PROGRAMA DE SESIONES IV B 5 2019

SESIÒN DE APRENDIZAJE nª18,

VALORAMAOS MATRIMONIO SACRAMENTO DE MADUREZ CRISTIANA.
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CECAT.M,A
ÁREA Educación Religiosa
UNIDAD Nª4 MI VOCACIÓN AL SERVICIO DE DIOS Y A LA SOCIEDAD.
TÍTULO
GRADO Y SECCIÓN 5ª A-B-C
DOCENTE Arabela Fernández Herrera
FECHA 01 al 04 de Octubre
TIEMPO 90 minutos

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN, CRITERIOS, EVIDENCIAS Y EVALUACIÓN.

COMPETENCIA 1 Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
COMPETENCIA 2 de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECIZADO SITUACIÒN SIGNIFICATIVA EVIDENCIA
1.-Construye su identidad como Explica el sentido trascendente del Sacramento del . Mapa conceptual
persona humana, amada por Matrimonio; su origen y significado,sus características, sus Los jóvenes de hoy, muy
Dios, digna, libre y trascendente, efectos ,fines,propiedades, exigencias, y elementos. poco valoran el sacramento Comentario
comprendiendo la doctrina de Valora el sacramento del matrimonio como redactando un del matrimonio y esto trae
su propia religión, abierto al comentario. grandes problemas sociales Ppt.
diálogo con las que le son más que se expresan en la crisis
cercanas. de valores, ante estas
2.-Asume la experiencia del realidad se les rata a los
encuentro personal y alunmonos de 5ª a
comunitario con dios en su interiorizar y promover el
proyecto de vida en coherencia sentido trascendente del
con su creencia religiosa. Matrimonio Religioso.
 INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Redacción de textos válidos para elaborar línea de tiempo en la que explica el rol de los patriarcas en la historia de la salvación.
Rubrica
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES Ficha Metcognitiva
Intercultural Respeto a la identidad cultural.
Cristocéntrico  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de sus costumbres o creencias.
Obediencia y humildad.
 Docentes y estudiantes reconocen a Cristo como el centro de todas sus acciones, de Él
venimos y al Él vamos, por tanto merece nuestra Gloria.
III. MOMENTOS O SECUENCIA PEDAGÓGICA.
PROCESOS METODOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS
INICIO - VER 25 minutos
Situación Focalización del Tema:
significativa ¿Cuáles son algunos ejemplos bíblicos de matrimonios y hogares buenos y felices? ¿Qué podemos aprender de todos estos ejemplos? ¿Qué
Propósito de es el “matrimonio”? ¿Qué significa “designio”?
aprendizaje y La institución del matrimonio tiene como su autor al Creador del universo. ‘Honroso es en todos el matrimonio’ (Heb. 13,4).
evaluación Fue una de las primeras dádivas de Dios al hombre, y es una de las instituciones que, después de la caída, llevó Adán consigo al salir del
paraíso.
Cuando se reconocen y obedecen los principios divinos en esta materia, el matrimonio es una bendición: salvaguarda la felicidad y la
pureza de la raza, satisface las necesidades sociales del hombre y eleva su naturaleza física, intelectual y moral”
¿Qué dice la Biblia acerca del matrimonio como don de Dios dado al hombre?
DESARROLLO – JUZGAR minutos 45
Gestión y EXPLORACIÓN:
acompañami  Se declara el tema
ento del  Se comunica el aprendizaje esperado
aprendizaje I. DESIGNIO DIVINO MATRIMONIAL
a. Relación de amor y cooperación mutuos
 Según Génesis 2,18. ¿Qué era “no bueno”, y por qué?
 “Después dijo Dios: "No es bueno que el hombre esté solo: le haré ayuda idónea para él” Gen 2,18 ¿Cómo se entiende esto?
 Según Génesis 2, 22. ¿Qué fundamento matrimonial revela la forma en cómo fue creada Eva?
 ¿Qué principio de un buen matrimonio se revela en Efes 5,24-25?
 Según Marcos 10,7-9. ¿Qué características debe tener un matrimonio?
1.Privacidad.
2. Unidad e Indisolubilidad.
3. Para toda la vida.
 Según Mateo 5,28 al 30 ¿Qué es lo que debe hacer el creyente frente a los problemas sexuales?
Reflexión (Contrastan sus respuestas dadas a la pregunta lanzada en la problematización)
 ¿Cómo deben someterse mutuamente los esposos como iguales, sin que ninguno de ellos se sienta inferior o ceda a la
tentación de dominar?
 ¿Qué hemos aprendido hoy?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 ¿Qué acciones proponen como jóvenes cristianos, para mejorar la relación matrimonial?
Anótalas en una hoja. Con oración comienza a practicarlas esta semana.
CIERRE – EVALUAR 20 MINUTOS
Evaluación Se realiza la contrastación del tema tratado con la vida personal de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
formativa 1. ¿Qué has hecho o aprendido en esta clase?
2. ¿Cómo lo has hecho o aprendido?
3. ¿Qué dificultades has tenido?
4. ¿Para qué te ha servido el análisis del tema?
5. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho o aprendido?
6. ¿Qué piensas de lo que has dicho?
7. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo o en desacuerdo con el tema?
8 ¿Qué otra cosa podrías agregar a esta solución?
9. ¿Cómo puedes convencernos de que tu opinión es la más adecuada?
10. ¿Cómo podrías convencernos de que tu solución es la mejor?
IV. MATERIALES Y RECURSOS:
Materiales Educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje
 Texto impreso sobre los temas respectivos. Hoja de trabajo grupal.  Observación Aula y Aula de innovación.
actitudinal  Cuadernos.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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Arabela Fernández Herrera.
PROGRAMA DE SESIONES IV B 5ª 2019

