D2 JRV 20100724

.E.E.
“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

ÁREA DE MATEMÁTICA 1º P. T.M.
SESIÓN Nº 01
DEMUESTRA IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS
I. DATOS GENERALES:
ÁREA: MATEMÁTICA TIEMPO: 2 h
GRADO Y SECCIÓN : 5º D FECHA: 25 de Junio del 2010
Nº ESTUDIANTES: 29 DOCENTE: Lic. Carmela M. Carrasco Reynaldo
II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

CAP. FUNDAMENTAL Pens. X Pens. creativo Toma de Sol. de problem.
crítico decis.
ORGANIZADOR Número, relaciones Geometría y medición X Estadística y
y funciones probabilidad
CAPACIDAD Razonamiento y X Comunicación matemática Resolución de
demostración problemas
NOMBRE DE LA Demostrando identidades trigonométricas
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/TÉCNIC Enseñar a través de la retroalimentación. Método de demostración
A
CONOCIMIENTO Identidades trigonométricas
LOGRO DE Demuestra identidades trigonométricas, manifestando buena disposición para
APRENDIZAJE trabajar en equipo
PROCESOS COG/MOT. Identifica, Analiza y Obtiene, Aplica
ACT. ANTE EL ÁREA Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes
COMPORTAMIENTO Cumple con sus deberes y hace respetar sus derechos
III. ESPACIO DEL APRENDIZAJE: Aula _X_ Cátedra __ AIP ___ Sala Audiovisual ___ Campo__
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Inicio:
La docente saluda afectuosamente a sus estudiantes. . Normas de convivencia 5‘
Les presenta el triángulo rectángulo pidiendo que describan las . Pizarra, tizas.
funciones trigonométricas, enseguida se les plantea lo siguiente para . Papeles.
expresar el cuadrado de la expresión:
cos2θ = (cosθ )2 = (cosθ )(cosθ ).
Luego se les pide que expresen con la función siguiente: tg2θ =
La docente da a conocer sobre el propósito de la presente sesión,
poniendo énfasis en la práctica de valores especialmente de la
honestidad
Desarrollo: 65’
Empleando el estudio dirigido, con la colaboración de los estudiantes,
se procede a desarrollar el conocimiento de identidades . Texto Matemática 5
trigonométricas. .Cuaderno
. Cartulina
Las formulas definidas de este modo se pueden aplicar a cualquier
. Papelote
triángulo rectángulo sin mencionar las longitudes a, b y c de los . Plumones
lados.
Los valores de las seis funciones trígono métricas son positivos para
todo ángulo agudo θ. Además la hipotenusa siempre es mayor que
cada uno de los catetos, por lo tanto senθ <1; cosθ <1; cosecθ >1;
secθ >1para todo ángulo agudo θ (0°< θ <90°).
Observemos que:
senθ = op/ hip y cosecθ = hip/ op, entonces senθ y cosecθ son
reciprocas entre sí, lo cual nos lleva a especificar las identidades
reciprocas. (Método de demostración)
Enseguida por tarjetas de colores, se forman los grupos y se les
plantea las siguientes actividades:
Los estudiantes mediante una breve lectura del texto proporcionado
por el MED, identifican las identidades trigonométricas, registrando
en su cuaderno en un organizador visual.
Luego los estudiantes analizan y obtienen las identidades por
cociente e identidades Pitagóricas.
Obteniendo las identidades, se procede a despejar las expresiones, en
otras identidades más.
Conocidas las identidades los alumnos construyen su formulario
(material concreto) de identidades trigonométricas, empleando
cartulina.
El docente monitorea y evalúa a los grupos, realizando la
autorregulación de los aprendizajes. Autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación en forma oral.
20’
Cierre:
Los estudiantes aplican las identidades trigonométricas en la solución
de ejercicios planteados, presentando sus productos en papelote.
Se pide fundamenten la razón por la cual se emplea determinada
identidad en la demostración presentada.
Se les brinda aplausos a los estudiantes participantes y de igual modo
pide aplaudir a todos los estudiantes por el trabajo realizado.
El docente realiza la retroalimentación aclarando los puntos que no
han quedado claros relacionando los saberes previos con los nuevos
conocimientos. Metacognición
Tarea domiciliaria: Desarrollar los ejercicios propuestos en el Texto.
V. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR TECNICA/INSTRUMENTO
. Razonamiento y . Identifica las identidades trigonométricas en un . Observación sistemática
demostración organizador visual. . Cuaderno de trabajo
. Analiza y obtiene identidades por cociente e . Ficha de trabajo grupal
identidades Pitagóricas registrando en un material
concreto.
. Aplica las identidades trigonométricas en
ejercicios
ACTITUD Actúa con honestidad en la evaluación de sus . Escala de actitudes.
Valor: Honestidad aprendizajes
COMPORTAMIENTO Cumple con sus deberes y hace respetar sus . G.O. del comportamiento.
derechos
Ica, junio del 2010
Lic. Carmela Carrasco R.

INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DISEÑADA
A. Identificación
 Área curricular: Matemática
 Nombre de la sesión: Demostrando identidades trigonométricas
 Grado y sección: 5º “D”
 Duración: 2 horas pedagógicas
 Estrategia: Enseñar a través de la retroalimentación. Método de demostración
B. Reflexión Crítica:
LOGROS:
 Los estudiantes a partir del método de demostración aplicada en una de las identidades
trigonométricas, aproximadamente un poco más del 50 % lograron desarrollar las otras
identidades.
 Los estudiantes participaron con sus productos, mediante la retroalimentación oral se les dio a
conocer sobre su participación tanto individual en algunos casos y grupal. Notando a los
estudiantes bastante atención e interés en mejorar.
 Los estudiantes demostraron una participación activa y reflexiva.
 Se ha aplicado ejercicios considerados de nivel básico e intermedio, teniendo en cuenta los
resultados de la línea de entrada.
 Los estudiantes
DIFICULTADES:
 Los estudiantes en su mayoría no trajeron los materiales solicitados (cartulinas), realizando la
actividad de construcción de fórmulas en su cuaderno de trabajo.
 Casi el 50 % muestra dificultad en solución de ejercicios propuestos en identidades
trigonométrica. .
 Usar la técnica de formación de grupos al azar no asegura a integrar a un estudiante con los
conocimientos previos necesarios para el nuevo aprendizaje.
ESTRATEGIA SELECCIONADA PERMITIÓ LOGRAR ÓPTIMOS RESULTADOS

