6° Setiembre - Arte y Educacion Fisica

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.
282078 - Arequipa
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°08
“EDUCACION VIAL: TAREA DE TODOS”
ACTIVIDAD Nro.01
“Planifiquemos nuestro proyecto”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
 Recolectan modelos de souvenirs  Cartulina, plástico, paletas, cola de rata.
 Rompecabezas Rompecabezas.
INICIO
 Organiza a tus estudiantes por equipos y muestra llaveros elaborados con material reciclable.
 Pregunta: ¿de qué material están elaborados los llaveros viales?

 Rescatamos saberes previos:¿Qué materiales puedes usar para elaborar llaveritos para
regalarlos como recuerdos?¿qué llaveritos souvenirs te gustaría elaborar?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy elaboraremos souvenirs viales con diversidad de material reciclable.
 Acordamos las normas de convivencia:
- Levantar la mano antes de participar
- Respetar las opiniones de los compañeros
- Mantener el aula limpia,
DESARROLLO
Imaginar y generar ideas
 Observan una lámina con diferentes tipos de señales de tránsito, para que elijan cuáles serán los
modelos de los souvenirs que elaborarán. También debes repartir a tus estudiantes una ficha
grafica con estas señales para que peguen en los souvenirs.
Planificar
 Asumen tareas para elaborar souvenirs caseros viales para ello forman equipos de trabajo
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VI- Set. 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Explorar y experimentar
 En grupos de trabajo elaboran souvenirs con diversos materiales y deliberan que figuras viales
utilizarán .
 Seleccionan los materiales, dibujan el modelo o la forma que tendrá su souvenir y la figura vial
que utilizarán .
 Se presenta un papelote con los materiales y procedimientos para que elaboren su souvenirs
Materiales
 Goma eva o microporoso de dos colores
 Lápiz
 Tijeras
 Anillo de llaves
 silicona
Procedimiento
Paso 1: Cuadraditos o rectángulos – Lo primero es cortar dos rectángulos de unos 10
centímetros de largo y 3 de ancho. Si queremos darle más colorido, podemos coger más
cuadrados, uno por cada color que queramos poner en el souvenirs llavero, contando con que
tiene que entrar en el bolsillo o el bolso.
Paso 2: Leyenda – Es hora de escribir el mensaje que quieras que acompañe al llavero. El
nombre del receptor, una fecha, una palabra secreta… Lo que quieras. Corta cada una de las
letras en uno de los colores y colócalas sobre el cuadrado o rectángulo que no has tocado. Deja
espacio sobre la inicial, para hacer un agujero a 1 cm del borde.
Paso 3: Pega – Quita el adhesivo de la goma eva o del microporoso y pégalas sobre el
cuadrado o rectángulo. Si quieres dar sensación de 3D, puedes repetir la operación con otros
colores, y hacer el llavero multiplicado por dos o por tres y elige la señal vial que pegarás en el
rectángulo. Recuerda que también tu souvenirs puede tener la forma de las señales viales que
desees.
Paso 4: Aro – Aprieta bien las letras y la imagen de la señal vial y, a continuación, inserta el aro
de llaves por el agujero que hiciste previamente. Y ya tienes tu souvenirs llavero personalizado.
Producir trabajos preliminares
 Empiezan la elaboración de los souvenirs viales.
 Diseñan, trazan, recortan y pegan las partes de su souvenirs.
 Observan los detalles de sus souvenirs llaveros y los realizan.
 Usan cartulinas o papel afiche para mejorar sus souvenirs viales.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Terminan su souvenir vial teniendo en cuenta los detalles a mejorar.
 Afinan sus detalles para una mejor presentación.
 Cada uno le daun toque original en su trabajo.
Presentar y compartir
 Con la técnica del museo presentan los souvenirs viales que eligieron a todos sus compañeros.
 Explican cómo elaboraron sus souvenirs y como se sintieron al presentar su trabajo final
CIERRE
Reflexiono y me evalúo
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VI- Set. 2
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 Expresan de forma voluntaria cómo elaboraron el souvenirs vial y que técnicas utilizaron para
una mejor presentación.
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo elaboraron el souvenirs vial elegido?
¿Qué materiales utilizaron? ¿Cómo presentaron su trabajo final? ¿para qué les servirá lo
aprendido?
 Se evalúa la sesión con una lista de cotejo
Apellidos y nombres Investiga en diversas fuentes Explora los elementos de los
acerca del origen y las lenguajes de las artes
formas en que visuales, la música, el teatro y
manifestaciones artístico- la danza, y combina medios,
culturales tradicionales y materiales, herramientas,
contemporáneas transmiten técnicas y recursos
las características de una tecnológicos con fines
sociedad. expresivos y comunicativos.
SI NO SI NO
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar las técnicas y procesos de elaboración de souvenirs viales
caseros?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Elaboran otros modelos de souvenirs para regalar a sus compañeros por el día del estudiante.
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VI- Set. 3
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ACTIVIDAD Nro.05
“Elaboramos un Dominó vial”
 Elaboración de imágenes para el juego de dominó  Cartulina, hojas bond, papelotes, plumones, tijeras
vial. goma, regla.
 Elaboración de reglas, materiales y
