Estudio de Caso: “Uso de las guías en la formación”

Objetivo: Evidenciar el nivel de apropiación y entendimiento sobre los elementos

requeridos en la construcción y análisis de una guía de aprendizaje.

¿Qué cree usted que ocurrió con el grupo del Profesor Germán y con el grupo de la
profesora Adriana?

Grupo del profesor Germán

El profesor Germán espera que al finalizar las tres semanas sean los estudiantes
los protagonistas de sus propios resultados. Es decir, alcanzar los logros de
aprendizajes propuestos. Sin embargo, se corre el riesgo que no se logre optimizar
el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Colegio San Juan.
La función del docente actual es de orientador del proceso, al fomentar estilos de
aprendizajes creativos y autónomos que contribuyen a desarrollar la independencia
cognitiva de los estudiantes nos dice García Hernández, I., & de la Cruz Blanco, G.
D. (2014).
En todo este proceso tiene un rol valioso la utilización de las guías de aprendizaje
como una herramienta pedagógica por parte del profesor para perfeccionar su labor
docente, especialmente en trabajo independiente del estudiante.
Por tal razón, al final de la tercera semana, lo que se espera ver son estudiantes
que no han alcanzado las competencias de orden superior establecidas en el diseño
curricular. Así mismo, los estudiantes se desmotivaron durante el proceso de
educación por no recibir una orientación concreta. Por lo que elaborar una guía
ayuda en la organización del trabajo del alumno con el objetivo de ofrecer todas las
orientaciones necesarias que le permitan integrar los elementos didácticos para el
estudio de la asignatura (Martínez, M., C., 2000).

Guía de aprendizaje No. 1.

Ásignatura Tecnología
Profesor German

ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCIÒN

En grupos de 2 estudiantes recopilar los factores
generadores de problemáticas que afectan la
convivencia escolar, preferiblemente digitales como Primera Semana
ciberbullying, ciberacoso, otras.

Exposición en grupos con las principales

conclusiones de la información recogida, deberán
Segunda Semana
utilizar dos herramientas office 365 y elaborar una
presentación.
Se aplicarán los conocimientos aprendidos en la
Tercera Semana
solución del problema la convivencia escolar
 Grupo de la profesora Adriana

Las guías de aprendizaje en la educación reciben un mayor valor por su significado

y funcionalidad; son un instrumento de aprendizaje que optimiza el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje por su oportunidad de promover la autonomía e
independencia cognitiva del educando (García Hernández, I., & de la Cruz Blanco,
G. D., 2014).
Las guías de aprendizaje se constituyen en un recurso esencial, tal como lo aplica
la profesora Adriana, el cual no se puede omitir de los procesos pedagógicos. Por
cuanto, es importante para otorgarle al docente una función orientadora y mediadora
de dicho proceso.
Por supuesto, se espera que los estudiantes de la profesora Adriana alcancen el
dominio de conocimientos, hábitos y competencias de nivel superior propuestas.

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1

Profesora Adriana

ASIGNATURA: Tecnología
GRADO: Sexto a Undécimo
TEMA: Convivencia y Paz Escolar
aprovechando las TIC
RECURSOS: Herramientas Office
365

1. INTRODUCCIÓN
Para iniciar este proceso de estudio, es necesario identificar y adquirir conocimientos de
este, iniciando por reconocer los factores generadores de problemáticas que afecten la
convivencia escolar, al igual como se puede prevenir o evitarla.
'Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar',
al ser sancionada por el presidente de la República, Juan Manuel Santos.” Ley 1620 del 15
de marzo de 2013.
2. INFORMACIÓN DE LA GUÍA No. 1

COMPETENCIAS:
Enfocado al saber El estudiante reconoce qué es la convivencia escolar y la
caracteriza.
Enfocado al hacer El estudiante es capaz de identificar problemáticas de
convivencia escolar y proponer soluciones.
LOGROS:
Logro 1 Reconocer y caracterizar la convivencia escolar haciendo uso de la
terminología y conceptos requeridos.
 Logro 2 Identificar problemáticas de convivencia escolar y proponer
soluciones viables identificando ventajas y desventajas de las mismas.

DEDICACIÓN TIEMPO: 6 horas

3. TEMAS/ ACTIVIDADES

Se presentan 3 opciones en las temáticas, el estudiante selecciona y trabaja

una de las tres. El estudiante debe seleccionar dos herramientas office 365
preparando una presentación que contenga definiciones, explicación del
tema, imágenes, vídeos o documentales, tarjetas, postales, gif entre otros y
según herramientas seleccionadas puede agregar una encuesta, evaluación,
glosario, biblioteca digital entre otros. Puede relacionar y concluir el tema
con la navidad si así lo desea.
1) Factores generadores de problemáticas que afectan la convivencia escolar,
preferiblemente digitales como ciberbullying, ciberacoso, otras.
2) ¿Cómo prevenimos y/o solucionamos la problemática de la convivencia
escolar?
3) Combinar los dos temas de los ítems 1 y 2

Se requiere Trabajar colaborativa en grupos de 2 a 3 estudiantes según número

de participantes

RUBRICA DE EVALUACIÓN
ESCALA
CRITERIO
superior alto básico inferior
Las respuestas a las preguntas evidencian
claramente sus conocimientos
Sus respuestas son bien justificadas
Los estudiantes se sienten seguros en la
presentación
Los estudiantes son críticos en la
presentación
El proyecto fue creativo y cumple con los
objetivos
Puntaje final

Conclusión

El profesor o instructor es el orientador y dinamizador del estudiante, asumiendo la

figura de intermediario entre los contenidos y el aprendiz; de manera que juega un
rol fundamental en esa conciliación. Las guías didácticas como instrumento
pedagógico orientador y motivador del aprendizaje, situación que no se aprecia en
el grupo del profesor Germán. Lo que pone en juego la motivación como motor para
la interacción del estudiante con pares y docentes dentro de un ambiente de
aprendizaje adecuado para su educación.

La guía didáctica, guía de estudio, unidad didáctica según García Aretio (2002), es
“.el documento que orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del
estudiante el material didáctico, con el fin de que pueda trabajar de manera
autónoma” (p. 30-38). Por supuesto, mediado por la figura del docente para
potencializar las interacciones y las retroalimentaciones que se hacen necesarias.

El instructor diseña su guía didácta en base a las estrategias y respuestas de sus

estudiantes. Esto se denomina diagnostico inicial y permite identificar los conceptos
previos de los estudiantes para iniciar asi la fase de análisis de contenidos para
poder establecer los objetivos de aprendizaje de acuerdo al tema escogido.Para
luego, elaborar las actividades que conforman las guías y “terminar” (ciclo) de
evaluar la actuación del docente.

El instructor es un acompañante en los procesos de negociación de significados

entre los estudiantes. El acompañamiento que el tutor realice a los estudiantes del
curso es fundamental para la comprensión y éxito de su desempeño.

Bibliografía

García Aretio, L. (2002). Es Educación a Distancia...

García Hernández, I., & de la Cruz Blanco, G. D. (2014). Las guías didácticas:
recursos necesarios para el aprendizaje autónomo. Edumecentro, 6(3), 162-175.

Martínez Mediano C (2000). Elaboración de materiales didácticos escritos para la

educación a distancia. Rev Enseñanza e Investigación en Psicología.;5(33):33-50.