 La estrategia seleccionada MÉTODO DE DEMOSTACIÓN permitió obtener logros,
pertinentes, considerando que los estudiantes han mostrado mayores dificultades en el
desarrollo de capacidades previas para los nuevos aprendizajes.
 Se aprecia que luego de la RETROALIMENTACIÓN, la mayoría de los estudiantes
acogieron sus fortalezas y debilidades para mejorar.
MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES

 Mostraron mayor interés los estudiantes que tiene dificultad en el desarrollo de las
matemáticas, de acuerdo a sus antecedentes en el rechazo por esta área, es relevante recalcar,
cuán importante es desarrollar la dimensión afectiva hacia los estudiantes para que tengan
mayor apertura a aprender.
 El proceso de mejoras es lento, pero seguro. Se logrará el aprendizaje contando con el apoyo
de los estudiantes líderes designando a cada grupo.
C. EVIDENCIAS MATERIALES: Siguientes hojas.

D. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
 Se aplicó una ficha de evaluación grupal, una guía de observación del comportamiento y una
ficha de escala de actitudes.
 Los resultados, indican que de manera colectiva el aula ha superado el 50 %, y de forma
individual, se está concretando que estudiantes aún muestran dificultad.
E. VALORACIÓN CUALITATIVA: Generalizando el promedio de los estudiantes en forma cualitativa

es B, lo cual se debe ir mejorando paulatinamente con el apoyo de estudiantes líderes y aplicando
permanentemente estrategias de motivación.
FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 5º D UNIDAD: IV
DOCENTE: CARMELA M. CARRASCO REYNALDO FECHA: 25 DE JUNIO DEL 2010.
CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
 LOGRO DE APRENDIZAJE: Demuestra identidades trigonométricas, manifestando buena disposición
para trabajar en equipo
Identifica las Analiza y Aplica las Fundamenten
identidades obtiene identidades la razón por la
INDICADORES trigonométricas identidades por trigonométricas cual se emplea
en un cociente e en ejercicios determinada
organizador identidades identidad en la
visual. Pitagóricas demostración
registrando en presentada PROMEDIO
un material
concreto.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
0-5 0-5 0-5 0-5
GRUPO Nº 01
01 TABOADA GUTIERREZ, JORGE ARTURO 3 4 3 3 13
02 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO 4 4 4 4 16
03 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN A. 4 3 2 2 11
04 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR 3 3 2 2 10
05 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH HAROLD 3 3 3 2 11
GRUPO Nº 02
01 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN 3 3 3 3 12
02 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE 5 4 4 5 18
03 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO 4 4 4 4 16
04 CHACALTANA GODOY, JOSÉ ROMARIO 4 2 3 3 12
05 VARGAS HUAMAN, LUIS YANCARLOS 4 5 4 4 17
GRUPO Nº 03
01 DEGREGORI JAYO, JONATHAN 3 2 2 2 09
02 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE JOSHEP 2 2 2 2 08
03 FLORES SOTELO, RONALD ALEXANDER 3 3 2 2 10
04 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE 3 3 4 3 13
05 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL 3 3 3 3 12
GRUPO Nº 04
01 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS EDUARDO 3 2 2 2 09
02 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO 2 2 2 2 08
03 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, ALDAIR 2 2 2 2 08
04 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH 3 2 2 2 09
05 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN LUIS 2 3 3 2 10
GRUPO Nº 05
01 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL 3 3 3 2 11
02 QUISPE HERNANDEZ, JOSE ALEXANDER 3 4 2 2 11
03 RAMOS ASTORGA, BRAYAN 3 3 3 2 11
04 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO 5 5 4 3 17
05 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN 2 3 2 2 09
GRUPO Nº 06
01 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN 2 2 2 2 08
02 CHUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL 3 2 2 2 09
03 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN 2 2 2 2 08
04 VASQUEZ MORON, JHONNATAN WILLIANS 3 3 2 2 10
05
ÁREA DE MATEMÁTICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DEL 5º “D” - 2010
RESPETO/TOLERANCIA/RSPONSABILIDAD/JUSTICIA/IDENTIDAD
Cumple con las normas de
Muestra lealtad a Dios y a su

INDICADORES
durante las horas de clase

Cumple con sus deberes
Respeta las cosas ajenas
cultural y material de la
sentido de organización
Muestra puntualidad y
Permanece en el aula
Cuida el patrimonio
y hace respetar sus
PROMEDIO
convivencia
derechos
patria
I.E.
01 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN A
02 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO B
03 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN A
ALEXANDER
04 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR B
05 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH B
HAROLD
06 CHACALTANA GODOY, JOSÉ B
ROMARIO
07 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE B
JOSHEP
08 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL A
09 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN A
10 CHUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL B
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN A
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE AD
13 FLORES SOTELO, RONALD A
ALEXANDER
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE A
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN B
LUIS
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS B
EDUARDO
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO A
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, B
ALDAIR
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH B
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO A
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL A
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE B
ALEXANDER
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN B
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO AD
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE B
ARTURO
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN B
27 VARGAS HUAMAN, LUIS AD
YANCARLOS
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN B
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN B
WILLIANS
30
VALORACIÓN LOGRO
AD Muy bueno
A Bueno
B Regular
C Deficiente

