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QUINTO SEMESTRE
Componente de Formación Propedéutica
Nombre: ________________________________________________
Plantel:_________________________________________________
CÁLCULO DIFERENCIAL
Actualizado por:
Ing. Simón Muñoz Sánchez
Ing. Víctor Ramón Carrillo Bretado
Ing. José Ignacio Rojo Lomelí
Actualizado por:
Fís. José Antonio Valdez Yáñez
Ing. Héctor Noé García Trejo
Ing. Feliciano Muñoz Sánchez
Ing. Víctor Ramón Carrillo Bretado
• PRESENTACIÓN
• COMPETENCIAS GENÉRICAS
• COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE MATEMÁTICAS
• ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
• UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
• RELACIÓN DE CONTENIDOS CON LOS APRENDIZAJES CLAVES.
• CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS
REFERENCIAS ................................................................................................................. 85
PRESENTACIÓN
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP,
2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de quinto semestre por
lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los
estudiantes y docentes.
Es importante mencionar que el Nuevo Modelo Educativo (NME), no significa un cambio total de
los manifiestos y preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación
Media Superior (RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y
concreción de aspectos educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes
párrafos:
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo nacional
para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan formarse
integralmente… En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la organización y los
procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en el aula y el currículum-
constituyen el corazón del modelo”.
“…El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se
aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de los
principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre sí. La
memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa demasiado
espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis,
razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que
permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos problemas. Los aprendizajes
adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y de los
individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias de las
diferentes asignaturas en un primer momento serán adecuadas a los lineamientos pedagógicos
antes citados y a los nuevos programas de estudio emanados del NME; la elaboración de los
nuevos materiales didácticos se efectuará en los próximos semestres.
Considerando y conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía
adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad
a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas
de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que,
dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales han
manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes
bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de trabajo
y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo
de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual, páginas
Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos
de consumo y conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
Se expresa y comunica.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático
de la sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para
ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los
ámbitos local, nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
MATEMÁTICAS
CDEM 5 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
CDEM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
La asignatura de Cálculo Diferencial tiene como propósito general el desarrollo de habilidades características
del pensamiento lógico-matemático, por medio del uso de los procedimientos para derivar y su aplicación
en problemas de optimización que le permitan predecir situaciones reales, formales y/o hipotéticas de su
contexto, logrando entender e interpretar los resultados en diversos ámbitos colaborando a desarrollar su
capacidad de razonamiento así como su toma de desiciones.
Este programa parte de la solución de Límites en el bloque I, así como Derivadas durante el bloque II, lo que
permitirá al estudiantado, en el bloque III, una compresión de las razones de cambio en diversos fenómenos
de su entorno además de poder analizarlos de forma cualitativa y cuantitativa. Lo anterior, para propiciar un
desarrollo en sus capacidades de abstracción y razonamiento mediante la aplicación de la Derivada, tema
que le será de utilidad en estudios de nivel superior.
Al tratarse de una asignatura del Componente Propedéutico del Bachillerato General, tiene como intención
brindarle las herramientas y conocimientos básicos al estudiantado para que pueda continuar sus estudios a
nivel superior además de permitirle su integración en forma eficiente a las circunstancias de vida y situación
tanto académica como laboral de su entorno; favoreciendo al estudiantado respecto a un interés vocacional
enfocado en el campo de las Matemáticas.
Cabe señalar, que los conocimientos no son el fin de la educación, en este caso los del campo de las
Matemáticas, no elementos aislados sino una herramienta para que el estudiantado desarrolle las
competencias que definen el perfil de egreso de la Educación Media Superior, así como elementos
indispensables para la comprensión de todos los demás campos o asignaturas que componen este nivel
educativo, aun cuando con algunos como Física, Biología o Química se encuentre una afinidad más clara
que con los demás.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. 2do. 3er. 4to. 5to. semestre 6to. semestre
semestre semestre semestre semestre
Matemáticas Ecología y Medio
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Geografía
IV Ambiente
Estructura
Química I Química II Biología I Biología II Socioeconómica Cálculo Integral
de México
Taller de Taller de
Lectura y Lectura y Física I Física II Cálculo
Redacción I Redacción II Diferencial
Se retornarán las
Ética I asignaturas que
Metodología Ética II Se retornarán las en cada plantel se
de la asignaturas que imparten en 6to
Investigación en cada plantel se semestre, tanto
Todas las Todas las imparten en 5to del componente
asignaturas de asignaturas de semestre, tanto de formación
3er. Semestre. 4to. Semestre. del componente propedéutico como
de formación el de formación
Informática I Informática II propedéutico para el trabajo.
como el de
formación para el
trabajo.
Todas las Todas las
asignaturas de asignaturas de FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
1er. Semestre 2do. Semestre
TUTORÍAS
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE CÁLCULO DIFERENCIAL CON LOS
CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIPLINAR DE
MATEMÁTICAS
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborta CDEM 5 Analiza las relaciones entre dos o más
problemas y retos teniendo en cuenta los variables de un proceso social o natural para
objetivos que persigue. determinar o estimar su comportamiento.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan
y es consciente de sus valores, fortalezas y CDEM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas,
debilidades. diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
BLOQUE I LÍMITES
Aprendizajes esperados
• Explica la importancia del cálculo, por medio del conocimiento de sus antecedentes y
aplicaciones, reflexionando sobre su relevancia en procesos actualmente de su entorno.
• Calcula límites de funciones algebraicas y trascendentes, a través del análisis de situaciones de
su contexto para la construcción de nuevos conocimientos.
12
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Examen diagnóstico
Instrucciones. Resuelve los siguientes ejercicios sin omitir los pasos intermedios ni usar calculadora.
13
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
SABERES PRELIMINARES
Tanto en la multiplicación como en la división “signos iguales, resultado positivo. Signos diferentes,
resultado negativo”.
14
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Importante:
En los números reales solo existen dos operaciones básicas en realidad, la resta es una particularidad
de la suma, ejemplo:
Iniciaremos con el concepto de numero racional “es todo aquel número que puede expresarse
como el cociente de dos números enteros”, por ejemplo: , etc.
