Usos de las TIC´s en preescolar.

Hacia la integración curricular

Resumen:
El propósito de esta investigación fue comprender los usos de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en el grado transición en una institución educativa distrital, a través de la
observación y análisis de los saberes y prácticas de las docentes, los intereses de los niños y las
expectativas de sus familias. La investigación se realizó como estudio de caso, enmarcado en el
paradigma cualitativo, se utilizaron grupos de discusión, encuestas y entrevistas para obtener la
información. Participaron 5 docentes del grado transición de una institución educativa distrital y 25
estudiantes de preescolar con sus respectivas familias. Las reflexiones y hallazgos realizados buscan
servir de referente para la definición de estrategias para la integración curricular de las TIC en
preescolar en los colegios públicos.

Maestría en Educación. Línea Comunicación y Educación

Briceño Pira, Bertha Lilia
Fecha: 20 Junio 2015
Bogotá Colombia

Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de lectura y escritura de Aspaen maternal y preescolar

entrevalles integrando las TIC.
Resumen:
El presente informe divulga la implementación del proyecto educativo “Aprendiendo a Formar Palabras
en Entrevalles”, cuyo objetivo fue determinar qué estrategias, mediante el uso de las TIC, favorecen
los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura en ASPAEN Maternal y Preescolar Entrevalles.
Desde el enfoque cualitativo, se utilizaron técnicas de recolección de la información como la encuesta,
la entrevista y la observación participante, en relación con la evaluación del modelo CIPP sobre el
Contexto, Insumo, Proceso y Producto. Los resultados evidencian que los niños, con un apoyo
frecuente por parte de las familias, lograron adquirir y fortalecer las habilidades necesarias para un
proceso de lectura y escritura óptimo desde el jardín. En consecuencia, la consolidación de un
ambiente de aprendizaje basado en el uso pedagógico de las TIC, permitió motivar a los estudiantes
para una participación activa y significativa, dentro del ejercicio de formar palabras y aprenderlas.

Sepúlveda Aguilera, Ivonne Maritza

Fecha
2019-08-12
Bogotá-Colombia

Lectura y escritura mediante investigación como estrategia pedagógica apoyada en TIC.

Resumen
La lectura y escritura son procesos cognitivos básicos que hacen parte de las competencias
comunicativas que deben desarrollar los estudiantes desde educación básica, para el desarrollo de
dichos procesos el docente debe emplear estrategias pedagógicas que favorezcan su interiorización.
El estudio busco fortalecer la lectura y escritura mediante la investigación como estrategia pedagógica
(IEP) apoyada en TIC. Metodológicamente se orientó bajo el enfoque cualitativo, utilizando el tipo de
investigación por acción, desde un diseño descriptivo, exploratorio. Para la recolección de datos se
utilizaron técnicas como; observación participante y diario de campo. Se realizó un muestreo
intencional o de conveniencia, escogiendo los estudiantes que tenían dificultades en lectura y escritura
por cada curso, la muestra estuvo conformada por doscientos treinta (230) estudiantes con edades
que oscilaron entre los cuatro (4) y doce (12) años, de grados comprendidos entre preescolar y quinto
de primaria de la IED Armando Estrada Flórez, sede Divino Niño ubicada en el municipio de Zona
Bananera – Magdalena. Los resultados demuestran que con los modelos de educación tradicional
muchos estudiantes no alcanzan las competencias lectoras y escritoras, dificultando su proceso de
aprendizaje, al incluir la Investigación y las TIC al aula, se fortalecen estos procesos y desarrollan
nuevas capacidades

Esperanza Medina-Oviedo; Giselle Patricia Martínez-Pérez; Ingris Colpas-Polo; Katiana López-

Escorcia; Liliana Esther Villafaña-Ariza; Luisa Lampis-Gasparini; Rosilin Barros-Pérez; Yadira Isabel
Guette-Gámez; Yolanda Beatriz Rodríguez-Mercado
Fecha: Diciembre 2018
Barranquilla

