PSICOLOGÍA DE LA

EDUCACIÓN I
MTRA. PATRICIA MÁRQUEZ ORTIZ

RESUMEN DE EXPOSICIÓN PIAGET

EQUIPO
SUSANA BERENICE GUZMÁN ROJAS
SHARET YAMILETH CASTRO LUCAS
ADRIANA MÁXIMO LÓPEZ

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
4° CUATRIMESTRE
SABATINO MIXTO
20 DE JULIO DEL 2018
MARTÍNEZ DE LA TORRE, VERACRUZ.
Jean Piaget, biólogo- psicólogo suizo, padre del enfoque cognitivo del aprendizaje,
concibe a la inteligencia, como la adaptación al medio que nos rodea, o mejor
dicho como el “Potencial para resolver problemas apreciados en un determinado
contexto”
Esta adaptación consiste en un equilibrio entre dos mecanismos; la asimilación y
la acomodación. La primera haciendo referencia a la adquisición de la nueva
información y la última como se ajusta la información.
Además, existen dos tipos de inteligencia: la emocional que hace referencia a la
capacidad de gestionar emociones, controlarlas y expresarlas de manera efectiva
logrando así una interrelación sana con las demás personas y la artificial que es
la capacidad de resolver problemas de forma racional y lógica, sin estas dos juntas
no se puede dar un desarrollo próximo.
Así mismo este teórico hace referencia al factor genético, creía que lo único que
se podía heredar era el sistema nervioso y si este no tenía ninguna alteración,
todos nacíamos con las mismas posibilidades, pero que las situaciones que se le
presentaran a cada individuo van condicionando su desarrollo, pero la epigenética
afirma, que así como puedes heredar cosas positivas al igual puedes heredar
cosas negativas de tus padres, como traumas que te impiden tener un
desarrollarte por completo tanto intelectualmente como personal. Posterior mente
Piaget habla sobre el rol que tiene el individuo y como este va adquiriendo su
aprendizaje, pero primero entendamos algunos conceptos como lo es la noción
entendiéndose como término lingüístico. Su etimología “notio" llega como el
nombre de acción del verbo "noscere" (conocer, notar) con el sentido "acción de
conocer" o "acto del conocimiento" (anteriormente "gnoscere").
el concepto de acción se refiere a dejar de tener un rol pasivo para pasar a hacer
algo o bien a la consecuencia de esa actividad. Se trata también del efecto que un
agente tiene sobre una determinada cosa, del desarrollo de un combate, una lucha
o una pelea, de un conjunto de determinados movimientos y gestos o de
una sucesión de hechos o circunstancias.
Las operaciones concretas se caracterizan por el empleo de algunas
comparaciones lógicas para responder al estímulo y ya no son fluidos únicamente
por la apariencia.
Para Piaget las operaciones son representaciones mentales de acciones que
obedecen a reglas lógicas, siguen la dirección del desarrollo cognitivo.
La idea principal de Piaget es que resulta indispensable comprender la formación
de los mecanismos mentales del niño para captar su naturaleza y su
funcionamiento en el adulto. Su teorización pedagógica se basó en la psicológica,
lógica y biológica. Así queda plasmado en su definición de la acción de pensar,
donde se parte de unos pilares condicionados por la genética y se construye a
través de estímulos socioculturales.
Así es como se configura la información que la persona va recibiendo. Esta
información la aprendemos siempre de un modo activo por más inconsciente y
pasivo que parezca el procesamiento de la información.
La inteligencia se basa, al menos inicialmente, en un potencial biológico que luego
se expresa como el resultado de la interacción de factores genéticos y
ambientales. Nuestro cuerpo está diseñado para aprender y cuenta con diferentes
vías para lograrlo, de este modo todos los niños tienen el potencial para
desarrollar la competencia en una o varias áreas, sin embargo, esto solo será
posible si ellos disponen de oportunidades para explorar y desarrollar este
potencial.
Comúnmente se ha asociado a la inteligencia con el razonamiento lógico o la
acumulación de conocimientos, sin embargo, “la inteligencia abarca un extenso y
variado espectro de habilidades”, como la facilidad para establecer relaciones
interpersonales, la habilidad para realizar actividades físicas, la auto- reflexión o el
razonamiento numérico. Aun cuando, de acuerdo a la cultura en la que vivimos,
hay algunas habilidades que son más valoradas que otras, en realidad todos los
roles y tareas en cualquier ámbito requieren una combinación o mezcla de
diferentes habilidades.
Todo este proceso respetando la teoría más citada y conocida sobre desarrollo
cognitivo en niños de Jean Piaget. Según esta teoría los niños pasan a través de
etapas específicas conforme va madurando su intelecto y su capacidad para
percibir las relaciones de todo tipo.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños. No obstante, la
edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Cómo identifico Piaget:
ETAPA SENSORIOMOTORA
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad. Durante este
periodo los niños comienzan a entender la información que perciben a través de
sus sentidos y se inician en el desarrollo de su capacidad de interactuar con el
mundo.
ETAPA PREOPERACIONAL
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende
desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo
interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de
palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o
la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o
ella.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está
marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la
capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante), los
niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la
lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones
tanto reales como imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión del
mundo y de la idea de causa y efecto.
Respetando todas las etapas del niño se podrán tener mejores resultados en el
ámbito educativo.