UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFECIONAL DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN

INTRODUCCIÓN

En algún momento de nuestras vidas hemos escuchado el término Investigación.

Al comenzar la educación primaria y secundaria se nos ha enseñado nociones
de la investigación y el cómo realizarlo. Y ahora, durante nuestra educación
superior se nos insta con mucha más rigurosidad a poder entender y poner en
práctica la Investigación para nuestro futuro como buenos profesionales
Pero, ¿Acaso tenemos alguna noción de cómo surgió este término? ¿Sabemos
si dentro de la investigación existen diversos tipos? Y si fuese así ¿Podemos
reconocer a alguna de estos tipos de la Investigación? Todas estas cuestiones
se nos han planteado y ahora, en las siguientes páginas, se les dará a conocer
un poco más a cerca de la historia de La Investigación y sus respectivas ramas
para poder saber diferenciarlas.
Con toda la información recolectada a cerca de la historia de La Investigación y,
una de sus ramas, La Investigación Cualitativa, esperamos servir de guía con el
fin de dar a conocer los recursos fundamentales para llevar a cabo excelentes
investigaciones dignos de futuros profesionales.

“No hay enseñanza sin investigación,

ni investigación sin enseñanza”

(Paulo Freire)

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1. LA INVESTIGACIÓN

1.1. HISTORIA:

LA PREHISTORIA EDAD DE PIEDRA EDAD DE LOS

METALES
El hombre al tener Los primeros hombres En esta época comienza
necesidades tuvo que se dedicaron a la la investigación de los
adaptarse e investigar supervivencia del más elementos metálicos
como sobrevivir, con fuerte realizando, así, para las fabricaciones
esto permitieron investigaciones que los de armas y
alcanzar un nivel ayudarían a continuar herramientas para
superior en sus vidas con vida. facilitar las tareas.

EDAD EDAD ANTIGUA

EDAD MEDIA (siglo XII)
Robert Grosseteste fue CONTEMPORÁNEA En esta época la
Esta etapa está investigación se
el fundador del
marcada por la plasmó en los avances
pensamiento e
ilustración en donde del descubrimiento del
investigación científica
comenzó a importar la bronce, cobre y hierro.
en Oxford. Y puso en
razón. Esta etapa aun Aristóteles fue una de
marcha una teoría
no se ha cerrado, ya que las primeras figuras en
sistemática de la ciencia
experimental. existe hasta hoy en día. desarrollar el método
científico

SIGLO XIII: EDAD MODERNA (Siglo 1614: Jean Napier,

Descubrimiento e XVI 1550 – 1559) mediante
investigación de las Mediante investigaciones llega a
obras de Aristóteles investigaciones los inventar los logaritmos.
SIGLO XIV: Una de las conocimientos 1657: Rene Descartes
investigaciones geográficos avanzaron investiga y desarrolla la
destacadas es el Nicolas Copérnico geometría analítica y
desarrollo y empleo de (1473) rechaza la visión Blaise Pascal formula
la brújula tradicional del Universo una teoría de
probabilidad

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1.2. DEFINICIÓN:
Proviene del latín “in” (en), “vestigare” (hallar). En otras palabras, es un proceso
organizado y objetivo apoyado con el método científico que tiene como propósito
responder a preguntas de manera objetiva y con la veracidad del caso, y así
aumentar el conocimiento de algo desconocido.

Como también, la investigación “es una actividad sistemática dirigida a obtener,

mediante la observación, la experimentación, nuevas informaciones y
conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la
tecnología” (Fuente 1).

1.2.1. MÉTODO CIENTÍFICO:

Es un procedimiento que se sigue en la investigación para descubrir las

conexiones internas y externas de un tema en específico, y de esta manera
poder adquirir nuevos conocimientos.

1.2.2. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN:

• Empírica: Se basa en observaciones por parte del investigador y
experimentos sobre las distintas teorías planteadas.
• Sistemática: El procedimiento debe realizarse de manera
ordenada y secuencial. La investigación se debe llevar a cabo de
una manera metódica, sin sesgo y usando los métodos
sistemáticos.
• Controlada: En la medida de las posibilidades del investigador, las
variables que no se miden deben mantenerse constantes. De ese
modo se consigue controlar el experimento atendiendo
únicamente a las variables interesadas.
• Empleo de Hipótesis: Toda investigación debe emplear hipótesis
a modo de guía principal.
• Analítica: La investigación requiere un análisis crítico de todos los
datos utilizados de manera que no exista ningún error de
interpretación.
• Lógica: Todos los hallazgos por investigación se han pasado en
la lógica empírica. Los análisis deben realizarse de manera
objetiva e imparcial.
• Cíclica: La investigación es un proceso cíclico que comienza con
un problema y termina con un problema.
• Replicabilidad: Posiblemente la característica más importante de
la investigación. El diseño y los procedimientos de cada
experimento deben de poder ser replicados y repetidos si así
fuera necesario de otros investigadores para llegar a los mismos
resultados concluyentes.