ESCALA DE ACTITUDES DEL 5º “D” - 2010

INDICADORES
Rinde homenaje a Dios y

Muestra tolerancia frente
Muestra constancia en el
Actúa con honestidad en
disposición para trabajar

Cumple oportunamente
a los símbolos patrios
la evaluación de sus
trabajo que realiza
PROMEDIO
Muestra buena
con sus tareas
aprendizajes
a los demás
en equipo
01 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN 2
02 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO 1
03 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN 2
ALEXANDER
04 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR 1
05 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH 2
HAROLD
06 CHACALTANA GODOY, JOSÉ 1
ROMARIO
07 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE 2
JOSHEP
08 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL 1
09 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN 1
10 CHCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL 1
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN 2
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE 2
13 FLORES SOTELO, RONALD 2
ALEXANDER
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE 2
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN 1
LUIS
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS 2
EDUARDO
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO 2
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, 1
ALDAIR
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH 1
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO 2
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL 1
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE 1
ALEXANDER
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN 1
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO 2
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE 2
ARTURO
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN 2
27 VARGAS HUAMAN, LUIS 2
YANCARLOS
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN 1
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN 1
WILLIANS
30
Valoración
Nunca 0
A veces 1
Siempre 2
Los estudiantes analizan y obtienen identidades por cociente e identidades Pitagóricas registrando en su
cuaderno
Aplican las identidades trigonométricas en la solución de ejercicios planteados, presentando sus productos.
I.E.E. “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
SESIÓN Nº 02
ANALIZA LEY DE SENOS, LEY DE COSENOS Y LEY DE TANGENTES
I. DATOS GENERALES:
GRADO Y SECCIÓN : 5º D FECHA: 01 de Julio del 2010

CAP. FUNDAMENTAL Pens. crítico X Pens. creativo Toma de decis. Sol. de problem.
ORGANIZADOR Número, relaciones y Geometría y medición X Estadística y
funciones probabilidad
CAPACIDAD Razonamiento y X Comunicación matemática Resolución de
NOMBRE DE LA Analizando triángulos oblicuángulos
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/TÉCNICA El modelado.
CONOCIMIENTO Ley de senos, cosenos y tangentes (Teoremas)
LOGRO DE Analiza ley de senos, ley de cosenos y ley de tangentes, mostrando constancia en el trabajo
APRENDIZAJE que realiza
PROCESOS COG/MOT. Identifica, Relaciona, Explica
ACT. ANTE EL ÁREA Muestra constancia en el trabajo en equipo
COMPORTAMIENTO Muestra puntualidad y sentido de organización
III. ESPACIO DEL APRENDIZAJE: Aula __X_ Cátedra ___ AIP ___ Sala Audiovisual ___ Campo__

INICIO Pizarra, tizas 15’
La docente inicia la sesión saludando a los estudiantes y recordando Gráficas
sobre los valores a trabajar honestidad e identidad.
Luego se le presenta triángulos para que a partir de ello observan que
ninguno tiene ángulo recto, recogiendo mediante lluvia de ideas, en la
pizarra.
Se les da a conocer sobre el propósito de la sesión. 55’
DESARROLLO Texto
Recepcionan la información, realizando una identificación selectiva Cuaderno
de su texto MED. Práctica calificada.
Luego analizan las gráficas y deducen las fórmulas que se obtiene
para el seno, coseno y tangente, contrastando con los saberes previos
y registrando en su cuaderno de trabajo.
La docente presenta utilizando el modelado en la ejecución de
algunos ejercicios.
Enseguida, se forman en tándem para aplicar lo aprendido en una hoja
de práctica. Refuerzan sus aprendizajes comparando sus
procedimientos y respuestas.
La docente monitorea y evalúa a los grupos, realizando la
autorregulación de los aprendizajes. Autoevaluación (¿Participaste
activamente?), coevaluación (¿Tu compañero aportó sus ideas?) y 20’
heteroevaluación en forma oral. Pizarra, tizas
CIERRE
De manera voluntaria se pide que participen explicando los ejercicios
realizados.
La docente realiza la retroalimentación aclarando los puntos que no
han quedado claros, se les plantea las siguientes interrogantes ¿Cómo
se sintieron? ¿Qué estrategias utilizaron para demostrar los ejercicios
propuestos? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria? Las estudiantes
reflexionan sobre el aprendizaje, sus dificultades, sus estrategias,
errores, la utilidad en su vida.
Actividad domiciliaria: Desarrollan los ejercicios del texto.
V. EVALUACIÓN:
. Razonamiento y Identifica las leyes de seno, coseno y tangente . Observación sistemática
demostación Relaciona las formulas registrando en su carpeta de . Ficha de observación
trabajo . Ficha de Práctica
Explica la solución de los ejercicios propuestos
ACTITUD Muestra constancia en el trabajo en equipo . Escala de actitudes.
Valor: Honestidad
COMPORTAMIENTO Muestra puntualidad y sentido de organización . G.O. del comportamiento.
Ica, julio del 2010
PRÁCTICA CALIFICADA
RAZONANDO Y DEMOSTRANDO SOBRE LAS LEYES DE LOS SENOS, COSENOS Y TANGENTES
APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………………………………….

