Plan de Trabajo

Nombre de la Asignatura: DIDÁCTICA

Período de Clases: Tercer periodo 2019.

Inicio de Clases: 22/08/2019.
Finalización de Clases: 4/12/2019.
Docente a Cargo:
Número de Aula:

Bibliografía obligatoria no digitalizada:

- Litwin, E (2008). El oficio de enseñar: condiciones y contextos. Paidós. Buenos Aires.

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Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
Clase FECHA
 Presentación del curso.
22 de  Carpeta de Trabajo: Introducción (Problemática del campo),
1
agosto  Presentación del Plan de trabajo Objetivos del curso, Red semántica.

2 29 de 1 Breves referencias en torno al campo de la

agosto didáctica.  Carpeta de Trabajo. Unidad 1. Puntos 1.1, 1.2 y 1.3
o Introducción.
o La didáctica en el campo de  Fernández Enguita, M. (1986), “Introducción”, en: Comenius, Didáctica
las ciencias de la educación. Magna, Akal, Madrid, pp. 8-24.
o Acerca del origen de la  Comenio, J. (1986), “Método de las ciencias en particular”, en Didáctica
didáctica. Magna, Akal, Madrid, pp. 197-207.
 Barco de Surghi, S. (1988), “Estado actual de la pedagogía y la didáctica”,
en: Revista Argentina de Educación, Nº 12, Buenos Aires, pp. 7-23.

Bibliografía optativa:
1
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
Clase FECHA
 Aguirre Lora, M. E., “Enseñar con textos e imágenes. Una de las
aportaciones de Juan Amós Comenio”, en: Revista electrónica de
investigación educativa, México, vol. 3, n.º 1, 2001. Disponible en:
http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/HistIndex.html. Consulta: 03-
05-2012.
 Camilloni, A.; Cols, E. ; Basabe, L. y Feeney, S. (2007) El saber
didáctico. Buenos Aires, Paidós. Introducción, Cap. 1: Justificación de la
didáctica.
 Carpeta de Trabajo. Unidad 1. Puntos 1.4, y 1.5.

o Curriculum y Didáctica.  Bolívar, A. (2008), “Delimitación disciplinar de la Didáctica”, en:

Didáctica y currículum: de la modernidad a la postmodernidad,
5 de o La reconceptualización de
3 1 Málaga, Aljibe, p. 59-76.
septiembre la didáctica.
 Contreras Domingo, J. (1990), “La didáctica y los procesos de
enseñanza-aprendizaje”, en: Enseñanza, Curriculum y Profesorado.
Introducción crítica a la didáctica, Akal, Madrid, pp. 13-49.
 Carpeta de Trabajo. Unidad 1. Punto 1.6.

o Instituciones formadoras,  Jackson, Ph. (2002). “Acerca de saber enseñar”, en: Práctica de la
enseñanza, Buenos Aires, Amorrortu, pp. 17-52.
12 de profesores y saber didáctico.
4 1
septiembre
 Camilloni ; A., Cols, E., Basabe, L. y Feeney, S. (2007). El saber
didáctico. Buenos Aires, Paidós. Cap. 3: Los profesores y el saber
didáctico.

5 19 de 2 La enseñanza en el aula: eje del debate  Carpeta de Trabajo. Unidad 2. Puntos 2.1.y 2.2.
septiembre didáctico
1. La enseñanza  Fenstermacher, G. y Soltis, J. (1998). Enfoques de enseñanza.Buenos
2. Concepciones de enseñanza y Aires: Amorrortu. Caps. 1 y 6.
enfoques didácticos.
 Camilloni, A, Cols, E. ; Basabe, L. y Feeney, S. (2007) El saber
didáctico. Buenos Aires, Paidós. Cap. 6: “La enseñanza”.

2
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
Clase FECHA
 Jackson, Ph. (2002). Práctica de la enseñanza. Buenos Aires:
Amorrortu. Cap.: Dos puntos de vista diferentes sobre la enseñanza:
el mimético y el transformador.

 Carpeta de Trabajo. Unidad 2. Puntos 2.3 y 2.4.