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1.2.3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN:

Para realizar una investigación clara, concisa y significativa es importante

considerara las siguientes etapas:

• En la primera etapa se observa los problemas de la sociedad, es

aquí donde surgen las preguntas que se desean responder
• La segunda etapa importante ya que, se junta toda la información
con respecto al tema de estudio.
• En la tercera etapa surgen la hipótesis, una suposición científica
que requiere una manera de demostrar su veracidad.
• En la cuarta etapa se especifica la población de estudio para poder
realizar los estudios en laboratorio, de esta manera comprobar con
mayor veracidad la investigación.
• En esta quinta etapa se recopilan todos los datos obtenidos para
poder responder a las preguntas que anteriormente fueron
planteadas y verificar la hipótesis.
• Finalmente, en la última etapa se hace la presentación de los
resultados obtenidos mediante un informe final.
1.3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN:
Cuando se quiere iniciar con una investigación, el investigador tiene que
identificar que tipo de trabajo desea realizar. La investigación tiene muchos tipos
según su naturaleza, pero en esta oportunidad solo abarcaremos según su nivel
de medición y análisis de la información. De acuerdo a esta característica
tenemos tres tipos:

• Investigación Cuantitativa.
• Investigación Cualitativa.
• Investigación Mixta.
• Investigación Explicativa.
• Investigación Inferencial.
• Investigación Predictiva.
• Investigación Tecnológica.
• Investigación Sistemática

Teniendo en cuenta la historia, definición, clasificación, características y cada

uno de estos tipos de la Investigación, nos basaremos como objeto de estudio a
la Investigación Cualitativa ya que, es un paradigma emergente y de formación
investigativa. Constituye uno de los últimos desarrollos de la metodología de la
investigación científica. Como también, forma parte de un acercamiento
innovador a una serie de fenómenos que no son cuantificables, por lo que
escapan del método científico tradicional.

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2. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (I.C.)

2.1. HISTORIA:
“Tiene como origen en el contexto de la antropología cultural centrada en el
estudio de pequeños grupos humanos y tribus ya que, se interesa por la
descripción y el análisis de culturas y comunidades con el fin de descubrir y
explicar sus creencias y patrones de comportamiento”

Aunque las raíces históricas de la investigación cualitativa podemos encontrarlas

en la cultura grecorromana con los trabajos de Heródoto. La evolución de la
investigación cualitativa no puede concebirse si no es desde la consideración del
proceso seguido por cada una de las diferentes áreas que han conformado esta
manera de entender la investigación en el campo de las ciencias sociales, sobre
todo desde la antropología y la sociología. Nos adelantamos diciendo que las
descripciones de situaciones de cualquier variante de la metodología cualitativa
son tan antiguas como la historia escrita. Sin embargo, si bien los orígenes del
trabajo de campo pueden rastrearse desde la civilización griega, es a partir de
finales del siglo XIX y principios del XX cuando los métodos que ahora se
denominan cualitativos se emplearon conscientemente en la investigación social
y en la psicología.

El empleo de los Métodos Científicos Cualitativos se publicó en el periodo de

1910 a 1940 en la escuela de Chicago, durante la cual se hicieron estudios
detallados sobre la vida urbana en aquella ciudad, historia criminalista y
delincuencia juvenil. Sin embargo, el estudio cualitativo declinó a finales de la
década de 1940 con el aumento de teorías y métodos cuantitativos, pero fue a
inicios de la década de 1960 cuando los métodos cualitativos resurgieron con
mayor realce.

Según el estudio de Paul Vidich y Theodore Lyman, en 1994, analizan la historia

de la Investigación Cualitativa desde la Antropología y la Sociología,
considerando dos etapas en su evolución:
La Etnografía Primitiva: Desarrollada en 1600, en la que tiene lugar al
descubrimiento del otro
La Etnografía Colonial: Desarrollada en 1850, que continuó hasta la segunda
guerra mundial, en la que los antropólogos realizaban informes objetivos y
detallados de sus experiencias de campo que reflejaban la influencia del misterio
positivista en su búsqueda de interpretaciones válidas. Es en esta última época
donde destaca el trabajo de los exploradores de los siglos XVII, XVIII y XIX.
Para Norman K. Denzin y Yvanna S. Lincoln, la investigación Cualitativa tiene 5
periodos: Tradicional, Modernista o Edad de Oro, Géneros Imprecisos, Crisis de
Representación y la Posmodernidad.