GRADO Y SECCIÓN: …………………. FECHA: …………………..
ANALIZA LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS Y RESUELVE SEGÚN SEA:
1. Resolver el triángulo ABC, donde: α = 60º ; a = 4,42 cm ; c = 2,89 cm
B
β
c a
A α θ C
b
2. Sea el triángulo ABC, donde a = 6 cm; b = 2 cm; c = 5 cm. Calcular las medidas de θ, α, β.
B
β
c a
A α θ C
b
3. En el triángulo ABC. Determina el valor de tg (A – B)
A
b
C 60º B
3b
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

FICHA DE OBSERVACIÒN
 CRITERIO: Razonamiento y demostración
 LOGRO DE APRENDIZAJE: Analiza ley de senos, ley de cosenos y ley de tangentes, mostrando
constancia en el trabajo que realiza
Relaciona las formulas

Identifica las leyes de
registrando en su carpeta
ejercicios
Explica la solución de
seno, coseno y tangente
INDICADORES
PROMEDIO
propuestos
de trabajo
APELLIDOS Y NOMBRES
los
A B C A B C A B C A B C
1 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN
X X X X
2 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO
X X X X
3 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN ALEXANDER
X X X X
4 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR
X X X X
5 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH HAROLD
X X X X
6 CHACALTANA GODOY, JOSÉ ROMARIO
X X X X
7 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE JOSHEP
X X X X
8 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL
X X X X
9 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN
X X X X
10 CUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL
X X X X
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN
X X X X
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE
X X X X
13 FLORES SOTELO, RONALD ALEXANDER
X X X X
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE
X X X X
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN LUIS
X X X X
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS EDUARDO
X X X X
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO
X X X X
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, ALDAIR
X X X X
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH
X X X X
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO
X X X X
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL
X X X X
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE ALEXANDER
X X X X
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN
X X X X
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO X X X X
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE ARTURO X X X X
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN X X X X
27 VARGAS HUAMAN, LUIS YANCARLOS X X X X
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN X X X X
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN WILLIANS X X X X


INDICADORES


Cuida el patrimonio
y hace respetar sus
PROMEDIO
convivencia
derechos
patria
I.E.
01 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN A B
02 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO B B
03 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN A A
ALEXANDER
04 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR B B
05 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH B A
HAROLD
06 CHACALTANA GODOY, JOSÉ B A
ROMARIO
07 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE B A
JOSHEP
08 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL A B
09 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN A A
10 CHUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL B B
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN A B
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE AD AD
13 FLORES SOTELO, RONALD A A
ALEXANDER
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE A AD
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN B B
LUIS
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS B B
EDUARDO
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO A A
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, B B
ALDAIR
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH B B
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO A AD
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL A A
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE B A
ALEXANDER
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN B B
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO AD A
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE B B
ARTURO
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN B B
27 VARGAS HUAMAN, LUIS AD AD
YANCARLOS
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN B B
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN B A
WILLIANS
30
VALORACIÓN LOGRO
AD Muy bueno
A Bueno
B Regular
C Deficiente


INDICADORES


Cuida el patrimonio
y hace respetar sus
PROMEDIO
convivencia
derechos
patria
I.E.
01 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN 2 2
02 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO 2 1
03 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN 2 2
ALEXANDER
04 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR 1 1
05 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH 2 2
HAROLD
06 CHACALTANA GODOY, JOSÉ 2 1
ROMARIO
07 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE 1 2
JOSHEP
08 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL 2 1
09 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN 1 1
10 CUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL 1 1
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN 2 2
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE 2 2
13 FLORES SOTELO, RONALD 1 2
ALEXANDER
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE 2 2
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN 1 1
LUIS
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS 1 2
EDUARDO
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO 2 2
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, 1 1
ALDAIR
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH 1 1
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO 2 2
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL 2 1
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE 2 1
ALEXANDER
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN 1 1
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO 2 2
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE 1 2
ARTURO
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN 1 2
27 VARGAS HUAMAN, LUIS 2 2
YANCARLOS
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN 1 1
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN 1 1
WILLIANS
30
Valoración
Nunca 0
A veces 1
Siempre 2
F. Identificación
 Nombre de la sesión: Analizando triángulos oblicuángulos
 Estrategia: Modelado
G. Reflexión Crítica:
LOGROS:
 Los estudiantes a partir del modelado lograron aplicar la resolución de ejercicios propuestos
en un aproximado de 62 %.
 Se tuvo en cuenta el uso del error en sentido positivo, siendo ayuda para identificar las causas
del error específicamente en la relación la identificación de lados, ángulos de los triángulos
para demostrar mediante el ejercicio el resultado.
 Los estudiantes en tándem tuvieron una participación más comprometida.
 Se ha aplicado 3 ejercicios en la salida para que elijan y resuelvan de acuerdo a la
identificación de las leyes.
DIFICULTADES:
 En un aproximado de 38 % obtuvieron C.

 La estrategia seleccionada el MODELADO ha permitido mejorar los resultados, logrando un
número mayor de aprobados.

 En esta oportunidad se planificó trabajar en tándem, para ver la relación más directa entre los
pares, observando que es satisfactorio tener en cuenta en próximas sesiones.
 Se corrobora la presencia de los líderes en la sesión, quienes muestran solidaridad por sus
compañeros.
H. EVIDENCIAS MATERIALES: Siguientes hojas.

I. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
 Se aplicó una ficha de observación, práctica calificada, guía de observación del
comportamiento y la ficha de escala de actitudes.
 Los resultados, indican que se ha logrado superar el número de aprobados a un 62 %,
identificando con mayor claridad a jóvenes que requieren de mayor apoyo.
J. VALORACIÓN CUALITATIVA: De igual manera que la sesión anterior, se obtiene de manera

general una aprobación de B en el aula, lo cual significa que la aplicación de diversas estrategias con
el fin de reorientar el interés del estudiante para que aprenda matemática, teniendo en cuenta el avance
a partir de su diagnóstico.
Los estudiantes en tándem aplican lo aprendido en una hoja de práctica, reforzando sus aprendizajes
comparando sus procedimientos y respuestas.
Un estudiante líder explica el ejercicio resuelto