procedimientos para elaborar el juego de dominó
vial.
INICIO:
Desafiar e inspirar
 Muestra la imagen del juego de dominó
 Se pide que comenten sobre la imagen observada y cuáles son sus características
 Se plantea el reto: ¿cómo podríamos elaborar un juego de dominó vial?, ¿qué debería contener
el dominó?, ¿qué se necesita para ello?
 Presentamos el propósito de la sesión:
ELABORAR UN JUEGO DE DOMINÓ VIAL
 Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar la opinión de los demás.
- Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO
 Recuerdan como participaron en la elaboración de los souvenirs viales ¿Qué actividades
realizaron? ¿qué materiales utilizaron?
 Se les brinda unos minutos para que observen las láminas de los juegos que trajeron .
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración de su juego de dominó vial para ello forman equipos de
trabajo.
Reparte las láminas o fichas Grupo 3
Organizar el juego de domino con los Grupo 4
pasos y reglas
 Acompañamos en la organización del juego de dominó con la selección de imágenes, medidas
que tendrá cada ficha.
 Presenta los materiales y procedimientos para empezar a elaborar su juego de dominó vial.
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VI- Set. 4
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MATERIALES:
Cartilla de imágenes viales
Cinta de embalaje
Tijeras
Regla
PROCEDIMIENTO
1.- Plastificar las cartillas por ambos lados
2.- Recorta con la tijera las 28 fichas
3.- Mezcla las fichas y colócalas en la mesa boca abajo
JUEGO DE DOMINO VIAL
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VI- Set. 5
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INSTRUCTIVO PARA JUGAR:
1.-Para comenzar cuenta que haya 28 fichas de dominó. Es importante que todas las fichas estén completas para
poder jugar adecuadamente. Este juego requiere de mínimo 2 jugadores y máximo 4.
2.-Coloca las fichas de dominó boca abajo sobre la mesa y con las manos mézclalas bien para asegurarte de que
queden bien repartidas.
3.-Permite que tu oponente coja siete fichas de dominó, y coge siete para ti mismo. El resto déjalas apartadas en la
mesa.
4.-Para comenzar a jugar dominó, el primer jugador que sale es el que tenga la ficha con doble flecha azul
5.-Coloca una ficha con la misma figura junto a la primera ficha de dominó (no importa en que terminan). Asegúrate
de que las imágenes siempre se toquen.
6.-Recoge de la pila de fichas que sobraron si no tienes una ficha de dominó que corresponda a las que están en la
disposición. Mantén las fichas de dominó ocultas de tu (s) oponente (s), esto será fundamental para que no
descubran tu juego.
7.-Pasa si no hay más fichas de dominó que queden en el montón y sede el turno al siguiente jugador.
8.-Ganas la partida si eres la primera persona que se queda sin fichas de dominó.
 Se explica en que consiste el juego dando algunos consejitos
CONSEJOS
Si estás jugando con tres o cuatro jugadores, cada jugador debe tener cinco fichas de dominó.
Si más de dos están jugando, el juego gira en sentido horario.
Si pones un doble, a continuación, el diseño forma una T y el juego puede continuar a partir de cualquiera de los
extremos expuestos.
 Observan las fichas que elaboraron y cuentan si están completas .
 Analizan las imágenes y si concuerdan con las señales de educación vial, puedes aprovechar
para preguntar en que consiste cada ficha.
Revisan y afinan los detalles del trabajo elaborado
 Orientamos y ayudamos a concluir la elaboración del juego utilizando los materiales necesarios
como cartulina , hojas bond ,imágenes de señales viales.
 Se ubican en media luna y realizan la presentación de su juego de dominó vial.
 Presentan voluntariamente cada uno de los grupos su juego de dominó que elaboraron.
 Emiten sus opiniones del juego de dominó elaborados por sus compañeros.
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
aprendimos?, ¿Cómo elaboraron su juego de dominó vial?, ¿Qué expresan con su juego? ¿Para
qué nos servirá lo aprendido?
 Se evalúa con una lista de cotejo
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VI- Set. 6
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Competencia:
N° Nombres y apellidos de Desarrolla y aplica criterios Documenta la manera en que sus
los estudiantes relevantes para evaluar una ideas se han desarrollado y cuáles
manifestación artística, con base en han sido sus influencias. Planifica la
la información que maneja sobre su manera en que desea mostrar el
forma y contexto de creación, y resultado de sus investigaciones y
ensaya una postura personal frente creaciones, y mejora su
a ella. Ejemplo: El estudiante presentación a partir de su propia
explica qué es un retablo y lo re- autoevaluación y la retro-
laciona con eventos históricos sobre alimentación que recibe de otros.
los que ha estudiado y explica qué Evalúa el resultado de sus
partes del retablo son más efectivas creaciones o presentaciones y
en transmitir sus ideas. Explica describe cuáles eran sus
cómo ha cambiado su reacción intenciones y qué mensajes
inicial frente al retablo, después de transmite. Planifica de qué manera
haberlo observado con detenimiento presentará sus bocetos e ideas a
e indagado sobre el contexto en que sus compañeros. Explica los
fue creado. conceptos que eligió para crear su
trabajo textil y responde a
preguntas sobre los personajes y
las acciones que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.
Si No Si No

