Lenguaje 8° Básico

Planificación semanal Unidad 1

El amor nos mueve
Semana

Objetivos de la
Tema Lección Tiempo* Indicadores de evaluación Recursos
lección

1  Observan imágenes que muestran distintas formas de interacción y

expresan oralmente las ideas que estas les sugieren sobre el
-Detectar los
Inicio de unidad contenido y los sentimientos representados.
2 aprendizajes previos y
(págs. 12 y 13)  Contribuyen a la conversación con experiencias y conocimientos Aula Virtual
motivar el trabajo de la
sobre el tema que se discute.
unidad.
 Dialogan para compartir ideas sobre un fragmento de una canción,
interpretándolo en relación con el tema de la unidad.
 Distinguen ideas principales y el propósito de un texto
argumentativo.
 Distinguen hechos y opiniones en un texto argumentativo.
Evaluación  Explican por escrito su acuerdo o desacuerdo con la opinión
-Evaluar los contenidos
inicial (págs. 14 expresada, fundamentando su postura. Aula Virtual /
2 y habilidades previos al
a 17)  Explican las motivaciones de los personajes de un cuento, sus Juego
trabajo de la unidad.
causas, efectos y la evolución que presentan.
 Identifican al narrador del cuento.
 Explican cómo se resuelve el conflicto del cuento.
 Reconocen que un cuento presenta información ficticia.
Taller de 2 -Aplicar estrategias de  Leen un modelo de aplicación de una estrategia de comprensión
habilidades de comprensión de lectora e identifican las fases en que se desarrolla.
comprensión acuerdo con sus  Formulan hipótesis de lectura de un fragmento dado, las comparan
lectora (págs. 18 propósitos de lectura: con las de su compañero y las verifican en el texto, sistematizando el
y 19) elaborar hipótesis. procedimiento en una tabla.
2 Tema 1: Textos Antes de leer 2 -Leer y comprender  Leen una columna de opinión sobre el amor como motivo literario y
literarios (págs. 20 a 23) textos no literarios para distinguen las ideas principales.
contextualizar y  Expresan oralmente sus experiencias y conocimientos relacionados
complementar las con el tema.
lecturas literarias  Leen información relacionada con los cuentos de la unidad y la
realizadas. relacionan con relatos de amor que hayan leído, expresando
oralmente sus comentarios.
Lectura del 1 -Leer  Leen de manera independiente o cooperativa el cuento “La
cuento “La comprensivamente guardiana de la poza”.
guardiana de la cuentos para  Responden preguntas durante la lectura, e identifican vocabulario
poza” (págs. 24 reflexionar sobre las desconocido.
y 25) diferentes dimensiones  Comentan oralmente la lectura.
Lectura del 1 de la experiencia  Leen de manera independiente o cooperativa el cuento “El bigote
cuento “El humana y abordar los del tigre”.
bigote del tigre” temas estipulados para  Responden preguntas durante la lectura, e identifican vocabulario
(págs. 26 y 27) el curso. desconocido.
 Comentan oralmente la lectura.
Lectura del 2 -Aplicar estrategias de  Leen de manera independiente o cooperativa el cuento “La última
cuento “La comprensión de hoja”.
última hoja”, de acuerdo con sus  Responden preguntas durante la lectura, e identifican vocabulario
O. Henry (págs. propósitos de lectura. desconocido.
28 a 33)  Comentan oralmente la lectura.
3 Después de leer 2  Explican las motivaciones e intenciones de los personajes y las
(págs. 34 a 37) -Analizar las relaciones entre ellos (actividades 1, 4, 5, 6 y 9).
narraciones leídas para  Describen y comparan personajes (actividades 2 y 3).
enriquecer su  Explican el significado que adquieren en los cuentos leídos ciertos
comprensión, elementos simbólicos y las expresiones de un personaje,
considerando: el o los relacionándolos con el contexto de los relatos (actividades 7 y 8).
conflictos de la historia;  Explican y comentan oralmente cómo se sentirían si estuvieran en
los personajes, su una situación similar a una presentada en uno de los cuentos leídos
evolución en el relato y (actividad 9).
su relación con otros  Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de los
personajes, y el cuentos, considerando un cambio en la manera de actuar (actividad
narrador. 10).
 Explican el grado de conocimiento del narrador (actividades 11 y
12).
 -Formular una  Formulan una hipótesis interpretativa sobre el desenlace de un
interpretación de los cuento, aplicando la estrategia de comprensión de lectura trabajada
textos literarios leídos o (formular hipótesis) (actividad 13).
vistos, que sea  Identifican palabras nuevas en las lecturas realizadas, señalan
coherente con su posibles sinónimos y las aplican en nuevos contextos (actividades 14
análisis, considerando y 15).
su experiencia personal
y sus conocimientos.
Elementos de la 1 -Analizar las  Leen y comentan un texto explicativo sobre la clasificación del
narración (págs. narraciones leídas para narrador, la evolución de los personajes y el conflicto narrativo.
