DEDICATORIA

A nuestros padres por su incondicional apoyo por su gran amor,

les presentamos esta monografía,
fruto de nuestro esfuerzo y dedicación.
 PRESENTACIÓN

La siguiente monografía contiene todo lo relacionado con la pedagogía

contemporánea, como estudiantes nos permite enfocar nuestros conocimientos
y aprendizajes desarrollando características en el proceso de formación,
determina principios, leyes, estrategias, métodos y técnicas para desarrollar el
proceso educativo que conlleve a la formación de un hombre integral, capaz
de crecer como persona y de transformar el medio social en que se desenvuelve.
Ayudándonos a comprender mejor y de manera creativa y dinámica,
favoreciendo nuestra concentración, porque parte de una motivación a nuestros
intereses y necesidades cada uno nosotros como estudiantes de los estudiantes.
 ÍNDICE GENERAL

Portada…………………………………………………………………………………………i

Dedicatoria ……………………………………………………………………………ii
Presentación………………………………………………………………………......iii
Introducción……………………………………………………………………………iv

CAPITULO I
Planteamiento del problema…………………………………………………………1
Descripción del tema……………………………………………………………..1.1
Definición de tema…………………………………………………………….......1.2
Formulación del tema……………………………………………………………..1.3
Objetivo general………………………………………………………………1.3.1
Objetivo especifico…………………………………………………………1.3.2
Justificación e importancia del estudio……………………………………………1.4
Justificación practica……………………………………………………….1.4.1
Justificación teórica……………………………………………………......1..4.2
 INTRODUCCIÓN

La pedagogía es la ciencia que le da el carácter intencional y sistemático a la

educación. Se refieren a los movimientos y/o teorías que se caracterizan por
tener una línea del pensamiento e investigaciones definidas sobre la cual se
realizan aporte permanente.
Describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico ante
las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que modifican los contextos
sociales y pedagógicos en la escuela,
Contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permite
a los sujetos, resolver los problemas de diferente índole de forma autónoma, esto
significa: poder enfrentar la búsqueda de soluciones.
En la educación tradicional, las viejas soluciones responden de manera simplista
o mecánica a las demandas sociales: a mayor número de solicitudes de ingreso
de estudiantes.
Las instituciones escolares, que siguen observando hacia el pasado y que se
erigen como defensoras de las tradiciones, con una manera segura y aceptada
de hacer las cosas.
Visión general de las diversas propuestas educativas contemporáneas, lo cual
permite tener un panorama más amplio del porqué de las diversas tradiciones
pedagógicas. Ya que con el paso del tiempo se tienen que actualizar para
mejorar la educación
CAPITULO
I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.-Descripción del tema

Las "corrientes pedagógicas contemporáneas" se refieren a los movimientos y/o

teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación
definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan
coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.
Estas "corrientes" describen, explican, conducen y permiten la comprensión de
lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que
modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela y las líneas de
discurso o de la práctica en que se definen diversas pedagogías.

Estas corrientes constituyen los discursos actuales, aquí y ahora, sobre el

problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica.

Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una

formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole
de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones,
encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta, dado que, en la
mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican encontrar
respuestas nuevas a preguntas también nuevas. Por ejemplo, en la educación
tradicional, las viejas soluciones responden de manera simplista o mecánica a
las demandas sociales: a mayor número de solicitudes de ingreso de
estudiantes, más instalaciones construidas y, por ende, más burocracia. Con
esta lógica se sigue reproduciendo un modelo que ha mostrado su insuficiencia
al concebir la enseñanza más para sí misma que para apoyar los requerimientos
de formación de la sociedad, en lo general, y de cada una de las personas.

Los paradigmas educativos no han tenido un desarrollo sencillo, de hecho, su

tránsito entre los actores educativos ha sido en cierto sentido tortuoso por las
posturas polares siempre presentes en el campo pedagógico. Por una parte, se
encuentran las instituciones escolares, que siguen observando hacia el pasado
y que se erigen como defensoras de las tradiciones, con una manera segura y
aceptada de hacer las cosas, y por otra, surgen precisamente estas corrientes
innovadoras en diversos campos, direcciones y visiones, no obstante las
prácticas y la investigación educativa no necesariamente avanzan a la par.

