Manual Tutorias 2012 UES PDF

Manual del Tutor |1
Manual del Tutor |2
Universidad Estatal de Sonora
DIRECTORIO
RECTORÍA
Lic. Samuel Espinosa Guillén UNIDAD ACADÉMICA NAVOJOA

Rector
M.C. Ernestina A. Almada Ruiz M.A. Rosario Luque Quevedo
Secretaria General Académica Director de unidad
Lic. Edna Guadalupe Montaño B.P. Guadalupe Álvarez Galaviz
Salcido Secretario Académico de unidad
Coordinadora de Servicios Lic. Eliza del Rosario Campoy López
Estudiantiles Coordinadora de Servicios
Estudiantiles de unidad
UNIDAD ACADÉMICA SAN LUIS RÍO

COLORADO UNIDAD ACADÉMICA MAGDALENA
Mtro. Tomás García Miranda Ing. Sergio Cervantes Aguirre

Director de unidad Director de unidad
Lic. Francisco Gallego Ricardez Ing. José Jesús Miranda Mirasol
Secretario Académico de unidad Secretario Académico de unidad
Lic. Inés Alvarado Gándara Lic. Rosella Valenzuela Pérez
Coordinadora de Servicios Coordinadora de Servicios
Estudiantiles de unidad Estudiantiles de unidad
UNIDAD ACADÉMICA HERMOSILLO UNIDAD ACADÉMICA BENITO JUÁREZ
M.A. Ramón Navarro Aguilar Lic. Ana María Bujanda Tovar

Director de Unidad Directora de unidad
Ing. Martín Córdova Navarro Lic. Luz Elena Molina Gil
Secretario Académico de unidad Secretaria Académica de unidad
Lic. Susana Ayde Sender Lic. Aracely Gutiérrez Serna
Coordinadora de Servicios Coordinadora de Servicios
Estudiantiles de unidad Estudiantiles de unidad
Manual del Tutor |3
Secretaría General Académica
Coordinación de Servicios Estudiantiles
Departamento de Bienestar Departamento de Formación

Estudiantil Integral
Manual del Tutor |4
Tabla de contenido
Antecedentes para la tutoría ............................................................................................. 7
Marco normativo.............................................................................................................. 7
El Programa Institucional de Tutorías ....................................................................... 11
Característica de la tutoría y los tutores ........................................................................ 14
De la tutoría ..................................................................................................................... 14
Los tutores ........................................................................................................................ 16
Objetivos .......................................................................................................................... 20
Misión, visión y valores ................................................................................................... 21

Las sesiones...................................................................................................................... 22
Programas de Servicios Estudiantiles (Apoyo a la tutoría) .......................................... 24
Programa de Salud Universitaria .................................................................................. 24
Programa de Apoyo Académico................................................................................ 26
Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas ........................................................... 27
Programa de Formación Integral ................................................................................ 28

Programa de Servicio Social ......................................................................................... 29
Programa de Prácticas Profesionales ......................................................................... 30
Programa de Becas y Apoyos Académicos .............................................................. 31
Fichas de tutoría grupal .................................................................................................... 35
Fichas 1er. semestre ............................................................................................... 36
Fichas 2do. semestre.............................................................................................. 42
Fichas 3er. semestre ............................................................................................... 48
Fichas 4to. semestre ............................................................................................... 53

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Fichas 7mo. semestre............................................................................................. 64
Fichas 8vo. semestre .............................................................................................. 74
Anexos ................................................................................................................................. 78
Documentos a integrar en expediente ...................................................................... 79
Formato para el seguimiento individual ..................................................................... 81
Formato de encuesta a alumnos de nuevo ingreso................................................. 83
Consideraciones ............................................................................................................. 85
Manual del Tutor |6
Más allá de la transferencia de conocimientos técnicos y científicos, la UES

apuesta por el desarrollo de un conjunto de experiencias que permitan dotar de
principios, valores y ética, así como los hábitos de vida que garantizan un
desarrollo sano y equilibrado de sus estudiantes.
El manual de Tutorías de la UES, constituye una estrategia por parte de la

institución para encaminar acciones que de manera sistemática y organizada
propicien el tránsito académico satisfactorio de sus estudiantes. En este sentido, la
tutoría ofrece una relación pedagógica diferente, donde el docente asume el rol
de acompañante de los alumnos, propiciando con ello relaciones más equitativas
y solidarias que conduzcan a los estudiantes a la equidad y aprendizaje mutuo y
le permitan alcanzar una mayor autonomía y responsabilidad de su vida.
A los profesores Tutores, les recuerdo que su figura dentro de esta

institución, representa un papel importante y decisivo, ya que, al ser quienes se
relacionan más con los estudiantes, a través de ustedes es posible nutrirlos no sólo
académicamente; sino que a través de un esfuerzo mutuo entre padres y
universidad; se logre la formación de profesionistas de calidad no sólo
académica sino personal y moral mente; además de contribuir con su esfuerzo a
disminuir los índices de deserción y rezago de nuestra institución.
A los estudiantes de esta institución; quienes constituyen la razón de ser de

una universidad, los esfuerzos emprendidos son únicamente para su beneficio; es
por ello que son parte vital del Programa de Tutorías, en el cual con un poco de
su tiempo, contarán con las herramientas necesarias para hacer frente a
situaciones cotidianas propias de la etapa en la que se encuentran; tales como la
integración a la institución, apoyo en problemas emocionales, físicos y de
cualquier tipo que afecten tu rendimiento académico, preparación para tu
egreso, etc.; en resumen, tu tutor te apoyará y guiará para que concluyas
satisfactoriamente tus estudios Universitarios.
Ante tal importancia del Programa Institucional de Tutoría; los invito, tutores
y alumnos, a participar y enriquecer una de las labores fundamentales para la
formación de profesionistas de calidad.
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ANTECEDENTES PARA LA TUTORÍA
Marco Normativo
El PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA (PIT), surge del compromiso de la
institución por brindar una educación de verdadera calidad, que dé cuenta no
sólo de la actividad académica de nuestros educandos, sino que también
garantice una mejora en la calidad de vida de los jóvenes universitarios, ya sea
identificando las problemáticas sociales, culturales y/o personales, que puedan
mantener un vínculo estrecho con las tasas de deserción, ausentismo y/o
reprobación escolar en nuestras unidades académicas; o bien, yendo más allá, al
brindar una educación integral que dé cuenta de un verdadero compromiso por
el bienestar de nuestros alumnos.
Lo anterior no podría ser posible sin mencionar que los
Garantizar una mejora en lineamientos generales de operación consideran, como

la calidad de vida de los parte de su política de calidad, que “la UES está
estudiantes a través de la
comprometido con la formación de profesionales y la
identificación de
problemas sociales, generación de productos académicos que cumplan las
culturales y/o personales expectativas de la sociedad, mediante una gestión
eficiente, basada en la mejora continua de sus procesos
y el trabajo en equipo.”
Así mismo, la misión institucional permite vislumbrar la importancia de un

programa como éste, cuando señala que en la UES se busca “contribuir al
progreso social del país, atendiendo a las prioridades del desarrollo integral del
Estado de Sonora por medio de sus funciones de docencia, investigación,
extensión del conocimiento y la difusión de la cultura. Así como el formar alumnos
con programas dirigidos a lograr un sólido conocimiento disciplinario y práctico
de la profesión, como al fomento de actitudes que fortalezcan la conciencia de
nacionalidad, el pensamiento solidario con el bien social y una visión creativa e
innovadora.”
Manual del Tutor |8
No sólo son estos lineamientos los que marcan la importancia de un

Programa Institucional de Tutorías, pues desde la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, en su Artículo 3º fracción VII, establece que las
universidades e instituciones de educación superior, realizarán sus fines de educar,
investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios que establece el
mismo artículo en su segundo párrafo, donde textualmente describe: “La
educación que imparte el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las
facultades del ser humano (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
1917).
De la misma manera, la ANUIES (2001), resalta que dentro de la Ley General

de Educación (1993) se señala, en el primer numeral del Artículo 7°, que los fines
de la educación son: “Contribuir al desarrollo integral del individuo para que
ejerza plenamente sus capacidades humanas”. Además resalta que dentro
del Programa Nacional de Educación 2001-2006, se contempló como elemento
estratégico “efectuar acciones que permitan atender y formar a los estudiantes
en los aspectos que inciden en su maduración personal: conocimientos,
actitudes, habilidades, valores, sentido de justicia y desarrollo emocional y ético”.
La Ley de Educación para el Estado de Sonora retoma este aspecto

cuando señala, en su Artículo 4º, el derecho de todo individuo a recibir
educación con las mismas oportunidades y condiciones, además, en su artículo
13° fracción I y II se establece que la educación impartida tendrá la finalidad de
contribuir al desarrollo integral del individuo para que ejerza plenamente sus
capacidades humanas, así como favorecer el desarrollo de facultades para
adquirir conocimientos.
Es el mismo caso para lo establecido en el Programa Estatal de Educación

2010- 2015, se reconoce la importancia de atender las áreas relevantes que
contribuyen al éxito de la vida. Así, se establece como visión al 2020 el
“Proporcionar servicios educativos en todos los niveles y modalidades, con
calidad, equidad y liderazgo, para lograr la formación integral de los sonorenses y
contribuir así a su desarrollo sustentable. Estableciendo como línea de acción el
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fomento actividades deportivas, culturales, cívicas, recreativas, de cuidado de la

salud y de respeto a la diversidad cultural; integrando a los programas educativos
de las instituciones de educación superior, experiencias de aprendizaje para la
formación integral de los alumnos.
De manera más específica, el Programa Estratégico para el Desarrollo de la

Educación Superior de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES), incluye un apartado que encuadra el “Desarrollo
Integral de los Alumnos”, donde señala que “Las Instituciones de Educación
Superior (IES) pondrán en marcha sistemas de tutoría, para que los alumnos
cuenten a lo largo de toda su formación con el consejo y el apoyo de un profesor
debidamente preparado para tal fin” (ANUIES, 2002).
Es este mismo documento en el que se precisa que son los profesores, tanto
de tiempo completo, medio tiempo, como de asignatura, quienes deberán estar
en permanente actividad, no sólo como conferencistas o expositores, sino
también como tutores; guías que conduzcan los esfuerzos individuales y grupales
del autoaprendizaje por parte de los alumnos; personas que induzcan a la
investigación; y sean ejemplos de compromiso con los valores académicos,
humanistas y sociales que las Instituciones de Educación Superior (IES) promuevan.
También, en el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2015 (2010), de la

Universidad Estatal de Sonora (UES, antes CESUES), establece como línea de
desarrollo, la promoción de la formación integral, para lograr una formación
profesional sólidamente establecida, no solamente por el cuerpo de
conocimientos técnico-científicos, sino también por un conjunto de experiencias
que permitan dotar de principios axiológicos y hábitos de vida que garantizan un
desarrollo sano y equilibrado. La educación superior ahora está caracterizada por
la búsqueda de sujetos formados integralmente, es decir, portadores no sólo de
saber técnico sino también por fundamentos valorativos rectores de estilos de
vida positivos.
M a n u a l d e l T u t o r | 10
Es importante mencionar que si bien queda mucho camino por recorrer, la

tutoría se perfila como una acción que responde al reto de mejorar la calidad del
sistema educativo superior, a través del desarrollo de valores, actitudes,
habilidades, destrezas y aprendizajes significativos en los estudiantes; logrando así,
una formación INTEGRAL.
El programa Institucional de Tutoría