Así, un número racional se puede escribir de varias maneras, es decir, sus equivalencias o como
se les llama en Matemáticas, fracciones equivalentes. La regla dice que se tiene que multiplicar el
numerador y el denominador por un mismo número o dividir, si es que es divisible entre ese mismo
número, lo cual tendrá que dar algo equivalente porque en realidad estamos multiplicando por
“uno”. Algunos ejemplos son:
2) a doce dieciochoavos los dividimos entre tres y obtenemos cuatro sextos. Aquí se
aplicó el axioma llamado INVERSO MULTIPLICATIVO el numerador y el denominador por 3.
3) El 2 convertido a tercios; ; esto da como resultado seis tercios. Aquí se aplicó el axioma
llamado NEUTRO MULTIPICATIVO al multiplicar por 3 el numerador y el denominador.
Algo parecido se hace para elevar una fracción a una potencia:
15
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Las operaciones con fracciones comunes suelen ser motivo de confusiones entre los estudiantes,
aquí se presentarán las más básicas como son: suma, resta, multiplicación, división.
Suma de fracciones
Cuando la fracción presenta el mismo denominador la suma se vuelve muy sencilla, pues solo se
suman los numeradores y se deja el mismo denominador:
Cuando es denominador diferente, se busca un común denominador utilizando la técnica del mínimo
común múltiplo MCM. Aunque cuando son dos fracciones solamente se usa la técnica de multiplicar
cruzado en el numerador y se multiplican también los denominadores.
Aquí se calculó el MCM para el denominador, posteriormente se aplicó la regla y se muestra paso
a paso lo referente a la suma y resta de estas fracciones.
Resta de fracciones
Para restar fracciones se utilizan los mismos métodos que para la suma, retomaremos el ejemplo
anterior para que hagas tus comparaciones:
16
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Multiplicación de fracciones
Para multiplicar fracciones solo se realiza el producto de todos los numeradores y luego el producto
de todos los denominadores:
División de fracciones
Elevar un número a una potencia significa que lo multiplicaremos tantas veces como lo indique esa
potencia o exponente.
También podemos hacerlo a la inversa, es decir, las veces que multipliquemos un número ese será
el exponente de él:
Cuando se presenta un número elevado a una potencia y a la vez a otra potencia, los exponentes
se deben multiplicar:
Cuando una potencia se encuentra dentro de una raíz, el exponente será una fracción, donde el
numerador es la potencia del número y el denominador el valor de la raíz:
17
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Para las potencias negativas se mueve la potencia al denominador y se volverá positivo el exponente:
El lenguaje algebraico facilita generalizar una expresión matemática, como los son las fórmulas
de áreas de figuras geométricas, por ejemplo, el área de un triángulo: , donde se utilizan
números, símbolos y letras. Un término algebraico consta de 4 partes: signo, coeficiente, parte
literal y exponente. Por ejemplo:
Podemos sumar o restar solo los términos algebraicos semejantes (reducción de términos
semejantes), es decir, aquellos que tengan la misma parte literal con el mismo exponente, por
ejemplo:
Multiplicación algebraica
Para multiplicar términos algebraicos lo ejemplificaremos de tres formas: monomio por monomio,
monomio por polinomio y polinomio por polinomio. Pero antes vale la pena recordar las siguientes
reglas de exponentes:
18
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Se multiplican los coeficientes y los exponentes se suman de una misma parte literal.
Multiplicamos el monomio por cada término del polinomio, no olvidando la regla anterior.
Multiplicaremos cada término del primer polinomio por cada término del segundo polinomio. No
olvidar reducir (sumar o restar) los términos semejantes.
Prácticamente nos basaremos en que un número dividido entre él mismo es igual a uno, y si está
multiplicando a otro número este no se alterará si los anteriores se cancelan. Por ejemplo:
19
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
En otras ocasiones se tendrá que recurrir a buscar los factores de un número o expresión algebraica
para poder cancelarlos.
En los ejercicios anteriores no se omiten pasos para que el estudiante visualice de mejor manera el
procedimiento, pero una vez aprendido y comprendido podrá acortar gran parte de éste.
Las Matemáticas existen porque día a día nos encontramos frente a ellas, sin ellas no podríamos
hacer la mayoría de nuestra rutina, necesitamos las Matemáticas constantemente, en la escuela,
en la oficina, cuando vamos a preparar un platillo, etc. En las Ciencias, las Matemáticas han tenido
un mayor auge porque representan la base de todo un conjunto de conocimientos que el hombre
ha ido adquiriendo.
20
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
ACTIVIDAD 1
En forma individual para entregar impreso, ver el siguiente video y responder a las preguntas que
el profesor que indique.
¿Qué es el Cálculo? https://www.youtube.com/watch?v=U5aW5aR0qbU&t=641s
En el estudio de la variación, se pueden encontrar diversos tipos de problemas que se representan
de diferentes formas, esto es: tablas, gráficas, entre otras.
Cuando se tiene el registro numérico de un problema, tal como la velocidad, fuerza, presión
temperatura, se pueden analizar varios aspectos (factores), se puede predecir el comportamiento
futuro, bosquejar una gráfica o bien, si no se tiene toda la información del problema, se pueden
determinar las condiciones iniciales en las que se llevó a cabo.
1
https://www.youtube.com/watch?v=TFo44D9WSBc
21
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
La definición de límite de una función es un tema fundamental en todos los campos del cálculo; de
hecho, la derivada, que es el tema principal de este curso de cálculo diferencial, es por definición,
un límite.
Un primer acercamiento a los límites lo tienes cuando los términos de una sucesión se van acercando
a un número cualquiera rápidamente, entonces decimos que tiende a ese número, o bien, que su
límite es dicho número. Debemos decirte que no todas las sucesiones se aproximan a un número,
pero las sucesiones que tienen este comportamiento se llaman convergentes.