Las repercusiones de las corrientes pedagógicas contemporáneas van más allá

de lo convencional, quizás su mayor aporte, y a riesgo de cometer una sobres
amplificación, la pregunta más importante que han planteado estas tendencias
es considerar ¿si la educación debe dedicarse a transmitir los saberes científicos
establecidos?, o bien ¿debe preocuparse por desarrollar una nueva forma de
concebir y representar el mundo, más allá de la forma en que inicialmente los
alumnos lo ven?

Tenemos ahora una nueva cultura pedagógica, un nuevo consenso en torno a la

idea superada en el sentido de una pedagogía de corte burocrático, instrumental,
procedimental y meramente técnico o simplemente didáctico. Se han abierto
otras nuevas formas de pensar referente a la pedagogía. Nos hemos contagiado
de postmodernidad y hemos asumido el reto de pensar en la pedagogía desde
la pedagogía, La bienvenida de las corrientes pedagógicas contemporáneas han
obtenido acuse de recibido, en tanto no se hace un planteamiento crítico o se
fomenta la investigación pedagógica autónoma a esta recepción inicial. Las
tendencias pedagógicas resultan descontextualizadas de su original marco de
referencia o peor aún, reducidas a meros componentes didácticos, inventarios
divisionales o diseños instruccionales que a toda costa se pretenden aplicar en
los campos de enseñanza. En consecuencia, con las dificultades anteriores,
podemos afirmar que la pedagogía aún no posee un territorio suficientemente
diferenciado de las demás ciencias sociales y/o humanas, cuyo objeto es
también el hombre cultural, aunque no puede excluir sus relaciones con el
hombre natural.

1.2.- Definición del tema:

es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en
los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos
culturales de la sociedad en general. Pedagogía es el arte de transmitir
experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro
alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los
laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado,
escrito.
La pedagogía contemporánea reúne un conjunto de ideas propuestas por
diferentes pedagogos, pensadores y filósofos, postulados que empezaron a
darse desde la revolución francesa que dieron lugar a nuevas tendencias
pedagógicas con posturas y metodologías en un contexto cultural, concreto que
lo que pretende es educar en un momento dado, en lo que se configura la
experiencia pedagógica. Es la suma de conceptos que identifican al hombre que
se desea formar, caracteriza el proceso de formación, determina principios,
leyes, estrategias, métodos y técnicas para desarrollar el proceso educativo que
conlleve a la formación de un hombre integral, capaz de crecer como persona y
de transformar el medio social en que se desenvuelve.
No se puede desconocer que la pedagogía contemporánea se ha caracterizado
por las innovaciones pedagógicas que pretenden hacer de la escuela más
dinámica, activa y participativa centrado la atención en la motivación, los
intereses y necesidades de los educandos.
Es de señalar que las nuevas tendencias siempre han estado por la marca de la
influencia de la escuela tradicional, que, a pesar de ser muy cuestionada, en la
actualidad sigue teniendo gran relevancia en algunas instituciones, trayendo
conflictos internos que infieren el normal desarrollo del proceso educativo de los
educandos, estableciendo barreras que impiden el avance hacia la escuela
moderna.

1.3.-FORMULACION DE OBJETIVOS:

GENERAL

 El alumno analizará y explicará los elementos que conforman la actividad

pedagógica actual y sus aplicaciones en los procesos educativos.

ESPECIFICO

 conocer el análisis de las condicionantes para una pedagogía

contemporánea.
 Logar en el estudiante una comprensión del aprendizaje significativo.
1.4.-JUSTIFICACION O IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

1.4.1 Justificación practica

Es importante y necesario que todo educador conozca, cuáles son las
teorías pedagógicas que nutren a los modelos pedagógicos, desde una
postura epistemológica y socio antropológico del ser humano. En este
proceso de construcción pedagógica, el estudiante universitario, debe
descubrir en la realidad, a partir de la investigación cualitativa, la huella
inocultable de nuestra concepción pedagógica, expresada en la didáctica
del proceso docente educativo. Por tal razón la institución educativa debe,
partiendo de un estudio socioeconómico, cultural y político, lo mismo que
las características de la misma, determinar el modelo pedagógico a
adoptar para el desarrollo de sus actividades, sobre todo, las académicas
que tengan una incidencia significativa en el proceso de formación de las
nuevas generaciones.
1.4.2 Justificación teórica