La lengua escrita en preescolar: una propuesta socioconstructivista con apoyo de recursos

informáticos.
Resumen:
Este artículo expone los resultados de una investigación finalizada en el año 2016, con nueve
niñas y seis niños del nivel de Educación Preescolar de una institución privada de la ciudad
de Bucaramanga, Colombia. El objetivo fue mostrar los avances de su proceso escritor en un
ambiente socio constructivista con el uso de recursos informáticos. Se ejecutó bajo el enfoque
cualitativo, con diseño de investigación-acción y observación no participante. Se plantearon
cuatro talleres sobre el tema de los seres vivos y no vivos, se hizo énfasis en el trabajo
colaborativo con el apoyo de recursos informáticos, actividades de escritura con papel y lápiz,
y en el computador, con el uso del teclado. Las evidencias resultantes se clasificaron según
los niveles propuestos por Emilia Ferreiro: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético y
alfabético. Asimismo, se compararon los textos producidos por el cuerpo estudiantil en las
dos modalidades, y se observó que, al final del proceso, seis estudiantes, en total, se ubicaron
en el nivel alfabético en la modalidad lápiz y papel, mientras que con el uso del teclado solo
dos. Al parecer, esto último se debió a que varios tuvieron su primer contacto con el
computador en el trabajo de campo. Estos resultados evidencian, además, la necesidad de
un preescolar dirigido al uso de recursos informáticos y a una didáctica encaminada al juego,
a la cultura y a la socialización como excusa alfabetizadora, y pensado, de manera tal, que
la niñez constituya el centro de alfabetización.

María Teresa Luna Martínez; Élida Patricia Fortich Vivas; Luis Carlos Pinto Suárez; Alexander Silva
Cardozo
Fecha:

Las tecnologías de la información y comunicación como apoyo pedagógico en el proceso de

lecto-escritura de educación preescolar de las secciones de niños de 6 años de centros
educativos públicos y privados de la ciudad de Santa Ana.
Resumen:
Uno de los objetivos en la educación parvularia es preparar a los niños por medio del apresto para
que aprendan a leer y a escribir. Este proceso comprende una serie de métodos, técnicas y estrategias
para encaminar al estudiante a que logre lo antes mencionado; sin embargo, en el sector público
solamente se trabajan las nociones de las letras al igual que la lectura. Por el contrario, en el sector
privado, los estudiantes de la sección de preparatoria pasan al siguiente nivel educativo leyendo y
escribiendo. Actualmente, las docentes que educan a párvulos siempre hacen uso de métodos
tradicionales para la lecto-escritura.

Aunque es importante mencionar que hace unos años se han incorporado las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) como un apoyo para innovar el aprendizaje y hacerlo más dinámico,
cabe señalar que en las instituciones privadas se cuenta con mayores facilidades de equipo
tecnológico que en las instituciones públicas. No obstante, en estas últimas se hacen esfuerzos por
parte de los docentes para incorporarlas y aprovecharlas en las clases. Además, con la investigación
se alcanzaron los objetivos de identifcar, describir y evaluar las estrategias metodológicas y recursos
que implementan las docentes de educación preescolar utilizando las TIC en el proceso de lecto-
escritura, asimismo, el de evaluar la integración curricular de estas en el proceso. Finalmente, se
abordó desde un planteamiento Explicativo-descriptivo ya que tuvo como propósito explicar las
condiciones del uso de las estas como apoyo en la enseñanza de la lecto-escritura.

Antonia Larissa Hernández Monterrosa

Fecha: 2018-02-28
Revista: Conocimiento Educativo Volumen 3
Universidad Católica de El Salvador
Santa Ana- El Salvador

Fundamentación de la lectura significativa en transición, para fortalecer la lectura comprensiva

y crítica
Resumen
La investigación que sustenta el presente documento atiende un interrogante: ¿cómo fomentar,
mediante estrategias didácticas complementarias, la lectura significativa en los estudiantes del grado
Transición de las sedes San Luis Cardonal y Barranco Negro de la institución?1 Conceptualmente, se
retomaron elementos relacionados con competencias básicas para Transición, logografía, lectura
significativa y trabajo colaborativo. Se implementó una propuesta de aula, en la cual el niño pudiera
aproximarse a la lectura logográfica para que, cuando pase al nivel de básica primaria, haya adquirido
elementos de una lectura global. El enfoque metodológico del proyecto es cualitativo y se inscribe en
la línea de investigación-acción. Como instrumentos de recolección de la información- se acudió al
grupo focal adelantado con los docentes de básica primaria del colegio y al diario de campo registrado
por las docentes investigadoras; éstos fundamentaron los análisis de tipo descriptivo en el proceso
investigativo

