ACTIVIDAD 3

RECREACION

JULIAN FELIPE CARDENAS

HENRY LIZARAZO
SAUL HERNANDEZ

DOCENTE :
ALAN LEON

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA RECRECION Y DEPORTE

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
 INTRODUCCION

La Primera Infancia es un periodo de la vida y de crecimiento comprendido desde la

gestación hasta los 7 años de edad aproximadamente y que se caracteriza por la rapidez de
los cambios que ocurren. Esta primera etapa es decisiva en el desarrollo, pues de ella va a
depender toda la evolución posterior del niño en las dimensiones motora, lenguaje,
cognitiva y socioafectiva, entre otras. Los autores Musen, Coger y Kagan (1972)
manifiestan que "la psicología del desarrollo tiene como fines primordiales la descripción,
la explicación y la predicción de la conducta humana, y de manera más especial, el
crecimiento y el desarrollo de la conducta humana". Afirman además que el desarrollo que
ocurre a edad temprana afecta la conducta posterior.
De ahí la importancia de los trabajos que se realicen desde la perspectiva pedagógica, social
e investigativa. Esta afirmación es generalmente aceptada y compartida por psicólogos y
pedagogos, independientemente de las tendencias, teorías y escuelas a las que se adscriben.
Sin embargo, a pesar de ese reconocimiento, fundamentado en investigaciones científicas y
en la experiencia práctica-pedagógica sobre la importancia del trabajo con los niños a
temprana edad, las decisiones y políticas de los países, sobre educación y muy
específicamente en Colombia sobre la atención educativa de los niños y niñas en estas
edades, a la fecha no han sido claras y permanentes a través de un plan de gobierno.
La Segunda Infancia concierne a las edades entre los 8 y los 10 años, y corresponde, de
acuerdo con la Ley 115, a la educación básica en los grados de 3 a 5. La educación básica
es considerada como educación mínima obligatoria para todo ciudadano(a) colombiano(a) y
como gratuita, ofrecida por las escuelas del Estado, siendo esto una aspiración esencial del
gobierno en las políticas educativas de cobertura y en calidad. La educación básica permite
a los niños y niñas de 6 a 10 años desarrollar sus potencialidades heredadas o adquiridas y
los capacita para integrarse a la comunidad con sentido constructivo para sí y los demás,
mediante un proceso de socialización secundaria de contenidos culturales y una actitud
responsable frente a la sociedad
Recreación

Dentro de la categoría de la recreación se han encontramos 6 subcategorías que son

recreacion comunitaria , recreación deportiva ,recreación cultural , recreación pedagógica
, recreación turística , recreación comunitaria , recreación activa .