En el año 2000, la ANUIES, plasmó su visión sobre las Instituciones de
Educación Superior (IES) en el documento que denominó La Educación Superior
en el Siglo XXI. Líneas Estratégicas de Desarrollo; donde figura la propuesta que
sugiere la operación de un programa denominado Desarrollo integral de los
alumnos, mismo que tenía como objetivo: “Apoyar a los alumnos de educación
superior con programas de tutorías y desarrollo integral, diseñados e
implementados por las IES, de suerte que una elevada proporción de ellos
culmine sus estudios en el plazo previsto y logre los objetivos de formación
establecidos en los planes y programas de estudio”.
De acuerdo con esta propuesta de la ANUIES, “lograr el desarrollo integral

de los alumnos constituye una tarea sumamente compleja de las IES, que va
mucho más allá de la organización de algunas actividades aisladas, sobre todo, si
se considera su gran número y heterogeneidad de condiciones”.
El concepto de tutoría aparece en los nuevos modelos educativos,

expresando la necesidad de apoyar los procesos educativos, no solamente con
actividades de tipo didáctico convencional, sino abordando al individuo en sus
diferentes facetas, acompañando sus procesos de toma de decisiones; desde lo
estrictamente académico hasta lo personal, ofreciendo modelos y alternativas
para aprovechar mejor su experiencia educativa y encontrar aplicación práctica
a los diferentes conocimientos que se comparten o construyen en las actividades
académicas.
Lo que se busca es orientar y dar seguimiento al potencial de desarrollo de

los estudiantes, sea éste en aspectos cognitivos y/o afectivos del aprendizaje,
pues se quiere fomentar su capacidad crítica y creadora y su rendimiento
académico, así como perfeccionar su evolución social y personal.
El reto más importante consiste en que cada vez más estudiantes alcancen
niveles de desempeño académico favorables y culminen satisfactoriamente sus
estudios en los plazos previstos. Con la intención de lograr dichos propósitos, es
necesario discutir nuevos enfoques dentro del sector educativo que permitan la
formación integral de los estudiantes, dotándolos de las herramientas necesarias
que les permitan adaptarse continuamente a las cambiantes demandas del
medio donde llevará a cabo su desarrollo profesional.
Por esa razón, el la UES, entiende la tutoría como un proceso de

acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta
mediante la atención individualizada del alumno o a un grupo de éstos, por parte
de académicos competentes y formados para esta función. Es una modalidad de
la actividad docente que comprende un conjunto sistematizado de acciones
educativas centradas en el estudiante e implica, evidentemente, la preparación
de los profesores, para el cumplimiento eficaz de esta función.
Cuando se habla del proceso de enseñanza/aprendizaje, regularmente

éste es situado en el docente, pero la evidencia
La UES entiende la tutoría encontrada en las investigaciones didácticas y
como un proceso de
pedagógicas, señalan que es necesario promover
acompañamiento durante
la formación de los un cambio en la manera en la que se concibe la
estudiantes. relación entre el docente y el alumno, generando
estrategias que promuevan el desarrollo máximo de
las potencialidades del estudiante. En el Programa Institucional de Tutoría se
busca la formación integral del individuo, siendo el alumno el centro de este
proceso.
Para el caso concreto de la UES, el Modelo Educativo se organiza en torno

a tres ejes fundamentales estrechamente articulados; cada uno de ellos presenta
rasgos e implicaciones que se establecen en el Modelo Educativo, atendiendo a
su Misión, Visión y Plan de Desarrollo Institucional, de manera que se cuente con
una oferta educativa y un funcionamiento institucional pertinentes y de calidad.
La ilustración No. 1, muestra los tres ejes rectores del modelo, los cuales se
nutren de todos los demás aspectos que componen la institución, como por
ejemplo, la coexistencia de modalidades y experiencias educativas, la formación
integral del estudiante, la vinculación social, el papel del docente, el tránsito
entre estos niveles, la movilidad e internacionalización, la tutoría y la organización
mixta. Como se puede observar, la tutoría es una de las variables importantes de
nuestro modelo educativo.
Enfoque
Centrado en el Competencias
Flexibilidad
Estudiante y el Profesionales
Aprendizaje
Ilustración 1.-Ejes del Modelo Educativo ENFACE.

CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA Y LOS TUTORES
El presente apartado tiene como objetivo señalar las características con las
que cuenta tanto la acción tutorial, así como al cuerpo de tutores que
conforman el programa.
Los apartados siguientes son de suma importancia, pues son éstos los que
se deberán consultar para seleccionar a los tutores que participarán de manera
integral en el programa, esto con la intención de que cuenten con las
características adecuadas acordes al trabajo a desempeñar, no sólo en cuanto
al perfil deseable, sino también por los compromisos adquiridos al participar en
este programa.
De la tutoría
En primer lugar es importante señalar que existe una franca distinción entre
la asesoría académica y la tutoría:
Asesoría: Tutoría:
Consultas que brinda un profesor Conjunto sistematizado de

fuera de lo que es considerado su acciones educativas de carácter
tiempo docente, para resolver académico y personal, a través del
dudas o preguntas sobre temas cual un estudiante o un grupo de
específicos que domina, ya sea a estudiantes reciben atención
un alumno o a un grupo de personalizada e individualizada de
alumnos (Latapí, 1988). parte de un profesor.
Estas acciones permiten al alumno, según la ANUIES:
Conocer diversas formas para resolver problemas dentro del contexto escolar.
Comprender las características del plan de estudios y opciones de trayectoria.
Superar dificultades en el aprendizaje y rendimiento académico.
Adaptarse e integrarse al ambiente universitario.
Seleccionar actividades extraescolares que permitan mejorar su formación.
Conocer los apoyos y serviicios que pueden obtener en las distintas instancias
universitarias.
Por ende, es importante tomar en cuenta que la tutoría:
Comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas

centradas en el estudiante.
Es distinta y a la vez complementaria a la docencia frente al

grupo, pero en ningun momento la sustituye.
Implica una gran variedad de niveles y modelo de intervención
Se ofrece en espacios y tiempos diferentes a los programas de

estudio.
Las acciones derivadas del Programa deben contribuir a elevar la calidad

del proceso formativo en la construcción de valores, actitudes y hábitos, así como
el desarrollo de las distintas habilidades de los estudiantes. Además de incidir en el
mejoramiento de las condiciones de aprendizaje y del abatimiento de un
problema institucional como lo es la deserción escolar. Se pretende, entre otras
cosas, desarrollar la capacidad del alumno para asumir responsabilidades en la
toma de decisiones, desarrollar una metodología de estudio, y en términos
generales, mejorar su actitud hacia el aprendizaje.
Los tutores
Se define al Tutor, como el individuo que orienta, asesora y acompaña al
alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje, con la perspectiva de una
formación integral, lo que significa hacer responsable al tutorado de su propio
aprendizaje y su formación. Es uno de los actores principales del programa, por lo
que debe estar consciente del compromiso que lleva implícito en el desarrollo del
alumno, todo en el marco de una relación más estrecha que la establecida en un
aula durante un curso.
Algunos de los compromisos que el Tutor debe adquirir son los siguientes:
Orientar La toma de decisiones en términos de solución de

problemas que obstaculizan el proceso formativo y
canalizar con los especialistas pertinentes, a quienes lo
requieran.
Motivar al Sugiriendo actividades extracurriculares como parte de

alumno
la formación integral en aspectos sociales, ambientales,
deportivos, culturales y humanísticos.
Facilitar la Entre profesores y autoridades académicas con los

comunicación
tutorados y, de ser necesario, con los padres de familia.
Conocer Estructura y organización del programa educativo en el que está

inscrito el tutorado, así como la organización académico-
administrativa de la institución.
Informar Acerca de aspectos académico-administrativos, en caso de ser

solicitado o cuando se considere necesaria.
Mantener De toda la información que se obtenga del tutorado,

confidencialidad especialmente cuando sea de carácter personal.
Presentar Solicitados por la Coordinación de Servicios Estudiantiles de

informes manera puntual.
Entregar Respetando los formatos previamente establecidos.

reportes
mensuales de
actividades
Establecer De calidad y calidez con los estudiantes bajo su atención.

contacto
Dar A la trayectoria académica y personal de los tutorados.

seguimiento
Organizarse y establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal

con sus tutorados.
Comunicación Con sus tutorados, informando sobre horarios, fechas y demás

estrecha aspectos relevantes para el desarrollo adecuado de la tutoría
Continuar con Y dar seguimiento a las actividades acordadas con los

el plan de tutorados.
trabajo
Identificar A las que pueden verse expuestos los muchachos, que van
problemáticas desde aquéllas de adaptación al nuevo medio escolar hasta
dificultades académicas.
Manejar Y llevarlos al día con la información importante del alumno,

expedientes para conocer la situación académica que guarda cada uno
de de ellos.
seguimiento
Asistir a las Por alguna de las coordinaciones, relacionadas con el PIT en la

reuniones Unidad, cuando sean requeridos.
agendadas
Contribuir en el Para el seguimiento y mejora continua del Programa

proceso de Institucional de tutorías.
evaluación
permanente
Es importante que el tutor cuente con un conjunto de características que le

permitan ejercer su papel de manera satisfactoria, estos elementos serán de vital
importancia para facilitar el logro de los objetivos trazados para el éxito del
programa. Se debe considerar que, al momento de seleccionar a los tutores
potenciales, se evaluará si cuentan con el siguiente perfil:
Experiencia
académica
De preferencia en el área en que se encuentran
inscritos los tutorados.
Ser buen
facilitador del
Con habilidad para integrar a los grupos y
aprendizaje conducirlos al logro de los objetivos de enseñanza-
aprendizaje trazados.
Identificarse
con la filosofía,
Del programa y su institución en general.
visión y misión
Habilidad para
identificar
Como problemas de actitud y/o de
situaciones comportamiento entre los alumnos, que pudieran
problemáticas obstaculizar su aprendizaje.
Capacidad de
empatía y
Para poder entender, primero a las personas como
sentido de tales y luego como sujetos de capacitación,
comprensión mostrando afinidad afectiva y un genuino interés de
humana ayudar a sus tutorados.
Mostrar
respeto y
A las distintas situaciones que sean expresadas por
tolerancia los alumnos, sin censura de las personalidades de los
estudiantes, ni de sus opiniones.
Ser capaz de
canalizar a los
A cualquiera de los programas de apoyo cuando
tutorados sea necesario.
Objetivos
Contribuir al mejoramiento
de la calidad del proceso
educativo, a través de una
atención personalizada de
los problemas que influyen
en el desempeño y
rendimiento académico
del estudiante, con el fin
de propiciar condiciones
más favorables para el
aprendizaje y desarrollo de
hábitos, actitudes y valores
que contribuyan a su
formación integral.
Objetivo general
Objetivos específicos:
Ofrecer atención integral grupal y personalizada a los alumnos

del UES, colaborando en la detección de situaciones
particulares que se traduzcan en dificultades académicas
relacionadas con las siguientes áreas: social, familiar,
económica, diciplinaria, académica y de salud.
Orientar sistemáticamente el proceso formativo del tutorado,

identificando sus potencialidades para que éste pueda
canalizarlas con éxito en su tránsito por la Universidad
Facilitar la incorporación y adaptación de los estudiantes al

UES, proporcionándole información precisa.
Promover en los estudiantes el desarrollo de sus actitudes y

valores como compromisos sociales y humanísticos, a través
de la atención personalizada y grupal
Misión, visión y valores
Misión Visión
•Mejorar la calidad del proceso de •Desarrollar las potencialidades
enseñanza-aprendizaje, mediante inherentes de nuestros estudiantes,
el acompañamiento permanente con el fin de abatir la desigualdad
del tutor al estudiante, con una de condiciones entre los mismos, y
atención integral, por docentes disminuyendo la deserción escolar,
reconocidos en su trayectoria el índice de reprobación, el rezago
académica y ética, y el ausentismo, logrando que los
fundamentada en un marco de egresados del UES se caractericen
responsabilidad, respeto, por responder a los requerimientos
compromiso, pluralidad y del desarrollo regional y del
solidaridad, en una comunidad mercado internacional.
que contribuya al prestigio de la
Universidad, el estado y la región.
Valores
Un programa como esté no podría ser posible sin el establecimiento de los
valores inherentes al mismo, pues coadyuvan y facilitan una interacción más
armónica entre los tutores y sus tutorados, y viceversa. Los valores que conforman
el Programa Institucional de Tutorías, son los siguientes.
Se refiere a la libre expresión de las ideas tanto de tutores

como tutorados, sin importar las diferencias que puedan existir
Respeto a la entre sí. Tratando a los demás con consideración,
diferencia reconociendo su dignidad, integridad, creencias, tradiciones,
costumbres, y pensamientos. derechos.
Nivel de compromiso que se establece entre tutores y

