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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : N° 70 613 San José II Etapa
Grado y sección : 4º “A”
Duración : Del 11-03 al 29-03 2019. (a 45’)Hs.Pedagógicas
Nivel : Primaria
Docente : Teófilo C. Yana Astulle
Fecha : 11 de marzo del 2 019
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
Pega tu foto
Mi nombre es ...........................................
Tengo ........................... años.
Mi cumpleaños es ....................................
Tengo cualidades, y son ..........................
Coloca tu huella digital
..................................................................
..................................................................
Se dictan algunas afirmaciones para que subrayen cuáles son las verdaderas.
Resuelven las páginas 3, 4 y 5 del Cuaderno de Trabajo de PS 4º.
Todos los niños somos únicos e importantes. Tenemos características físicas y un nombre que nos identifica y
diferencia de otros niños. Debemos querernos tal como somos, con nuestras virtudes y defectos.
Así como yo, también mis compañeros y amigos son personas con características únicas y valiosas.
Debemos aceptarlos como son, quererlos y respetarlos.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
TÍTULO: LA LÍNEA
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
- Exponen sus trabajos explicando la situación dibujada para el conocimiento de los demás.
- Se pegan los trabajos en las paredes del aula.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen.
cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra.
Matemática. - Plumones.
- Papelógrafos.
Elegir y seleccionar los materiales - Recursos humanos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Lapiceros.
- Cuadernos de trabajo.
Preparar la ficha de aplicación. - Práctica calificada.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
- Se les entrega a cada alumno una figura que se relacionan (animales, frutas, colores, etc.).
- Los alumnos se agrupan según la imagen que les toca.
- En la pizarra se escriben los nombres de cada objeto y lo agrupamos.
- La maestra explica que cada objeto colocado en el grupo se le llama ELEMENTO y son parte esencial de un
CONJUNTO.
- Los estudiantes y la maestra realizan un organizador visual del tema.
- Se proponen ejemplos de la determinación de conjuntos.
- Se aplica una práctica calificada del tema.
FICHA DE APLICACIÓN
CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Los conjuntos se determinan de dos formas: Por extensión y Por Comprensión.
Un conjunto se determina por extensión cuando se nombran uno a uno todos sus elementos.
Ejemplos:
A = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 }
Un conjunto se determina por comprensión, cuando se indica una característica común que sólo cumplen los
elementos.
Ejemplo:
A = { números dígitos }
Importante:
El conjunto A = {números dígitos} también puede ser escrito así:
A = {x N / x es un número dígito} ó
A = {x N / x < 10}
Se lee:
“El conjunto A está formado por todas las x que pertenecen a los números naturales tal que x es un
número dígito” ó
“El conjunto A está formado por todas las x que pertenecen a los números naturales tal que x es menor
que 10”
Práctica de clase
1. Escribe todos los números de dos cifras menores que 20.
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A = {.........., .........., .........., .........., .........., .........., .........., ..........., .........., ..........}
2. Completa el cuadro
S = { a, e, i, o, u } S = { Las vocales }
F = { 1, 3, 5, 7, 9 } F = {
Z = { .............................................................................................................................
J = { ..............................................................................................................................
H = { .............................................................................................................................
K = { ..............................................................................................................................
Q = { .............................................................................................................................
P = { x N / 5 < x < 9}
P = { .............................................................................................................................
R = { .............................................................................................................................
A = { .............................................................................................................................
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Por medio de lluvia de ideas resuelven la práctica, corrigiendo errores en caso existieran.
Resuelven las páginas 3 y 4 del Cuaderno de Trabajo de Matemática 4º.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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FICHA DE APLICACIÓN
LA CÉLULA
MITOCONDRIAS RIBOSOMAS
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VACUOLAS CENTRÍOLO
Las vacuolas son espacios que se llenan Las células animales tienen cerca del
de agua y otras sustancias. núcleo, un centríolo, que interviene en su
reproducción.
C. Núcleo, es el gerente de la célula, pues dirige todas sus actividades; el determina cuanto
tiene que crecer, reproducirse y hacer todo aquello que debe realizar.
El núcleo está rodeado por la membrana Dentro del núcleo está el jugo nuclear,
nuclear, semipermeable, en algunas células que contiene agua y otras sustancias
como las bacterias, la membrana nuclear como los cromosomas.
falta.