GIOVANNI ENRICO PESTALOZZI

(1746-1827): “PEDAGOGÍA SOCIAL”

nació en Zúrich (Suiza) en 1746. A Pestalozzi se le considera el padre de la

educación popular, ya que sus principios pedagógicos rompen con la concepción
individualista (doctrina de Locke). Se preocupó por fundar una escuela para
todos (pedagogía social: no trata de educar a un gentilhombre, sino al pueblo),
fue así como en 1775 fundó una escuela para pobres, en ella sus discípulos
alternativamente, trabajaban en faenas del campo y recibían instrucción
intelectual, moral y religiosa.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE PESTALOZZI:

 Partir siempre de una vivencia intuitiva y comprensible por el educando,

dado su nivel cultural.
 Elevarse a la comprensión general de ella mediante una natural
asociación con otros elementos (conceptos).
 Reunir en el todo orgánico de cada conciencia humana los puntos de vista
alcanzados
JOHANS FEDERICO HERBART

(1776-1841): “TEORÍA EDUCATIVA”

Nació en Oldenburg (Alemania) en 1776. Logró clarificar los problemas

pedagógicos a la luz de una amplia y congruente doctrina, dándole el carácter
de una “Ciencia de la educación”, por ello propone diferenciar la pedagogía como
ciencia del arte de la educación. Dice Herbart, el concepto fundamental de la
pedagogía es la educabilidad, es decir, la ductilidad y plasticidad del hombre
para conformarse a cierto modo de vida regida por fines moralmente valiosos.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE HERBART:

 Aprehensión estática, donde el educando contempla claramente un

objeto: etapa de la claridad del objeto.
 Tránsito de una aprehensión a otra: etapa de la asociación o comparación.
 Comprensión de diversos objetos en su profunda relación mutua: etapa
de la sistematización o de la generalización.
 Proceso de la conciencia para aplicar en su forma más variada el
conocimiento adquirido: etapa del método.

JOHN DEWEY

(1854-1952): “ENSEÑANZA POR LA ACCION”

La enseñanza por la acción debe acudir al interés productivo del niño, a su

libertad e iniciativa para el progreso social. La educación debe partir de los
poderes o instintos del niño y avanzar apoyándose en los intereses y actitudes
del educando, siempre en evolución.

PRINCIPIOS DEWEYANOS:

 El pensamiento no funciona en abstracto, aislado de la acción, debe estar

ligado a episodios reales para producirse.
 Primero se experimenta, luego se piensa sobre lo conocido.
 El pensamiento, si es reflexivo, modifica el comportamiento, es capaz de
aplicarse a problemas y de resolverlos
MARÍA MONTESSORI

(1870-1952): “TRABAJO INDIVIDUAL”

Nació en Chiaravalle (Italia) en 1869. El Método Montessori parte del principio

de la autoeducación, mediante el cual cada niño en el grado respectivo de su
desenvolvimiento experimenta ciertas necesidades interiores que lo impulsan,
en circunstancias externas favorables, a una actividad libre concentrada,
persistente y susceptible.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE MONTESSORI:

 Tener en cuenta las necesidades del niño y satisfacerlas para que su vida
pueda desenvolverse plenamente.
 El niño se encuentra en un estado de transformación continua e intensa,
tanto corporal como mental, mientras que el adulto ha alcanzado la norma
de la especie.
 El ambiente social que se le ha brindado al niño ha sido desproporcionado
e incomprensible para él, por lo que la escuela se le puede presentar
como una verdadera prisión.
 A los niños se le debe proveer de un ambiente adaptado a su
personalidad, un ambiente donde la vigilancia del maestro y
 sus enseñanzas se reduzcan al mínimo posible, “cuanto más se elimine
la acción del hombre adulto, tanto más perfecto será el ambiente para el
niño”.
 Al niño se le debe respetar su independencia, pues el crecimiento normal
del niño se puede considerar como una serie de etapas hacia una
independencia cada vez más completa.
http://guadalupecasiqueperez.blogspot.com/2013/11/pedagogia-
contemporanea.html

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