Sonia Elena Pineda Roncancio

Leidy Amanda Valero
Carlos Alberto Molina Rodríguez
Publicado Sep 22, 2019
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Boyacá (Colombia)
Revista: Educación y Ciencia - Núm 22.

Pineda Roncancio, S., Valero, L., & Molina Rodríguez, C. (2019). Fundamentaci ón de la lectura
significativa en transición, para fortalecer la lectura comprensiva y crítica. EDUCACIÓN Y
CIENCIA, (22), 335-354. Recuperado a partir de
https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/10056

Aprendiendo con las Tic: una propuesta para el fortalecimiento de las dimensiones del
desarrollo en preescolar.
Resumen
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cobrado importancia en el ámbito
educativo ya que ofrecen variadas posibilidades de enriquecer las prácticas educativas actuales
optimizando el trabajo en el aula con estrategias pedagógicas innovadoras que despierten el interés y
la motivación de los estudiantes en la construcción del conocimiento. Con base en lo anterior, esta
investigación fundamentada en un estudio de caso pretende describir el fortalecimiento de las
dimensiones del desarrollo de niños y niñas de 4 y 5 años, haciendo uso de recursos tecnológicos
como app móviles y tabletas. Para lograr ese objetivo se realizó una revisión teórica que permitiera
identificar los elementos constitutivos del ambiente de aprendizaje apoyado por TIC en pro de
fortalecer el desarrollo de habilidades propias de la edad y que a su vez estuviese fundamentado en
el reconocimiento del nivel de desarrollo de los niños y niñas participantes de acuerdo al grado de
escolaridad; una vez finalizada la implementación se identifica la posible contribución de este ambiente
a las prácticas educativas de Aspaen Maternal y Preescolar Atavanza Campestre. A partir de los
resultados es posible identificar un fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo reconociendo que
el impacto del ambiente de aprendizaje apoyado por TIC, fue mucho más allá de las dos dimensiones
propuestas inicialmente. A manera de conclusión se resalta la importancia de identificar aspectos
relevantes que permiten el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo a nivel preescolar de
acuerdo con el proyecto educativo institucional, la planeación y la mediación pedagógica como
elementos fundamentales, así como también los principios enunciados por la National Association for
the Education of Young Children.

Rozo García, Hugo Alexander

Fecha: 2018-10-31
UNIVERSIDAD DE LA SABANA MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

Fortalecimiento en los Procesos Lecto-Escritos en Primera Infancia a través de Blended-

Learning
Resumen:
En la presente innovación se pretendió ofrecer una alternativa de trabajo significativo en un
ambiente de aprendizaje presencial, fortalecido a través de espacios virtuales, mejor conocido
como b-learning, el cual se llevó a cabo en una institución educativa en Bogotá (Colombia), con
estudiantes de preescolar o primera infancia, cuyo objetivo fue fortalecer sus competencias lecto-
escritas, buscando el desarrollo y acercamiento a las mismas. Para ello, se diseñó y evaluó este
proyecto de innovación con instrumentos basados en la observación y el reconocimiento de
habilidades previas frente al aprestamiento en actividades lecto-escritas, adicional se realizó una
entrevista familiar, instrumentos que permitieron evidenciar, de manera empírica, el beneficio
académico y motivacional de este modelo de aprendizaje en los estudiantes de primera infancia,
además de involucrar a la familia en los procesos de formación.
A lo largo del estudio se encontró que los estudiantes de primera infancia fortalecieron los
procesos de lectura, escritura y comunicación oral, y se evidenciaron dificultades relacionadas con
acceso a computadores, compromiso de los tutores con el acompañamiento y la presentación de
evidencias del trabajo en casa por parte de algunos estudiantes.