Situación didáctica 1:
2
https://www.culturagenial.com/es/cuadro-la-creacion-de-adan-de-miguel-angel/
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LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Conflicto cognitivo
Si evalúas la función f(x) con un solo valor de la variable independiente x que está representado
por la constate c se obtiene en el resultado el valor de la constante R=f(x). Lo anterior se escribe
con la notación:
Como dio resultado la forma indefinida CERO ENTRE CERO, por lo tanto, no siempre es conveniente
sustituir el valor al que tiende x. Por lo tanto, se requieren otras alternativas de solución.
23
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Para poder aplicar la condición vamos a ocupar proponerle valores a las siguientes variables “Δxi”
y calcular “xi”, las cantidades que se sugieren son “0.0001, 0.001, 0.01 , 0.1 y 1”, no olvidar que se
tiene que tomar en cuenta que la cantidad problema está ubicada en la mitad, tienes que comenzar
restando de mayor a menor las cantidades sugeridas hasta llegar a la mitad, para después sumar
de menor a mayor estas mismas.
Variable
Sentido independiente
problema xp
2 1
Lado izquierdo 2 0.1
Resta
2 0.01
2 0.001
2 0.0001
Límite 2
2 0.0001
Lado derecho 2 0.001
Suma
2 0.01
2 0.1
2 1
Después se procede a la operación correspondiente, sumar o restar a xp el valor de |∆xi |.
Variable
Sentido independiente
problema xp
2 1 1
Lado izquierdo 2 0.1 1.9
Resta
2 0.01 1.99
2 0.001 1.999
2 0.0001 1.9999
Límite 2
2 0.0001 2.0001
Lado derecho 2 0.001 2.001
Suma
2 0.01 2.01
2 0.1 2.1
2 1 3
24
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Variable
Sentido independiente |∆xi | xi f(xi )
problema xp
2 1 1 3
Lado izquierdo 2 0.1 1.9 3.9
Resta
2 0.01 1.99 3.99
2 0.001 1.999 3.999
2 0.0001 1.9999 3.9999
Límite 2
2 0.0001 2.0001 4.0001
Lado derecho 2 0.001 2.001 4.001
Suma
2 0.01 2.01 4.01
2 0.1 2.1 4.1
2 1 3 5
El siguiente paso es determinar la diferencia |∆f(xi )|.
Variable
Sentido independiente
problema xp
2 1 1 3
Lado izquierdo 2 0.1 1.9 3.9 0.9
Resta
2 0.01 1.99 3.99 0.09
2 0.001 1.999 3.999 0.009
2 0.0001 1.9999 3.9999 0.0009
Límite 2
2 0.0001 2.0001 4.0001 0.0009
Lado derecho 2 0.001 2.001 4.001 0.009
Suma
2 0.01 2.01 4.01 0.09
2 0.1 2.1 4.1 0.9
2 1 3 5
Las partes sombreadas manifiestan que los datos marcados tienden a cero, cumpliéndose la
condición.
Después de haber evaluado la función f(xi ) con xi y representado las cantidades en una tabla,
podemos pasar a analizar el comportamiento del valor de f(xi ), para poder realizar una conclusión
de cuál sería el valor de la función f(xp) que le corresponde a la variable problema xp y a este valor
se le conoce como límite de la función f(xp) =R cuando xp tiende al valor de c.
25
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Variable
Sentido independiente
problema xp
2 1 1 3
Lado izquierdo 2 0.1 1.9 3.9 0.9
Resta
2 0.01 1.99 3.99 0.09
2 0.001 1.999 3.999 0.009
2 0.0001 1.9999 3.9999 0.0009
Límite 2 CONCLUSIÓN
2 0.0001 2.0001 4.0001 0.0009
Lado derecho 2 0.001 2.001 4.001 0.009
Suma
2 0.01 2.01 4.01 0.09
2 0.1 2.1 4.1 0.9
2 1 3 5
Después del análisis realizado se concluye de la siguiente manera:
Conclusión textual: Conforme x tiende al valor de 2, el límite de la función f(x) tiende al valor de 4.
ACTIVIDAD 2
Variable
Sentido independiente
problema xp
2 1
Lado izquierdo 2 0.1
Resta
2 0.01
2 0.001
2 0.0001
Límite 2 CONCLUSIÓN
2 0.0001
Lado derecho 2 0.001
Suma
2 0.01
2 0.1
2 1
26
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
b) De acuerdo con la gráfica escribe el límite de la función f(x) = x3 –4x, cuando x tiende al valor
de -1.
Tu conclusión:
3
https://www.tes.com/teaching-resource/smart-target-setting-powerpoint-6064479
27
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
lím
Solución: En este caso al no existir “x” en la función, no hay lugar para sustituir el número 2, por
lo cual el resultado es el mismo número 7.
lím
28
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
lím
Solución: Cuando la función solamente es x, lo único que se debe hacer es sustituir el valor de x
que en este caso es 4 y obtendremos el resultado.
lím
El límite de una suma de un número finito de funciones cuando x tiende al valor de “a” es igual a
la suma de sus límites.
lím
Solución: Para solucionarlo solo basta con sustituir el valor de x, que en este caso es 3 y elevarlo
a la potencia 5.
lím
Ejemplo 4: El límite de una función exponencial base lím
lím
lím
lím
lím lím
lím
29
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
correspondiente. Es importante señalar que, al ser una función trigonométrica, se debe trabajar
con radianes.
lím lím
lím
lím
Ejemplos 11 y 12: El límite de un cociente de funciones: lím
lím
lím
30
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Solución: Al igual que los ejemplos anteriores, para encontrar la solución solo se sustituye
el valor de , que en este caso es 2 y se realizan las operaciones en el numerador y
denominador, al final se realiza la división, en caso de que la división de un número no
entero se dejará como fracción. Cabe señalar que aquí se combinaron las propiedades de
suma, multiplicación y, la principal, división.
lím
Nota: En los números reales no existe la división entre cero, si al realizar las sustituciones
y operaciones, el denominador es cero, la función puede no tender hacia un límite, pero
más adelante se expondrá una forma de solucionar esos casos. (Fuenlabrada de la Vega,
S. 2008, pág. 33).
31
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
ACTIVIDAD 3
Reúnete en equipo de 3 integrantes y determinen el valor de los límites de las funciones que se les
presentan.
a) lím g) lím
b) lím h) lím
c) lím
i) lím
d) lím lím
j)
e) lím k) lím
f) lím l) lím
lím
lím
4
https://www.nasa.gov/sites/default/files/images/729665main_A-BlackHoleArt-pia16695_full.jpg
32
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Se confirma que es de la forma CERO ENTRE CERO, por lo tanto, se procede a la estrategia de
factorización.