En primera instancia hablaremos de la Recreación comunitaria que se define como

“Actividades recreativas, deportivas y culturales que acerquen a cada participante a
aspectos locales y distritales que le permiten identificarse como parte fundamental en la
dinámica ciudadana como individuo en el ejercicio de sus diferentes roles dentro del
entorno comunitario” (IDRD, 2017) dentro de la recreación comunitaria se encuentran
dos micro subtemas que son SENSIBILIZACION Y FORMACION , “Son las acciones
para sensibilizar a las personas operadoras de justicia sobre la importancia que tiene la
participación ciudadana (Poder Judicial, s.f.) y por otra parte las acciones colectivas que
básicamente son
ACCIONES COLECTIVAS” son actividades que se hacen en conjuntos. pueden
efectuarse dentro o fuera del salón de clase, mi parecer es uno de los periodos más
importante ya que el docente en forma directa dirige el proceso de la ejecución “ (Poder
Judicial, s.f.) como segunda instancia hablaremos de la recreación deportiva que se define
como “Actividades que el ser humano puede realizar en su tiempo libre, involucra la
ruptura con lo cotidiano y la rutinaria, ya sea de forma pasiva o activa, profunda o
superficial” (Recreación deportiva , 2015), dentro de ella se encuentra dos micro
subtemas Actividad física y actividades deportivas , la actividad física según el
ministerio de salud son deportivas Se refiere a una amplia variedad de actividades y
movimientos que incluyen actividades cotidianas, tales como caminar, bailar, subir y bajar
escaleras, tareas domésticas, de jardinería y otras, (Ministerio de salud , 2019) por otro lado
la actividades deportivas “ Es el conjunto de acciones relacionadas con la práctica
metódica del ejercicio físico, que tiene como finalidad superar una meta o vencer a un
adversario en competencia sujeta a reglas establecidas. (mindeportes , 2016 ), por otro lado
como la recreación cultural “trata de actividades culturales que provocan algún placer, ya
sea intelectual o físico. En este caso podemos mencionar el baile, realizar alguna
investigación, construir algo o visitar un museo” (10ejemplos.com, 2019) esta tiene como
micro subtemas dos grande que son ACTIVIDADES ARTÍSTICAS, ACTIVIDADES
DEPORTIVAS , las actividades artísticas “son las que realiza el ser humano con la
finalidad de comunicarse por medio de la estética, dejando de lado los criterios de
expresión mínima que tienen otras formas de comunicación como el lenguaje”
(EJEMPLOS, 2019) y las actividades deportivas “ Es el conjunto de acciones relacionadas
con la práctica metódica del ejercicio físico, que tiene como finalidad superar una meta o
vencer a un adversario en competencia sujeta a reglas establecidas. (mindeportes ,2016) ,la
recreación pedagógica es otra subcategoría que nos habla de un “proceso de enseñanza,
dándole a éste una nueva dimensión, bien por actuar como metodología de educación
pedagogía lúdica ” (FUNLIBRE, 2002) de esto se desprende dos micro subtemas
PROCESOS DE ENSEÑANZA y USO DEL TIEMPO LIBRE ,El proceso de enseñanza
es “Es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a
partir de los factores que determinan su comportamiento” (ECURED, s.f.) por otro lado el
uso del tiempo libre “Es considerado para la adolescencia un espacio de relajación y ocio;
en el cual los adolescentes disponen las actividades que más les gusta realizar”. (Sanchez,
s.f.)“Es una actividad que puede desarrollarse en ámbitos principalmente hoteleros,
empresariales y población abierta; donde el profesional desarrolla habilidades para la
elaboración y aplicación de actividades recreativas” (Schmidt, s.f.)otro tipo de recreación
es la turística que según schmidt “Es una actividad que puede desarrollarse en ámbitos
principalmente hoteleros, empresariales y población abierta; donde el profesional desarrolla
habilidades para la elaboración y aplicación de actividades recreativas” (Schmidt, s.f.) y
esta posee dos micro subtemas ACTIVIDADES RECREATIVAS y PRESERVACIÓN
DEL MEDIO AMBIENTE , las actividades recreativas son “Son aquellas acciones que
permiten que una persona se entretenga o se divierta. ... Los pasatiempos pueden
considerarse como actividades recreativas”. (Merino, 2017) y la preservación del medio
ambiente “se refiere a las distintas maneras que existen para regular, minimizar o impedir
el daño que las actividades de índole industrial, agrícola, urbana, comercial o de otro tipo
ocasionan a los ecosistemas naturales” (concepto de , s.f.) y por último hablamos de
recreación activa nos dice “Conjunto de actividades dirigidas al esparcimiento y el ejercicio
de disciplinas lúdicas, artísticas o deportivas que tienen como fin la salud física y mental,
para las cuales se requiere infraestructura destinada a alojar concentraciones de público”
(urbano, 2019).esta tiene dos microsistemas REHABILITACION FISICA y
ACTIVIDADES DE LATERALIDAD, la rehabilitacion fisica es “Es el proceso y el
resultado de rehabilitar. Este verbo se refiere a volver a habilitar, restablecer o recuperar
algo. Lo físico, por su parte, se asocia a lo corporal o lo material” (DEFINICION DE ,
2019) y las actividades de lateralidad se definene como “Uso de la mano. Para afianzar la
lateralidad hay que enseñarle a hacer las cosas exclusivamente con la mano dominante ya
sea diestro o zurdo” (familia, 2019)