Empatia
tutorados, no sólo a un nivel asistencialista de ayuda, sino a un
genuino deseo de apoyo y entendimiento del otro.
Capacidad de experimentar lo que siente la otra persona, lo

Solidaridad
que puede ayudar a la hora de comprender las acciones de
nuestros tutorados, y viceversa.
Posibilitar que todos tengan acceso a los mismos derechos,

Equidad
oportunidades y responsabilidades, sin importar las diferencias
que existan entre ellos.
Obligaciones que adquieren los elementos que participan en
el programa, un compromiso personal para con ellos. La
Responsabilidad
responsabilidad es la capacidad de saber responder y asumir
los actos y consecuencias de nuestras acciones.
Sesiones
Dentro del Programa se establecen acciones específicas para resolver

problemas a corto y mediano plazo, como las sesiones de adaptación a la vida
universitaria, que buscan resolver los retos de integración durante las primeras
semanas posteriores al ingreso; abatir las deficiencias académicas del estudiante
de nuevo ingreso; diseño de un plan de vida a largo plazo; generar
conocimientos, habilidades y destrezas básicas para un mejor desempeño
académico del plan de estudios; adquisición de competencias que faciliten a los
egresados su inserción al mercado laboral y mantengan una visión de mejora
continua.
La tutoría se proporciona en dos modalidades:
Grupal Individual
Atención a grupo de tutorados Atención personalizada para
para tratar problemáticas atender problemáticas
generales detectadas y/o personales, segimiento
transmitir información y académico, apoyo en
orientación en temas diversos regularización académica,
de la formación integral. entre otros.
Para el caso de la tutoría grupal, se ha diseñado una propuesta integral

que contempla de tres a cuatro sesiones, las cuales van enfocadas a
proporcionar información general sobre temas de tipo académico, emocional,
físico, valores y aspectos de la sociedad actual los cuales pueden influir en el
rendimiento académico del alumno.
Es importante mencionar que cada sesión de tutoría está definida como un

conjunto de actividades planificadas para lograr los resultados de aprendizaje.
Éstas organizan el proceso de interacción entre la enseñanza y el aprendizaje a
partir de objetivos formativos evaluables y claramente definidos para cada
semestre; es decir, es un conjunto que puede ser recorrido independientemente
de cualquier sistema y que procura un conocimiento o una habilidad precisa,

cuyo grado de adquisición puede propiciar la independencia, la precisión en los
objetivos y la posibilidad de comprobación personal del logro.
Las fichas para las sesiones grupales están estructuradas bajo los siguientes
criterios:
Duración de la sesión:
•1 hora de tutoría
•1 hora de tutoría y 1 hora de trabajo independiente
Objetivos:
•Objetivos de aprendizaje en términos de competencias y conductas observables que

aluden a capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales según el caso.
Actividades de aprendizaje
•Actividades para el desarrollo de las competencias y conocimientos sobre el tema

específico.
Papel del tutor
•Pautas a ejecutar por parte del tutor para facilitar la información.
Competencias a impactar
•Competencias involucradas en el desarrollo del tema en base al Proyecto Tunning.
Actitudes a promover
•Disposiciones a promover en los estudiantes a través del tema abordado.
Sugerencias para el tutor
•Consideraciones para un desarrollo adecuado o del material de apoyo para el tema.
Criterio de evaluación
•Actividades cortas y concretas sobre el tema, para dar cuenta del desarrollo de la
competencia o aprendizaje.
Las fichas y el material para el desarrollo de las sesiones podrán ser

obtenidas en el capítulo de Las sesiones grupales.
PROGRAMAS DE SERVICIOS ESTUDIANTILES
La Coordinación de Servicios Estudiantiles cuenta con tres áreas

en las que se concentran los diversos programas, mismos que a
continuación se describen brevemente.
Programa de Salud Universitaria

El Programa de Salud Universitaria (PSU) Surge en el 2006 con el objetivo de
“Promover el auto cuidado de la salud individual y grupal de los alumnos, a través
de estrategias y acciones orientadas al desarrollo de competencias sociales,
estilos de vida y entornos saludables”.
A través de dicho programa se busca promover un conjunto de servicios

destinados a trabajar desde la atención primaria a la salud, coadyuvando a
mejorar las condiciones de vida de los estudiantes, permitiendo el acceso a los
servicios de manera equitativa, a través de una atención de calidad con un trato
humano y amable.
Misión:
•Contribuir al desarrollo de nuestros estudiantes, a

través de una atención de calidad y calidez, a
través de acciones de promoción de la salud y
prevención de enfermedades.
Visión
•Ser un programa que presta servicios de salud

integral a la comunidad estudiantil que contribuya a
mejorar las condiciones de salud, abatiendo las
desigualdades y garantizando su acceso a través
de un trato de calidad y cordialidad.
El mantenimiento de la salud implica una relación estrecha entre ésta y el

rendimiento académico, razón por la cual es necesaria la promoción del auto
cuidado de la salud individual y grupal, mediante el diseño y ejecución de
acciones de promoción, formación y atención, que contribuyan a preservar la
salud de los estudiantes de la UES.
Actualmente se cuenta con información concreta, resultado de la

aplicación del Examen Médico Automatizado (EMA), herramienta diagnóstica
diseñada por la Dirección de Servicios Médicos de la Universidad Nacional
Autónoma de México (DGSM-UNAM) y consiste en una valoración integral de la
salud, el cual permite obtener información sobre la salud física, psicológica, estilo
de vida y del ámbito familiar.
En la UES, este examen se aplica a los estudiantes de nuevo ingreso, como

estrategia para determinar de forma general, el estado
El PSU apoya al programa de salud. Los resultados de esta evaluación permiten la
de tutorías mediante la
elaboración de un diagnóstico de vulnerabilidad con
atención de alumnos
canalizados, conferencias perfiles predictivos, como plataforma para programas de
y talleres sobre temáticas prevención o intervención (universal o selectiva), así
relevantes. como para la identificación de alumnos que requieran de
atención especializada. Además, cabe mencionar que
estos datos permiten el fomento de una cultura de autocuidado para la salud.
Además de la atención individual a los alumnos, canalizados por tutores o

que acuden por iniciativa propia al PSU, éstos brindan apoyo al programa de
tutorías por medio de conferencias, talleres, invitaciones a expertos y otras
estrategias para atender problemas de manera grupal, así como la impartición
de temas relacionados con la salud física y mental de los estudiantes a solicitud
de tutores y distintas actividades de promoción de conductas saludables y
prevención de enfermedades.
Programa de Apoyo Académico

El PAA representa un conjunto de actividades mediante las cuales se brinda
asistencia y orientación a los estudiantes; con la finalidad de contribuir al
desarrollo de acciones encaminadas a la comprensión de los conocimientos
inherentes a la carrera que se encuentren estudiando.
Objetivo general
• Brindar orientación y apoyo académico

complementario a los alumnos del UES, que les permita
contar con una trayectoria escolar regular y que
contribuya a elevar la retención, aprobación y egreso
de los estudiantes
Objetivos Orientar a los alumnos en aspectos relacionados con su trayectoria

específicos académica
Disminuir el rezago, deserción y problemas de reprobación, en alumnos

de bajo rendimiento académico.
Brindar asesoría académica integral a los alumnos que lo requieran,

por medio de asesores académicos y alumnos guía, con las
habilidades y caracteristicas específicas del perfil.
Dar seguimiento a alumnos con trayectorias académicas irregulares.
Este programa, funciona principalmente con el apoyo de los guías UES, que
son alumnos destacados de cada programa educativo, que a través de distintos
mecanismos han sido integrados para brindarles apoyo en aspectos académicos
a los demás estudiantes.
Con el desarrollo del PAA, además de mejorar el rendimiento académico

de los alumnos, se obtienen otros beneficios:
Eliminar la saturación en algunas asignaturas.
En el alumno guía, se propicia el autoreforzamiento

de los conocimientos, al mismo tiempo que
desarrolla habilidades y competencias de tipo
interpersonal.
En el alumno asesorado, se propicia el desarrollo del
aprendizaje mediante un ambiente menos rígido y
de mayor confianza, además del desarrollo de
habilidades y competencias.
Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas

En la UES, los estudiantes indígenas de las Unidades Académicas de Benito
Juárez y Navojoa cuentan con el Programa de Atención a Estudiantes Indígenas
(PAEI); el cual mediante el apoyo de la ANUIES y el Banco Mundial, se enfoca en
la promoción y coordinación de actividades de soporte académico, seguimiento
y orientación profesional, dirigidas a los alumnos de origen indígena inscritos en la
institución, con la finalidad de mejorar su desempeño escolar y fortalecer su
identidad cultural.
Desde el año 2003 en que el PAEI arrancó operaciones, mediante el apoyo

de los tutores ha sido posible detectar algunas deficiencias y problemáticas
académicas, emocionales y físicas entre los jóvenes indígenas, esta labor permite
la canalización y atención oportuna a los diversos programas.
Las estrategias implementadas han sido:
• Cursos de nivelación académica.

• Las sesiones de tutorías.
• Orientación profesional y psicológica.
• Canalización al servicio médico.
• Vinculación con las diferentes áreas de la institución.
• Asesorías académicas.
• Movilidad estudiantil.
• Acceso a los apoyos del PRONABES y de la Institución.
Estas estrategias son atendidas mediante el programa de tutorías, con el

apoyo de los programas de salud universitaria y apoyo académico, reflejándose
en el incremento del rendimiento escolar de los estudiantes indígenas, el cual al
inicio del programa el promedio era de 80% y en la actualidad ha aumentado a
86.
Programas de Formación Integral

Las áreas que conforman el PFI son: ambiental, deportiva, artístico-cultural y
de valores, las cuales se dedican a implementar actividades que además de
propiciar la convivencia entre alumnos, docentes y personas ajenas a la
institución, contribuyen al desarrollo de prácticas que impactan en las áreas.
Dentro del Programa de valores, se desarrollan actividades encaminadas al

fomento de éstos en los estudiantes, buscando desarrollar la personalidad integral
para un mejor desempeño profesional, personal y social, además de que la
institución participe en la resolución de las problemáticas sociales de la
comunidad.
Mediante el desarrollo de diversas actividades en el Programa de

Educación Ambiental, se busca lograr la concientización de la comunidad
universitaria sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, así como del
óptimo mantenimiento de las instalaciones y el equipo con el que cuenta La UES.
Por otra parte, la finalidad del Programa artístico-cultural, es la de

promover las distintas manifestaciones artísticas y culturales al interior de la
institución, para lograr el fortalecimiento integral de alumnos, docentes y personal
administrativo; así mismo, se pretende lograr la vinculación con diversas
instituciones, tanto escolares como culturales, para fomentar la formación de las
artes en general.
Finalmente, dentro del Programa de deporte, se pretende fortalecer las

actividades deportivas hacia el mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes, promoviendo la formación de hábitos de salud y el aprovechamiento
del tiempo libre, mediante la práctica sistemática de la educación física y el
deporte; además de desarrollar y fortalecer la calidad y el nivel competitivo de
los deportistas, para alcanzar la excelencia en el deporte de alto rendimiento
para posicionar y consolidar a la Institución, como potencia deportiva en el
ámbito nacional e internacional.
Programa de Servicio Social