FACTORIZO lím
SIMPLIFICO lím
EVALÚO
OBTENGO EL RESULTADO
lím
Si hacemos el mismo procedimiento que el caso anterior, forma directa, confirmaremos la forma
CERO ENTRE CERO, por lo tanto, procedemos al siguiente procedimiento.
FACTORIZO lím
SIMPLIFICO lím
EVALÚO
OBTENGO EL RESULTADO
ACTIVIDAD 4
Reúnete en equipo de 3 integrantes y determinen el valor de los límites de las funciones que se les
presentan.
1. lím 6. lím 11. lím
2. lím 7. lím
4. lím 9. lím
33
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
lím
Evaluar directamente nos llevará, sin duda alguna, al resultado INFINITO ENTRE INFINITO, lo que
ahora se lleva a cabo es lo siguiente.
lím lím
APLICO LAS PROPIEDADES
lím lím
OBTENGO EL RESULTADO
ACTIVIDAD 5
Reúnete en equipo de 3 integrantes y determinen el valor de los límites de las funciones que se les
presentan. (Anexar 3 más).
lím lím
lím lím
lím
lím
34
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Hasta este momento ya se han visto ejemplos de límites de funciones algebraicas y trascendentes,
pero ¿en qué se puede aplicar un límite? El objetivo principal de este bloque es precisamente
conocer situaciones donde podamos aplicar dichas propiedades de límites.
lím
5
https://www.farodevigo.es/buzzeando/2018/03/13/paracaidista-sobrevive-caida-4500-metros/1853893.html
35
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Para los fines prácticos, podremos tomar una conclusión viendo la gráfica de cómo evoluciona la
rapidez de caída.
ACTIVIDAD 6
Condiciones de continuidad
Definición: una función es continua en un número a si
Solución: basta con determinar en dónde se hace cero el denominador para saber dónde hay una
discontinuidad y con esto comprobar que no se cumple la tercera ley de discontinuidad.
36
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Como se puede apreciar, no se cumple la tercera condición de continuidad, por lo tanto, la función
no es continua en x=2, sin embargo, el límite existe y tiende al valor de 3. Observa la siguiente
gráfica:
Nota: La razón oficial de que f es discontinua cuando x=2 es que f(2) no está definida. Como se
observa en la gráfica no se pude dibujar esta, sin levantar el lápiz del papel, porque se presenta un
agujero, una ruptura o un salto en esta gráfica.
Solución:
a) lím
b) La función es discontinua en
x =_______________________
_________________________
_________________________
37
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
ACTIVIDAD 7
1. El costo promedio (en pesos) por disco cubierto por una compañía grabadora al imprimir x
discos compactos de audio está dado por la función:
a) ¿Qué porcentaje del nivel normal de oxígeno existe en el estanque para t=1 semana?
3. Las feromonas, son sustancias químicas que libera un organismo cuando empiezan a
enamorarse produciendo una doble sensación de aletargamiento y de hiperactividad.
38
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
Tiempo (meses) %F
1
2
6
10
15
20
25
30
5. Einstein, en uno de sus postulados de la Teoría de la relatividad especial dice que si viajamos
a velocidades cercanas a la luz el tiempo se dilata. Es una muestra sencilla de lo que es la
paradoja de los gemelos.
39
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
40
LÍMITES
CÁLCULO DIFERENCIAL
41
BLOQUE I
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos
respecto al compañero asignado.
Nombre del compañero:
Materia: Grupo: Corte: Semestre:
Tu compañero: Siempre A veces Difícilmente
¿En qué grado viste a tu compañero desempeñarse en la
actividad?
¿Mostró coherencia en sus respuestas?
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a
lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud
física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en
los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más
relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas
ambientales de su entorno.
Observaciones y retroalimentación:
Referencias
CBBC, (2009), Cálculo diferencial e integral I, Texto y cuaderno de ejercicios, México.
De la Borbolla, F. y De la Borbolla L., (1988), Cálculo diferencial e integral, 2da.ed, México, Esfinge.
42
LÍMITES
Bloque ii la derivada
BLOQUE II LA DERIVADA
Aplica los métodos de derivación trabajando de forma metódica y organizada para contribuir en la
solución de situaciones hipotéticas y/o reales de manera crítica o reflexiva.
Aprendizajes esperados
• Emplea la regla de los cuatro pasos para obtener la derivada de una función y la relación con
situaciones presentes en su contexto, promoviendo su sentido crítico y reflexivo.
• Aplica fórmulas o teoremas de derivados en la solución de problemas reales y/o hipotéticos de
su vida cotidiana, trabajando de forma metódica y organizada.
44
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
SITUACIÓN DIDÁCTICA.
Los censos realizados de 1921 a 2010, así como la Encuesta Intercensal en 2015 muestran el
crecimiento de la población en el Estado de Baja California.
Población total del Estado de Baja California
( 1921 - 2015)
RAZÓN DE CAMBIO
El concepto de razón de cambio se refiere a la medida en la cual una variable cambia con relación
a otra. Se trata de la magnitud que compara dos variables a partir de sus unidades de cambio.
Una razón de cambio muy común es la velocidad, que se calcula dividiendo un trayecto recorrido
por una unidad de tiempo (km/h o mi/h). Esto quiere decir que la velocidad se entiende a partir
del vínculo que se establece entre la distancia y el tiempo. De acuerdo con cómo se modifica
la distancia recorrida en el tiempo por el movimiento de un cuerpo, podemos conocer cuál es su
velocidad.