Aprendizaje en la primera infancia y niñez

La definición de los aprendizajes que deben lograr los niños y las niñas es siempre un
aspecto de primer orden en toda sociedad, pues se trata, nada más y nada menos de
establecer aquello que se considera esencial para la preservación y desarrollo de los
individuos y del colectivo humano; es un proceso complejo de negociación que sucede en
todos los ámbitos educativos, desde el ambiente familiar hasta la institucionalidad
educativa, pasando por los contextos comunitarios. En este proceso el niño o niña juega un
papel activo, donde sus intereses y necesidades se ponen en juego con los intereses sociales,
culturales, políticos y económicos del entorno en el que habita, colocándose
permanentemente en discusión la relevancia de los aprendizajes que es preciso promover y
desarrollar desde la infancia. Los avances en ciencia y tecnología y los procesos de
globalización que han ampliado de manera extraordinaria el intercambio humano y el flujo
de información, y con ello el conocimiento, los valores, las creencias, los estilos de vida, y
los ideales humanos y sociales, han transformado los procesos de socialización y han
repercutido en los desarrollos cognitivos, afectivos y comunicativos, especialmente en los
niños y niñas, ofreciendo nuevos contenidos frente a los que el sujeto, su familia y la
sociedad, -esta última representada especialmente en el sistema educativo-, deben
preguntarse por aquello que es relevante aprender, especialmente en los primeros años de
vida. Este interrogante inspiró la investigación “Aprendizajes relevantes para los niños y
niñas hasta los 4 años, según la opinión de diversos actores de dos países
latinoamericanos”, conducida desde la Organización Mundial de Educación Preescolar -
Comité de Chile, y el Tecnológico de Antioquia, desde la Omep Colombia. Para ello se
realizó un estudio de carácter cualitativo, de tipo etnográfico con enfoque exploratorio y
descriptivo, que buscó indagar las opiniones (el conocimiento o saber declarado) y las
valoraciones (sentir y actuar) que diferentes acompañantes -familiares, expertos y expertas,
educadoras, educadores y estudiantes de educación preescolar o parvularia, y niños y niñas
entre 7 y 14 años de edad- de los niños y niñas de edades hasta los 4 años, tienen en
relación con los aprendizajes que consideran relevantes para que ellos y ellas asuman los
retos del siglo XXI.
El aprendizaje ha sido objeto de discusión conceptual desde varias disciplinas; desde las
ciencias de la educación y las ciencias sociales son múltiples las teorías y enfoques que se
han generado, es por ello que, en este apartado, no presentamos una revisión exhaustiva de
la temática, sino que referenciamos de manera sintética algunos de los postulados que
hacen parte del marco teórico de la investigación desarrollada. (Mesa, 2012)