El Servicio Social (SS) es el conjunto de actividades formativas y de
aplicación de conocimientos que realizan los alumnos de manera obligatoria y sin
remuneración, en beneficio de los sectores marginados de la sociedad.
En el Servicio Social está el alma de la formación profesional, ya que en éste se

refleja lo mejor de los valores de la formación recibida. Es como una actitud de
vida y a la vez, una oportunidad de contribuir al desarrollo social del país.
Los objetivos que se pretende lograr a través de este programa son:
• Colaborar con la formación integral del estudiante, que lo vincule

con las diversas áreas del conocimiento y lo provea de valores
éticos, de compromisos para servir a los grupos más vulnerables de
la sociedad, con responsabilidad social y solidaridad.
• Unir los conocimientos, habilidades y destrezas, con las acciones, el
compromiso y la responsabilidad para con la sociedad.
• Vincular a los alumnos con los sectores público, social y productivo,
así como con las instituciones educativas, mediante el desarrollo de
proyectos que beneficien a los grupos más vulnerables de la
sociedad y contribuyan a elevar su calidad de vida.
• Fomentar la vinculación social a través de la formulación de
proyectos de impacto comunitario, extendiéndolos a las
comunidades más desprotegidas y vulnerables de nuestra sociedad,
contribuyendo a la solución de los problemas del entorno, según su

formación profesional.
El servicio social
es de 480 horas y
se realiza en un
periodo no
menor de 6
meses ni mayor
de 2 años.
Prácticas Profesionales
El programa de PP consiste en una modalidad de aprendizaje en la que
después de haber acumulado un nivel específico de conocimientos y
habilidades, éstos son aplicados, reforzados y acrecentados practicando en una
institución pública, privada o social, durante un período de tiempo determinado.
Las Prácticas Profesionales forman parte del plan de estudios y tienen valor
en créditos académicos; los beneficios que se obtienen mediante las prácticas
son:
Relaciones con los sectores social y productivo, donde los alumnos

posiblemente los alumnos podrían laborar una vez que concluyan la
carrera profesional.
Desarrollar hábitos y valores fundamentales para el futuro desempeño

laboral como: responsabilidad, disciplina, puntualidad y trabajo
colaborativo.
El alumno tiene un período de 30 a 180 días naturales, contados a partir de

la fecha de inscripción en el Departamento de Registro y Control Escolar, desde
inicio de las Prácticas Profesionales hasta concluirlas.
Programa de becas y estímulos académicos

Beca CONACYT para Madres Jefas de Familia.- Tiene el objetivo primordial
de apoyar la atención de madres solteras que deseen realizar estudios de
educación profesional (especialización técnica o licenciatura), con miras a
fortalecer su formación profesional facilitando su inserción en el mercado laboral.
Requisitos:
•Ser madre soltera, divorciada, viuda o separada, de nacionalidad mexicana, que

funja como jefa de familia, con residencia comprobada en alguna entidad
federativa del país.
•No tener pareja que habite en el mismos domicilio.
•Ser aceptada para realizar estudios de técnico profesional; técnico superior
universitario o de licenciatura en una Institución proponente, o estar cursando
dichos estudios en México.
•Dar sustento a la solicitud del apoyo por medio de Constancia expedida por el
Registro Civil, donde se consigne la situación personal como madre soltera,
divorciada, viuda o separada.
•No haber recibido apoyo del CONACYT para la realización de estudios de
educación superior o no tener un apoyo vigente en alguno de sus programas e
instrumentos.
•No estar en posesión de título de grado universitario alguno o denominación
equivalente de formación académica.
Programa Nacional de Becas y Financiamiento (PRONABES).- Tiene por

objetivo el propiciar que estudiantes en situación económica adversa, con
capacidad y deseos de superación puedan continuar su formación académica
en el nivel superior, logrando la equidad educativa mediante la ampliación de
oportunidades de acceso y permanencia en programas educativos de calidad
ofrecidos por las instituciones públicas de educación superior en el Estado de
Sonora y con ello, reducir la deserción escolar y propiciar la terminación oportuna
de los estudios mediante el otorgamiento de apoyos que fomenten una mayor
atención de los estudiantes en los programas educativos. Así mismo, mediante el
PRONABES se pretende impulsar la formación de profesionales en áreas del
conocimiento que requiera el desarrollo estatal, regional y nacional, en
programas de reconocida calidad e impulsar el ingreso y permanencia en la
realización de estudios superiores.
Requisitos:
•Ser mexicano/a
•Haber concluido estudios de nivel medio superior.
•Estar inscrito/a en una institución pública de educación superior
para iniciar o continuar sus estudios en programas de Licenciatura
•Estar realizando estudios en programas educativos de los niveles a
los que se hace referencia y que hayan cursado y aprobado la
totalidad de asignaturas, módulos o créditos que correspondan al
plan de estudios del o los ciclos (años) escolares previos a la
solicitud de beca
•Haber alcanzado un promedio mínimo de calificaciones de 8.0 o
su equivalente en una escala de 0 a 10 con mínimo aprobatorio
de 6.0
•No contar con algún beneficio equivalente de tipo económico o
en especie otorgado para su educación por organismo público o
privado al momento de solicitar la beca y durante el tiempo que
reciba los beneficios del PRONABES.
•No haber concluido estudios o contar con título de Licenciatura.
•Provenir de familias cuyo ingreso familiar sea igual o menor a
cuatro salarios mínimos per cápita.
Los aspirantes que cumplan con los requisitos

establecidos, serán seleccionados primordialmente en
función:
•Mayor necesidad económica, dando prioridad a los aspirantes que

inicien o continúen estudios en Instituciones Públicas, que prevengan
de comunidades indígenas, rurales y urbano marginadas y/o
pertenezcan al padrón de Familias OPORTUNIDADES.
• Presentar una considicón de discapacidad evidente.
•Mejor desempeño académico previo.
•Si las condiciones anteriores se presentan de manera idéntica, tendrán
prioridad en el otorgamiento de becas, los estudiantes que hayan sido
aceptados o se encuentren realizando estudios en programas
acreditados por organismos especializados reconocidos por el Consejo
para la Acreditación de la Educación Superior –COPAES- o que estén
clasificados en el nivel 1 del Padrón de Programas Evaluados de los
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación
Superior –CIEES-.
Becas de excelencia, vinculación, servicio social y titulación (BECANET).-

Su objetivo principal es el de promover el reconocimiento al desempeño y logro
académico. Las becas de excelencia buscan establecer condiciones que
permitan una mayor equidad educativa y la conclusión oportuna de los estudios
de tipo superior. Las becas de vinculación buscan fortalecer la vinculación entre
instituciones educativas y los sectores social y productivo del país. Las becas de
Servicio Social tienen como fin lograr que un número creciente de estudiantes de
educación superior cumplan oportuna y adecuadamente con su servicio social. Y
finalmente las becas de titulación que tienen como fin mejorar los índices de
titulación.
Requisitos
• Ser alumno(a) regular de una IPES.

• Contar con la Clave Única de Registro de Población (CURP)
y con una cuenta de correo electrónico.
• No adeudar asignaturas de ciclos escolares anteriores.
• No contar con otra beca simultáneamente (de Excelencia,
Servicio Social, Titulación o Vinculación) al amparo de este
Programa.
• Estar inscrito(a) en algún programa de Licenciatura o de
Técnico Superior Universitario.
• Haber obtenido un promedio de 10 en el ciclo anterior o ser
propuesto por haber logrado algún reconocimiento
académico como consecuencia de su participación en
algún concurso nacional o internacional o evento similar
reconocido por la SEP.
Es importante que al momento de ingresar la solicitud al sistema BecaNet,

se tenga al alcance la siguiente información:
• Todos los datos del domicilio, incluido el código postal.
• Clave Única del Registro de Población (CURP).
• Edad y nivel de escolaridad de los integrantes de la familia.
• Ingreso mensual de los integrantes de la familia que trabajan.

• Institución que brinda servicios de seguridad social.
Becas deportivas.- Otorgadas por el Comité de Becas y Estímulos

Educativos Institucionales, tanto en monto como en duración por petición de la
Coordinación General de Deportes de la UES, a aquellos estudiantes que
demuestran capacidades físicas y/o desempeño técnico de alto rendimiento en
alguna actividad de carácter deportivo en la institución.
Becas económicas.- Consiste en el apoyo económico otorgado a un

alumno en función de fortalecer su formación integral y/o condición social
específica. Son otorgadas por el Comité de Becas y Estímulos Educativos
Institucionales, tanto en monto como en duración, a petición de las Direcciones
de Unidad.
FICHAS PARA TUTORÍA GRUPAL
A continuación se presenta la relación de fichas por semestre, donde se

establecen los objetivos que se busca lograr con los estudiantes, competencias a
desarrollar y se especifican las actividades de aprendizaje que desarrollaran los
tutorados. Cada tema de tutoría incluye el material para su desarrollo, a través de
la página institucional se podrán bajar las presentaciones, formatos de
actividades y material de apoyo necesarios para la sesión de tutoría.
FICHAS PRIMER SEMESTRE

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA

“Mis compromisos como universitario de la UES” Semestre I
Sesión 01
Duración 1 hora de tutoría grupal
Objetivos Competencias Actitudes a Papel del tutor Actividades de Evidencia
a impactar promover aprendizaje
Al término de la sesión, Capacidad de Compromiso Realizar presentación Atender a la presentación Reflexión
el alumno tendrá crítica y con el del tema. del tutor respecto al tema escrita “Mi
conocimiento de los autocrítica Programa “UES: Reglamentos y compromiso
distintos reglamentos y (competencia Educativo Moderar las opiniones Lineamientos como
lineamientos existentes, interpersonal) elegido y del grupo. Institucionales” estudiante
así como su ubicación consigo universitario”
para su consulta Preocupación mismos. Promover y motivar la Trabajo en equipo: Analizar
posterior. por la calidad participación. los derechos y obligaciones
(competencia Capacidad de que se adquieren como
El alumno conocerá los sistémica) autocrítica. Inducir a la reflexión del alumno de la institución,
objetivos, misión y grupo acerca de las comentar entre el grupo y
valores que rigen su implicaciones de discutir aquellos aspectos
alma mater, además incurrir en faltas al relevantes.
de reconocer los reglamento, así como
derechos y los beneficios de Trabajo independiente:
obligaciones que apegarse a ellos. Realizar actividad #2: Mi
adquiere como compromiso como
estudiante de la UES. estudiante universitario.
Al término de la sesión,
el alumno analizará los
compromisos que
adquiere al ser
estudiante universitario.
Sugerencias para el tutor: Conocer los reglamentos existentes y su ubicación. Sensibilidad y cuidado al inducir la reflexión en torno al
compromiso como estudiante.

Semestre I
“Mi Universidad: Apoyos y Servicios Estudiantiles”
Sesión 02
Duración 1 hr. Tutoría grupal / 1 hr. Trabajo independiente
Al término de la sesión, el Conocimiento Disposición a Realizar presentación del Trabajo en grupo: Trabajo en
alumno reconocerá los general básico atender sus tema. Atender a la equipo
programas que ofrece la (competencia problemas. presentación del sobre
institución como apoyo instrumental) Incentivar a los alumnos a tutor. “Apoyos y
para su desempeño Preocupación acercarse a los programas Servicios
académico. Trabajo en por bienestar que se ofrecen. Trabajo que puedo
equipo personal. independiente: solicitar”
Durante la sesión, se (competencia Guiar y contestar dudas Identificar los
promoverán los servicios y interpersonal) que surjan sobre los temas. programas en
apoyos con los que actividad: “Apoyos
cuentan los alumnos. Capacidad de y servicios que
adaptación a puedo solicitar”
nuevas
situaciones
(competencia
sistemática)
Sugerencias para el tutor: Apoyarse en manual de tutorías para información general sobre los programas de Servicios Estudiantiles.
Identificar a los responsables de cada programa en su unidad así como la ubicación de los mismos para poder informar a los
alumnos.