NUCLEOLO
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Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
TÍTULO: LA CREACIÓN
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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- ¿De qué manera podemos agradecer el regalo de la vida que nos ha dado Dios?
- ¿Qué otros regalos hemos recibido de Dios?
- ¿Puedes mencionar qué creo Dios en cada uno de los 7 días?
- Se inicia con la lluvia de ideas, donde los alumnos darán sus conocimientos de la creación de Dios.
- Las respuestas serán anotadas en la pizarra.
- La maestra mostrará imágenes de la creación en láminas y contrastarán las imágenes con sus saberes previos.
- Para afianzar sus conocimientos se leerá una cita bíblica: Génesis 1:1-2.
- Se les entregará una ficha que resuma el tema.
- Con ayuda de la Biblia completan citas bíblicas.
- La maestra les muestra una oración de agradecimiento que los alumnos tendrán que completar.
- Transcriben en sus cuadernos el tema tratado.
TÍTULO: TRABALENGUAS
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
PERTENENCIA DE CONJUNTOS
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Observa el diagrama y escribe el símbolo o :
A B Completa;
.3 .2 .6
A = { .............................................. }
.4 .1 B = { .............................................. }
.5
C = { .............................................. }
C .7
2 ...... B 5 ...... B 3 ...... B 1 ....... B
1 .......C 5 ...... C 4 ...... C 1 ....... A
5 ...... A 3 ...... A 4 ...... A 3 ….... C
6 ...... C 6 ...... B
Diagrama
5 C 6 D
8 C 6 C
10 D 11 C
9 D 9 D
N 6M( ) 8M( )
M . 16 P . 21 21 N ( ) 11 N ( )
.8 1 P( ) 15 N ( )
.6 . 15 . 23 16 P ( ) 19 N ( )
. 19 20 N ( )
. 11 .1
. 20
R = { a, b, c, d, e } S = { a, e, i, o, u }
M = { 5; 6; 7; 8 } N = { 7; 8; 9; 10 } R={5}
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen.
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano.
Comunicación. - Papelógrafo.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuaderno.
adecuados a la sesión a trabajar. - Lapicero.
- Fichas de aplicación.
Preparar la ficha de aplicación. - Cuaderno de trabajo.
- Práctica calificada.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- La maestra muestra una práctica en la pizarra que será llenado por lluvia de ideas.
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- Por medio de una lluvia de ideas los alumnos deducen los casos en los que se utilizan las mayúsculas y lo
plasman en un organizador.
- Se aplica una práctica, primero en forma individual y luego será corregida en forma grupal.
- En cada caso se explicará qué regla se aplica en el uso de las mayúsculas.
- Sacan conclusiones del tema y las copian en la pizarra.
- De las conclusiones los alumnos crean un organizador visual en su cuaderno.
FICHA DE APLICACIÓN
LAS MAYÚSCULAS
ÁREA: COMUNICACIÓN
Las letras mayúsculas son aquellas que tienen mayor tamaño y forma, se
emplean en la letra inicial de una palabra para resaltarla o indicar algo especial.
Parte práctica
Nombre :
Dirección:
Distrito:
Nombre del Padre:
Nombre de la madre:
Colegio:
3. Usa minúsculas y mayúsculas y escribe las respuestas. Si lees las mayúsculas de los recuadros, encontrarás
un mensaje
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Responden:
¿Qué aprendiste hoy? ¿Fue interesante el tema? ¿Tuviste alguna dificultad al aplicar el uso de las mayúsculas?
Resuelven las páginas 3, 4 y 5 del Cuaderno de Trabajo de Comunicación 4º.
TÍTULO: LA AMISTAD
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA Muestra un trato respetuoso e Reconoce y valora la amistad y
DEMOCRÁTICAMENTE inclusivo con sus compañeros de respeto entre sus compañeros.
EN LA BÚSQUEDA DEL aula y expresa su desacuerdo en
BIEN COMÚN situaciones reales e hipotéticas de
Interactúa con todas las maltrato y discriminación por razones
personas. de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y
personas con discapacidad). Cumple
con sus deberes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Responden:
¿Te gusta la actividad del día de hoy? ¿Consideras importante reconocer a tus amigos? ¿Se te presentó
alguna dificultad? ¿Cómo la superaste?