SESIÓN Nº 03
DISCRIMINA ESTRATEGIAS PARA REDUCIR ÁNGULOS AL PRIMER CUADRANTE

I. DATOS GENERALES:
II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: diferencia

CAP. FUNDAMENTAL Pens. crítico X Pens. creativo x Toma de decis. Sol. de problem.
CAPACIDAD Razonamiento y Comunicación matemática X Resolución de
NOMBRE DE LA Reduciendo ángulos trigonométricos al primer cuadrante
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/TÉCNICA El uso del cuaderno de matemática. La historia como conexión entre la matemática y
el lenguaje.
CONOCIMIENTO Ángulos trigonométricos
LOGRO DE Discrimina estrategias para reducir ángulos trigonométricos al primer cuadrante,
APRENDIZAJE cumpliendo oportunamente con sus tareas.
PROCESOS COG/MOT. Identifica, Selecciona, Contrasta
ACT. ANTE EL ÁREA Cumple oportunamente con sus tareas
COMPORTAMIENTO Permanece en el aula durante las horas de clase

INICIO Pizarra, tizas 15’
La docente saluda a los estudiantes y se realiza una lectura colectiva Gráficas
sobre la historia de “Los babilonios”, luego reflexionan y establecen
la relación entre la matemática y el lenguaje.
La docente coloca en la pizarra dibujos de planos cartesianos, donde
se distinguen varios ángulos en posición normal. Observan la
ubicación del cuadrante en que se encuentra cada ángulo. Se plantean
preguntas: ¿A qué se denomina ángulo en posición normal?, ¿ cuáles
son sus medidas si se encuentran en el primer cuadrante?. Responden
en forma espontánea.
Luego se pregunta, si tengo que reducir un ángulo de 300º al primer
cuadrante, ¿Qué procedimiento utilizo?, se indica que se determina un
ángulo con el eje de las abscisas.
Participan los estudiantes de manera voluntaria y escriben el
desarrollo , sabiendo que tienen que hallar el ángulo referencial con
respecto a “X”
DESARROLLO 55’
Se les da la información y ellos presentan en su cuaderno un Texto
organizador visual con los pasos a seguir para reducir un ángulo al Cuaderno
primer cuadrante, describiendo lo que consideren relevante. Ficha de ejercicios.
La docente hace las aclaraciones respectivas y resuelve un ejercicio, Papelote, plumones.
haciendo participar al estudiante a través de preguntas. Ejemplo 1
Reducir al primer cuadrante sen (100º) ¿Es negativo? ¿Es mayor de
360º? ¿En qué cuadrante se encuentra? ¿Qué signos tiene el seno en el
segundo cuadrante? ¿Cómo hallo el ángulo referencial?
Ejemplo 2: Reducir al primer cuadrante tg (1125º) ¿Es mayor de
360º? ¿Qué procedimiento utilizo? 20’
CIERRE
Luego se le entrega una ficha para desarrollar los ejercicios
propuestos registrando en su cuaderno. Enseguida se invita de
manera voluntaria a los estudiantes a dar a conocer sus resultados.
Se realiza la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del
aprendizaje.
Se relaciona los saberes previos con los nuevos aprendizajes
relacionándolo a la vida cotidiana.
Se publica los resultados obtenidos por los estudiantes.
Al final se les pregunta ¿Cómo se sintieron? Se anima con aplausos.
Actividad domiciliaria: Concluyen con los ejercicios propuestos en la
ficha.
V. EVALUACIÓN:
. Comunicación Identifica los procedimientos de reducción de ángulos al . Observación sistemática
matemática primer cuadrante en un organizador. . Lista de cotejo
Selecciona procedimientos de acuerdo a la reducción de . Ficha de ejercicios
ángulos al primer cuadrante en su carpeta de trabajo.
Contrasta resultados de reducción de ángulos al primer
cuadrante al exponer.
ACTITUD Cumple oportunamente con sus tareas . Escala de actitudes.
Valor: Honestidad
COMPORTAMIENTO Permanece en el aula durante las horas de clase . G.O. del comportamiento.
Ica, julio del 2010

LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
ÁREA : MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 5º "D"
CAPACIDAD: COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Logro de Aprendizaje: Discrimina estrategias para reducir ángulos trigonométricos al primer cuadrante,
cumpliendo oportunamente con sus tareas.
los
Selecciona procedimientos
de
ángulos al primer cuadrante

al
primer cuadrante al exponer.

un
de acuerdo a la reducción de
MUESTRA DE
Describe lo que considere

DESEMPEÑO
reducción de ángulos
en su carpeta de trabajo.
primer cuadrante en
reducción de ángulos al
Contrasta resultados de
relevante a partir de su
NOTA
procedimientos
NOMBRES
organizador.
observación
Identifica
0-3-5 0-3-5 0-3-5 0-3-5

1 ACASIETE DIAZ, Luis Martin 3 3 3 3 12
2 ANCHAYHUA CONDEÑA, Jerónimo 3 3 3 3 12
3 ASCENCIO MENDOZA, Jonathan Alexander 3 3 3 3 12
4 CARBAJO ROMAN, Julio César 3 3 3 0 09
5 CCAICURI AGUILAR, Joseph Harold 3 3 5 3 14
6 CHACALTANA GODOY, José Romario 3 3 3 3 12
7 CHUQUIMAJO CHAVEZ, Alexandre Joshep 3 3 0 5 11
8 CORDOVA RAMIREZ, Miguel Angel 3 3 3 3 12
9 CUCHO BAUTISTA, Hebert Martin 3 3 0 5 11
10 CUCHO PUJAICO, José Miguel 3 3 3 0 09
11 DEGREGORI JAYO, Jonathan 3 3 3 3 12
12 ESPINO PALOMINO, Eduardo José 3 3 3 3 12
13 FLORES SOTELO, Ronald Alexander 3 0 3 3 09
14 GARCIA MANTARI, Luis Enrique 3 3 3 3 12
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, Jonathan Luis 3 3 5 0 11
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, Luis Eduardo 3 3 5 0 11
17 JARA CHAVEZ, Carlos Antonio 5 5 3 3 16
18 JERONIMO MALDONADO, Georgi Aldair 3 3 5 0 11
19 MENDOZA TATAJE, Edgar Yoseph 3 3 3 0 09
20 MONTOYA ORMEÑO, Pedro Alonso 5 5 3 5 18
21 PILLACA MURGA, Victor Manuel 3 3 3 3 12
22 QUISPE HERNANDEZ, José Alexander 3 3 3 0 09
23 RAMOS ASTORGA, Brayan Alexander 3 3 3 0 09
24 RIVERA YLIZARBE, Paul Fabio 5 5 3 3 16
25 TABOADA GUTIERREZ, Jorge Arturo 3 3 3 3 12
26 TORREALVA MEJIA, Luiggi Bryan 3 3 3 3 12
27 VARGAS HUAMAN, Luis Yancarlos 3 3 3 3 12
28 VASQUEZ ECHAJAYA, Brain Alain 3 3 0 0 06
29 VASQUEZ MORON, Jhonnatan Willians 3 3 5 0 11