ANTECEDENTES
La recreación es la utilización del tiempo libre la cual esta otorgada como derecho
fundamental para la primera infancia según lo adscrito en la Ley General De Educación la
cual dice que es necesario que el estudiante tenga aproximadamente 12 horas lúdicas en su
quehacer escolar, y que en su puesta en práctica permite salir de la rutina y realizar
procesos sociables donde puedan aprender del otro, al mismo tiempo que genera lazos con
las familias que cumplen el papel de compañía, protección y seguridad en el infante en cada
una de las actividades lúdicas propuestas, además de esto es esencial explorar los entornos,
el contexto y los espacios que en compañía de los recursos necesarios lograran estar
dispuestos para cada acción tal como lo explica Amilde Frías en su artículo quien se centra
en la postura del educando en las actividades recreativas y el apoyo de sus padres en cada
situación, la idea es que el niño (niña) como actor principal en este tipo de actividades
maneje procesos donde transversalice su realidad y la fantasía que surge en cada punto, al
igual que desarrolle procesos cognitivos, motrices, físicos y psicológicos, que le permitan
explorar aventuras, conocer lugares, trabajar en equipo y respetar el otro.
En la primera infancia la recreación es vista como un ejercicio de la libertad y como
oportunidad para configurar procesos de toma de decisión individual y grupal, es en sí
misma un escenario para el fortalecimiento de las capacidades de las niñas y los niños para
asumir y disfrutar de manera plena, aquello que les hace sentir bien, aquello que les
representa algún nivel de satisfacción por la acción misma que se elige y se realiza además
beneficia al niño y a la niña porque promueven un proceso de aprendizaje y de
significación personal que se vive desde el momento mismo del nacimiento y que de
manera progresiva se va haciendo estructural en la vida de los niños y las niñas en la
medida en que cuenten con mayores oportunidades de exploración de aquello que les gusta,
les interesa, les satisface y los hace sentir bien. (Plan Nacional de recreacion)
Muchos adultos aún no se convencen de la importancia del juego en la maduración infantil.
Otros piensan que el concepto de juego se limita a atiborrar a los niños de juguetes.
Sin embargo, según educadores y sicólogos, el juego brinda al niño la posibilidad de crecer
física, intelectual y emocionalmente, le permite aprender en un ambiente donde se
entrelazan la fantasía y la realidad, y liberar tensiones.
El juego es tan importante en la vida del niño como el alimento, la protección y el amor,
dice la licenciada en educación María de los Angeles Mejía de Kleemann.
El juego está contenido dentro del concepto de recreación, que también es importante para
el ser humano porque facilita la relación con otros, desarrolla la creatividad e integra al
individuo a la vida comunitaria.
De allí la responsabilidad de los adultos en los primeros años de vida del niño, porque
pueden favorecer o impedir este proceso.
Más que un paseo Henry Guevara Villarraga, licenciado en educación física y con maestría
en educación, dice que no se debe tomar el concepto de recreación como los viajes, las
excursiones o ir de campamento, pues su concepto va más allá.
En el glosario de términos y definiciones de la cultura física y el deporte del Instituto
Nacional de Deporte de Cuba se dice que la recreación es la realización de actividades de
diversos tipos que, ejecutadas en el tiempo libre, van a tomar como marco de acción una
instalación, un campo deportivo o simplemente los recursos que ofrece la propia naturaleza
para brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de movimiento.
En el libro Juegos recreativos de la calle, de Humberto Gómez, el autor brasilero Ethel
Bauzer Madeiros dice: La recreación es una necesidad básica del hombre en donde
encuentra múltiples satisfacciones en el desarrollo de actividades durante el tiempo libre,
obteniendo como beneficio el mejoramiento del estado anímico .
Por ello, Guevara Villarraga resalta la importancia de la recreación, no solo en casa sino en
la escuela. A los maestros se les exige que lleven al aula acciones recreativas como rondas,
juegos simbólicos, de observación, de rastreo, etc. , dice.
Es más, en la elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), que definen el
rumbo de la clase de educación que quiere un plantel, se obliga a dedicar 10 horas
semanales a las actividades lúdicas, porque se han dado cuenta que este tipo de actividades
son importantes para disminuir la violencia , agrega.
Precisamente, la importancia de la recreación está establecida en la Constitución Nacional y
en la Ley 115 o Ley General de la Educación. En el artículo 52 de la Constitución se
reconoce el derecho a todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al
aprovechamiento del tiempo libre y en la Ley 115 se establece que uno de los fines de la
educación es la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre.
El niño y la recreación Teniendo en cuenta la importancia que tiene la recreación en la vida
de una persona, en especial de los niños, se creó hace tres años el Día del niño y la
recreación, que se realiza el segundo sábado de abril. En esta oportunidad se escogió el 13
de abril, pero abarca el fin de semana del 12 al 14 de este mes.
La idea que tomó la experiencia de otros países, especialmente de Alemania, tiene el apoyo
del Viceministerio de la Juventud, el Instituto de Bienestar Familiar, la Unicef y la Cámara
Colombiana del Juguete y la Recreación.
La directora del Bienestar Familiar, Adelina Covo de Guerrero, dice que todos los días
deben ser del niño y la recreación, pero escoger ese fin de semana para coordinar
actividades que fomenten la recreación es de vital importancia, especialmente si es para
concientizar a los padres de familia de sacar un tiempo para divertirse con sus hijos (ver
recuadro).
Covo de Guerrero agrega que con la recreación y el juego es que se forma la personalidad
de los niños y no brindarle al niño esa oportunidad es una de las formas más viles de
maltrato moral .
La licenciada María de los Angeles Mejía de Kleemann amplía aún más este concepto: las
actividades lúdicas de la infancia son una preparación para la vida adulta. El juego es la
forma mediante la cual la naturaleza da formas prácticas, que son necesarias en momentos
posteriores en la vida del niño .