 Pérez Gómez, Á. (1992), “Los procesos de enseñanza-

aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del
aprendizaje”, en: AA.VV., Comprender y transformar la
enseñanza, Morata, Madrid, pp. 34-62.
1. La enseñanza como práctica
social compleja: ¿qué se enseña y qué se
 Contreras Domingo, J. (1990), “Enseñar para aprender”, en: Comunicaci
aprende?
Enseñanza, currículum y profesorado. Introducción crítica a la ón del
26 de
6 2 didáctica, Akal, Madrid, 79-97. Trabajo
septiembre 2. Enseñanza y aprendizaje:
Práctico Nº
encuentros y desencuentros entre didáctica y
 Davini, C. (2008), “El aprendizaje”, en: Métodos de enseñanza. 1
psicología.
Didáctica general para maestros y profesores, Santillana, Buenos
.
Aires, pp. 33-52

7 3 de octubre 3 El curriculum: diferentes perspectivas de
análisis
 Problemática del campo curricular
 Heterogeneidad y diversidad en la
producción de conocimiento sobre el
curriculum.
 Características del enfoque técnico
Bibliografía optativa:
 Jackson, Ph. (1999), “Donde trato de revelar las marcas de una
enseñanza. Reflexiones sobre la sensación de estar en deuda con un
antiguo maestro”, en: Enseñanzas implícitas, Amorrortu, Buenos
Aires, pp. 21- 43
 Carpeta de Trabajo. Unidad 3. Puntos 3.1., 3.2. y 3.3
 Contreras, J. (1997), “La autonomía ilusoria: el enseñante como
profesional técnico”, en: La autonomía del profesorado, Morata,
Madrid, pp. 63-75.
 Jackson, Ph. (1992), “Introducción”, “Los afanes cotidianos”, en:
La vida en las aulas, Morata, Madrid, pp. 27-77.

3
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
Clase FECHA

 Gimeno Sacristán, J. (1985), “El culto a la eficiencia y la pedagogía por

objetivos: el nacimiento de un estilo pedagógico”, en: La pedagogía por
objetivos: obsesión por la eficiencia, Morata, Madrid, pp. 14-26.
.
 Gimeno Sacristán, J. (1985), “La pretendida neutralidad del enfoque
tecnológico”, en: La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia,
Morata, Madrid, pp. 159-164.

Bibliografía optativa:
 Feldman D. (2010) “Los objetivos en el currículum y la enseñanza" en
Enseñanza y Escuela. Paidós, Buenos Aires.
 Carpeta de Trabajo. Unidad 3. Puntos 3.4., 3.5. y 3.6.

 Contreras, J. (1997), “El docente como profesional reflexivo”, en:

La autonomía del profesorado, Morata, Madrid, pp. 76-97.
El curriculum: diferentes perspectivas de
análisis  Contreras, J. (1997), “Contradicciones y contrariedades: del
profesional reflexivo al intelectual crítico”, en: La autonomía del Entrega del
10 de  Los modelos de corte práctico y profesorado, Morata, Madrid, pp. 98-141. Trabajo
3
8 octubre deliberativo Práctico Nº
 Las teorías criticas  Edelstein, G. (2011), “Enseñanzas y prácticas reflexivas”, en: 1
 Posmodernismo, posmodernidad y Formar y formarse en la enseñanza, Paidós, Buenos Aires, pp. 23-
curriculum 52.

 Beyer, L. y Liston, P. (2001), “Posmodernidad”, en: El currículum

9 17 de 4 
octubre Intencionalidad y enfoques de la enseñanza:
las fases preactiva e interactiva
 Diseño del curriculum y planificación de
en conflicto. Perspectivas sociales, propuestas educativas y
reforma escolar progresista, Akal, Madrid, pp. 164-190
Carpeta de Trabajo. Unidad 4. Puntos 4.1. y 4.2.
 Salinas, D. (1994), “La planificación de la enseñanza: ¿técnica,
sentido común o saber profesional?”, en: Angulo, J. y Blanco, N.,
4
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
Clase FECHA
la enseñanza
 La programación de la enseñanza ¿por
Teoría y desarrollo del curriculum, Aljibe, Málaga, pp. 135-160.
qué guarda interés su estudio?

 Carpeta de Trabajo. Unidad 4. Punto 4.3.

- Davini, C. (2008), “Programación”, en: Métodos de enseñanza,

Santillana, Buenos Aires, pp. 167-181.
24 de 1. ¿Qué tener en cuenta en la - Feldman, D. y Palamidessi, M. (2001), Programación de la enseñanza
10 4 en la universidad. Problemas y enfoques, Universidad Nacional de
octubre previsión de la enseñanza?
General Sarmiento, Buenos Aires

Bibliografía optativa:
 Bain, K. (2007), “¿Cómo preparan las clases?”, en: Lo que hacen
los mejores profesores universitarios, PUV, Barcelona, pp. 61-80.
 Carpeta de Trabajo. Unidad 4. Puntos 4.4. y 4.5.

