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Objetivo general
• Reducir los prejuicios y estereotipos en la comunidad escolar, así como lograr que la
diferencia sea bien recibida y acogida, desde una perspectiva en búsqueda de la inclusión
de todos.
Objetivos específicos
Plástica:
• La producción personal y la elección de herramientas, materiales y soportes en función
del sentido.
• El elemento social y cultural como referente y disparador de la construcción de discursos
visuales.
• Plano relieve y volumen experimentación con diversas formas y texturas.
Espacio bi y tridimensional.
Actividades
Actividades organizadas
organizadas de forma espiralada:
espiralada:
Recursos:
Humanos:
Docente encargado del proyecto.
Docentes colaboradores de otras áreas.
Alumnos de
de 6 año EPB.
Materiales:
Hojas
Cartulinas
Revistas
Computadora
Impresora
Cinta adhesiva
Plasticolas
Cartones
Elementos de dibujo y escritura
Tijeras
Diarios
Libros
Libros
Métodos y técnicas:
Puede decirse que los métodos más adecuados deben incidir en:
La individualización: respetando las particularidades de cada alumno.
La socialización: fomentar la integración y actitudes sociales entre los participantes.
Actividad:: los destinatarios
Actividad destinatarios participaran
participaran activamente,
activamente, aprende
aprenderán
rán haciendo,
haciendo, sin sentirse
sentirse
sujetos pasivos de la acción.
Decisión colectiva y búsqueda de consenso: las decisiones son tomadas
democráticamente por los participantes.
Autonomía:
Autonomí a: los docentes
docentes participaran
participaran como guías y supervisores,
supervisores, permitien
permitiendo
do a los
alumnos cierto grado de libertad creativa y autonomía.
Administración
Administración del proyecto:
proyecto:
| | |Año 2010 | | |
| | |Mes de Mayo | | |
|Actividades |1 semana |2 semana |3 semana |4 semana |
|Motivación | x | x | | |
|exploración | | x | x | |
|ejecución | | x | x | x |
|reflexión | | | | x |
Evaluación:
Como parte del proceso evaluativo, se tendrá en cuenta el cumplimiento de cada alumno
con las tareas asignadas, el mismo será de carácter continuo, ya que permitirá realizar los
ajustes necesarios para el buen desarrollo del proyecto. Por otro lado también se realizara
una evaluación final en la que participen los niños a modo de auto evaluación donde
podrán expresar aquello que les resulto positivo y lo que les resulto negativo del trabajo.
Indicadores:
Informes semanales y mensuales
Nivel de participación y compromiso de los alumnos en las clases y actividades
Presentación de las producciones realizadas.
Seguimiento constante de control sobre la evolución del alumnado y auto evaluación.
Auto evaluación
evaluación
Bibliografía
Contenidos curriculares.
Ministerio de cultura y educación de la provincia de buenos aires.
Un Colegio Amigo de los Derechos Humanos se basa en los principios de igualdad, dignidad, respeto,
participación y ausencia de discriminación. Es una comunidad escolar en la que losderechos humanos se
aprenden, se enseñan, se practican, se respetan, se pro tegen y se promueven. Los Colegios Amigos de los
Derechos Humanos son entornos inclusivos donde se anima a todas las personas a participar activamente en
la vida escolar, independientemente de su cargo o su función, y donde se celebra la diversidad cultural. La
gente joven y la comunidad escolar aprenden qué son los derechos humanos poniéndolos en p ráctica día a
día. Mediante un enfoque que va más allá del aula y se adentra en todos los as pectos de la vida escolar –lo
que se conoce comúnmente como ―enfoque de todo el colegio‖, ―enfoque holístico‖ o ―enfoque basado en los
derechos‖–, tanto las escuelas como los jóvenes se convierten en poderosos catalizadores del cambio en toda
su comunidad.
