SESION DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E Túpac Amaru
DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Educación Física
GRADO/ SECCION Primero/Segundo
FECHA 25/09/19
TIEMPO 90 minutos

II. TITULO DE LA SESION:

Me cuido mientras juego

III. PROPOSITOS:

Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Capacidades aprendizaje
SE DESENVUELVE DE MANERA Explora de manera autónoma sus posibilidades de Los niños y niñas elijen sus movimientos
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU movimiento al realizar con seguridad y confianza y posturas en función a las circunstancias
MOTRICIDAD: Comprende su cuerpo habilidades motrices básicas, mediante movimientos de juego, buscando dar una respuesta
coordinados según sus intereses, necesidades y adecuada. Estas no deben poner en
posibilidades peligro su seguridad, ya sea de forma
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Asume roles y funciones de manera individual y dentro inmediata ( por ejemplo, apoyar la zona
HABILIDADES SOCIOMOTRICES: Se de un grupo; interactúa de forma espontánea en temporal del cráneo por completo a la
relaciona utilizando sus habilidades actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus hora de realizar un rol al frente) o a largo
sociomotrices pares para sentirse parte del grupo. plazo (levantar un balón con la espalda
arqueada).
IV. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Organiza el espacio y prevé los materiales que  Globos
vas a utilizar para el taller (revisa la parte al de  Cuerdas
la propuesta).
 La intensidad y dificultad de las actividades las
decides tú, según veas a tu grupo de
estudiantes;
 por eso, debes estar atento a la demanda de los
alumnos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA/ DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS TIEMPO

 En grupo clase
 Damos la bienvenida a todos los estudiantes y comentamos lo que se va a trabajar
en la sesión.
 Aseguramos de que las reglas de convivencia queden claras. Si es necesario,
hacemos un breve recuento.
INICIO  Actividad
 Palomas y gavilanes
 Se colocan cuatro aros en los dos extremos del terreno. Estos vendrán a ser el
palomar. El grupo que hace de gavilanes (cinco niños) se situarán en el centro y los 20´
que hacen de palomas estarán dentro de los aros. A mi voz, las “palomas” tendrán
que cambiar de palomar al otro extremo. Los que son cazados cambian de rol con
el “gavilán”.
¿Por qué crees que se mueve nuestro cuerpo?
 En grupo clase
 Según el nivel del grupo, se podrá ir dando mayor grado de dificultad a las
 actividades. Por eso, es importante estar atenta a la demanda de los alumnos.
 Actividad básica
 Los galgos
 Ubicamos a los estudiantes a un extremo del campo de fulbito o balonmano (o del
campo que disponga). Un estudiante queda en el centro de la pista. Al que se
quedó al centro preguntamos: “¿Hay galgos?”. Si dice: “no”, todos los niños cruzan
la pista para llegar sin ser atrapados al otro extremo del campo. Si responde: “sí”, 50´
DESARROLLO le preguntas: “¿Quién?”; entonces, este niño dirá un nombre. El niño nombrado
tiene que salir y cruzar hasta llegar al otro extremo del campo. Cuando lo consigue,
o si es atrapado, sale el resto de niños para llegar al área de enfrente. Los
atrapados se ponen en el medio para atrapar también, hasta que todos son
atrapados.
¿Cómo te sentiste al participar con tus compañeros?
 Actividad avanzada
 Globito al aire
 Organizamos a los estudiantes por parejas, cooperarán entre ellos para mantener
dos globos en el aire, de modo que ninguno de ellos golpee más de dos veces
seguidas el mismo globo.
 ¿Cómo les fue en la actividad? ¿Qué movimientos tuvieron que hacer para que el
globo no se les cayera?
 Actividad de aplicación
 Globo atado
 Los estudiantes, en parejas, atados con una cuerda por las muñecas, mantienen un
globo en el aire sin que se caiga al suelo.
 Siameses del globo
 En parejas, los estudiantes trasladan el globo de un sitio a otro, con distintas partes
del cuerpo: frente, espalda, pecho, etc.
 Preguntamos a los estudiantes: “¿De qué otra manera podríamos trasladar el
globo?”.
CIERRE Actividad
El limbo 20´
 Dos estudiantes sujetan una cuerda por los extremos; el resto pasa por debajo.
Puedes ir aumentando la dificultad de forma progresiva, bajando la altura de la
cuerda.
 En grupo clase
 Preguntamos: “¿Nos puedes decir cómo hiciste para pasar por debajo de la
cuerda? ¿Qué hacías con tu cuerpo?”
 Igual que en la sesión anterior, vamos a propiciar el diálogo a partir de una
pregunta abierta:
“¿Alguien quiere comentar algo sobre la sesión del día de hoy?”. De esta manera,
daremos lugar a que los estudiantes puedan comentar las distintas actividades que
han realizado y cómo se han sentido al respecto.
 Orientamos para el aseo respectivo y despedimos con una gran sonrisa.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 03
VI. DATOS INFORMATIVOS:
I.E Túpac Amaru
DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Educación Física
GRADO/ SECCION Primero/Segundo
FECHA 18/09/19
TIEMPO 90 minutos

