DESARROLLO PRAGMATICO EN EL HABLA INFANTIL

DESARROLLO DE HABILIDADES CONVERSACIONALES:

Competencia comunicativa incluye:

 Tomar el turno rápidamente: saber cuándo empezar a hablar y cuando dejar de

hacerlo.
 Evitar el traslapo, las interrupciones y las disfluencias generales a lo largo del discurso
conversacional: que solo un hablante hable a la vez.
 Tender a la obligación de contestar: algunos turnos requieren contestación mientras
que otros solo lo permiten. Como cuando nos realizan la pregunta ¿cómo estás?
requiere de una contestación referente a nuestro estado actual. Mientras que en una
situación en la que nuestro compañero de conversación nos relata una historia, solo
nos deja la posibilidad de que realicemos un comentario o simplemente no digamos
nada al respecto.
 Desempeñar la condición de oyente: estar atento, indicar si se comprende o no lo que
el otro dice y dar al interlocutor tiempo y oportunidad de hablar.
 Mantener la fluidez del tópico: mantener el tema y saber de qué manera se puede
cambiar de un tópico a otro con frases como “no es por cambiar el tema” o “eso me
recuerda a”
 Utilizar estrategias de reparación: procedimientos corteses para transmitir reparación.
 Emplear señales verbales y no verbales para indicar el inicio o la finalización de los
roles de “hablante” y de “oyente”
 Sostener el contacto visual, efectuar expresiones faciales y posturales que indiquen
que se está emitiendo, o bien que se está comprendiendo el enunciado.
 Dar claridad y cohesión conversacional mediante la mantención del tópico común.

La eficacia en la conversación requiere de una actividad compleja ya que necesita de

coordinación de procesos semánticos y sintácticos

Estas reglas son dependientes del contexto y deben acomodarse al mismo (cultura, gustos del
otro, etc.)

Desarrollo temprano de capacidades comunicativas e interactivas: Desde punto de vista

pragmático los niños son capaces de hacer emisiones acerca de acciones que son propias de
una situación. Ejemplo: decir adiós cuando se van de algún lugar o imitar a la madre. Estos
comportamientos tempranos de comunicación no representan un intercambio real de
información ya que no son capaces de producir aseveraciones o responder a alguna petición.

El niño muestra inadecuaciones conversacionales, por esto se han adecuado variables para
describir las habilidades conversacionales por parte de los niños:

 Toma de turno
 Tópico de la conversación
 Comunicación de las referencias
 Adaptación del habla al oyente
 Realización de peticiones
Toma de turnos: alternancia de actividades. El rol del adulto es crucial ya que desde alrededor
de os tres meses las madres ya tratan a sus hijos como interlocutores conversacionales activos.

Cuando los niños comienzan a producir sus primeras palabras (etapa de una palabra a la vez),
ellos pueden, por lo general, sostener frecuentemente alternancias de turnos más prolongadas
con sus madres. (Llamar atención del interlocutor por medio de emisión de una palabra o
sostener objeto frente al adulto esperando una reacción o llamar la atención)

24 meses (etapa de dos palabras por emisión), se registra un avance importante en la toma de
turno; nombran por medio de sus emisiones a la persona a quien se dirigen y esperan una
contestación de parte de ella antes de continuar con lo que dicen. A esta edad ya han
adquirido cierto conocimiento semántico, sin embargo no lo aplican a la conversación. Hacen
comentarios no relacionados con la emisión previa.

25 y 29 meses tienen organización mas estructurada (espera respuesta a comentarios,

preguntas o mandatos simples)

A los 3 años los niños ya siguen reglas de toma de turnos.

A los 4 años mayor control sobre la toma de turnos, utilizan el “y” o “y entonces” para dar a
entender que no han finalizado su turno.

Tópico de la conversación: El discurso conversacional es coherente cuando las contribuciones

de los participantes están relacionadas con el tópico conversacional. Por ello, constituye una
variable de estudio la adquisición de la habilidad pragmática para seleccionar e iniciar, para
continuar o mantener y para cambiar el tópico de la conversación.

 Selección del tópico: Las conversaciones de los niños tienden a desarrollarse alrededor
de tópicos dictados por la actividad y la disponibilidad de objeto que constituyen un
foco de atención compartido, por juegos formales o rutinas familiares.
 Iniciación del tópico: se da por comportamiento no verbal (Alrededor de los once
meses, se estima que el comportamiento no verbal del niño pequeño cuando manipula
un objeto, tocado por un adulto, y la réplica de la acción del adulto sobre ese objeto,
mientras mantiene contacto visual o vocaliza, estaría señalando, prelingüísticamente,
el instante en que comienza a iniciar tópicos por medio del uso de los objetos que lo
rodean). La iniciación del tópico depende del adulto.
 Continuación del tópico: 19 a 23 meses - los niños de esta edad se atienen a la forma
de la emisión del otro. Las estrategias empleadas por los niños corresponden a la
repetición de una parte o de toda la emisión que se ha dado previamente o imitándola
solamente. Después de los tres años, las intervenciones de los niños se distinguen de
las etapas anteriores porque la adyacencia deja de ser imitativa y ellos responden con
mayor seguridad, para lograr la continuidad del tópico, utilizando eficazmente las
relaciones semánticas.