38 y 39) enriquecer su  Reconocen el tipo de narrador en un fragmento dado, clasificándolo
comprensión, según si está adentro o afuera de la historia y cuál es su grado de
considerando: el conocimiento.
narrador,  Caracterizan personajes del cuento “La última hoja” como estáticos
distinguiéndolo del o dinámicos y explican fundamentando con información del texto.
autor; los personajes y
su evolución en el
relato, y el o los
conflictos de la historia.
Ficción y 2 -Comprender los  Leen y comentan un texto explicativo sobre los conceptos de ficción Aula Virtual /
verosimilitud en conceptos de ficción y y verosimilitud en la obra literaria. Tema 1
la obra literaria verosimilitud como  Leen de manera independiente o cooperativa un fragmento extenso
(págs. 40 a 43) características de las del cuento “Vérochka”, de Antón Chéjov.
narraciones literarias.  Explican el conflicto que se presenta en el fragmento leído (pregunta
1).
-Reflexionar sobre las  Explican el tipo de narrador, fundamentando con marcas textuales
diferentes dimensiones (pregunta 2).
de la experiencia  Clasifican a los personajes como estáticos o dinámicos y explican
humana, a partir de la apoyándose en información del texto (pregunta 3).
lectura de obras  Explican qué idea del amor se expresa en el texto, apoyando con
literarias, abordando los marcas textuales (pregunta 4).
temas estipulados para  Formulan opiniones sobre diversos aspectos del fragmento,
el curso. aplicando conceptos y estrategias trabajadas en la unidad
(preguntas 5 y 6).
4 Evaluación 2 -Demostrar los  Leen en forma independiente el cuento “El recado”, de Elena Aula Virtual /
intermedia aprendizajes del Tema Poniatowska. Juego
(págs. 44 y 45) 1: Textos literarios  Identifican y clasifican al narrador del cuento (preguntas 1 y 2).
 Clasifican al personaje principal como estático o dinámico (pregunta
3).
 Explican el conflicto que se presenta en el fragmento leído (pregunta
4).
 Formulan por escrito una opinión respecto de la verosimilitud del
cuento, apoyándose en evidencias del texto (pregunta 5).
 Explican oralmente qué idea del amor se expresa en el texto y
formulan una opinión personal al respecto (pregunta 6).
Fomento lector 2 -Ampliar su  Leen y comentan un texto explicativo sobre diversas expresiones del Aula Virtual
(págs. 46 y 47) conocimiento sobre amor que se representan en obras narrativas.
obras literarias con el  Distinguen los títulos sugeridos en el texto y seleccionan uno que les
propósito de interesaría leer, comentando las razones de su elección.
seleccionar textos para
la lectura personal.
Comprensión 2 -Comprender, comparar  Reconocen y analizan la finalidad, estructura y características del
multimodal y evaluar textos orales y tráiler cinematográfico, observado dos producciones
(págs. 48 y 49) audiovisuales tales representativas.
como avances  Formulan hipótesis sobre qué tratarán las películas
cinematográficos, correspondientes y cuál les resultaría más interesante.
considerando: las  Leen las fichas explicativas de las películas para corroborar o refutar
relaciones que se sus hipótesis.
establecen entre
imágenes, texto y
sonido.
5 Tema 2: Textos Lectura de una 1 -Analizar y evaluar  Leen en forma independiente o cooperativa una columna de opinión
no literarios columna de textos con finalidad relacionada con el tema de la unidad.
opinión (págs. argumentativa, como
50 y 51) columnas de opinión,
 Después de leer 2 considerando: la  Distinguen el tema y las ideas principales del texto leído (actividades
(págs. 52 y 53) postura del autor y los 1, 2, 3 y 6).
argumentos e  Explican con qué propósito se nombran en el texto algunas
información que la personas, relacionándolos con el argumento que apoya cada uno
sostienen y la diferencia (actividad 4).
entre hecho y opinión.  Ordenan en organizadores gráficos información que extraen del
texto (actividades 5 y 7).
 Distinguen hechos y opiniones en un texto argumentativo (actividad
8).
 Interpretan fragmentos dados del texto, identificando qué idea
expresan y cómo se relacionan con el sentido global del texto
(actividades 9 y 10).
Argumentación 3  Leen y comentan un texto explicativo sobre la argumentación en los Aula Virtual /
en los medios medios de comunicación. Tema 2
de  Leen en forma independiente un fragmento de una columna de
comunicación opinión.
(págs. 54 a 57)  Distinguen hechos y opiniones en el fragmento leído (pregunta 1).
 Identifican la tesis, un argumento y su correspondiente respaldo,
aplicando las categorías aprendidas (preguntas 2 y 3).
 Infieren los propósitos del texto a partir del contenido del texto y de
su conocimiento de los textos argumentativos (pregunta 4).
6 Tema 3: Modos verbales 2 -Reconocer con qué  Reconocen y encierran verbos en modo indicativo, subjuntivo e Anexo
Comunicación en la intención el autor usa imperativo en fragmentos del texto argumentativo leído.