Jenny Zoraida Mora Reyes

Sandra Patricia Morales Rivera
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
14 de septiembre 2015

Las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación preescolar: algunos

componentes metodológicos para su integración
Resumen:
"Es necesario comprender que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
educación preescolar, no sólo deben orientarse a la alfabetización informática, tecnológica o
informacional; el proceso de integración de TIC en este nivel, debería ayudar al desarrollo de
diversos tipos de pensamientos relacionados con este campo del saber, como son el
pensamiento tecnológico y el informático desde lo informacional, que permiten trascender de
una educación en TIC hacia unas TIC aplicadas a la educación, llevando a realidad la
transversalización añorada por las directrices gubernamentales y su utilización como recurso
educativo. En este sentido, es claro que en la primera infancia se pretende apoyar a la formación
integral del ser humano, a partir de las dimensiones que lo conforman o muy seguramente a
partir del desarrollo de las competencias propias de esta etapa, pero en ningún caso se debe
hacer por áreas de conocimiento. Esto exige a los centros escolares y a los docentes, no
precisamente re direccionar lo que atañe a la didáctica en preescolar, que subyace a un enfoque
o modelo pedagógico, sino repensar la organización sistemática de los componentes de su
intervención didáctica en su práctica al interior de los salones de clase, es decir su metodología.
Para que las TIC tengan un mejor proceso de integración a la educación en sus diferentes
niveles, es prioritario, además de iniciar con una planeación estratégica de integración de TIC,
establecer un proceso que organice los factores metodológicos contextuales para el nivel al cual
se dirige. Así entonces, metas de clase, relaciones que deben establecerse entre los actores
del proceso de enseñanza-aprendizaje, estrategias de enseñanza y evaluación, son factores
metodológicos fundamentales para coadyuvar a la integración de TIC, que por ahora se analiza
para la educación preescolar."

Martínez, Daniela
Melo, Lizeth Karina
Romo, José Luis
Octubre de 2015
Editorial : Centro de Innovación Educativa ÁVACO

Martínez, D., Melo, L. K. & Romo, J. L. (2015). Las tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en la educación preescolar: algunos componentes metodológicos para su
integración. En C. Correa, L. Pachón & A. Bajaire (Ed.), Ponencias Cuarto Congreso
Internacional Pedagogía y TIC “La Educación Superior en la era digital: Tendencias e
Innovaciones” (pp. 116-134). Ibagué, Colombia: Centro de Innovación Educativa ÁVACO.

Tecnología al servicio de la enseñanza de lectura con tablets en niños en edad preescolar

Resumen
Este trabajo consiste en el desarrollo de una aplicacion para tablets complementaria a la labor
educativa en la enseñanza de la lectura. Este informe presenta el diseño, desarrollo y resultados de
validación del proyecto. La lectura es algo fundamental en la sociedad, leer otorga a una comunidad
más cultura para sus participantes. La enseñanza de este proceso ocurre, generalmente, en edades
tempranas, donde los niños deben buscar una motivación que puede ser esquiva o no inducida. La
tecnología llama la atención en lo más pequeños, por lo que puede ser usado como método para llegar
a ellos de manera lúdica, pero con contenido pedagógico. Se plantea, como hipótesis, que la
tecnología sirve de apoyo para la enseñanza de la lectura, facilitando su aprendizaje como incentivo
a la motivación. Para esto se desarrolló una aplicación en tablets con sistema operativo Android que
permite al usuario interactuar, de distintas formas, con las letras. Cada actividad planteada utiliza los
gestos provistos por los dispositivos con pantalla táctil, de manera de diversificar las opciones de
juegos. El estudio realizado en niños de entre 4 a 5 años concluyó que la aplicación desarrollada es
simple y del gusto de los usuarios, permite aprender y ejercitar las letras del abcedario de manera
efectiva, pero el tiempo dedicado a las pruebas de usuarios no es concluyente en la comprobación de
un aprendizaje completo, debido al tiempo que demora el proceso de aprender a leer. La aplicación
puede ser utilizada como una herramienta de apoyo sin ningún problema.

Ortíz Barrera, José Danilo;

Tesis Pregrado
Fecha 2015