45
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Supongamos que un automóvil recorre 80 kilómetros en dos horas. La razón de cambio existente
entre ambas variables es 40 kilómetros por hora. Ese valor representa su velocidad, ya que v =
d / t (velocidad = distancia / tiempo).
A partir del conocimiento de una razón de cambio, es posible desarrollar diferentes cálculos y
previsiones. Si conocemos el nivel de contaminación que está llegando a un arroyo a partir del
vertido de sustancias químicas por parte de una industria, es posible utilizar la razón de cambio
para señalar qué tan rápido se incrementa el nivel de contaminación.
Con un cálculo similar, se puede calcular la velocidad de propagación de una epidemia en una
determina ciudad, tomando como datos la cantidad de personas que contrajo el virus en x días.
Es posible distinguir entre dos tipos de razón de cambio: la promedio y la instantánea, las cuales
se explican a continuación. Es importante resaltar que, haciendo uso de estos conceptos, se abren
las puertas a la solución de ciertos problemas para los cuales los métodos algebraicos no son
efectivos, pero sí el cálculo.
Así como en el ejemplo del coche que recorre 80 kilómetros en dos horas, los problemas que
nos llevan a calcular la razón de cambio promedio arrojan resultados en los cuales se determina
una variación que no necesariamente existe en la realidad a cada momento; en otras palabras,
un coche no mantiene esta velocidad a lo largo de las dos horas por diferentes razones, como el
tráfico, subidas, bajadas, curvas etc., sino que estimamos el promedio de unidades de distancia
al cual debió avanzar para completar dicho recorrido.
En semestres anteriores, se analizó la fórmula para calcular la pendiente de una función lineal, la
cual se puede utilizar también como la razón de cambio promedio realizando la siguiente afirmación.
46
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Si retomamos el ejemplo del coche, la razón de cambio instantánea podría resultar útil para conocer
el trayecto recorrido en un punto específico de las dos horas, que es el plazo de tiempo total
analizado en el problema. A diferencia de la razón promedio, la instantánea tiene una visión muy
puntual, ya que busca conocer o corregir valores antes de que finalice el periodo (Gardey, 2013).
Gardey, J. P. (2013). Definición. De. Recuperado el 29 de Enero de 2019, de Definición. De: https://definicion.de/razon-de-cambio/
Paso 2:
47
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Paso 3:
Paso 4:
Entonces la derivada de
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
En la siguiente tabla se muestra el dolor de cabeza que siente una persona a través diez horas
después de tomar un analgésico de cierta marca.
Nota: Se ha tomado en 10 puntos el máximo dolor experimentado y cero como nulo dolor.
48
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
2. Calcula la rapidez cambio instantáneo de dolor por hora (pendiente de la tangente o derivada)
con la regla de los cuatro pasos e indica en la tabla como disminuye (derivada negativa) o como
aumenta (derivada positiva).
Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Sustituye los valores de “x” en la derivada para obtener lo que se te pide en la siguiente tabla:
x = hora 2 4 5 7 9
49
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
¿En qué hora tiene el máximo efecto el analgésico, es decir, no se siente dolor?
Debido a lo tediosa que es la regla de los cuatro pasos para calcular la derivada de una función,
se puede resumir considerablemente el tiempo de calcular la derivada utilizando algunas reglas y
formulas, las cuales se enlistan a continuación.
FORMULARIO DE DERIVACIÓN.
Para resumir textos, en la tabla las letras , , y se considerarán constantes. Se utiliza la
notación de Newton.
Raíz cúbica
50
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Raíz n-ésima
Funciones trigonométricas
sen x cot x
cos x sec x
tan x csc x
Cociente de funciones
Importante: En todos los casos se mostrará el procedimiento completo para manifestar lo que se
realiza en cada ejercicio, esto con el fin de analizar paso a paso cada procedimiento.
51
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Se concluye que constante por variable y función lineal siempre dará como resultado una
constante.
52
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
El resultado de derivar una función cuadrática dará siempre como resultado una función
lineal.
53
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
54
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
55
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
56
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
En todos los casos, aparte de derivar el argumento, se usó la fórmula, sin embargo, en algunos
casos, no quedará con denominador debido a que el término dentro de la raíz es de grado 3 o
mayor.
57
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
En todos los casos, aparte de derivar el argumento, se usó la fórmula, sin embargo, en
algunos casos, no quedará con denominador debido a que el término dentro de la raíz es
de grado 3 o mayor.
58
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
En las funciones exponenciales se aplica la misma estrategia que se ha utilizado en las demás
funciones.
59
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
60
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
En las funciones logarítmicas como en cualquier otro tipo de función se realiza el mismo
procedimiento para llegar a un resultado y es de cierta forma más rápido.
El usar logaritmos en derivación ayudará a simplificar expresiones como producto o
cocientes de funciones.
Hasta este momento vimos todos los casos de funciones básicas derivables. A continuación, se
verán ejemplos de productos y cocientes de funciones donde se involucran las funciones vistas
anteriormente.
61
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Producto de funciones.
(uv)’ = uv’ + vu’
Aquí ya se resumirán algunos pasos que no se resumían previamente para dar paso a
otros pasos nuevos en el tema de derivación. Se simplificarán las expresiones en todos
los casos.
62
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Producto de funciones.
63
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
ACTIVIDAD 3
Instrucciones: Una vez distinguidas y analizadas las distintas formas de obtener la derivada de
una función, en equipo de tres personas, realizar los siguientes ejercicios de derivación utilizando
las reglas y fórmulas correspondientes. NO SE PERMITE OMITIR PASOS INTEMEDIOS QUE
PUEDAN RESULTAR OBVIOS.
DERIVADAS SUCESIVAS
Las derivadas sucesivas conocidas también como derivadas de orden superior son aquellas en las
cuales una vez que se calcule la primera derivada f’(x) se procede a calcular una nueva derivada
partiendo del resultado obtenido con anterioridad a la que se le conoce como segunda derivada
de la función f’’(x) y así sucesivamente hasta obtener la derivada que le sea solicitada como se
muestra en los ejemplos de la página siguiente.