“Mi vocación para la carrera que elegí” Semestre 1
Sesión 03
Al término de la Habilidades de Conocimient Facilitar el proceso de Atender a plática del Entrevista a
sesión, el alumno investigación o de sus descubrimiento de intereses, tutor acerca de profesionales
tendrá conocimiento (Competencia propias dando a conocer el perfil de Programa Educativo, de su área.
sobre los aspectos sistemática) elecciones la carrera con claridad y dónde les compartirá
generales que educativas. ayudándolos a bosquejar los las competencias de su
constituyen su Preocupación alcances de su formación. programa, perfil de
Programa Educativo. por la calidad Crecimiento egreso, acerca de las
(Competencia personal Identificar entre el alumnado: materias así como
El alumno reflexionará sistemática) Falta de vocación para la experiencias
acerca de su posición carrera elegida, si es la relacionadas.
como estudiante Compromiso segunda o tercera opción, si
universitario de la con el provienen de otras Trabajo supervisado:
carrera que eligió. programa universidades en donde no Realizar reflexión sobre
educativo se les admitió a alguna otra la carrera elegida,
Al término de la elegido razón que amerite atención. socializar reflexiones
sesión, el alumno con el resto del grupo.
conocerá el perfil de Orientar y guiar a los
egreso establecido tutorados en relación a Trabajo independiente:
para su Programa cualquier duda que surja en El tutorado realizará
Educativo, relación a materias o una entrevista a algún
identificando sus cualquier otro aspecto. trabajador o egresado
habilidades que se encuentre
potenciales, así como laborando en algo
aquellas áreas que relacionado con la
requieren ser más carrera que eligió.
desarrolladas.
Sugerencias para el tutor: Gestionar el acercamiento con un trabajador del área. Sensibilidad y cuidado al inducir la reflexión en
torno a la carrera elegida y su futuro laboral. Apoyarse en Cuestionario Vocacional de Autoconocimiento, en caso de ser necesario.

“Homesickness (añoranza del hogar)” Semestre I
Sesión 04
Duración 1 hr. Tutoría grupal
Al término de la sesión, el Capacidad de Conocimiento Identificar estudiantes Atender a la Cuestionario
alumno conocerá los adaptación a sobre procesos foráneos o que vivan presentación del homesickness
conceptos básicos sobre el nuevas emocionales solos para monitoreo. especialista o tutor. .
tema, permitiendo así la situaciones
detección de algún (competencias Compromiso Moderar la discusión Discusión grupal:
síntoma relacionado. sistémicas). con ética de grupal. En caso de Discutir ¿por qué esto
autocuidado y contar con apoyo de representa un
El alumno reflexionará qué Capacidad de solicitud de los especialista, moderar problema en la vida
implicaciones académicas aprendizaje servicios preguntas al de los universitarios?
conlleva el padecer (competencias especialista.
síntomas de homesickness; sistémicas). Disposición para Trabajo en equipo:
y determinará qué hablar sobre Realizar lluvia de
acciones puede desarrollar Capacidad para temas que se ideas acerca de qué
en caso de sentirse de esa comunicarse con relacionen con hacer para combatir
forma o conocer a alguien expertos de otros otras áreas de el homesickness.
que esté pasando por eso. campos su campo de Comentarlo con
(competencias estudio demás integrantes
instrumentales). del grupo.
Responder
cuestionario sobre
homesickness
Sugerencias para el tutor: Gestionar el acercamiento con un profesional del área. Informarse acerca del tema. Preparar
oportunamente material a utilizar. Tomar como referencia material de apoyo sugerido o cualquier otro que se considere relevante.

“Mis resultados académicos” Semestre I
Sesión 05
El alumno identificará sus Capacidad de Análisis Explicar el desarrollo de Trabajo supervisado: Formato “Mis
áreas de oportunidad en crítica y la actividad. Reflexión sobre la resultados
base a sus calificaciones, autocrítica Autocrítica trayectoria académicos”
hasta el punto en el que se (competencia Identificar alumnos con académica actual, a
encuentra ubicado en su interpersonal) Responsabilidad problemáticas mayores través de formato
trayectoria académica. que requieran de “Mis resultados
Preocupación por apoyo académico de académicos”
El alumno evaluará la calidad forma individual o
estrategias para lograr o (competencia canalización. Trabajo supervisado:
mantener una situación sistemática) Participar ante el
académica regular. Escuchar de manera grupo expresando de
empática y orientar a forma asertiva
los alumnos respecto a cualquier duda o
comentarios y inquietud sobre plan
aportaciones de la de estudios.
clase, propiciando
clima de confianza.
Apoyar en la selección
de materias a cursar
durante el próximo
semestre.
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente cualquier material a utilizar afín al tema. Tener conocimiento general sobre la
situación de sus tutorados.
FICHAS SEGUNDO SEMESTRE


“Planeación Estratégica Personal” Semestre II
Sesión 01
Al término de la sesión, el Compromiso Motivación y Explicar la temática en Atender presentación Misión y
alumno será capaz de (competencia superación general. del tema. Visión
identificar las diferencias de personal). personal. personal
la planeación tradicional y Moderar entre el grupo, Trabajo individual:
estratégica. Capacidad de Responsabilidad haciendo preguntas Tomar apuntes sobre
aprendizaje y preocupación específicas para la los pasos para realizar
Al término de la sesión, el (competencia por el futuro. comprensión del una planeación
alumno planificará su visión sistemática). alumno estratégica.
y misión personal.
Capacidad de Orientar al tutorado Trabajo supervisado:
organización y para la elaboración de Desarrollar ejercicio
planificación su plan estratégico. de Planeación
(competencia estratégica al tiempo
instrumental). que reflexiona sobre
la importancia que
tiene el contar con
una misión y visión
para su desarrollo
profesional y personal.
Sugerencias para el tutor: Revisar los contenidos y materiales para realizar el proyecto de vida. Conocer el tema a desarrollar. De ser
necesario, elaborar material de apoyo adicional.

“Análisis situacional y diseño del proyecto de vida” Semestre II
Sesión 02
Al término de la sesión, el Capacidad de Autoanálisis Guiar a los alumnos a Trabajo individual: Plan de vida
alumno habrá reflexionado organización y través de la Realizar llenado de
acerca de los beneficios de planificación Participación metodología para la formato de Proyecto
contar con un proyecto de (competencia realización de la de vida.
vida. instrumental. Autovaloración actividad
Trabajo individual:
Al concluir la sesión, el Habilidades de Creatividad e Mostrar disponibilidad y Realizar ejercicio de
alumno contará con un gestión de innovación empatía a los alumnos análisis para integrar
plan de vida que sirva de información y orientarlos de el FODA (Fortalezas,
guía para llegar a sus (competencia acuerdo a sus Oportunidades,
objetivos profesionales. instrumental) necesidades. Debilidades y
Amenazas) a su
Capacidad de proyecto de vida.
aprendizaje
(competencia
sistémica)
Capacidad para
generar nuevas
ideas
(competencia
sistémica)
Preocupación por
la calidad
(competencia
Sugerencias para el tutor: Contar con los formatos de ejercicios recomendados para realizar la actividad. Utilizar como marco de
referencia el libro “Un plan de vida para jóvenes. ¿Qué harás el resto de tu vida? Escrito por Luis Castañeda.

“Comunicación asertiva” Semestre II
Sesión 03
Al término de la sesión, el Capacidad de Participación Moderar Atender a la
alumno conocerá los aprendizaje adecuadamente la presentación del
aspectos que conforman la (competencia Autocrítica participación del tema por parte del
comunicación asertiva. sistémica) grupo, particularmente tutor o especialista
evitar los juicios
Al concluir la sesión, el Habilidades valorativos que puedan Trabajo en equipo:
alumno contará con interpersonales ser un obstáculo para Realizar ejercicio
estrategias que le permitan (competencia que los alumnos ¨Primera… Segunda…
desarrollar una interpersonal) discutan el tema. Tercera llamada” y
comunicación asertiva. participar en discusión
Trabajo en Motivar la participación grupal.
Al concluir la sesión, el equipo y discusión de los
alumno entenderá la (competencia alumnos. Trabajo
importancia de una interpersonal) independiente:
comunicación asertiva, Guiar a los alumnos a Realizar la actividad
identificando a su vez, Resolución de través de la reflexión. “Reflexionando como
aquellos aspectos problemas actúo¨
personales que requieran (competencias Monitorear a aquellos
ser modificados para lograr instrumentales) alumnos que considere
relaciones interpersonales o se detecten con
exitosas. problemas de
comunicación y
canalizarlos de ser
necesario.
Sugerencias para el tutor: Conocer e informarse sobre el tema. Solicitar apoyo de un especialista en caso de ser necesario. Revisar
con anticipación el desarrollo de la dinámica: Primera…segunda…tercera llamada. Para mayor información, revisar material de
apoyo.

“Responsabilidad” Semestre II
Sesión 04
Objetivos Competencia Actitudes a Papel del tutor Actividades de aprendizaje Evidencia
s a impactar promover
Al término de la Capacidad de Desarrollo y Orientar Trabajo supervisado: Participar en Reflexión
asesoría, el alumno crítica y aplicación del actividad de lectura grupal de relatos breves o ver escrita sobre
habrá reflexionado autocrítica valor en su vida lectura. video del tema y comentar aspectos importancia
acerca de la (competencia cotidiana. relacionados. del valor y su
importancia de la interpersonal). Dar instrucciones aplicación
responsabilidad, Disposición al y guiar dinámicas Trabajo supervisado: Participar en personal.
tanto a nivel Habilidades cambio. sobre el tema. dinámica sobre el tema, después
personal como interpersonales comentar impresiones y comentarios.
profesional. (competencia Propiciar la
interpersonal). reflexión y Trabajo individual: Realizar reflexión por
Durante la comentarios del escrito acerca de la importancia de
asesoría, el alumno Compromiso tema en cada este valor a nivel profesional; así mismo,
definirá qué se ético actividad. reflexionar si existe algún aspecto
requiere para ser (competencia personal en el que se requiera ser más
una persona interpersonal) responsable.
responsable.
Sugerencias para el tutor: Preparar con anticipación las actividades a desarrollar. Seleccionar lectura, video y dinámicas de las
sugeridas.

“Mis resultados académicos” Semestre II
Sesión 05
clase, propiciando
clima de confianza.
durante el próximo
semestre.
FICHAS TERCER SEMESTRE


“Diseño de material digital” Semestre III
Sesión 01
Duración
Objetivos Competencias a Actitudes a Papel del tutor Actividades de Evidencia
impactar promover aprendizaje
Durante la sesión, el Capacidad de Creatividad. Realizar presentación del Trabajo en equipo: Realizar Presentación power
alumno identificará organización y tema. búsqueda de páginas point bajo criterios
estrategias para la planificación Trabajo en donde se puedan obtener analizados.
elaboración de (competencia equipo. Orientar el desarrollo del imágenes de buena
presentaciones. instrumental). trabajo en equipo. calidad para el uso de
presentaciones; conformar
Al término de la Habilidades Guiar y contestar dudas banco de datos con
sesión, el alumno básicas que surjan sobre el tema. información del grupo.
aplicará estrategias informáticas
para la elaboración (competencia Orientar en la selección Trabajo en equipo: Realizar
de una presentación. instrumental). de temas para desarrollo búsqueda de páginas
de presentación donde puedan obtener
Habilidades de powerpoint. paletas de colores para el
gestión de la uso de presentaciones;
información conformar banco de datos
(competencia con la información del
instrumental). grupo.
Trabajo independiente:
Realizar presentación (en
equipo) basándose en lo
visto en la sesión y
considerando la guía: “You
suck at powerpoint”
Sugerencias para el tutor: Solicitar computadora con anticipación para realización de actividades. Revisar material de apoyo proporcionado.

“Estrés y Ansiedad” Semestre III
Sesión 02
Al término de la sesión, el Habilidades de Autocuidado. Realizar presentación Trabajo en grupo: Síntesis de las
alumno conocerá los investigación del tema. Participar en sesión de recomendacion
síntomas y aspectos (Competencias Preocupación preguntas y es y soluciones
relacionados con el estrés y sistemáticas). por la salud. Moderar y guiar en respuestas. para combatir
ansiedad. preguntas durante el estrés y la
Trabajo en presentación de Trabajo supervisado: ansiedad.
Durante la sesión, el alumno equipo experto o el mismo. A través de lluvia de
identificará la diferencia (competencia ideas, aportar
entre ambos interpersonal). Organizar equipos de recomendaciones y
padecimientos.
trabajo. soluciones para estos
padecimientos.
Propiciar el intercambio
de ideas y la
participación de los
alumnos.
Identificar estudiantes
con posibles problemas
de estrés y/o ansiedad.
Sugerencias para el tutor: Estar informado sobre el tema. Solicitar apoyo de profesional para apoyo con recomendaciones y sugerencias
sobre el tema.