GHANA: UN COLEGIO AMIGO DE LOS DERECHOS HUMANOS EN
LA PRÁCTICA
El alumnado de la Escuela Secundaria de Accra, en la capital de Ghana, posiblemente
no considere que marca un estilo en la educación global. Sin embargo, tras una visita
realizada al colegio a finales del año pasado, el difunto presidente de Ghana, John
Atta Mills, manifestó su gran admiración por el éxito de estos estudiantes al convertir
los derechos humanos en parte integrante de la vida cotidiana de su centro escolar. El
colegio pretende fomentar la capacidad de toda la comunidad escolar promoviendo un
entorno democrático, unos métodos de enseñanza innovadores y una ciudadanía
responsable. Los estudiantes se sienten empoderados mediante un consejo de
representación del alumnado que propone ideas nuevas y da voz a las preocupaciones
de alumnos y alumnas. Y el colegio ha incorporado los derechos humanos no sólo en
el interior de las aulas, sino también como parte integrante de sus clubes y sus
actividades extracurriculares: por ejemplo, hay un jardín de los derechos humanos,
mantenido por estudiantes y docentes, que es tan sólo uno de los espacios en los que
se promueven la apertura, la tolerancia y el debate. La Escuela Secundaria de Accra es
uno de los cada vez más numerosos colegios del mundo que cuentan con el respaldo
del proyecto Colegios Amigos de los Derechos H umanos, de Amnistía Internacional.
El proyecto Colegios Amigos de los Derec hos Humanos en acción en la Escuela Secundaria de
Accra, Ghana, abril de 2011. © Amnistía Internacional
http://manuelkinpatarroyo.tripod.com/id19.html
http://manuelkinpatarroyo.tripod.com/id19.html
DIAGNOSTICO
El proyecto nace de la cátedra de derechos humanos y hará parte del área de ética y valores, contemplada en el plan de
estudios de la institución educativa Manuel Elkin Patarroyo, de conformidad con la ley general de educación.
Partiendo de las necesidades y problemas particulares de la comunidad estudiantil, se desarrolla este proyecto,
enfocándolo a la con vivencia humana,
humana, la práctica de la vida en paz y la vivencia de valores tales como
como la unión familiar; el
amor, el respeto, la autoestima y la amistad, el proyecto tendrá como contenidos disciplinares la formación en el ser
persona sujetos de derechos a partir de los fundamentos históricos, políticos y filosóficos de los derechos humanos; los
instrumentos, mecanismos,
mecanismos, instancias y procedimientos
procedimientos para la protección y promoción personal,
personal, familiar, escolar y social .
Teniendo en cuenta la problemática observada en la comunidad educativa, hemos realizado un corto estudio a cerca del
conocimiento sobre los derechos humanos y la necesidad de convertir los principios y contenidos de éstos en estrategias
para conseguir
conseguir el desarrollo
desarrollo de este proyecto.
JUSTIFICACION
Con la aprobación de Acuerdo Nº 125 por el cual se crea la Cátedra de Derechos Humanos, Deberes y Garantías y
Pedagogía de la Reconciliación, para todas las instituciones educativas públicas y privadas de educación formal del
Distrito, con el fin de avanzar en la construcción de una cultura que reconozca y garantice los Derechos humanos; a
nosotros los educadores como integrantes de la comunidad educativa nos corresponde orientar todos los esfuerzos para
que, particularmente, el Derecho
Derecho a la Educación sea una realidad y para que los niños, niñas y jóvenes – razón de ser de
nuestro trabajo- cuenten con una escuela y unas condiciones en las que les sea posible aprender más y mejor, formarse
como sujetos de derechos y participar en la vida y desarrollo de su ciudad y su país, buscando la convivencia democrática y
la paz.
El estudiar, difundir y sobre todo convertir los principios y contenidos de los Derechos Humanos en una guía que ilumine
este proyecto en un camino posible, creativo y pertinente para conseguir la transformación pedagógica de la escuela,
mediante el conjunto de contenidos, procesos pedagógicos, metodologías, estrategias, actividades y acciones que hacen
parte integral del proyecto educativo de la institución y de esta manera hacer nuestra labor cada día más dignificante e
incluyente
MARCO CONCEPTUAL
Los referentes conceptuales que nos servirán de guía para nuestro proyecto, tienen en cuenta la autonomía, la libertad
personal, la responsabilidad individual y colectiva, el respeto a la dignidad humana, pluralismo cultural, la tolerancia, la
solidaridad y las practicas democráticas de la participación, teniendo en cuenta parte del marco normativo a nivel
nacional como internacional.
