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Planificación Anual

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. ÁREA :
1.5. CICLO :
1.6. GRADO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. SUBDIRECTOR :
1.9. DOCENTE :
1.10. HORAS :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


Propósito/finalidad del área
- El estudiante debe desarrollar competencias comunicativas para interactuar con otros, comprender y construir la realidad, y representar al mundo.
- El lenguaje es la herramienta fundamental para formar personas.
- Los aprendizajes propiciados contribuyen a comprender el mundo, tomar decisiones y actuar éticamente.
- Las competencias que los estudiantes deben desarrollar son Se comunica oralmente en su lengua materna, Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna y Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Enfoque del Área

El área de Comunicación se sustenta en el enfoque comunicativo, el cual orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales
del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos.
El área emplea la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso.

Caracterización

 Contexto de a I.E
La IE xxxxxxxxxxxxxxxxxx, se encuentra ubicada en el distrito de San Luis, es una IE de jornada regular solo de nivel secundaria que cuenta con 11 aulas en el turno
mañana y 8 aulas en el turno tarde, con 786 estudiantes. El distrito de San Luis es de zona urbana. Algunos estudiantes provienen del distrito de La Victoria. Los
estudiantes proceden de urbanizaciones y barrios. En relación a los padres de familia un gran porcentaje es profesional técnico o universitario.
La disciplina dentro de la escuela es vertical, la mayoría de actividades dentro de las aulas las hacen de forma individual pues no se genera el trabajo en equipo.
La IE se encuentra dentro de un parque San juan Macías, al lado de una parroquia y frente al mercado. En el parque existen robos al raqueteo y se reúnen varias
personas a consumir drogas en diferentes horarios, lo que causa preocupación entre los miembros de la comunidad educativa. A unas cuadras se encuentra la
VIDENA de San Luis donde se realizan actividades deportivas de alto rendimiento y se llevará a cabo los Juegos Panamericanos Lima 2019.
 Caracterización del estudiante
Los estudiantes de primero de secundaria tienen interés en el enamoramiento y en su apariencia física. No poseen una cultura de alimentación saludable y no se
evidencia una identidad hacia la IE. Les gustan las prácticas deportivas y artísticas, aunque se genera enfrentamiento verbal y algunas veces peleas entre algunos
grupos al momento de las competencias deportivas. Además, durante el recreo se observa peleas entre estudiantes por disputa del patio de recreo.

 RESULTADOS DE DIAGNÓSTICO
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
PROPÓSITO DE U1 U2 U3 U4 U5 U6
APRENDIZAJE Escribimos un
cuento digital para
Describo lo que
siento cuando me
Elaboramos un Escribimos sobre
reportaje sobre nuestro colegio
Conversamos
sobre ¿es
Elaboramos una
infografía sobre
Estándares de aprendizaje
CICLO VI
(Competencias y resolver conflictos enamoro los deportistas para importante la las ventajas y
entre estudiantes que participan en identificarnos apariencia física y desventajas del
capacidades) los juegos más alimentación consumo de
panamericanos saludable? drogas y el
pandillaje
SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
LENGUA MATERNA
implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
- Obtiene información del texto oral.
contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
- Infiere e interpreta información del
tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes,
texto oral
así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
de forma coherente y cohesionada X X X X X X texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
- Utiliza recursos no verbales y
socio cultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
paraverbales de forma estratégica
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
- Interactúa estratégicamente con
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
distintos interlocutores
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral

LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
MATERNA X X X X X X
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona
- Obtiene información del texto escrito. sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
- Infiere e interpreta información del experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
PROPÓSITO DE U1 U2 U3 U4 U5 U6
APRENDIZAJE Escribimos un
cuento digital para
Describo lo que
siento cuando me
Elaboramos un Escribimos sobre
reportaje sobre nuestro colegio
Conversamos
sobre ¿es
Elaboramos una
infografía sobre
Estándares de aprendizaje
CICLO VI
(Competencias y resolver conflictos enamoro los deportistas para importante la las ventajas y
entre estudiantes que participan en identificarnos apariencia física y desventajas del
capacidades) los juegos más alimentación consumo de
panamericanos saludable? drogas y el
pandillaje
texto. textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
- Reflexiona y evalúa la forma, el contexto sociocultural.
contenido y contexto del texto

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al


ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
TEXTOS EN LENGUA MATERNA fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
- Adecúa el texto a la situación lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
comunicativa. subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones
- Organiza y desarrolla las ideas de entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
forma coherente y cohesionada. X X X X X X referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y
- Utiliza convenciones del lenguaje textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
escrito de forma pertinente significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su
- Reflexiona y evalúa la forma, el texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión
contenido y contexto del texto escrito. de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa.
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los en tornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales
entornos virtuales generados
en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
por las TIC videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
- Personaliza en entornos virtuales concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
- Gestiona información del entorno X X X
individualidad.
virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
Gestiona su aprendizaje de
define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
manera autónoma que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
- Define metas de aprendizaje. incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
- Organiza acciones estratégicas para X X X X X X
realizar una tarea basada en sus experiencias. Monitorea de manera
alcanzar sus metas de aprendizaje. permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
- Monitorea y ajusta su desempeño establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
durante el proceso de aprendizaje. considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición
a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
PROPÓSITO DE U1 U2 U3 U4 U5 U6
APRENDIZAJE Escribimos un
cuento digital para
Describo lo que
siento cuando me
Elaboramos un Escribimos sobre
reportaje sobre nuestro colegio
Conversamos
sobre ¿es
Elaboramos una
infografía sobre
Estándares de aprendizaje
CICLO VI
(Competencias y resolver conflictos enamoro los deportistas para importante la las ventajas y
entre estudiantes que participan en identificarnos apariencia física y desventajas del
capacidades) los juegos más alimentación consumo de
panamericanos saludable? drogas y el
pandillaje

1. Enfoque intercultural
2. Enfoque de atención a la diversidad
3. Enfoque de igualdad de género
4. Enfoque ambiental
5. Enfoque de derechos
6. Enfoque de búsqueda de la excelencia
7. Enfoque de orientación al bien común

-Convive y participa
democráticamente
en búsqueda del
Vinculación con las bien común
-Construye su
competencias de otras -Gestiona
identidad
áreas. responsablemente
el espacio y el
ambiente.

IV. MATERIALES Y RECURSOS


PARA EL ESTUDIANTES:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Cuaderno de trabajo Comunicación 1. Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Texto escolar Comunicación 1. Editorial Santillana.
ANTOLOGIA LITERARIA
Textos de la biblioteca
Periódicos, revistas, dípticos, trípticos.
Revistas y periódicos en línea.
Equipos audiovisuales
PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 1. Manual del docente. Editorial Santillana
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima
Cassany, D. (2002) La cocina de la escritura. Barcelona, España: Anagrama.
Cassany, D. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Programa curricular de educación secundaria. Lima
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnostica al inicio, durante el desarrollo de las unidades didácticas y al finalizar el periodo. Será formativa, permanente y
dirigida a las acciones o productos de los estudiantes a lo largo de las unidades. Así mismo se seleccionarán instrumentos que puedan evaluar las evidencias como: rúbricas, listas de cotejo, anecdotarios, etc.

Se considerará las escalas de evaluación:

AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá
del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo
de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

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DIRECTOR DOCENTE

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