INDICADORES


Cuida el patrimonio
y hace respetar sus
PROMEDIO
convivencia
derechos
patria
I.E.
01 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN A B A
02 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO B B B
03 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN A A A
ALEXANDER
04 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR B B B
05 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH B A A
HAROLD
06 CHACALTANA GODOY, JOSÉ B A A
ROMARIO
07 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE B A B
JOSHEP
08 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL A B B
09 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN A A B
10 CHUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL B B B
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN A B A
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE AD AD A
13 FLORES SOTELO, RONALD A A B
ALEXANDER
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE A AD AD
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN B B B
LUIS
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS B B B
EDUARDO
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO A A A
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, B B B
ALDAIR
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH B B B
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO A AD AD
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL A A A
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE B A A
ALEXANDER
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN B B B
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO AD A AD
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE B B A
ARTURO
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN B B A
27 VARGAS HUAMAN, LUIS AD AD AD
YANCARLOS
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN B B B
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN B A A
WILLIANS
30
VALORACIÓN LOGRO
AD Muy bueno
A Bueno
B Regular
C Deficiente


INDICADORES


trabajo que realiza
PROMEDIO
Muestra buena
con sus tareas
aprendizajes
a los demás
en equipo
01 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN 2 2 2
02 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO 2 1 2
03 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN 2 2 2
ALEXANDER
04 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR 1 1 2
05 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH 2 2 2
HAROLD
06 CHACALTANA GODOY, JOSÉ 2 1 2
ROMARIO
07 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE 1 2 2
JOSHEP
08 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL 2 1 2
09 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN 1 1 2
10 CUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL 1 1 2
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN 2 2 2
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE 2 2 2
13 FLORES SOTELO, RONALD 1 2 2
ALEXANDER
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE 2 2 2
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN 1 1 2
LUIS
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS 1 2 2
EDUARDO
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO 2 2 2
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, 1 1 2
ALDAIR
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH 1 1 2
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO 2 2 2
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL 2 1 2
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE 2 1 2
ALEXANDER
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN 1 1 2
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO 2 2 2
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE 1 2 2
ARTURO
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN 1 2 2
27 VARGAS HUAMAN, LUIS 2 2 2
YANCARLOS
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN 1 1 2
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN 1 1 2
WILLIANS
30
Valoración
Nunca 0
A veces 1
Siempre 2
K. Identificación
 Nombre de la sesión: Reduciendo ángulos trigonométricos al primer cuadrante
 Estrategia: El uso del cuaderno de matemática. La historia como conexión entre la matemática
y el lenguaje.
L. Reflexión Crítica:
LOGROS:
 Los estudiantes a partir del uso del cuaderno lograron registrar los procedimientos para
reducción de los ángulos al primer cuadrante en un 76 %.
 La historia como conexión entre la matemática y el lenguaje despertó el interés de los
estudiantes.
 El trabajo de manera individual, se socializó con los aportes de sus compañeros.
 Se aplicó una ficha de ejercicios, de los cuales los estudiantes libremente eligieron y dieron a
conocer de manera voluntaria sus resultados.
DIFICULTADES:
 Aproximadamente un 24 %, aún tienen dificultades con estrategias para la reducción de los
ángulos al primer cuadrante.
 El trabajo individual requiere mayor tiempo para el monitoreo permanente por parte de la
docente

 La estrategia seleccionada el USO DEL CUADERNO ha permitido observar que los
estudiantes aparte de registrar las actividades propias de la sesión también plasmen sus
propias conclusiones.
 La historia como conexión entre la matemática y el lenguaje, motivó al estudiante.

 Se evidencia en los resultados, por parte de los estudiantes en querer mejorar activando los
procesos cognitivos en sus estructuras mentales.
M. EVIDENCIAS MATERIALES: Siguientes hojas.

N. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
 Se aplicó una lista de cotejo, práctica calificada, guía de observación del comportamiento y la
ficha de escala de actitudes.
 Los resultados, indican que se ha logrado superar el número de aprobados a un 76 %.
O. VALORACIÓN CUALITATIVA: Se observa que la mayoría de las notas aprobatorias es de un

promedio bajo, aún se requiere reforzar los aprendizajes, aunque son menos los estudiantes que no
han logrado el aprendizaje desarrollado.
Estudiante haciendo uso de su cuaderno para el registro de las actividades y la descripción más relevante de la
sesión
Desarrollando la ficha de ejercicios

ÁREA DE C.T.A. 1º P. T.M.
SESIÓN Nº 04
EVALUA RESULTADOS OBTENIDOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON
TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS
I. DATOS GENERALES:

CAP. FUNDAMENTAL Pens. crítico Pens. creativo Toma de decis. X Sol. de problem. X
CAPACIDAD Razonamiento y Comunicación matemática Resolución de X
NOMBRE DE LA Resolviendo problemas de trigonometría
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/TÉCNICA Lectura analítica y reformulación
CONOCIMIENTO Triángulos oblicuángulos
LOGRO DE Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con triángulos oblicuángulos,
APRENDIZAJE mostrando buena disposición para trabajar en equipo
PROCESOS COG/MOT. Formula, Contrasta, Emite,
ACT. ANTE EL ÁREA Muestra buena disposición para trabajar en equipo
COMPORTAMIENTO Muestra lealtad a Dios y a su patria