Valores: “Empatía” Semestre III
Sesión 03
Al término de la Capacidad de Desarrollo y Desarrollar preguntas Trabajo en grupo: atender Reflexión
asesoría, el alumno crítica y autocrítica aplicación del para orientar video a video “Get Service” y escrita sobre
habrá reflexionado (competencia valor en su vida hacia el tema. comentar aspectos importancia
acerca de la interpersonal). cotidiana. relacionados con el tema. del valor y su
importancia de la Dar instrucciones y aplicación
empatía, tanto a nivel Habilidades Disposición al guiar dinámicas sobre Trabajo en grupo: personal.
personal como interpersonales cambio. el tema. Participar en desarrollo de
profesional. (competencia dinámica: “El problema
interpersonal). Propiciar la reflexión y de Luisa”, después
Durante la asesoría, el comentarios del tema comentar impresiones y
alumno definirá los Compromiso ético en cada actividad. comentarios.
elementos que (competencia
constituyen el valor interpersonal). Trabajo individual: Realizar
de la empatía. reflexión por escrito
acerca de la importancia
de este valor a nivel
profesional; así mismo,
reflexionar si existe algún
aspecto personal en el
que se requiera ser más
empático.
Sugerencias para el tutor: Conseguir con anticipación equipo a utilizar para desarrollo de actividades. Seleccionar dinámica de las
sugeridas en material de apoyo.

“Mis resultados académicos” Semestre III
Sesión 04
clase, propiciando
clima de confianza.
durante el próximo
semestre.
FICHAS CUARTO SEMESTRE


“Servicio Social” Semestre IV
Sesión 01
Duración 1hr. Tutoría grupal /1 hr. Tutoría independiente
Al término de la sesión, el Compromiso Entusiasmo Realizar presentación Trabajo supervisado: Trabajo de
alumno conocerá el marco ético hacia el trabajo del tema. Participar en lluvia de reflexión
normativo existente de (competencia ideas aportando
Servicio Social de la interpersonal) Reflexión y Facilitar información comentarios y puntos
institución así como al crítica hacia sobre lineamientos que de vista relacionados
responsable del Programa Habilidades problemáticas constituyen el Servicio con la importancia de
en su unidad; identificando interpersonales sociales Social, a través de una la realización del
por lo menos, los conceptos (competencia breve exposición. servicio social.
básicos que constituyen los interpersonal) Compromiso
lineamientos. hacia la labor y Fungir como Trabajo independiente:
Profundización en la sociedad moderador e incitar a Identificar y presentar
Al término de la sesión, el el conocimiento los tutorados en la informe “Mi servicio
alumno determinará sus básico de la aportación de ideas y Social” reflexionando
opciones para realizar el profesión comentarios. sobre lugares donde
servicio social, (competencia podría realizar el
considerando sus intereses instrumental) Guiar a los estudiantes Servicio Social de
propios así como el plan de en la elección de acuerdo a intereses
vida desarrollado. posibles lugares para la propios y objetivos
realización del Servicio planteados en plan de
Social. vida, especificando
razones por las cuales
se considera
importante dicho lugar.
Sugerencias para el tutor: Conocer a grandes rasgos sobre los proyectos de servicio social disponibles de acuerdo al área afín a los
tutorados. Establecer comunicación con el responsable del Programa para apoyo, dudas y aclaraciones.

“Habilidades para hablar en público” Semestre IV
Sesión 02
Al término de la sesión, el Comunicación Participación Realizar presentación del Trabajo en Cuestionario:
alumno identificará los oral y escrita tema. equipos: Participar “Escala de
conceptos básicos sobre la (Competencia Confianza y en actividad de ansiedad ante
competencia de hablar en instrumental) seguridad Moderar opiniones del juego de roles, audiencia”.
público. grupo. enfatizando lo que
Trabajo en se debe de hacer
Durante la sesión, el alumno equipo Guiar desarrollo de la y lo que no para
identificará los síntomas (Competencia actividad. cada punto.
relacionados con interpersonal)
dificultades para hablar en Resolver dudas que surjan Trabajo
público. a los alumnos al realizar independiente:
actividad. Realizar
Durante la sesión, el alumno cuestionario:
empleará estrategias que Canalizar a alumnos “Escala de
demuestren la habilidad detectados con ansiedad ante
para hablar en clase problemas para hablar audiencia”
ante el público para que
puedan recibir el apoyo
necesario.
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente material a utilizar. Leer materiales sobre el tema proporcionados: Bados, A., 2005. Miedo
a hablar en público. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.

“Trabajo colaborativo” Semestre IV
Sesión 03
Al término de la sesión, el Capacidad para Participación. Moderar opiniones del Trabajo en equipo: Cuadro
alumno conocerá los análisis y síntesis grupo. Analizar texto sobre sinóptico por
postulados principales del (Competencia Discusión libre aprendizaje equipos.
trabajo colaborativo. instrumental) de ideas. Explicar los pasos a colaborativo
seguir para el desarrollo mediante la técnica
Durante la sesión, el alumno Comunicación de la técnica de la de la rejilla.
reflexionará sobre las oral y escrita rejilla.
ventajas de utilizar el (Competencia Trabajo en equipo:
trabajo colaborativo en instrumental) Guiar desarrollo de la Presentar por equipo
beneficio de sus actividad. un cuadro sinóptico
asignaturas. Trabajo en sobre las ventajas del
equipo Resolver dudas que trabajo colaborativo.
(Competencia surjan a los alumnos al
interpersonal) realizar actividad.
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente material a utilizar. Documentarse sobre el procedimiento de la aplicación de la
técnica de la rejilla. Asignar tiempo posterior a cada equipo para revisión de cuadro sinóptico.

“El valor de la solidaridad” Semestre IV
Sesión 04
Al término de la sesión, Compromiso Motivación. Inducir a los Trabajo en grupo: Participar Informe de
el alumno ético estudiantes a la en reflexión sobre el tema, actividades
comprenderá en que (competencias Respeto. reflexión sobre sus aportando opiniones e (firmado) en
consiste el valor de la interpersonales) actos solidarios ideas acerca de las institución donde
solidaridad; situaciones y entornos se realizó
reflexionando sobre Liderazgo Motivar y despertar el donde puede aplicarse la actividad.
éste en sus actos (competencias interés por ayudar y solidaridad y cómo esta
cotidianos. sistemáticas) servir. puede desarrollarse.
Durante la sesión, el Iniciativa y Moderar las opiniones Trabajo supervisado:

alumno identificará espíritu del grupo. Considerar actividades de
situaciones dentro de emprendedor tipo solidarias que se han
la institución en las que (competencias desarrollado en la
ha desarrollado la sistemáticas) institución, y en cuáles de
solidaridad. ellas han participado y
apoyado, reflexionando
Al término de la sesión, acerca de su participación
el alumno practicará y en este tipo de situaciones.
promoverá el valor de
la solidaridad Trabajo independiente:
Asistir en equipos a algún
centro de apoyo a grupos
vulnerables a prestar apoyo
solidario a sus actividades.
Pueden ser albergues,
orfanatos, centros de
rehabilitación, asilos, etc.
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente el material a utilizar. Brindar al estudiante opciones de lugares a los cuales asistir. para
desarrollar su actividad. Apoyarse en material propuesto o cualquiera que se considere apropiado para el cumplimiento de los objetivos.

“Mis resultados académicos” Semestre IV
Sesión 05
clase, propiciando
clima de confianza.
durante el próximo
semestre.
FICHAS QUINTO SEMESTRE


“Movilidad estudiantil” Semestre V
Sesión 01
Al término de la sesión, el Profundización en Superación Realizar presentación del Trabajo en grupo: Trabajo de
alumno conocerá las el conocimiento personal. tema. Atender a la reflexión “
distintas modalidades de básico de la participación de Mis opciones
movilidad existentes en la profesión Compromiso. Moderar la participación alumnos que ya de
institución. (competencia del grupo dirigiendo vivieron la movilidad”
instrumental). preguntas específicas experiencia del
El alumno identificará para la comprensión del programa de
opciones de movilidad que Habilidades de tema. movilidad, a través
le interesen e identificará gestión de la de testimoniales
los requisitos de la información Motivar a los estudiantes y/o fotografías de
convocatoria que le hagan (competencia para aplicar para una dicha
falta para poder aplicar, instrumental). beca de movilidad. participación.
considerando los beneficios
que representan para sus Capacidad para Aclarar dudas y Trabajo individual:
metas personales y trabajar en un comentarios que surjan Elaborar reflexión
profesionales. contexto respecto al tema. acerca de “Mis
internacional oportunidades de
El alumno reflexionará sobre (competencia movilidad”
los compromisos que tiene interpersonal).
como estudiante para
poder obtener la
oportunidad de poder
participar en movilidad.
Sugerencias para el tutor: Conocer acerca de los programas de modalidad que se ofertan en la institución. Invitar a alumnos que
hayan participado en programa de movilidad. Invitar a encargados de movilidad de su unidad.

“Violencia en el noviazgo” Semestre V
Sesión 02
Al término de la sesión el Capacidad de Relaciones Realizar presentación Trabajo supervisado: Historia
alumno identificará los tipos aprendizaje humanas del tema. Responder a las realizada por
de noviazgo y ubicará en (competencia saludables. preguntas planteadas equipos
cual se encuentra. sistemática) Moderar las opiniones respecto al tipo de evidenciando
Disposición para del grupo. noviazgo. el ciclo de la
Durante la sesión, el alumno Capacidad de hablar sobre el violencia.
identificará las etapas que adaptación a tema. Recordar y motivar a Trabajo en equipos:
conforman el ciclo de la nuevas los alumnos a Realizar historia que
violencia. situaciones acercarse con ellos o el demuestre el ciclo de
(competencia personal de salud en la violencia en el
El alumno reconocerá los sistemática) caso de tener algún noviazgo.
tipos de violencia que problema de violencia.
pueden ejercerse, así como Capacidad de Trabajo en equipos:
las causas y consecuencias adaptación de Canalizar con el Realizar juego de roles
de estas. nuevas especialista del área a representando la
situaciones los alumnos que se historia elaborada
(competencias detecten con sobre el ciclo de la
sistemáticas) problemas de violencia violencia en el
en cualquiera de sus noviazgo.
entornos.
Sugerencias para el tutor: Gestionar el acercamiento de un profesional en el área. Prepararse adecuadamente en caso de no contar
con el apoyo de un profesional del área. Investigar y conocer previamente el tema a tratar.

“Práctica Profesional” Semestre V
Sesión 03
Al término de la sesión, el Profundización en Profesionalismo. Realizar presentación del Trabajo individual: “Mi práctica
alumno conocerá el marco el conocimiento tema. realizar formato “Mi profesional”
normativo existente así básico de la Superación práctica Profesional”,
como al responsable del profesión personal. Manejar el grupo reflexionando sobre
Programa en su unidad. (competencia durante la actividad en los posibles proyectos
instrumental) equipo. para el desarrollo de
Al término de la sesión, el su práctica
alumno conocerá Iniciativa y espíritu Guiar y orientar al profesional y la
proyectos para realizar su emprendedor tutorado en la búsqueda relevancia de tales
práctica, considerando sus (competencia y selección de posibles proyectos en su
intereses propios para su sistemática) opciones de proyectos. desarrollo como
desarrollo profesional y profesionistas.
laboral. Preocupación por
la calidad
(competencia
sistemática)
Sugerencias para el tutor: Conocer a groso modo los posibles proyectos que se ofertan en su unidad para sus tutorados. Establecer
comunicación con el responsable del Programa para apoyo, dudas y aclaraciones.