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La Tradicional, desarrollada desde 1900 hasta 1950. Esta etapa comienza con
el siglo XIX y continua hasta la segunda guerra mundial. Los investigadores
cualitativos escriben relatos objetivos influidos por las experiencias de campo, se
esfuerzan en ofrecer relatos cuyas interpretaciones sean válidas, fiables y
objetivas. El investigador va en busca de culturas primitivas y luego vuelve y
escribe relatos detallados sobre la cultura que ha estudiado. Los relatos se
estructuran siguiendo las normas de la etnografía clásica.
La modernista, dada desde 1950 hasta 1970. Se rige por los trabajos clásicos de
periodo tradicional y se extiende hasta los años 70. Es una etapa donde la
Investigación Cualitativa está en su auge creativo ya que, aparecen nuevas
estrategias interpretativas. Estas estrategias dan voz a una subclase de
investigadores sociales donde el positivismo se rige como una epistemología
poderosa. Los investigadores se esfuerzan por ajustarse a los criterios
expuestos por Campbell y Stanley sobre al validez interna y externa y por dotar
de rigor a los estudios cualitativos. Se utiliza el enfoque multimetódico, que
combina la entrevista abierta con la semiestructurada, la observación
participante y el análisis de documentos con datos estadísticos. El período
modernista se distingue por los esfuerzos realizados para formalizar de manera
sistemática y rigurosa los métodos y análisis de datos cualitativos.

Géneros imprecisos, desarrollada desde 1970 hasta 1986. En esta época los
límites entre las ciencias sociales y las humanidades comenzaban a diluirse. En
este período, los investigadores cualitativos disponen de una variedad de
metodologías y estrategias de investigación, que van desde el interaccionismo
simbólico al constructivismo pasando por la indagación naturalista, el
positivismo, la fenomenología, la etnometodología y otros paradigmas étnicos.
En este período se diversificaron las estrategias de recogida y almacenamiento
de la información y las herramientas informáticas comenzaron a ser usadas en
la organización de datos y análisis textual. Asimismo, la investigación cualitativa
va ganando consideración y tópicos como la ética y la política de la investigación
pasan a primer plano. A pesar de esta expansión y desarrollo de la perspectiva
cualitativa, ésta no tenía un lugar prioritario en los proyectos de investigación
educativa durante la década de los setenta, aunque continuaron las
investigaciones centradas en aspectos de la vida escolar, en el estudio del
profesorado, alumnado y sus relaciones, así como en la evaluación de
innovaciones educativas.

Crisis de Representación, desarrollada desde 1986 hasta 1990. A mediados de

los ochenta tiene lugar una profunda crisis, denominada de representación. La
crisis de representación cuestiona que los investigadores cualitativos puedan
capturar directamente la experiencia vivida por los agentes sociales, tal
experiencia es una creación del investigador a través de un texto escrito. En las
ciencias sociales se da también la llamada crisis de legitimización, crisis que
cuestiona los tradicionales criterios de evaluación e interpretación y plantea una
seria reconceptualización de los conceptos de validez, generalización y
fiabilidad, es decir, supone un serio replanteamiento de los tradicionales modelos

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y criterios de rigor científico. Esta crisis se pregunta cómo los cualitativos pueden
ser evaluados en el momento posestructural. Estas dos crisis exigen que
cualquier representación debe legitimarse en términos de una serie de criterios
que permitan al autor hacer conexiones entre el texto y el mundo descrito.

La posmodernidad, desarrollada desde 1990 hasta la actualidad. Este período

se caracteriza por los supuestos que se ocultan al paradigma participativo o
cooperativo. Aparece un importante movimiento de reivindicación de una
investigación más activa, participativa y crítica que sustituye a las grandes
narrativas por la búsqueda de un conocimiento más contextual que atienda a las
situaciones particulares y responda a los problemas locales específicos. Se
demanda a la comunidad investigadora un ejercicio de reflexividad que aborde
no sólo la postura del investigador en cuanto a los fundamentos ontológicos –
epistemológicos, sino, y más importante, las implicaciones éticas, sociales y
políticas de la propia investigación, lo que supone entenderla como un acto y un
discurso moral.