INICIO . Pizarra, tizas.
La docente saluda a los estudiantes y hace referencia que se acerca la . Papeles.
culminación del II periodo, alentando a seguir mejorando cada día, lo
cual les permitirá llegar a la meta en el presente año
Luego se propone y resuelve una situación problemática identificando
datos y variables, a partir de la lectura analítica y reformulación. Se
aplica los conceptos y leyes de los triángulos oblicuángulos, dando
énfasis al análisis y a la verificación de resultados. La participación es .Ficha de práctica, hojas,
activa manifestando los saberes previos los estudiantes. Registrando pizarra, plumones. Texto
en la pizarra la actividad. de matemática.
DESARROLLO
La docente explica sobre el propósito de la sesión pidiendo que el
trabajo se dé en equipo por lo cual solicita la buena disposición para
obtener buenos resultados.
Se les entrega una ficha de problemas, sorteando un problema para
. Cuaderno, Pág virtual
cada grupo, luego formulan los criterios en la resolución de Textos, etc.
problemas para emitir juicios, hacen uso del texto.
Enseguida contrastan los criterios establecidos con la finalidad de
encontrar los aciertos y las deficiencias.
La docente monitorea permanentemente a los grupos, realizando la
autorregulación de los aprendizajes.
CIERRE
Finalmente los grupos eligen un representante, teniendo en cuenta a
un participante que no sea el líder. Socializando la verificación del
resultado obtenido.
Se relaciona los saberes previos con los nuevos aprendizajes
relacionándolo a la vida cotidiana,
Se realiza la metacognición de manera oral ¿Se logró verificar los
resultados obtenidos? ¿qué dificultades se presentaron?, ¿la aprendido
se aplicará en la vida diaria?
Se aplica una evaluación escrita de problemas.
Actividad domiciliaria: Se les sugiere la pág. Virtual
http://personales.unican.es/gonzaleof/Ciencias_1/Triangulos.pdf
V. EVALUACIÓN:
. Resolución de problemas Formula los criterios en la resolución de problemas. . Observación sistemática
Contrasta los criterios establecidos en la resolución de . Guía de observación
problemas Ficha de problemas.
Emite la verificación de los resultados de los problemas
ACTITUD Muestra buena disposición para trabajar en equipo . Escala de actitudes.
Valor: Honestidad
COMPORTAMIENTO Muestra lealtad a Dios y a su patria . G.O. del comportamiento.
Ica, julio del 2010

FICHA DE OBSERVACIÒN
 CRITERIO: Resolución de problemas
 LOGRO DE APRENDIZAJE: Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con triángulos
oblicuángulos, mostrando buena disposición para trabajar en equipo
Contrasta los criterios

establecido s en la
Formula los criterios en la
de los resultados de los

Emite la verificación
resolución de problemas.
resolución de problemas
INDICADORES
PROMEDIO
problemas
APELLIDOS Y NOMBRES
A B C A B C A B C A B C
1 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN
X X X X
2 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO
X X X X
3 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN ALEXANDER
X X X X
4 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR
X X X X
5 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH HAROLD
X X X X
6 CHACALTANA GODOY, JOSÉ ROMARIO
X X X X
7 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE JOSHEP
X X X X
8 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL
X X X X
9 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN
X X X X
10 CUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL
X X X X
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN
X X X X
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE
X X X X
13 FLORES SOTELO, RONALD ALEXANDER
X X X X
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE
X X X X
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN LUIS
X X X X
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS EDUARDO
X X X X
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO
X X X X
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, ALDAIR
X X X X
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH
X X X X
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO
X X X X
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL
X X X X
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE ALEXANDER
X X X X
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN
X X X X
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO X X X X
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE ARTURO X X X X
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN X X X X
27 VARGAS HUAMAN, LUIS YANCARLOS X X X X
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN X X X X
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN WILLIANS X X X X

INDICADORES


Cuida el patrimonio
y hace respetar sus
PROMEDIO
convivencia
derechos
patria
I.E.
01 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN A B A A
02 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO B B B A
03 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN A A A A
ALEXANDER
04 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR B B B A
05 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH B A A A
HAROLD
06 CHACALTANA GODOY, JOSÉ B A A A
ROMARIO
07 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE B A B A
JOSHEP
08 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL A B B A
09 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN A A B A
10 CHUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL B B B A
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN A B A A
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE AD AD A AD
13 FLORES SOTELO, RONALD A A B A
ALEXANDER
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE A AD AD AD
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN B B B A
LUIS
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS B B B A
EDUARDO
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO A A A A
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, B B B A
ALDAIR
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH B B B A
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO A AD AD AD
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL A A A A
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE B A A A
ALEXANDER
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN B B B A
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO AD A AD AD
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE B B A A
ARTURO
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN B B A A
27 VARGAS HUAMAN, LUIS AD AD AD AD
YANCARLOS
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN B B B A
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN B A A A
WILLIANS
30
VALORACIÓN LOGRO
AD Muy bueno
A Bueno
B Regular
C Deficiente