Realizarán una relación de sus amigos y escriben las características que admiran de cada uno de ellos.
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- La docente rompe un huevo y la echa en un vaso de agua, demostrando como es una célula.
- Los alumnos comentan lo observado.
- La maestra recopila las respuestas de los estudiantes y se crea un mapa conceptual.
- Para completar la información, la maestra les mostrará un cuadro comparativo acompañado de imágenes.
- A través de las imágenes la maestra mostrará las partes de las células.
- Sistematizarán la información proporcionada y crearán un organizador en su cuaderno.
FICHA DE APLICACIÓN
TIPOS DE CÉLULAS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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Se les presenta una imagen de las células eucarióticas y procarióticas y completará las partes que la conforman.
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
y cohesionada.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- La maestra les proporciona un texto en el que los alumnos encerrarán los puntos que encuentre.
- Se hace lectura en voz alta y los alumnos siguen las indicaciones:
* Punto aparte: Cambian de lugar.
* Punto seguido. Forman parejas.
* Punto final: Se sientan.
- Después de la actividad se inicia una lluvia de ideas con la cual se creará un mapa conceptual indicando su
clasificación y sus usos.
- Se aplica una práctica.
- Transcriben el mapa conceptual en su cuaderno.
FICHA DE APLICACIÓN
EL PUNTO Y SUS CLASES
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Escribe punto donde sea necesario cortando las palabras, si es preciso, para que practiques. No
olvides colocar mayúscula después del punto.
Me dirijo Ud. Sr. Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se han
malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqué mal, ruego me perdonen
A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era una gozada ver la Rosaleda
en plena primavera jamás había contemplado tantas rosas tan bonitas montamos un ratito en barca
eso nos encantaba a todos
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
2. Escribe punto donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la caja;
cortando las palabras, si es preciso, para que practiques. No olvides colocar mayúscula
después del punto.
Muy contentos, saludamos a la Srta. Isabel, que había sido nuestra profesora no nos dio tiempo a
saludar al Rvdo. P Director que, como siempre, iba con mucha prisa
Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente justificadas: una de 17425
soles y otra de 1238570 soles de Enrique, nuestro jefe, se encargó de llamar al teléfono 4952835
para que le aclararan el tema
3. Escribe punto donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la caja;
cortando las palabras, si es preciso, para que practiques. No olvides colocar mayúscula
después del punto.
Da Victoria Hernández Gil nació en el año 1968 figura en el Registro con el nº 978 en la pág. 2325
Cervantes nació en Alcalá de Henares (Madrid)
Comenzó a caminar por el antiguo y conocido campo de Montiel (y era verdad que caminaba por él)
Tengo cincuenta años (Llevo más de veinte en la empresa)
Responden: ¿Por qué es necesario la utilización del punto? ¿Tuviste alguna dificultad al colocarlos en el
texto? ¿Cómo lo solucionaste?
Resuelven las páginas 17, 18, 19 y 20 del Cuaderno de Trabajo de Comunicación 4º
TÍTULO: SUBCONJUNTO
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Identifica y grafica los
PROBLEMAS DE acciones de partir una unidad o una subconjuntos dentro de un
CANTIDAD colección de objetos en partes conjunto.
• Comunica su iguales y las transforma en
comprensión sobre los expresiones numéricas (modelo) de
números y las fracciones usuales, adición y
sustracción de estas.
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
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3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- La maestra presenta a los alumnos de 4º grado como el conjunto universal. Indica que los niños representan un
conjunto y los niños otro.
- De esta afirmación se deduce el concepto de subconjunto o inclusión.
- Para reforzar lo aprendido se aplica una práctica en el aula.
- Los alumnos que tengan alguna dificultad acudirán a la maestra.
- Después de resolver la práctica, los ejercicios se resolverán en la pizarra por los alumnos, copiando la resolución
correcta en su cuaderno.
FICHA DE APLICACIÓN
SUBCONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Se formaron grupos para traer dulces, bebidas, sándwiches, música y globos.