Se destaca el acuerdo N. 125 de Julio 9 de 2004 y el decreto N.024 del 11 de Febrero de 2005, que son las normas que
fundamentan la cátedra de derechos humanos en cada una de las instituciones y la convención internacional sobre los
derechos de la infancia.
A continuación se transcribe el documento
documento elaborado por elel Equipo pedagógico de la secretaría de educación
educación
EDUCACIÓN Y DERECHOS HUM ANOS
UN DIAGNÓSTICO NECESARIO.
OBJETIVO
Para la primera fase, pretendemos que la comunidad educativa tenga un acercamiento al conocimiento de lo que es y que
contiene la cátedra de derechos humanos, incluyendo valores y todo lo relacionado con la convención de los derechos de la
infancia. Para esto se elaborara una cartilla que proponemos se trabaje en clase de ética a través de diferentes estrategias
y de acuerdo al grado.
Agosto: Desarrollar los temas de la cartilla en cada uno de los grados, en la clase de ética y valores. Los encargados
serían cada uno de los maestros del curso. El objetivo principal de la actividad es la familiarización de los estudiantes con
cada uno de los temas y valores de la cátedra de derechos humanos.
Septiembre: Celebración del día internacional de los derechos humanos a través de una marcha que se llevara a cabo con
pancartas y afiches alusivos a los valores que se realizaran durante la clase de ética después de jornadas de sensibilización
con su profesora guía de curso. La idea es llamar la atención también a los habitantes de la comunidad y dejarles mensajes
positivos para ir acercándolos a los valores de derechos humanos.
……………………………………..
D er
e r e c h o s H u m a n o s C o n v i v e n c i a y D em
e m o c r ac
ac i a
OBJETIVOS GENERALES
Conformar el comité Institucional para el Tratamiento de los
Derechos Humanos en el Colegio Byron Gaviria.
Establecer mecanismos para la protección y respeto de los
Derechos humanos fundamentalmente de la comunidad
educativa, y en especial de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Elaborar el proyecto pedagógico en democracia, convivencia
y derechos humanos.
Capacitar y concientizar el grupo de personas que conforman
el comité.
Crear espacios de reflexión sobre valores como la tolerancia,
el respeto por la diferencia, la paz y el amor, etc..
Fortalecer grupos institucionales para la solución creativa y
racional de problemas.
Debatir y reflexionar sobre la problemática de violencia
dentro y fuera de la Institución.
Idear estrategias para convertir a la comunidad educativa en
portadores y defensores de una cultura de paz.
Determinar procesos de aprendizaje e interiorización de
valores que conduzcan a construir nuevas facetas sociales
dentro de la comunidad educativa.
JUSTIFICACION
La escuela debe ser un lugar donde se generen espacios para la
reflexión y el debate de una manera crítica y constructiva, es así,
como el Comité Institucional para el tratamiento de Los Derechos
Humanos creará esos espacios, desde las actividades diarias
realizadas con la comunidad educativa ( estudiantes, padres de
familia, docentes, administrativos, rector, etc..)
con la puesta en marcha del proyecto el comité aspira
fundamentalmente desde la cotidianidad construir una cultura de
convivencia pacificada que esté soportada en el reconocimiento y
respeto por la existencia, valores, forma de actuar, pensar y ser del
otro, con la utilización del diálogo y la concertación, con
instrumentos para la solución de conflictos y dificultades, en los que
se llegue a puntos de identidad respetando la diferencia.
Igualmente el proyecto busca rescatar, y formar líderes con
autonomía y libertad que puedan orientar procesos democráticos en
su comunidad basados en actividades y valores ciudadanos que
contribuyan a construir una convivencia sana y una cultura de
tolerancia y de paz.
INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta las grandes dificultades que hoy vive nuestro
país y las cuales afectan directamente nuestras familias y
comunidadess y que han llegado hasta la escuela , los maestros de
comunidade
hoy nos debemos comprometer seria y responsablemente con la
misión de orientar y ayudar a los estudiantes y a la comunidad
educativa , con acciones reales que busquen el conocimiento y
respeto por los derechos humanos.
No siendo una tarea fácil,el proyecto sobre derechos humanos
del colegio Byron Gaviria busca involucrar para su desarrollo y
permanente construcción a padres de familia, estudiantes y
docentes que demuestren interés por el tema, sacando adelante
propuestas de paz, convivencia pacifica y democrática valores
éticos y derech
derechos
os humanos. Igualmente busca poner en marcha
Estrategias para la defensa y promoción de los derechos
humanos en el aula, en la escuela y la familia y la comunidad,
abordando realidades de la escuela desde las expectativas y las
vivencias de los estudiantes y sus familias.
El proyecto esta desarrollado en varias etapas. En la primera etapa se
hará un diagnostico sobre conocimiento y violación de los derechos
humanos ( violencia intrafamiliar, violencia en y contra la escuela) a
la orientación y formación que en valores éticos y humanos presenta
en curriculo.
En la segunda etapa se conformara en comité para el tratamiento de
los derechos humanos en el colegio
En la tercera etapa se busca capacitar a las personas que trabajan en
el proyecto con la ayuda de la comisaria de familiar, defensoria del
pueblo, dirección de núcleo y redes del buen trato, etc..
En la cuarta etapa se formara las red de derechos humanos de la
institución la cual tendrá como fin primordial orientar, detectar y
prevenir las violaciones en la escuela, la familia y la comunidad
educativa en general.
La ultima fase será la evaluación periódica sobre los contratiempos,
avances y ajustes del proyecto.
El proyecto estará en constante construcción
MARCO TEÓRICO
La base legal de un proyecto pedagógico en derechos humanos lo
constituyen las normas contempladas en el Código del Menor, la
Constitución Nacional, la Ley en general de Educación, el pacto de
convivencia Institucional y además normas vigentes.
La Constitución Políticas
Políticas de Colombia obliga
obliga a un reordenamiento
del país, que implica una reorganización de la educación, a la cual le
da una gran importancia.
En el Artículo 67 la Constitución establece: “ La educación formara
al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia”
La educación del Colombiano debe ser un proyecto de vida. La
educación además de transmitir saber y ciencia, debe hacerlo con
sentido y tomando al estudiante como centro del
d el proceso educativo.
Todos los conocimientos y metodologías deben orientar a cimentar
en el estudiante “ valores” que le permitan su desarrollo como
individuo, como ser social y como futuro ciudadano.
Debe ser una educación basada en la confianza, el respeto por la
vida, a la paz, a la convivencia, el pluralismo, a la libertad, la
tolerancia, la justicia, la solidaridad, la equidad,
principio fundamentales para el ejercicio de la sana democracia.
democracia.
EXPERIENCIAS
El día 19 de Marzo se aprobó el lanzamiento del proyecto.
El día 22 de Marzo se hizo el lanzamiento a la comunidad educativa
del Centro Educativo, con una gran acogida.
“ No lograremos vivir pacíficamente mientras
mientras en
Colombia haya ejercicio ilegal o arbitrario del poder en
detrimento de la vida, la integridad, la libertad o la
seguridad de las personas”
“No dejemos de vivir penosamente, en la contienda y en la
desunión, mientras en Colombia los violadores de los derechos
humanos continúen beneficiándose de las tolerancias de unos,
de la solidaridad de otros y del temor plenario que han logrado
infundir en las víctima
víctimas,
s, testigos, investigados, jueces, etc."
"No llegaremos a disfrutar de la concordi
concordia,
a, de la benevolencia
mutua y del sosiego mientras se incumpla el deber
constitucional
constitucion al de respetar los derechos ajenos y no abusar de los
propios”