyunción entre
teoría y práctica en el proceso de formación del formador.
El modelo pedagógico que se asuma
va a inspirar una propuesta curricular
determinada, en la cual se concreta y
aplica la teoría pedagógica a la
enseñanza.

Las corrientes pedagógicas se

definen como los campos,
corrientes, discursos que expresan,
a nuestro entender, líneas de
fuerza en el pensamiento y/o
práctica educativa.
La definimos como un abordaje de la
formación para entender y resolver los
problemas relacionados con la práctica
pedagógica, mediante la investigación, la
reflexión crítica y toma de conciencia
orientada a transformar la praxis, donde la
verdad se pone en tela de juicio en el ámbito
de la práctica no de la teoría.

Considera a la Pedagogía en una

relación con la educación para abordar
la situación que prevalece hoy, donde
la Educación y la Pedagogía no se
encuentran, van separadas porque así
se están la teoría y la práctica.
La producción del conocimiento se sustenta
en la relación dialéctica entre teoría y
práctica, donde ambas se interrogan y
enriquecen, mediante la práctica pedagógica
reflexiva-crítica, a fin de ser aplicada a la
realidad. La investigación-acción, concertada
entre los docentes, estudiantes y comunidad,
media entre la teoría y la práctica.

La Pedagogía Crítica promueve una

epistemología que exige al docente
reflexionar críticamente, sobre la
contradicciones entre las teorías que
fundamenta sus prácticas y las prácticas
que desarrolla en la cotidianidad, al
tiempo que transforma a ambas (teoría
y práctica).
La Pedagogía Crítica es la reflexión sobre la teoría y la práctica de
la educación, fundamentada en el pensamiento crítico, la
racionalidad dialéctica y en las aportaciones de la Escuela Nueva,
la Ciencia Social Crítica, la Teoría Crítica de la enseñanza
interdisciplinaria para formar al docente.