Los principios de la recreación - Todo niño necesita tomar parte de juegos y actividades
que favorezcan su desarrollo, y que han causado placer a través de las edades históricas:
trepar, correr, rodar, andar, nadar, bailar, patinar, jugar con pelota, cantar, ejecutar
instrumentos musicales, teatralizar, hacer cosas con sus propias manos, trabajar y jugar con
palos, piedras, arena y agua, construir, modelar, criar animales domésticos, la jardinería y la
naturaleza, hacer experimentos científicos sencillos, participar en juegos por equipos,
realizar actividades en grupo, tener aventuras, y expresar su espíritu de camaradería, siendo
camarada de empresa con otros.

- Todo niño necesita descubrir qué actividades le brindan satisfacción personal. Debe
ser ayudado a que adquiera habilidades esenciales en ella.
- Toda persona necesita poseer ciertas formas de recreo que ocupen poco espacio y
puedan cumplirse en pequeñas fracciones de tiempo.
- Toda persona necesita conocer bien cierto número de juegos de interior y de aire
libre, que le resulten tan agradables que nunca haya un momento en que no sepa qué
hacer.
- Toda persona debe ser ayudada a adquirir el hábito de hallar placer en la lectura.
- Toda persona necesita conocer bien algunas canciones de buena música, para poder
cantar cuando así lo deseare.
- Toda persona debería aprender algo bello con las líneas, los colores, los sonidos y el
uso armonioso de su propio cuerpo. Y si no fuera capaz por sí mismo de satisfacerse
con tales formas de actividad, debería encontrar placer en la pintura, el tallado, la
escultura, la fotografía, la danza, etc., que otros ejecutan.
- Toda persona debe aprender a tener costumbres activas; a respirar a todo pulmón al
aire libre y al sol.
- Toda persona debe ser animada a tener uno o más hobbies.
- Toda persona debe ser educada en el ritmo, ya que sin éste el hombre es incompleto
- El descanso, el reposo, la reflexión y la contemplación son por sí mismos formas
de recreación y nunca deben ser reemplazados por formas activas.
- Casi un año de cada diez se utiliza para comer, por ello debe ser un acontecimiento
social y en el hogar, algo así como una verdadera ceremonia cordial e íntima.
- Las actividades recreativas más importantes son aquellas que la persona domina
completamente.
- La persona sólo habrá triunfado en su vida recreacional en la medida en que la
actividad que elija, cree en él un espíritu de juego y un sentido del humor.
- Los juegos felices de la niñez son esenciales para un crecimiento normal.
- Participar como ciudadano en la creación de una mejor forma de vida es una de las
formas más satisfactorias de la recreación.
- Es importante la comunidad para que las personas tengan recreación.
- Principios establecidos por la Asociación Nacional de Recreación de los Estados
Unidos, y condensados en el libro Técnicas de recreación, de Juan Carlos Cutrera,
de la editorial Stadium, Buenos Aires (Argentina) 1988.
- Sugerencias para compartir con sus hijos El comité coordinador de la jornada del
Día del niño y la recreación hace las siguientes sugerencias a los padres para que el
próximo sábado se diviertan con sus hijos: - Deje para otro día las obligaciones del
hogar.
- Programe con tiempo la actividad y que los niños participen en la selección de la
misma, la cual de ser diferente a las que el niño realiza en el colegio.
- No los mande al parque con el hermano mayor, se trata de que usted dedique ese día
a sus pequeños.
- Tenga en cuenta la edad del niño. Por un momento vuélvase niño y piense qué le
gustaría hacer en esa edad (pasar un túnel, aprender a jugar ajedrez, armar un carro
con fichas, coserle el vestido a la muñeca). Lo más seguro es que su hijo se distraerá
con el juguete más sencillo porque lo que más le importará es que sus padres estén
con él.
 - No le compre juguetes bélicos y si tiene alguno, cambiéselo por otro que sea
didáctico.
- Aproveche la programación especial que harán los centros comerciales, parques
infantiles, teatros, museos, etc. y salga a divertirse.
- Organice una fiesta infantil con los amiguitos del barrio o colegio. (Rincon, 1996)

PREGUNTAS?