“Mis resultados académicos” Semestre V
Sesión 04
clase, propiciando
clima de confianza.
durante el próximo
semestre.
FICHAS SEXTO SEMESTRE


“Adicciones y juventud” Semestre VI
Sesión 01
Duración 1hr. Tutoría grupal
Al término de la sesión, el Trabajo en Autocuidado. Realizar presentación del Trabajo Actividad
alumno reconocerá en qué equipo tema. supervisado: En por equipo
consisten los problemas de (competencia Reflexión. equipos, realizar “Conociend
Moderar participación y o sobre las
adicción y abuso de las interpersonal) actividad
controlar grupo durante drogas”
drogas legales e ilegales. “Conociendo
exposición de experto o el
Capacidad de mismo. sobre las drogas”,
Durante la sesión, el alumno aprendizaje socializando la
identificará las principales (competencia Orientar dudas que surjan. reflexión sobre
adicciones presentes en la sistemática) como pueden
juventud, así como los Crear equipos y asignar el afectar las
síntomas, efectos y signos tema a cada uno para adicciones
de intoxicación en jóvenes desarrollo de actividad. académica y
consumidores. personalmente.
Guiar a alumnos en la
socialización de la
Al finalizar la sesión, el
actividad.
alumno reflexionará sobre
el efecto que pueden tener Orientar y sugerir a
las adicciones en su alumnos con problemas
desarrollo académico y relacionados al tema para
personal. que acudan al programa
de salud.
Sugerencias para el tutor: Apoyarse en material proporcionado “Conociendo sobre las drogas”. Solicitar con tiempo una
computadora para el desarrollo de la actividad.

“Estilo de vida saludable” Semestre VI
Sesión 02
Durante la sesión, el alumno Toma de Preocupación Realizar presentación del Trabajo “Mi estilo de
conocerá las decisiones por la salud. tema. supervisado: En vida”
recomendaciones para un (competencia equipos de
estilo de vida saludable. Responsabilidad
instrumental) Orientar y responder trabajo, realizar
dudas que surjan al “comercial” (juego
Al término de la sesión, el Conductas de
alumno identificará cuales Capacidad de respecto. de roles) ilustrando
promoción de la
son los estilos de vida aprendizaje salud. alguno de los
recomendables. (competencia Guiar el desarrollo de las estilos de vida
sistemática) actividades planteadas. saludable.
Durante la sesión, el alumno
identificará que hábitos y/o Proporcionar instrucciones Trabajo
conductas debe de para el desarrollo de supervisado: Llenar
modificar para mejorar su
juego de roles de manera
salud.
individual el
formato “Mi estilo
de vida”,
estableciendo por
lo menos un
compromiso para
modificar alguno
de los malos
hábitos.
Sugerencias para el tutor: Prepararse adecuadamente sobre el tema. Solicitar apoyo de un profesional en caso de ser posible.

“Valores: Tolerancia (Respeto a las diferencias)” Semestre VI
Sesión 03
Al término de la sesión, el Compromiso Motivación Inducir a los Discusión en grupo: Slogan o
alumno tendrá ético estudiantes a la Aportar comentarios y frase creada
conocimiento acerca de (competencias Respeto reflexión. opiniones acerca de la en equipos
los aspectos que interpersonales) tolerancia,
conforman el valor de la Desarrollo y Motivar y despertar considerando: ¿Qué es
tolerancia. Liderazgo práctica del el interés para el la tolerancia? ¿Cuáles
(competencias valor diálogo del tema. son sus raíces? ¿Cómo se
Durante la asesoría, el sistemáticas) desarrolla en distintos
alumno reflexionará acerca Realizar preguntas ámbitos? ¿Qué es la
de las raíces de la Iniciativa y espíritu pertinentes y intolerancia?
intolerancia en los ámbitos emprendedor moderar las
académico, personal y (competencias opiniones del grupo. Trabajo en equipo: Dar
laboral. sistemáticas) lectura al relato “La rana
y la serpiente” y
Durante la asesoría, el reflexionar sobre la raíz
alumno reflexionará sobre de la intolerancia en el
la aplicación de este valor caso, ¿es justificable la
en su ámbito profesional. razón?
Trabajo supervisado: En
equipo, crear frase o
slogan que refleje este
valor en el ámbito
profesional, laboral y/o
académico.
Sugerencias para el tutor: Lectura previa del material. Apoyarse en material sugerido o cualquier otro considerado relevante para el desarrollo
del tema.

“Mis resultados académicos” Semestre VI
Sesión 04
clase, propiciando
clima de confianza.
durante el próximo
semestre.
FICHAS SÉPTIMO SEMESTRE


“Mi currículum” Semestre VII
Sesión 01
Al término de la sesión, el Preocupación por Análisis. Moderar al grupo Trabajo en grupo: Currículum de
alumno conocerá la la calidad cuando se realice Atender a la alumnos con
manera de elaborar su (competencia Responsabilidad. la lectura del presentación del tema, carta de
currículum con el objetivo sistemática) material y participando presentación
de prepararse para su Superación preguntas que activamente en las
inserción en el ámbito Capacidad de profesional. surjan. preguntas que se
laboral. aprendizaje realizan.
(capacidad Atender y orientar
Durante la sesión, el alumno sistemática) a los tutorados en Discusión grupal:
reflexionara en la cualquier duda Aportar comentarios
importancia de la Capacidad para que surja. sobre la importancia de
elaboración de un el trabajo la elaboración de un
currículum. autónomo currículum, externando
(competencia cualquier duda
sistemática) respecto al tema.
Trabajo independiente:
Preparar currículum y
carta de presentación
como sugiere el
material analizado.
Sugerencias para el tutor: Solicitar oportunamente la elaboración del currículum. Revisar con anticipación el material propuesto:
“Manual de Inducción al desarrollo profesional de Egresados” Facultad de Estudios de Acatlán. UNAM. Pg. 15-19.

“La entrevista de trabajo” Semestre VII
Sesión 02
Durante la sesión, el Trabajo en equipo Autocrítica. Moderar Trabajo independiente: Reflexión
alumno tendrá (competencias adecuadamente al Atender a presentación escrita de
conocimiento sobre los interpersonales). grupo y motivarlos a y participar de forma los retos
aspectos físicos y de participar en activa. personales
comportamiento que son Habilidades Responsabilidad. actividad. para una
recomendables para interpersonales Trabajo en equipos: buena
garantizar una buena (competencias Explicar dinámica Participar en actividad entrevista
entrevista de trabajo. interpersonales). de actividad de de juego de roles, de trabajo.
juego de roles y respecto a las
Al término de la sesión, el Capacidad para guiar a los alumnos preguntas básicas que
alumno conocerá los aplicar el a través de la se realizan en una
aspectos básicos que se conocimiento en la misma. entrevista de trabajo,
consideran en una práctica
entrevista de trabajo. (competencia Proporcionar Trabajo en individual:
sistemática). preguntas básicas Una vez conocidos los
Durante la sesión, el que se realizan en la aspectos necesarios
alumno identificará los Preocupación por entrevista de trabajo para una entrevista
principales retos la calidad basándose en satisfactoria, realizar
personales que tiene que (competencia material propuesto reflexión por escrito
resolver para desarrollar sistemática). (Pg. 30 – 32) acerca de los retos a
satisfactoriamente su trabajar personalmente
entrevista de trabajo. Aclarar cualquier para una buena
duda que se entrevista de trabajo.
presente.
Sugerencias para el tutor: Solicitar oportunamente el trabajo de lectura independiente. Revisar con anticipación el material
propuesto: “Manual de Inducción al desarrollo profesional de Egresados” Facultad de Estudios de Acatlán. UNAM. Pg. 27-33.

“Mi titulación” Semestre VII
Sesión 03
Al término de la sesión, Habilidades de Organización Realizar presentación del Trabajo supervisado: Lista de
el alumno tendrá gestión de la tema. Realizar análisis de la verificación de
consciencia respecto información Responsabilidad trayectoria escolar requisitos
de los beneficios que (Competencia Orientar y dar seguimiento hasta ese momento, cumplidos
conlleva buscar la sistemática) Superación en el análisis de identificando si existen
superación profesional profesional trayectoria académica de materias atrasadas o
de forma permanente, Capacidad de tutorados, así como con problemas, así
partiendo por obtener organización y cualquier problema con como la realización de
su título profesional. planificación trámites de titulación. cualquier trámite que
(Competencia impidan retrasen el
Al término de la sesión, instrumental) Crear conciencia en el proceso de titulación
el alumno conocerá la estudiante acerca de la
normatividad en Toma de importancia de iniciar el Trabajo independiente:
cuanto a la titulación decisiones proceso de titulación, Realizar lista de
profesional en la (Competencia inmediato a la conclusión verificación de
institución. instrumental) de su plan de estudios. requisitos necesarios
para trámite de
Al finalizar la sesión, el Enfatizar sobre las ventajas titulación (realizar
alumno habrá iniciado de presentar en EGEL de aquellos que estén
el proceso y trámites CENEVAL, el impacto del pendientes)en el
necesarios para su puntaje elevado en su Departamento de
titulación profesional. curriculum, así como la Registro y Control
conclusión satisfactoria de Escolar.
Durante la sesión, se su plan de estudios.
incentivará al alumno
para la presentación
del EGEL de CENEVAL.
Sugerencias para el tutor: Conocer de antemano la situación académica de los estudiantes, identificando aquellos con limitaciones
para la titulación. Programar tiempo extra para la revisión del desarrollo de actividades independientes.

“Mis resultados académicos” Semestre VII
Sesión 04
clase, propiciando
clima de confianza.
durante el próximo
semestre.
FICHAS OCTAVO SEMESTRE


“Campo laboral” Semestre VIII
Sesión 01
Objetivos Competencias Actitudes a Papel del tutor Actividades de aprendizaje Evidencia
a impactar promover
Al término de la sesión, Toma de Compromiso Moderar Trabajo en grupo: Atender a la Opciones de
el alumno conocerá las decisiones participación de plática del representante de trabajo a
posibilidades de trabajo (competencia Autocrítica alumnos en bolsa de trabajo de su unidad o nivel
existentes a nivel instrumental) presentación de tutor, participando regional,
regional, nacional y responsable de bolsa activamente en las preguntas nacional e
extranjero, de acuerdo Capacidad de de trabajo. que se realizan. internacional.
a su profesión. aprendizaje
(competencia Apoyar a los Trabajo en grupo: Participar en
Al término de la sesión, sistemática) estudiantes en el sesión de preguntas y
el alumno conocerá desarrollo de respuestas con responsable de
diversas fuentes que le Preocupación actividad de trabajo bolsa de trabajo.
permitan una por la calidad ideal.
búsqueda de trabajo (competencia Trabajo en individual: Realizar
más efectiva. sistemática) Dividir al grupo en ejercicio sobre trabajo ideal.
equipos para trabajo
Durante la sesión, el de investigación. Trabajo independiente: Realizar
alumno definirá las investigación en equipo
características ideales Guiar y motivar a los respecto a las posibilidades de
para un trabajo; alumnos para que trabajo a nivel regional,
considerando visión compartan sus nacional y extranjero. Compartir
personal, gustos y hallazgos de hallazgos, opiniones y
preferencias. investigación. comentarios con el resto del
grupo.
Sugerencias para el tutor: Preparar oportunamente el material a utilizar. Tomar como guía el material de “Manual de Inducción al
desarrollo profesional de Egresados” Facultad de Estudios de Acatlán. UNAM. Pg. 7-13. Solicitar con tiempo el apoyo del responsable
de bolsa de trabajo. Solicitar oportunamente el trabajo de investigación.