64
La Derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Después de analizar los ejemplos anteriores, calcula hasta la segunda derivada de las siguientes
funciones.
http://blog.jel-aprendizaje.com/ninos-con-superdotacion/
65
BLOQUE II
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno:
Materia: Grupo: Corte: Semestre:
Indicador de desempeño: Siempre A veces Difícilmente
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común, matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en los trabajos que lo
requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas ambientales de su entorno.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de problemas ambientales de mi comunidad.
Observaciones y retroalimentación:
66
La Derivada
Bloque iII Aplicaciones de la derivada
Utiliza las reglas de derivación para resolver situaciones reales o hipotéticas del medio que lo
rodea, favoreciendo con ello la construcción de nuevos conocimientos y afrontando los retos que
se le presenten.
Aprendizajes esperados
• Esboza de madera metódica y organizada la gráfica de una función a partir del cálculo de sus
máximos, mínimos y puntos de inflexión para representar situaciones reales y/o hipotéticas de
su entorno.
• Resuelve de forma creativa problemas de optimización, aplicando los criterios de máximos y
mínimos que le permitan la construcción de modelos que representen situaciones reales y/o
hipotéticas de su entorno
• Aplica las reglas de derivación para calcular la velocidad y aceleración de un móvil a partir de
su posición en situaciones de su entorno, afrontando la frustración como parte de un proceso
de aprendizaje.
Conocimientos Habilidades Actitudes
Máximos, mínimos y puntos de Interpreta gráficamente los máxi- Muestra disposición al trabajo me-
inflexión de una función. mos, mínimos y puntos de in- tódico y organizado.
flexión de una función.
Optimización. Privilegia el diálogo para la cons-
Reconoce los criterios de primera trucción de nuevos conocimien-
Velocidad, aceleración y rapidez y segunda derivada para obtener tos.
de un móvil. los máximos, mínimos y puntos de
inflexión de una función. Expresa ideas y conceptos favo-
Regla de L´Hópital. reciendo su creatividad.
Asocia distintas variables para ge-
nerar modelos matemáticos. Afronta retos asumiendo la frus-
tración como parte de un proceso.
Interpreta la primera derivada de
la posición como la velocidad y la
segunda derivada de la posición
como la aceleración.
68
Aplicaciones de la derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Situación didáctica 1
El comportamiento de la producción de uva para elaborar vino de mesa en la región del Valle de
Guadalupe de cierta compañía se estima con la función f(x)=-x2+70x-1189 donde x representa el
tiempo en semanas y f(x) la producción de uva en toneladas por semana.
Conflicto cognitivo.
69
BLOQUE III
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
ACTIVIDAD 1
Una compañía empacadora de uva de mesa necesita cajas abiertas para almacenar su producto
de volumen máximo y se van a construir a partir de un trozo cuadrado de material que tiene 24
pulgadas por lado, cortando cuadrados iguales de las esquinas y doblando los lados hacia arriba.
Dibuja cuadrados iguales en las cuatro esquinas, tienes la libertad de elegir el tamaño de x, después
se recortarán cuatro cuadrados en las esquinas como se muestra en la figura que está en la página
siguiente para que quede de la forma que está a la derecha.
b) Completa analíticamente seis renglones de una tabla como la que sigue. (se muestran los dos
primeros renglones) Use la tabla para hacer una conjetura acerca del volumen máximo.
c) Aplica el cálculo para hallar el número crítico de la función del inciso a y encuentra el valor
máximo. Usa un medio para el efecto con el fin de construir la gráfica del inciso a y localiza el
volumen máximo a partir de esa gráfica.
70
Aplicaciones de la derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Los máximos y mínimos son una herramienta fundamental del Cálculo Diferencial que permite el
uso de distintos materiales de la mejor forma, de tal manera, que no se desperdicie dicho material.
Por ejemplo, existen compañías que se dedican a embotellar diferentes líquidos y para ello deberán
conocer la forma que le darán a la botella para utilizar la menor cantidad (mínimo) de material
y que se pueda almacenar la mayor cantidad (máximo) de líquido. A continuación, se indica el
procedimiento que se debe realizar para calcular los máximos y mínimos mediante el uso de las
derivadas sucesivas.
71
BLOQUE III
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
En cualquier gráfica que esté acotada, tal como ocurre con la que se muestra, siempre deberá tener
extremos relativos y extremos absolutos.
Paso 2. Se iguala a cero la primera derivada y se calculan los valores críticos x_1 y x_2, los cuáles
serán nuestros probables máximos o mínimos.
3x^2+4x-15=0
Es importante mencionar que en este punto existen diferentes procedimientos para calcular los
valores críticos, de los cuales los más utilizados son la formula general y la factorización, como se
muestra en el siguiente procedimiento.
Fórmula general
±√ 2 4
=
2
2
Entonces 3 +4 15 =0 donde:
=3 =4 = 15
(4) ± √(4) 2 4(3)( 15)
=
2(3)
4± √16 + 180
=
6
4± √196
=
6
4± 14
=
6
72
Aplicaciones de la derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Entonces primero tomamos el signo positivo y después el signo negativo o viceversa, ya que el
orden no importa.
4+ 14 4 14
1 = 2 =
6 6
10 18
1 = 2 =
6 6
1 =1 .66 2 = 3
Valores críticos
¾¾ El valor inmediatamente menor a x1=1.66 es x=1 ¾¾ El valor inmediatamente mayor a x1=1.66 es x=2
f’(x)=3x2+2x-15 f’(x)=3x2+2x-15
f’(1)=3(1)²+2(1)-15 f’(2)=3(2)2+2(2)-15
f’(1)=3(1)+2-15 f’(2)=3(4)+4-15
f’(1)= -10 f’(2)= +1
Como el cambio de signo es de (–) a (+), entonces se dice que existe un mínimo en x1=1.66.
¾¾ El valor inmediatamente menor a x =-3 es x=-4 ¾¾ El valor inmediatamente mayor a x2=-3 es x=-2
2
f’(x)=3x +2x-15
2
f’(x)=3x2+2x-15
f’(x)=3(-4)2+2(-4)-15 f’(x)=3(-2)2+2(-2)-15
f’(x)=3(16)-8-15 f’(x)=3(4)-4-15
f’(x)= +25 f’(x)= -7
Como el cambio de signo es de (+) a (–), entonces se dice que existe un máximo en x2=-3.