SESIÓN DE CLASE : nª20

I. Datos Generales
Nombre del Docente : Arabela Fernández Herrera y Anita Morillo Guillen
Área : Educación Religiosa
Grado : 5ªgrado de secundaria/5ª A-B-C
Institución Educativa : CECAT.M,A

FECHA: -----------------------
Competencias, Capacidades, Desempeño, Enfoques transversales y Estándar de aprendizaje
Título de la sesión:EL SACRAMENTO DEL SACERDOCIO
Tiempo: 75.min.
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

Competencia 1: Construye su identidad como persona amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas.
Competencia 2: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades Desempeño Enfoques transversales Situación significativa (Evidencia de Instrumento
precisado (Valor y actitud a aprendizaje aceptable) de Evaluación
trabajar)
(1) Fundamenta por què el  Humanista cristiano de Observamos que muchos jóvenes de 5ª de
Conoce a Dios y asume su sacramento del sacerdocio exige derechos la I:E , no tienen una voluntad de superación . Organizador
identidad como persona digna, madurez cristiana y demanda y algunos aun no tienen un estado de vida gràfico.
libre y trascendente. definido, ante esta situación retamos a los
 (2) vocación de servicio a la  Cristocéntrico de jóvenes de 5ª a pensar sobre su estado de Comentario
Actúa coherentemente en razón comunidad . orientación al bien vida e interiorizar la vida consagrada
de su fe según los principios de su Valora el sacramento del común. ,Sacerdocio.
conciencia moral en situaciones sacerdocio.  Comunitario de
concreta de la vida. búsqueda de la
excelencia.
 Igualdad de derechos
 Bien Común.
Estándar:
Propone diferentes estados de vida para realizarse en la santidad..
III.Secuencia Pedagógica
Secuencia Metodológica, Procesos Pedagógicos, habilidades cognitivas y actividades didácticas a desarrollar
INICIO – VER
 Oración a nuestro creador y salvador.
 Motivación: Presntamos imagen de los tres estados de vida y en seguida auscultamos los saberes previos ,en base a las siguientes preguntas:
¿Qué estados de vida están representadas en las imágenes?
- ¿Cuándo hablamos del Sacredocio.Matrimonio o solterìa ? ¿A quiénes nos referimos?
- ¿Qué entienden sobre estados de vida Sacrdotal,matrimonial,solterìa?
 Generación del conflicto cognitivo
¿Por qué son importantes tener definido el estado de vida al que nos sentimos llamados?
 Propósito:Reflexionar sobre el sentido trascendente del sacerdocio .
 Criterios de evaluación y evidencia de aprendizaje:lectura,subrayado ,organización del aprendizajes y exposición en plenario.
 CONSIGNA: Diálogo sobre la importancia del Sacerdocio.
PROCESO-JUZGAR
 Gestión y acompañamiento del aprendizaje
-Leen sus impreso informativos traídos por ellos mismos,subrayan las ideas principales sobre el tema .
-Procesan la información y construyen el producto o evidencia de aprendizaje en base a las siguientes preguntas que serán resuelatas en un organizador
gràfico:
¿Qué es el Orden sacerdotal?
¿Por qué este sacramento se llama Orden?
¿Cuáles son las funciones principales de los sacerdotes?
¿Cuales son las características del sacramento del orden sacerdotal?
¿Son necesarios los sacerdotes?
-Redactan un comentario de valoración sobre el tema.
ACTUAR
 -Transposición didáctica(Exponen en plenario sus aprendizajes).
CIERRE-REVISAR – CELEBRAR
 Evaluación sumativa
 Meta cognición
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué tuvieron en cuenta para el desarrollo del diálogo?, ¿en qué se sustentaron?, ¿para qué les sirvió recopilar la información más importante del tema?,
¿Qué mensaje nos deja el tema para nuestra vida?
Oraciòn.

Tarea a trabajar en casa:

Propone acciones para la práctica de las enseñanzas del Magiesterio de la Iglesia Latinoamericana en el respeto al bien común en la sociedad .

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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ARABELA FERNANDEZ H.