¿Qué acercamiento o relación han tenido con las etapas de primera infancia?
He tenido la oportunidad de trabajar con esta población, en el ámbito deportivo con niños y
niñas en todas las etapas y niveles escolares en una condición de vulnerabilidad,
potenciando sus capacidades físicas y cognitivas.
Que prácticas han observado o vivido con primera infancia o niñez
Durante 8 años he participado con niños y niñas en competencias deportivos tales como
atletismo y futbol, de esta manera en colegio manejando la recreación.
BIBLIOGRAFIA

Albarrán, M. A. (1993). Tres opciones académicas de la formación profesio9nal en

recreación educativa. En: Asociación de Educación Física y Recreación de Puerto Rico
(Eds.). Mueévete y Vive...Saludable. 39 ma. Convención Anual

Pantojas Cantre, E. Principios Generales de la Recreación. San Juan, Puerto Rico:

Administración de Parque y Recreo Publicos, Negociado de Recreación y Deportes.
División de Recreación. 8 pp.

Camerino Foguet, O. (2000). Deporte recreativo (pp. 7-19). España: INDE Publicaciones.

Cancio, E. (1975). El concepto de recreación en Puerto Rico. El Mundo (Sección D, p. 1-

D). 16 de marzo de 1975.

Meléndez Brau, Nelson (1999). Introducción al Estudio de la Recreación (pp. 15-20, 137-
146, 267). san Juan, Puerto Rico: Centro de Estudio del Tiempo Libre Inc.

Seda, J. & Otero, E. (1978). Manual de Educación Física para las Escuelas Elementales
de Puerto Rico. (Ed. Rev., pp. 14-18). Puerto Rico: Estado Libre Asociado de Puerto Rico,
Departamento de Instrucción Pública.

Smith, S. L. J. (1990). Dictionary of Concepts in Recreation and Leisure Studies (pp. 135,
179-187, 238-246, 253-257, 302-306). New York:: Greenwood Press.

Puente, M. & Sandoal, M.L. (2011). Uso del tiempo libre en alumnos de secundaria. En G.
Cachorro y C. Salazar (coords.). Educación Física

Velez, J. E. (2008). Las nuevas tendencias en recreación. Extraído de

http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/150-lasnuevas.pdf el 25 de marzo de 2011
Trilla, J. (1998). Nuevos espacios y tiempos en la Pedagogía. Ponencia en Actas de las VIII
Jornadas LOGSE., 32-48. Granada. Grupo Editorial Universitario.

Vera, C. (1999). Educación física y recreación en el siglo XXI. http://www.efdeportes.com/

Revista Digital - Buenos Aires - Año 4 - N°13. Waichman, P. (2004). Tiempo libre y
recreación. Un desafía pedagógico. Colombia: Editorial Kinesis. Pp. 103 - 108 y 133 - 142.

Torres Guerrero, J. (2007). Actividades físico-deportivas para el ocio y el tiempo libre y

adaptaciones a personas con discapacidad. Inédito.

Tabourne, C. E. & Dickanson, J. G. (2002). La recreación: necesidades y beneficios a lo

largo de la vida. Boletín de la Fundación Paso a Paso Marzo/Abril 2002. Vol. 12. No. 2.
www. psicoeducativa.com.

Mesa, J. H. (27 de Julio de 2012). PDF. Recuperado el 14 de Septiembre de 2019, de

http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v11n1/v11n1a15.pdf

Plan Nacional de recreacion. (s.f.). Recuperado el 14 de Septiembre de 2019, de

http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Estrategia%20Nacional
%20de%20Recreacion.pdf

Rincon, A. F. (08 de Abril de 1996). ElTiempo. Recuperado el 14 de Septiembre de 2019,

de https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-324461