2.2. DEFINICIÓN:
Conocida también por el nombre de Metodología Cualitativa, es un método de
estudio que se propone evaluar, ponderar e interpretar información obtenida a
través de recursos como entrevistas, conversaciones, registros, memorias,
etcétera, con el propósito de indagar en su significado profundo. Se trata de un
modelo de investigación de uso extendido en las ciencias sociales, basado en la
apreciación e interpretación orientada a estudios sobre la base de abstracciones
numéricas y estadísticas.

2.3. CARACTERISTÍCAS:
• Es Interpretativa ya que, analiza el lenguaje, ya sea escrito y oral,
los términos del discurso, los comportamientos las
representaciones simbólicas y las cualidades de los procesos de
intercambio.
• Su lugar de estudio es el contexto natural del fenómeno a estudiar,
lo que puede implicar el desplazamiento de sujeto investigador.
Comprende la importancia de analizar los fenómenos en su
contexto natural, en el cual tienen lugar el universo de
representaciones simbólicas que mueven a sus agentes.
• No plantea hipótesis, sino que, a partir de preguntas abiertas y a la
luz de las indagaciones, construye interpretaciones y conclusiones
sobre fenómenos estudiados.
• Recurre a diversos métodos, por el cual se considera
“multimetódica” y plural. Los métodos elegidos responden a
diseños específicos según los fenómenos a estudiar.
• Estudia la especificidad de situaciones particulares, descifrando el
significado último atribuido por sus agentes participantes.

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2.4. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

• LA ETNOGRAFÍA: Es aquella investigación que estudia las
cualidades y características del objeto de estudio mediante
la observación participante. Puede usarse como sinónimo
de antropología, pero también para hablar de la observación
participante como método de trabajo. Es el análisis del modo de
vida de un grupo de individuos con características comunes,
mediante la observación y descripción de lo que la gente hace,
cómo se comportan y cómo interactúan entre sí, para describir sus
creencias, valores, motivaciones, perspectivas y cómo éstos
pueden variar en diferentes momentos y circunstancias.
• INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA: Se trata de una actividad que
combina la forma de interrelacionar la investigación y las acciones
en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la
participación de los sujetos investigados. El fin último de este tipo
de investigación es la búsqueda de cambios en
la comunidad o población para mejorar sus condiciones de vida.
• INVESTIGACIÓN – ACCIÓN: Tiene semejanza con la participativa,
de allí que actualmente se hable con bastante frecuencia de
investigación-acción participativa. Es uno de los intentos de resumir
lo que tiene que ver de identidad necesaria para construir
una teoría que sea efectiva como guía para la acción y producción
científica, que esté estrechamente ligada a la ciencia para
la transformación y la liberación social. En investigación educativa
existe una versión llamada "criterios de evaluación diagnóstica".
2.5. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
Entre las muchas técnicas de investigación cualitativa se puede mencionar:

• Observación Participante: Es una técnica de recolección de datos,

cuyo objetivo es familiarizarse con su determinado grupo de
individuos.
• Grupos Focales: Es una técnica cualitativa utilizada en las Ciencias
Sociales y Estudios Comerciales. Son utilizados para enfocarse o
explorar un producto o una categoría en particular
• Entrevistas: Es el arte de realizar preguntas y escuchar respuestas
utilizada como técnica de recogida de datos.
• Historias de vida: Es una técnica cualitativa cuyo objetivo es el
análisis y transcripción que el investigador realiza a raíz de los
relatos de una persona sobre su vida.
• Cuestionarios Abiertos: Es una técnica cualitativa cuyo objetivo es
la recogida de datos.
• Arqueo de Fuentes: Es una técnica cualitativa cuyo objetivo es la
recogida de datos.

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CONCLUSIONES:

• La investigación cualitativa es el procedimiento metodológico que utiliza

palabras, textos, gráficos, etcétera, para construir un conocimiento nuevo
de la realidad social.
• El término cualitativo implica un énfasis en los procesos y los significados
que no son rigurosamente examinados o medidos en términos de
cantidad, intensidad o frecuencia.
• Los objetivos de una investigación cualitativa son: Adoptar una actitud
abierta al aprendizaje, detectar los procedimientos que exige cada
momento, presentar una visión detallada, centrarse en el individuo y
comprender las circunstancias del entorno.

BIBLIOGRAFÍA:
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4. http://repositorio.uigv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.11818/559/INTRODUCCI%D3
N%20A%20LA%20INVESTIGACI%D3N%20CUALITATIVA.pdf;jsessionid=FB005E751A08F
F53074772AB4159038B?sequence=1
5. http://orion2020.org/archivo/qualitas/03_historia_ql.pdf
6. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-metodologia-de-la-
investigacion.pdf
7. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v09_n1/pdf/a09v9n1
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