Paso 4. Para trazar la gráfica se sustituyen los valores críticos en la función original para así
obtener las coordenadas de dichos puntos máximos y mínimos.
f(x)=x3+2x2-15x-20 f(x)=x3+2x2-15x-20
f(x)=(1.66)3+2(1.66)2-15(1.66)-20 f(x)=(-3)3+2(-3)2-15(-3)-20
f(x)=4.63+5.56-25-20 f(x)=-27+18+45-20
f(x)=-34.81 f(x)=16
Las coordenadas son (1.66,-34.81) Las coordenadas son (-3, 16)
Una vez localizadas las coordenadas del punto máximo y el punto mínimo, se ubican en el plano
cartesiano como se muestra en la siguiente figura.
73
=
BLOQUE III 1
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Paso 1.
f'(x)=3x2-12x
Paso 2.
3x2-12x=0
Factorización por factor común
3x(x-4) = 0
3 1 =0 4= 0
0
1 =
3
1 =0 2 =4
Valores críticos
Paso 3.
¾¾ Para x1=0 el inmediatamente menor x=-1 ¾¾ Para x1=0 el inmediatamente mayor x=1
f’(x)=3x2-12x f’(x)=3x2-12x
f’(x)=3(-1)2-12(-1) f’(x)=3(1)2-12(1)
f’(x)=3+12 f’(x)=3-12
f’(x)= 15 f’(x)= -9
Como el cambio de signo es de (+) a (–), entonces se dice que existe un máximo en x1=0.
74
Aplicaciones de la derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
¾¾ Para x2=4 el inmediatamente menor x=3 ¾¾ Para x2=4 el inmediatamente mayor x=5
f´(x)=3x -12x
2
f´(x)=3x2-12x
f´(x)=3(3)2-12(3) f´(x)=3(5)2-12(5)
f´(x)=27-36 f´(x)=75-60
f´(x)= -9 f´(x)= 15
Como el cambio de signo es de (–) a (+), entonces se dice que existe un mínimo en x2=4.
Paso 4.
f(x)=x3-6x2+4 f(x)=x3-62+4
f(x)=(0)3-6(0)2+4 f(x)=(4)3-6(4)2+4
f(x)=4 f(x)=64-96+4
f(x)=-28
Las coordenadas son (0,4) Las coordenadas son (4,-28)
Una vez localizadas las coordenadas del punto máximo y el punto mínimo relativos se ubican en el
plano cartesiano como se muestra en la figura de la siguiente página.
ACTIVIDAD 2
Calcula los puntos máximos y mínimos de las siguientes funciones aplicando el criterio de la primera
derivada y traza su gráfica. (CBBC, SF)
1. f(x)=x2-8x+1
2. f(x)=-x2+8x-2
3. f(x)=x3-6x2+16
4. f(x)=x3+12x2+45x-52
5. f(x)=-x3+6x2-9x+1
6. f(x)=x3-12x+1
75
BLOQUE III
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Para poder calcular los máximos de una función mediante el criterio de la primera derivada se
realizan los siguientes pasos:
a) f(x)=x3+2x2-15x-20
f’(x)=3x2+4x-15
f’’(x)=6x+4
Paso 2. Se iguala a cero la primera derivada y se calculan los valores críticos x1,x2…,xn. Los cuáles
serán nuestros probables máximos o mínimos.
3x2+4x-15=0
Fórmula general
±√ 2 4
=
2
2
Entonces 3 +4 15 =0 donde:
=3 =4 = 15
(4) ± √(4) 2 4(3)( 15)
=
2(3)
4± √16 + 180
=
6
4± √196
=
6
4± 14
=
6
76
Aplicaciones de la derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Entonces primero tomamos el signo positivo y después el signo negativo o viceversa, ya que el
orden no importa.
4+ 14 4 14
1 = 2 =
6 6
10 18
1 = 2 =
6 6
1 =1 .66 2 = 3
Valores críticos
Paso 4. Para trazar la gráfica se sustituyen los valores críticos en la función original para obtener
las coordenadas de dichos puntos máximos y mínimos.
f(x)=x3+2x2-15x-20 f(x)=x3+2x2-15x-20
f(x)=(1.66)3+2(1.66)2-15(1.66)-20 f(x)=(-3)3+2(-3)2-15(-3)-20
f(x)=4.63+5.56-25-20 f(x)=-27+18+45-20
f(x)=-34.81 f(x)=16
Las coordenadas son (1.66,-34.81) Las coordenadas son (-3,16)
Una vez localizadas las coordenadas del punto máximo y el punto mínimo se ubican en el plano
cartesiano como se muestra en la siguiente figura.
77
BLOQUE III
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
ACTIVIDAD 3
Calcula los puntos máximos y mínimos de las siguientes funciones aplicando el criterio de la
segunda derivada y traza su gráfica.
1. f(x)=x2-6x+1
2. f(x)=-4x2+8x
3. f(x)=x3-6x2+4
4. f(x)=x³+7x2+15x
5. f(x)=-x3+9x2-24x+7
6. f(x)=x3-6x2+9x+1
Puntos de inflexión
Se dice que una función f(x) tiene un punto de inflexión cuando cambia su sentido de concavidad.
Como se muestra en la siguiente figura.
En la gráfica anterior se observa que en el punto C la curva cambia de sentido de cóncava hacia
abajo a cóncava hacia arriba, indicando entonces que dicho punto se llama punto de inflexión.
Si la concavidad cambia de sentido, entonces, la segunda derivada cambia de signo y, por lo tanto,
es igual a cero en el punto de inflexión. De aquí que se puede determinar el punto de inflexión con
el criterio de la segunda derivada.
78
Aplicaciones de la derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Ejemplo:
1. Calcula los puntos de inflexión de la función f(x)=x3-6x²+9x-1
Paso 1. Paso 2.
f’(x)=3x^2-12x+9 6x-12=0
f’’(x)=6x-12 6x=12
x= 12
6
x=2
Como el signo de la segunda derivada pasa de negativo a positivo, la función tiene un punto de
inflexión en x=2.