B = {Bety; Lupe; Tomás; Raúl; José}
D = {Raúl; José}
S = {Raúl; Lupe; Tomás; Mario}
G = {Alberto; Pedro; Elena}
M = {Lupe; Tomás; Bety; José; Raúl}
a. Completa los diagramas con la inicial en minúscula del nombre de cada niño.
S
B
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B
B
M D
b. Un subconjunto de C es ____.
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
Responden: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Tuviste alguna dificultad al resolver los ejercicios? ¿Qué medidas tomaste?
¿Consideras que debes practicar más este tipo de ejercicio?
Resuelven las páginas del 10 al 14 del Cuaderno de Trabajo de Matemática 4º.
TÍTULO: AUTOESTIMA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Se inicia una lluvia de ideas donde los alumnos indicarán sus características externas (estatura, color de ojos, de
piel, etc.) e internas (cualidades, inteligencia, sentimiento, etc.).
- La maestra indica el concepto de AUTOCONCEPTO.
- Explicado el concepto los estudiantes completan un esquema sobre sus: Capacidades, debilidades, emociones y
aspecto físico.
- Se les proporciona info
- rmación sobre las personas con alta autoestima y persona con baja autoestima.
- Con dicha información crearán un esquema de pez indicando las diferencias.
- Por lluvia de ideas proponen recomendaciones que ayuden a valorarse a sí mismos.
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LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita y Escribe textos diversos con
DE TEXTOS ESCRITOS relevante que se encuentra en temática y estructura textual simple
EN SU LENGUA distintas partes del texto. Distingue a partir de sus conocimientos
MATERNA esta información de otra semejante, previos.
Obtiene información del en la que selecciona datos
texto escrito. específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos , así
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observan una secuencia de imágenes con la cual crearan un texto narrativo, Realizando sus conexiones
ortográficas.
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TÍTULO: LA PUNTUALIDAD
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Responden: ¿Ustedes cultivan la puntualidad? ¿Qué hacer para mejorar tu puntualidad? ¿Tu puntualidad fortalece
tu autoestima?
Crean un acróstico sobre la puntualidad y realizan un dibujo que reflejen el valor.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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- La maestra les muestra una serie de imágenes de una situación y responden que expresiones observan.
- Luego de mencionarlas la maestra les sigue mostrando más expresiones las cuales los alumnos deberán
mencionar.
- De una lluvia de idea la maestra extraerá el concepto e importancia de las expresiones gestuales.
- Como práctica se les presentará una ficha de rostros vacíos, las cuales deberán completar con las expresiones
gestuales que conocen
- Se expondrán los trabajos en las paredes del aula.
Responden de forma oral: ¿Cómo te sentiste? ¿Es importante reconocer las expresiones gestuales? ¿Por qué?
¿Qué harías si tu amigo (a) tiene una expresión triste?
Se le plantearán distintas situaciones de su vida cotidiana y los niños dibujaran las expresiones que realizarían.
TÍTULO: INTERSECCIÓN
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se resolverán algunos ejercicios en la pizarra aclarando las dudas de los alumnos, y corrigiendo errores se los
hubiera.
Resolverán la Pág. 18-19 del cuaderno de trabajo de matemática 4°.
FICHA DE APLICACIÓN
UNIÓN E INTERSECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
Dados los conjuntos:
P = { a, e, i } Q = { i, o, u }
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
P Q
.a .o
.i
.e .u
P Q = { a, e, i, o, u }
Observamos:
A A B
B
.1 .5
.4 .1 .3
.2 .2 .6
A B = { 1; 2; 3; 4 } A B = { 1; 2; 5; 6 }
Práctica de clase
Hallar y graficar:
AD CB DB
P Q = { 5; 10; 15 } ............ ( )
Q P Q = { 4; 5; 8; 10; 11; 15; 20 } ............ ( )
P R Q R = { 4; 8; 11; 16 } ............ ( )
.5 . 10 .8 P R = { 5; 8; 10; 11; 15; 16; 20 } ............ ( )
. 20 15
. . 11 . 16 PR ={ } ............ ( )
Q R = { 8; 11 } ............ ( )
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IEP. N° 70 613 SAN JOSÉ 4° “A”
P y Q y R
Sombrear:
A y B y C
Sombrear:
B
A A B
AB AB
...............................................................
TEÓFILO C. YANA ASTULLE
PROF. DE AULA 4° “A”