INDICADORES


trabajo que realiza
PROMEDIO
Muestra buena
con sus tareas
aprendizajes
a los demás
en equipo
01 ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN 2 2 2 2
02 ANCHAYHUA CONDEÑA, JERÓNIMO 2 1 2 2
03 ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN 2 2 2 2
ALEXANDER
04 CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR 1 1 2 2
05 CCAICURI AGUILAR, JOSEPH 2 2 2 2
HAROLD
06 CHACALTANA GODOY, JOSÉ 2 1 2 2
ROMARIO
07 CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE 1 2 2 2
JOSHEP
08 CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL 2 1 2 2
09 CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN 1 1 2 2
10 CUCHO PUJAICO, JOSÉ MIGUEL 1 1 2 2
11 DEGREGORI JAYO, JONATHAN 2 2 2 2
12 ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE 2 2 2 2
13 FLORES SOTELO, RONALD 1 2 2 2
ALEXANDER
14 GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE 2 2 2 2
15 GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN 1 1 2 2
LUIS
16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS 1 2 2 2
EDUARDO
17 JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO 2 2 2 2
18 JERONIMO MALDONADO, GEORGI, 1 1 2 2
ALDAIR
19 MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH 1 1 2 1
20 MONTOYA ORMEÑO, PEDRO ALONSO 2 2 2 2
21 PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL 2 1 2 2
22 QUISPE HERNANDEZ, JOSE 2 1 2 2
ALEXANDER
23 RAMOS ASTORGA, BRAYAN 1 1 2 1
24 RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO 2 2 2 2
25 TABOADA GUTIERREZ, JORGE 1 2 2 2
ARTURO
26 TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN 1 2 2 2
27 VARGAS HUAMAN, LUIS 2 2 2 2
YANCARLOS
28 VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN 1 1 2 2
29 VASQUEZ MORON, JHONNATAN 1 1 2 2
WILLIANS
30
Valoración
Nunca 0
A veces 1
Siempre 2
P. Identificación
 Nombre de la sesión: Resolviendo problemas de trigonometría
 Estrategia: Lectura analítica y reformulación
Q. Reflexión Crítica:
LOGROS:
 Los estudiantes a partir LA LECTURA ANALÍTICA Y REFORMULACIÓN lograron el
aprendizaje en un 79%.
 El trabajo en grupos con alumnos líderes tuvo mejores resultados con los estudiantes que
presentan dificultades.
 En el trabajo grupal se observó mayor disposición por querer aprender, más aún con el
estudiante líder.
 La emisión de sus juicios de valor de los resultados de los problemas tuvo gran acogida
contrastando y registrando en sus carpetas de trabajo.
DIFICULTADES:
 Estudiantes identificados, tienen problemas de entendimiento porque sus saberes no están
fijos en sus estructuras mentales, probablemente por que pierden la continuidad y no hay
práctica de ejercicios y problemas en sus domicilios.

 Los estudiantes identificaron una secuencia de pasos de acuerdo a los datos para la resolución
de problemas haciendo listados pertinentes a estos.
 Luego del análisis, se sugiere la técnica para la reformulación de los problemas en otros más
sencillos.

 Se evidencia mejores resultados, con la interacción de los estudiantes líderes y el constante
monitoreo a los estudiantes, estableciendo interrogantes pertinentes para la autorregulación de
los aprendizajes.
R. EVIDENCIAS MATERIALES: Siguientes hojas.

S. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
 Se aplicó una ficha de observación, ficha de ejercicios, guía de observación del
comportamiento y la ficha de escala de actitudes.
 Los resultados, indican que se ha logrado superar el número de aprobados a un 79 %.
T. VALORACIÓN CUALITATIVA: La aplicación de estrategias adecuadas para el desarrollo de las

capacidades matemáticas permiten el logro de los aprendizajes, teniendo en cuenta la dimensión
afectiva, toda vez que se observa a estudiantes distraídos o ansiosos por lograr lo propuesto en la
sesión de aprendizaje.
Los estudiantes trabajan en grupos para la verificación de los problemas resueltos.
Desarrollando problemas

D2 JRV 20100724

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

D2 JRV 20100724

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

.E.E.

“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Ica, junio del 2010

Lic. Carmela Carrasco R.

ESTRATEGIA SELECCIONADA PERMITIÓ LOGRAR ÓPTIMOS RESULTADOS

MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES

C. EVIDENCIAS MATERIALES: Siguientes hojas.

E. VALORACIÓN CUALITATIVA: Generalizando el promedio de los estudiantes en forma cualitativa

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DEL 5º “D” - 2010

Cumple con las normas de

Muestra lealtad a Dios y a su

durante las horas de clase

y hace respetar sus

“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

ESCALA DE ACTITUDES DEL 5º “D” - 2010

Rinde homenaje a Dios y

disposición para trabajar

trabajo que realiza

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Ica, julio del 2010

Lic. Carmela Carrasco R.

RAZONANDO Y DEMOSTRANDO SOBRE LAS LEYES DE LOS SENOS, COSENOS Y TANGENTES

APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………………………………….

ANALIZA LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS Y RESUELVE SEGÚN SEA:

1. Resolver el triángulo ABC, donde: α = 60º ; a = 4,42 cm ; c = 2,89 cm

3. En el triángulo ABC. Determina el valor de tg (A – B)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

Relaciona las formulas

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DEL 5º “D” - 2010

Cumple con las normas de

Muestra lealtad a Dios y a su

durante las horas de clase

Cumple con sus deberes

y hace respetar sus

ESCALA DE ACTITUDES DEL 5º “D” - 2010

Cumple con las normas de

Muestra lealtad a Dios y a su

durante las horas de clase

Cumple con sus deberes

y hace respetar sus

INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DISEÑADA

ESTRATEGIA SELECCIONADA PERMITIÓ LOGRAR ÓPTIMOS RESULTADOS

MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES

H. EVIDENCIAS MATERIALES: Siguientes hojas.

J. VALORACIÓN CUALITATIVA: De igual manera que la sesión anterior, se obtiene de manera

Un estudiante líder explica el ejercicio resuelto

DISCRIMINA ESTRATEGIAS PARA REDUCIR ÁNGULOS AL PRIMER CUADRANTE

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: diferencia

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Ica, julio del 2010

Lic. Carmela Carrasco R.

ángulos al primer cuadrante

primer cuadrante al exponer.

Describe lo que considere

0-3-5 0-3-5 0-3-5 0-3-5

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DEL 5º “D” - 2010

Cumple con las normas de

Muestra lealtad a Dios y a su

durante las horas de clase

Cumple con sus deberes