escrita y oral argumentación diversos modos  Escriben correctamente un enunciado en que expresen una opinión
(págs. 58 y 59) verbales en los textos y un argumento pertinente.
con finalidad  Reconocen y encierran en su texto los verbos conjugados y el modo
argumentativa. correspondiente a cada uno.
Ortografía 2 -Reconocer normas de  Escriben ejemplos de palabras con tilde y sin tilde de acuerdo a la Anexo
acentual (págs. ortografía acentual para ley general de acentuación.
60 y 61) mejorar su escritura.  Tildan palabras correctamente aplicando las leyes de acentuación
estudiadas y reconociendo la norma correspondiente.
 Explican la ortografía de palabras de acuerdo a las leyes de
acentuación estudiadas.
 Adecuación del 2 -Reconocer y aplicar la  Leen una lista de sustantivos que se producen por nominalización
léxico a la nominalización como del verbo, distinguiendo los sufijos que los forman.
situación un recurso de cohesión  Reemplazan en oraciones expresiones que contienen verbos, por
comunicativa léxica, con la finalidad palabras y expresiones que cumplan la misma función, aplicando la
(págs. 62 y 63) de mejorar sus escritos. nominalización.
 Infieren el significado de sustantivos a partir de los verbos de que
derivan.
 Corrigen cacofonías y reiteraciones en un párrafo aplicando la
nominalización del verbo y otros procesos de derivación.
7 Focalizo, 2 -Sintetizar, registrar y  Seleccionan un cuento sobre el que escribirán su texto
registro y ordenar las ideas argumentativo.
ordeno las ideas principales de textos  Focalizan qué aspecto del cuento tratarán, destacan la información
(pág. 64) leídos para elaborar y en el cuento relacionada con su tema y organizan las ideas de
escribir una opinión al acuerdo a un esquema propio.
respecto.  Determinan una o dos fuentes para buscar más información sobre el
tema.
Escribo una 4 -Escribir una columna  Completan una tabla en la cual definen el tema sobre el que Anexo
columna de de opinión con el escribirán, formulan su tesis o postura, mencionan los principales
opinión (págs. propósito de persuadir argumentos y los respaldos correspondientes.
65 a 67) respecto de la opinión  Escriben un texto argumentativo en el que redactan como mínimo
personal sobre uno de cinco párrafos que contengan la tesis, dos argumentos y un respaldo
los cuentos leídos. correspondiente a cada uno.
 Expresan la tesis como una afirmación, utilizando el modo
-Planificar, escribir, indicativo.
revisar, reescribir y  Escriben un borrador, lo reescriben y editan de acuerdo a las
editar sus textos en exigencias dadas y las observaciones de sus compañeros.
función del contexto, el  Publican sus textos con buena presentación en el diario mural del
destinatario y el curso.
propósito.
8 Participo en una 5 -Expresarse frente a una  Participan en una mesa redonda donde exponen su tesis y
mesa redonda / audiencia de manera argumentos sobre la visión del amor que se expresa en un cuento
Escucho y clara y adecuada para leído.
pregunto (págs. comunicar temas de su  Escuchan las intervenciones de sus compañeros, comentando
68 y 69) interés. aspectos que les llaman la atención, fundamentando sus
percepciones y posturas y utilizando nuevas palabras y expresiones
-Dialogar para debatir o adquiridas a partir de sus lecturas.
 explorar ideas.
Integro lo 1 -Aplicar las habilidades  Planifican el proceso de análisis de una columna de opinión, para Aula Virtual /
aprendido (pág. y contenidos trabajados detectar tema, tesis y argumentos. Tema 3
70) en el Tema 3.  Planifican la escritura de una columna de opinión sobre un tema
dado.
9 Evaluación final 2 -Demostrar los  Explican ideas centrales y planteamientos de un texto de opinión Aula Virtual /
(págs. 71 a 75) aprendizajes de la leído (preguntas 1, 2, 3 y 4). Juego
unidad.  Reconocen tesis, argumento y respaldo en un fragmento del texto
leído y explican la relación entre ellos (preguntas 5 y 6).
 Completan un organizador gráfico con una tesis, un argumento y un
respaldo frente a un tema dado (pregunta 7).
 Identifican en un cuento leído las motivaciones e intenciones de los
personajes y rasgos que los caracterizan (preguntas 8, 9 y 10).
 Identifican cuál es el conflicto (pregunta 11).
 Identifican qué tipo de narrador presenta el cuento y un fragmento
que apoye esta clasificación (preguntas 12 y 13).
 Reconocen por qué los personajes del cuento son estáticos
(pregunta 14).
 Expresan y justifican una postura personal respecto de una idea del
cuento (actividad 15).
 Escriben un texto argumentativo de cuatro párrafos, incluyendo
tesis, dos argumentos y un respaldo para cada uno.
Me pongo a 1 -Fomentar la  Analizan un modelo de resolución de un ítem de comprensión de Pleno
prueba 1 (págs. metacognición y el lectura.
76 a 79) aprendizaje profundo.  Responden ítems de comprensión de lectura aplicando el modelo
estudiado.

(*) Horas pedagógicas de 45 minutos.