VII. TITULO DE LA SESION:

Reconozco mi entorno mientras juego

VIII. PROPOSITOS:

Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Capacidades aprendizaje
SE DESENVUELVE DE MANERA Explora de manera autónoma sus posibilidades de Los niños y niñas trabajaran la
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU movimiento al realizar con seguridad y confianza organización espacial y temporal desde el
MOTRICIDAD: Comprende su cuerpo habilidades motrices básicas, mediante movimientos juego les permitirá a las personas
coordinados según sus intereses, necesidades y adaptarse a su entorno a partir de la
posibilidades práctica, en base a la comprensión de las
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Asume roles y funciones de manera individual y dentro relaciones entre los objetos del medio,
HABILIDADES SOCIOMOTRICES: Se de un grupo; interactúa de forma espontánea en sus pares y su propio cuerpo.
relaciona utilizando sus habilidades actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus
sociomotrices pares para sentirse parte del grupo.
IX. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Organizar los espacios y prevé los materiales  Telas
que vas a utilizar.  Conos
 Anticipar o contarles, de manera breve, la
secuencia de la sesión.
 Conversar con los estudiantes sobre el cuidado
que deben tener al utilizar los materiales.
X. SECUENCIA DIDÁCTICA/ DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS TIEMPO

 En grupo clase
 Damos la bienvenida a todos los estudiantes, pedimos que se ubiquen alrededor
de mí y que, a la vez, todos se puedan ver entre ellos.
 Para comenzar este momento, formulamos la siguiente pregunta: “¿Alguien quiere
comentar algo?”. Pero recuerda que esta es solo una sugerencia. Tú mismo puedes
INICIO ir encontrando qué preguntas o frases despiertan el interés de tu grupo para dar
lugar a la conversación.
Actividad
Cadena rota
20´
 Esta actividad es un juego de persecución. Un estudiante tiene que perseguir a
otro. Cuando atrape a alguien, se dan la mano y continúan. Cuando vuelvan a
 atrapar a otro, los tres van de la mano. Pero al atrapar a un cuarto niño, la cadena
“se separa”, dos por un lado y dos por otro. Así, hasta que estén todos atrapados.
 Ahora cuéntanos, ¿en qué dirección te movías?
 En grupo clase
 Es importante brindarles seguridad física y afectiva, sobre todo en actividades de
riesgo.
 Haz notar los lugares y situaciones de peligro antes de iniciar las actividades.
 Actividad básica
 Adelante-atrás
 Los estudiantes se organizan en 2 columnas. Frente a cada columna coloca 5
conos, separados entre ellos por un espacio de dos metros. Los primeros de cada
columna saldrán corriendo hacia el primer cono, de ahí regresan retrocediendo, 50´
vuelven a salir hasta el segundo cono y retroceden uno, así hasta llegar al último.
DESARROLLO De allí, dan la vuelta y regresan a colocarse detrás del último de la columna.
 Comentamos, en qué dirección corrías. ¿De qué otra forma lo puedes hacer?
La lavadora
 Organizamos a los estudiantes en dos grupos: un grupo se mete debajo de la tela y
será la ropa sucia a lavar. El resto, sujetando la tela, realiza el proceso de una
lavadora (enjabonado, aclarado, centrifugado y secado). Luego cambian de rol.
 Una variante para esta actividad sería que indique acciones específicas. Por
ejemplo: para el enjabonado que los estudiantes tengan que restregar la tela a la
altura de su cintura; para el aclarado, sacudir la tela arriba; para el centrifugado,
dar vueltas lo más rápido que puedan sin soltar la tela, entre otras.
 ¿Dónde te tocó ubicarte?
Actividad avanzada
El avión
 Indicamos a los estudiantes que agarren la tela con la mano derecha. Giramos en
un sentido. Nos imaginamos que somos las hélices de un avión mientras damos
vueltas corriendo. ¿Para qué lado hemos girado? ¿Y si cogemos con la mano
izquierda?
Traslado
 Uno de los estudiantes será el que indique la dirección. Los estudiantes agrupados
con las telas
 se desplazan de un lado a otro sin formar arrugas. Nos podemos desplazar con
diferentes movimientos.
 ¿Fue fácil trabajar en equipo? Si no resultó el juego, ¿cómo podríamos
solucionarlo?
CIERRE Actividad
Los dormilones 20´
 Los estudiantes caminan libremente por todo el espacio de juego. A la señal “¡a
dormir!”, se tumban rápidamente al piso y cierran los ojos. Tratan de imitar la
posición que adoptan cuando duermen en su cama.
 En esta actividad agregamos otras direcciones al momento de indicar la señal, por
ejemplo: “A dormir mirando las estrellas”.
 En grupo clase
 Esta vez iniciamos con una pregunta abierta, por ejemplo: “¿Alguien quiere
comentar algo sobre la sesión del día de hoy?”. Es posible que los niños tengan
deseos de contar sobre aquellas actividades a las que han jugado, aquellas que les
han gustado y aquellas que no. Escuchamos y prestamos atención a lo que ellos
vayan mencionando.
 Dirigimos la conversación para que dialoguen sobre las direcciones con las que han
trabajado hoy.
 Antes de seguir la siguiente sesión, damos indicaciones para que se aseen sin
desperdiciar el agua.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 02
XI. DATOS INFORMATIVOS:
I.E Túpac Amaru
DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Educación Física
GRADO/ SECCION Primero/Segundo
FECHA 11/09/19
TIEMPO 90 minutos