2. La fase interactiva  Bain, K. (2007), “Cómo tratan a sus estudiantes”, en: Lo que hacen los
3. El puesto de trabajo y el estilo mejores profesores universitarios, PUV, Barcelona, 2007, pp. 113-165.
31 de de enseñanza: dos categorías
11 4
octubre para pensar las prácticas en el  Cols, E. (2011), “Conclusiones e interrogantes”, en: Estilos
aula de enseñanza. Sentidos personales y configuraciones de
acción tras la semejanza de las palabras, HomoSapiens,
Rosario, pp. 175-189.

12 7 de 5 ¿Qué y cómo enseñar y evaluar en el aula?  Carpeta de Trabajo. Unidad 5. Puntos 5.1.1. Comunicaci
noviembre Debates y propuestas ón del
 Los componentes de la enseñanza - Stenhouse, L. (1987), “Un concepto de diseño curricular”, en: La Trabajo
 El para qué de la enseñanza investigación como base de la enseñanza, Morata, Madrid, pp. 111-132. Práctico Nº
2
- Eisner, E. (1985): “Los objetivos educativos: ayuda o estorbo”, en:
Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A., La enseñanza, su teoría y su
práctica, Akal, Madrid, pp. 257-264.

5
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
Clase FECHA
- Giroux, H. (1989), “La superación de objetivos de conducta y
humanísticos”, en: Los profesores como intelectuales, Paidós, MEC,
Barcelona, pp. 87-98.
 Carpeta de Trabajo. Unidad 5. Punto 5.1.2.

 Bourdieu, P. y Gross, P. (1990), "Principios para una reflexión sobre los

¿Qué y cómo enseñar y evaluar en el aula?
14 de
13 5  ¿Qué enseñar? La selección, la
noviembre organización y la secuencia de los
contenidos de la enseñanza como problema
contenidos de la enseñanza", en: Revista de Educación, Nro. 292.
 Chevallard, I. (1991), La transposición didáctica: del saber sabio al saber
enseñando, Aique, Buenos Aires, pp. 11-55.
Camilloni, Alicia (2012) Situaciones, tareas y experiencias de aprendizaje en
las didácticas de las disciplinas. Revista Actualidad Pedagógica. Universidad
de La Salle. Colombia. Disponible en:
http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/article/view/49/5 Consulta
realizada: 16 de septiembre de 2012.
 Carpeta de Trabajo. Unidad 5. Punto 5.1.4.

 Edelstein, G. (2011), “Intervención profesional e investigación. Una

propuesta de formación”, en: Formar y formarse en la enseñanza,
Paidós, Buenos Aires, pp. 176-182.

 Litwin, E. (1997), “Las dimensiones clásicas en los estudios actuales”,

Entrega del
en: Las configuraciones didácticas, Paidós, Buenos Aires, pp. 44-68.
21 de Trabajo
14 5 La cuestión metodológica.
noviembre Práctico Nº
 Maggio, M. (2012). “Tecnología educativa con sentido didáctico”, en: 2
Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición
tecnológica como oportunidad, Buenos Aires: Paidós. Pp. 65 a 90.

Bibliografía complementaria:
 Díaz Barriga, A. (2009). “Educar en la era de la información”, en:
Pensar la didáctica. Amorrortu, Buenos Aires. Pp.88 a 104

6
Nº de
Unidad Contenidos Bibliografía Evaluación
Clase FECHA
 Carpeta de Trabajo. Unidad 5. Punto 5.1.5.

 Álvarez Méndez, J. M. (2001), “El campo semántico de la evalua-

ción. Más allá de las definiciones”, en: Evaluar para conocer,
examinar para excluir, Morata, Madrid, pp. 13-17.

 Celman, S. (1998), “Es posible mejorar la evaluación y transformarla

en herramienta de conocimiento?”, en: Camilloni, A. y otros, La
Examen
28 de La evaluación y la acreditación en el campo evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo,
15 5 Virt
noviembre de la didáctica Paidós, Buenos Aires, pp. 35-66.
ual
 Foucault, M. (1993), “El examen”, en: Díaz Barriga, A. (comp.), El
examen, textos para su historia y debate, UNAM, México, pp. 62-71.

 Álvarez Méndez, J.M. (2001), “De técnicas y recursos de evaluación:

La importancia (relativa) de los métodos”, en: Evaluar para conocer,
examinar para excluir, Morata, Madrid.