Paso 4. Para calcular la ordenada del punto de inflexión se sustituye x=2 en la función original para
conocer las coordenadas del punto de inflexión.
f(x)=x3-6x2+9x-1
f(x)=(2)3-6(2)2+9(2)-1
Para x=2
f(x)=8-24+18-1
f(x)=1
(2,1)
79
BLOQUE III
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
ACTIVIDAD 4
Velocidad instantánea
La velocidad instantánea se define como el cambio de la posición con respecto al tiempo, o bien, la
primera derivada de la posición con respecto al tiempo. Matemáticamente es
∆
=lím
∆ →0 ∆
v(t)=s′(t)
Ejemplo:
Calcular la velocidad instantánea de una partícula que tiene la trayectoria en metros s(t)=20t-t2 al
tiempo t=4s y al tiempo t=6s. Concluir los resultados.
s’ (t)=v(t)=20-2t
80
Aplicaciones de la derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
De acuerdo con los resultados obtenidos, se comprueba que la partícula está disminuyendo su
velocidad.
Aceleración instantánea
Al ser un límite también se puede expresar como doble igualdad por su doble significado como
sigue
a(t)=v′(t)=s′′(t)
Ejemplo 1:
Calcular la velocidad y aceleración instantáneas de un automóvil que tiene la trayectoria en metros
s(t)=2t2 al tiempo t=3s y al tiempo t=6s. ¿Existe algún cambio en la aceleración?
{s’(t)=v(t)=4t+1
s’’(t)=a(t)=4
{v(3)=4(3)+1=13 m/s
a(3)=4 m/s2
{ v(6)=4(6)+1=25 m/s
a(6)=4 m/s2
81
BLOQUE III
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Ejemplo 2:
Calcular la velocidad y aceleración instantáneas de una serie de partículas alfa dentro de un
acelerador de partículas que obedecen a la trayectoria s(t)=t3-75t2-2125t+84375 a los tiempos
t=10s, t=50s, t=90s.
{ s^'(t)=v(t)=3t2-150t-2125
s^''(t)=a(t)=6t-75)
v(10)=3(10)2-150(10)-2125 a(10)=6(10)-75
{ v(50)=3(50)2-150(50)-2125 a(50)=6(50)-75
v(90)=3(90)2-150(90)-2125 a(90)=6(90)-75)
Es importante observar que, al tratarse de partículas alfa en un acelerador, las cantidades obtenidas
son grandes.
ACTIVIDAD 5
82
Aplicaciones de la derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
La regla la usaremos para calcular límites con la indeterminación del tipo 0/0 y la de ∞/∞, En realidad
esta regla no es exclusiva para los casos mencionados solamente, funciona para situaciones
convencionales también. Matemáticamente se representa como sigue:
( ) ‘( ) “( )
lim =l im =l im =
→ ( ) → ‘( ) → “( )
El poner igualdades consecutivas significa que la regla se puede aplicar las veces que sea necesario
hasta que la indefinición desaparezca.
Como veremos en los ejemplos, podemos usarla para todos los tipos.
Ejemplo 1: 2
4
lim
→2 2
Este límite en particular es de la forma 0/0, se puede resolver factorizando la expresión del
numerador y nos resulta un valor de 4, pero ahora usaremos la regla para comprobar que dé el
mismo resultado que la forma convencional.
2
4 2 2(2)
lim =l im = =4
→2 2 →2 1 1
Como vemos, también dio el mismo resultado, por tanto, fue efectiva la regla.
Ejemplo 2: tan 1
lim
→
4 4
Pensar en una estrategia diferente a la regla resulta en un procedimiento tedioso y largo, por lo
tanto, iremos directamente a aplicar la regla.
tan 1 sec 2 2
lim =l im =s ec 2 ( )= (√2) =2
→ → 1 4
4 4 4
Ejemplo 3: 2
( +1 )
lim 2
1
→ 1
Este es un caso donde tengo la indefinición 0/0, por lo cual debo aplicar la regla para poder llegar
a un resultado diferente de 0/0.
2 2 2
( +1 ) ( +1 )2 + (1)
lim 2
=l im
→ 1 1→ 1 2
2 2 ( 1) 2 [2(
+2 +1 )
(2 1) 2 +2 ( 1) +1 ]
=l im =
→ 1 2 2( 1)
1 [2
2+ 1]
= = = 1.359
2 2
83
BLOQUE III
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Ejemplo 4:
2
2 +3 +5
lím
→∞ 2 +4
Es un caso típico de la forma ∞/∞, por lo que se va a requerir aplicar la regla dos veces.
2
2 +3 +5 4 +3 4
lím 2 +4
=l =lím =2
→∞ →∞ 2 → ∞ 2
ACTIVIDAD 6
Determina el límite de la función usando la regla de L’Hôpital, más de una vez donde se requiera.
1. lím →0
2
2. lím →0 2
1
sen
3. lím →
2
6 6
1
4. lím →0
5 2 2 +3
5. lím →∞ 3 +1
Uno recuerda con aprecio a sus maestros brillantes, pero con gratitud a aquellos que les tocaron el
corazón.
Carl Gustav Jang
84
Aplicaciones de la derivada
CÁLCULO DIFERENCIAL
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero
asignado.
Nombre del compañero:
Materia: Grupo: Corte: Semestre:
Tu compañero: Siempre A veces Difícilmente
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr las metas
del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud física, mental y
social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común, matemático,
etc).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en los trabajos
que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más relevantes y
confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas ambientales de su
entorno.
Observaciones y retroalimentación:
85
BLOQUE III
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
Referencias
ANEXOS
IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS
Funciones recíprocas
86
Anexos
CÁLCULO DIFERENCIAL I
en grados.
en grados.
87
Formación Propedéutica - Quinto Semestre
VOLÚMENES
Cubo Prisma rectangular Pirámide
Pirámide truncada Cono con base circular Cono con base elíptica
88
Anexos