XII. TITULO DE LA SESION:

Al jugar conozco más mi cuerpo

XIII. PROPOSITOS:

Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Capacidades aprendizaje
ASUME UNA VIDA SALUDABLE: Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; Los niños y niñas van a identificar su
Comprende las relaciones entre la adopta posturas adecuadas en la práctica de forma y que sabe dónde está situado
actividad física, alimentación, postura actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le
e higiene personal y del ambiente, y permiten la participación en el juego sin afectar su
la salud. desempeño.
XIV. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Planificar las actividades en las sesiones según  Telas grandes
el propósito de aprendizaje que persigues.  Pelotas de trapo
 Organizar los espacios de tal manera que  USB de música suave
brinden la seguridad para que los niños se  Reproductor de USB
desplacen sin dificultad ni peligro.
 Prevé los materiales que vas a utilizar.
XV. SECUENCIA DIDÁCTICA/ DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS TIEMPO

 En grupo clase
 Recibimos y saludamos con mucho entusiasmo a tus estudiantes.
 Seguramente varios querrán compartir alguna anécdota o dato importante para
ellos. Escuchamos con atención y, de ser necesario, recordamos la importancia de
los turnos para que todos puedan sentirse escuchados.
INICIO  Actividad
 Chepi - salvado
 Este es un juego de persecución. Uno “la lleva” y persigue a los demás. Estos, para
no ser tocados, dicen "Chepi" y se quedan con los brazos abiertos y las piernas 20´
separadas. Podrán ser salvados cuando otro pase por debajo y diga "salvado".
 Pedimos a los estudiantes que comenten qué es lo que hacían para que no los
atrapen.
 En grupo clase
  Recordamos anticipar a los estudiantes cómo se van a organizar para cada
actividad.
 Si alguno no sabe cómo explicarte el movimiento que realiza, anímalo diciéndole
que te señale las partes del cuerpo con las que hizo la actividad.
 Actividad básica
 Con la tela
 Organiza grupos según la cantidad de telas que dispongas. Los niños, en cada
grupo, cogen la tela y, sin soltarla, se desplazan lo más rápido que puedan hacia un 50´
punto determinado (puede ser a diez metros del punto de inicio). A partir de esta
DESARROLLO
actividad que los niños propongan si lo pueden hacer de espaldas, saltando,
agachados… ¿De qué otra forma pueden llevar la tela?
 Actividad avanzada
 Tierra, mar y aire
 Junto con los estudiantes, agarramos la tela por los bordes y la estiramos por
completo. Hacemos un círculo grande, decimos: “mar” para agitar la tela a ras de
suelo. “Tierra” para agitarlo a la altura de la cintura y “aire” para agitarlo a la altura
de los hombros.
La fábrica de viento
 Los estudiantes permanecen en los mismos grupos de la actividad anterior. Diles
que van a fabricar viento. Observamos qué hacen tus estudiantes. Si no surgen
propuestas, motívalos preguntando: “¿Qué pasa si agitamos la tela por un buen
rato? ¿Podemos agitarla a la vez que saltamos? ¿Qué sucede si colocamos una
pelota encima de la tela?”.
 Actividad de aplicación
 Tela creativa
 Pedimos a los estudiantes que se organicen en sus mismos equipos y que inventen
un juego en el que participen todos y utilicen la tela.
 Si no surgen ideas, puedes proponer jugar al “túnel”: un equipo levanta la tela,
mientras los otros equipos pasan por debajo. Pueden colocar la tela a diferentes
alturas, primero a la altura de los hombros, luego a la altura de la cintura, después
a la altura de la rodilla, hasta donde pueden pasar.
¿Cómo te sientes con las actividades realizadas?
¿Cómo has jugado con tus compañeros?
CIERRE  Actividad
 El fantasma 20´
 Con música de fondo, los alumnos se mueven y bailan libremente por todo el
espacio. Al parar la música, se tumban en el suelo y se echan a dormir cerrando los
ojos. En ese momento, tapamos con una sábana o tela a uno de los niños. Después
preguntará: “¿Quién es ‘el fantasma’?”
 El resto de niños se levantan e intentan adivinar qué compañero es el fantasma.
En grupo clase
 Para terminar, invitamos a los estudiantes a sentarse en el espacio que has
preparado para este momento. Promovemos el diálogo invitándolos a comentar
aquellas actividades que han realizado, lo que más les ha gustado y, también, lo
que no les ha gustado.
 Que comenten cómo se han sentido al trabajar con sus demás compañeros y qué
movimientos nuevos han realizado.
 Orientamos para que realicen correctamente sus actividades de aseo e higiene
personal.