“Posgrados y educación continua” Semestre VIII
Sesión 02
Al término de la sesión, el Toma de Análisis Moderar Trabajo en equipo: Actividad de
alumno evaluará los beneficios decisiones adecuadamente al Participar en técnica proyección a
de continuar con estudios de (competencias Responsabilid grupo para que se “Philips 6-6” para el futuro.
posgrado al concluir su instrumentales). ad expresen desarrollo del tema:
Licenciatura. abiertamente sobre Beneficios de estudiar
Preocupación Superación el tema y como éste un Posgrado.
Al término de la sesión, el por la calidad impacta en sus Posteriormente
alumno habrá considerado (competencia aspiraciones y comentar resultados
integrar a su proyecto sistemática) metas. con demás integrantes
profesional y de vida la opción del grupo.
de Educación continua y Iniciativa y Explicar desarrollo
Posgrado como una etapa espíritu de la técnica Philips Trabajo supervisado:
inherente a su desempeño emprendedor 6-6 para manejar Plasma tus reflexiones
laboral, académico y como (competencia tema de beneficios en el formato
ser humano. sistemática) de estudiar un “Proyección a futuro”,
posgrado. visualizando tu ingreso
El alumno identificará las a un programa de
opciones de los Programas de Apoyar en la maestría o educación
Educación Continua y actividad de continua.
Posgrado que ofrece la proyección a futuro.
institución, así como otras
instituciones o programas de
Posgrado según su aspiración
profesional.
Sugerencias para el tutor: Informarse con tiempo sobre los eventos de educación continua y posgrado de la institución. Conocer
opciones de educación continua y posgrado relacionadas con el su programa educativo o áreas a fines. Apoyarse en el material de
lectura de beneficios de estudiar un posgrado.

“Despedida” Semestre VIII
Sesión 03
Durante la sesión, el Habilidades Compañerismo Explicar desarrollo de las Trabajo en grupo:
alumno habrá interpersonales técnicas. Participar en dinámica
compartido su (competencia Agradecimiento de cierre “PNI”
experiencia a través del interpersonal) Moderar participación (Positivo, Negativo e
programa de tutoría, de los alumnos. Interesante) en
externando aspectos Habilidades de relación al impacto del
positivos y cambios que se gestión de la Considerar las opiniones programa de tutorías
hayan presentado gracias información como retroalimentación. en su vida personal.
al programa. (competencia
instrumental) Trabajo en grupo:
Al término de la sesión, el Participar en dinámica
alumno será capaz de de cierre “El espacio
realizar una crítica catártico” en relación
constructiva referente al al impacto de la tutoría
Programa de Tutorías. en su desarrollo
personal y académico.
El alumno realizará un
proceso de cierre y
despedida de sus
compañeros y tutor.
Sugerencias para el tutor: Familiarizarse con el desarrollo de las técnicas propuestas. Se sugiere que la actividad de espacio catártico
se desarrolle de forma escrita para poder contar con evidencia que de paso a mejora del programa. Organizar actividades a
manera de convivio, invitando a los alumnos a organizar algo de comida o cualquier otra cosa que permita la convivencia.
M a n u a l d e T u t o r í a s | 78
ANEXO 1:
RELACIÓN DE DOCUMENTOS A
INTEGRAR EN EXPEDIENTE DE ALUMNO
Documentos a considerar para integración de expedientes de alumnos
• Integrar cada evidencia de desempeño solicitada en las tutorías grupales.

• Integrar kárdex del alumno (cuando se cuente con el).
• Integrar formato de seguimiento a la trayectoria individual.
• Cualquier documento o aclaración de relevancia para el seguimiento del alumno.
¿Cómo integrar el expediente?
Se cuenta con la opción de integrarlo de manera electrónica ó física; según se facilite.
¿Qué hacer con los expedientes?
Los expedientes de los alumnos constituyen una herramienta muy valiosa para dar cuenta
de la situación general de los tutorados, además de evidenciar tanto el trabajo del tutor
como del alumno propio; el expediente permitirá que si el alumno cambia de tutor, el
nuevo tutor tendrá conocimiento del historial de su tutorado, formarse una idea general e
identificar situaciones que pueden ser influyentes en el desempeño académico del
estudiante.
Es MUY IMPORTANTE, que al iniciar un nuevo semestre, el tutor tenga los expedientes
correspondientes a sus tutorados, para un adecuado seguimiento.
ANEXO 2:
Formato de seguimiento a la
trayectoria individual
SGA-CSE-PIT-02
Unidad Académica
Programa Educativo (PE)
Nombre del Tutor

Nombre del Alumno
Número de Expediente
Fecha Observaciones y Compromisos Firma del tutorado

ANEXO 3:
Formato de encuesta para alumnos
de nuevo ingreso
Cuestionario de identificación del tutorado
La información que a continuación se te pide, es de gran importancia para poder apoyarte

de mejor manera durante tu trayectoria académica.
Proporciona los datos que se te solicitan.
Fecha de llenado del cuestionario 4T
Datos Generales y socioeconómicos

Nombre del Alumno: 4T
Programa educativo: 4T Expediente: 4T
Edad: # Sexo: Fem. ☐ Masc. ☐ Estado civil: 4T
Lugar de nacimiento: 4T
Dirección: 4T
Municipio: 4T Estado: 4T
Teléfono particular: 4T Celular: 4T
Correo electrónico: 4T
Trabajo: Si ☐ No ☐ Empresa: 4T
Puesto: 4T Teléfono trabajo: 4T
Ingresos familiares (mensuales): Introducir $ Egresos familiares: Introducir $
Estado civil: Soltero☐ Casado☐ Unión libre☐ Divorciado☐ Separado☐ Viudo☐
No. De personas con las que vives: 4T
Tipo de
vivienda: Casa propia ☐ Casa/dpto. renta ☐ Otro:4T
Hijos: Si ☐ No ☐ No. Hijos: 4T
Formación integral
¿Practico algún deporte? Si ☐ No ☐ Cual: 4T
No. De hrs. por semana que le dedico: 4T
¿Practico alguna actividad cultural? Si ☐ No ☐ Cual: 4T
No. De hrs. por semana que le dedico: 4T
¿Me gustaría participar en un club de valores? Si ☐ No ☐
¿Me gustaría participar en actividades
Si ☐ No ☐
relacionadas con el medio ambiente?
Consideraciones para los tutores en relación a las sesiones grupales
• Los temas de las sesiones pueden ser aplicados en otro semestre distinto al que se
marca en la ficha en caso de ser necesario debido a las necesidades del grupo de
tutorados, siempre y cuando se cumpla con los objetivos planteados para cada
sesión.
• La encuesta a alumnos será llenada por los mismos estudiantes al ingresar a la
institución, sin embargo puede ser utilizada en cualquier otro momento según sea
necesario.
• La ficha de “Mis resultados académicos” será llenada por los estudiantes en sesión
grupal, para lo cual el tutor estará con ellos como apoyo y resolución de dudas. Así
mismo, esta ficha será llenada mínimo 1 vez por semestre, aunque puede aplicarse
más de 1 vez para un seguimiento más puntual.
• Los tutores tienen la libertad de desarrollar temas que no se encuentren en los
propuestos y se considere ser necesario, generando los insumos correspondientes
como contribución a enriquecer el PIT, apegándose a los criterios de formato y
contenido para conservar la uniformidad.
• En el caso de las actividades que incluyen más de una lectura o dinámica, se
incluyen varias para que se elija la que se considere adecuada para el desarrollo de
la actividad.
BIBLIOGRAFÍA
ANUIES (2000). La Educación superior en el siglo XXI, líneas estratégicas de desarrollo

ANUIES, México.
ANUIES (2001). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su

organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior, ANUIES,
México. Serie: Investigaciones.
Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora, (2010). Programa de Desarrollo

Institucional 2010-2015. Sonora, México. Recuperado
de http://cesues.edu.mx/PDFS/Informacion_institucional/PDI_2010-2015.pdf el 17 de
agosto de 2012.
Congreso del estado libre y soberano de Sonora. Ley de educación para el Estado de
Sonora. Recuperado de http://www.sec-
sonora.gob.mx/portal/normatividad/ley_de_educacion_para_el_estado_de_sonora_2
011.pdf el 09 de febrero de 2012.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (1917). Constitución publicada en el

Diario Oficial de la Federación el 5 de febrero de 1917. Última reforma publicada DOF
09-08-2012. Recuperada de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf el 09
de febrero de 2012.
Ley general de Educación (1993). Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación
el 13 de julio de 1993. Última reforma publicada DOF 09-04-2012. Recuperada
de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf el 09 de febrero de 2012.
Manual de Tutorías 2012

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Manual del Tutor |1

Manual del Tutor |2

Universidad Estatal de Sonora

Lic. Samuel Espinosa Guillén UNIDAD ACADÉMICA NAVOJOA

UNIDAD ACADÉMICA SAN LUIS RÍO

Mtro. Tomás García Miranda Ing. Sergio Cervantes Aguirre

UNIDAD ACADÉMICA HERMOSILLO UNIDAD ACADÉMICA BENITO JUÁREZ

M.A. Ramón Navarro Aguilar Lic. Ana María Bujanda Tovar

Secretaría General Académica

Coordinación de Servicios Estudiantiles

Departamento de Bienestar Departamento de Formación

El Programa Institucional de Tutorías ....................................................................... 11

Característica de la tutoría y los tutores ........................................................................ 14

Los tutores ........................................................................................................................ 16

Misión, visión y valores ................................................................................................... 21

Programa de Salud Universitaria .................................................................................. 24

Programa de Apoyo Académico................................................................................ 26

Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas ........................................................... 27

Programa de Formación Integral ................................................................................ 28

Programa de Prácticas Profesionales ......................................................................... 30

Programa de Becas y Apoyos Académicos .............................................................. 31

Fichas de tutoría grupal .................................................................................................... 35

Fichas 1er. semestre ............................................................................................... 36

Fichas 2do. semestre.............................................................................................. 42

Fichas 3er. semestre ............................................................................................... 48

Fichas 4to. semestre ............................................................................................... 53

Fichas 5to. semestre ............................................................................................... 78

Fichas 6to. semestre ............................................................................................... 59

Fichas 7mo. semestre............................................................................................. 64

Fichas 8vo. semestre .............................................................................................. 74

Documentos a integrar en expediente ...................................................................... 79

Formato para el seguimiento individual ..................................................................... 81

Formato de encuesta a alumnos de nuevo ingreso................................................. 83

Más allá de la transferencia de conocimientos técnicos y científicos, la UES

El manual de Tutorías de la UES, constituye una estrategia por parte de la

A los profesores Tutores, les recuerdo que su figura dentro de esta

A los estudiantes de esta institución; quienes constituyen la razón de ser de

ANTECEDENTES PARA LA TUTORÍA

Lo anterior no podría ser posible sin mencionar que los

Garantizar una mejora en lineamientos generales de operación consideran, como

Así mismo, la misión institucional permite vislumbrar la importancia de un

No sólo son estos lineamientos los que marcan la importancia de un

De la misma manera, la ANUIES (2001), resalta que dentro de la Ley General

La Ley de Educación para el Estado de Sonora retoma este aspecto

Es el mismo caso para lo establecido en el Programa Estatal de Educación

fomento actividades deportivas, culturales, cívicas, recreativas, de cuidado de la

De manera más específica, el Programa Estratégico para el Desarrollo de la

También, en el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2015 (2010), de la

Es importante mencionar que si bien queda mucho camino por recorrer, la

El programa Institucional de Tutoría

De acuerdo con esta propuesta de la ANUIES, “lograr el desarrollo integral

El concepto de tutoría aparece en los nuevos modelos educativos,

Lo que se busca es orientar y dar seguimiento al potencial de desarrollo de

Por esa razón, el la UES, entiende la tutoría como un proceso de

Cuando se habla del proceso de enseñanza/aprendizaje, regularmente

Para el caso concreto de la UES, el Modelo Educativo se organiza en torno

Ilustración 1.-Ejes del Modelo Educativo ENFACE.

CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA Y LOS TUTORES

Consultas que brinda un profesor Conjunto sistematizado de

Estas acciones permiten al alumno, según la ANUIES:

Comprender las características del plan de estudios y opciones de trayectoria.

Superar dificultades en el aprendizaje y rendimiento académico.

Adaptarse e integrarse al ambiente universitario.