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer las señales viales a través de la elaboración de su juego de
dominó vial?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes durante la elaboración de su juego de dominó vial?
TAREA PARA LA CASA
 Juegan con sus familias y hacen propuestas para jugar con más jugadores.
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VI- Set. 7
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ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

 Revisar y tener en cuenta los ejercicios de  Recursos humanos, balones, útiles de aseo, lista
equilibrio que fortalezcan el fútbol. de cotejo.
 Se prevee que las instalaciones para realizar tus
actividades guarden las medidas de seguridad
para salvaguardar la integridad de tus
estudiantes.
INICIO
 Se indica que participaran en ejercicios de equilibrio en grupos.
Ejercicio de Equilibrio en grupo.
Apoyo con otros
• Juego por parejas.
Dos niños se colocarán frente a frente cogidos de las manos, sirviéndose
mutuamente de apoyo en las distintas posturas de equilibrio:
Levantar un pie y después el otro. Colocarse a distintas alturas e intentar girar.

Posteriormente, intentarlo soltando una mano
y después la otra.
 Dialogan acerca de la importancia del equilibrio en el fútbol.
 Saberes previos:¿Cómo utilizaste el equilibrio en parejas?, ¿Qué que es el equilibrio?, ¿Será
importante utilizar el equilibrio en el futbol?
PARTICIPAN EN ACTIVIDADES QUE FORTALEZCAN EL EQUILIBRIO EN EL FÚTBOL.
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia
- Levantar la mano para opinar.
- Hablar sin gritar.
DESARROLLO
TEMA INICIAL
 Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo de su institución.
 Realizan ejercicios de calentamiento Centro de gravedad: el centro de gravedad de un cuerpo es
el punto respecto al cual las fuerzas que la gravedad ejerce sobre los diferentes puntos
materiales que constituyen el cuerpo producen un momento resultante nulo.
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VI- Set. 8
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Ubicación del centro de
gravedad de una persona en
distintas posiciones.
 Participan en las siguientes actividades propuestas:

Fila de cojos
Desplazarse en grupo coordinando el ritmo de movimiento
Uno detrás del otro agarra la pierna del compañero
Pista de obstáculos
Establecer una carrera de obstáculos que tenga una barra de
equilibrio, un tramo de espacio para correr y marcadores para cambiar de dirección. Incluye un
espacio para una esterilla y realiza volteretas hacia delante o atrás. Mide el tiempo a medida que
completas la carrera de obstáculos y trata de mejorar tu tiempo sin perder el equilibrio. Haz la
carrera de obstáculos desde una dirección diferente para añadir interés.
Rayuela
Dibuja un cuadro de rayuela en el suelo, que sea tan largo o tan
complejo como desees. Prueba diferentes combinaciones de
saltos y salta a través de las diversas plazas sin tocar ninguna de las
líneas. Mezcla un libro o elemento parecido en un cuadrado o dos y
evitar esas plazas a medida que saltas. La rayuela es el típico juego
que jugábamos de niños con números.
Ejercicios con pelota A
Juegos simples, de pie sobre una almohada lanza una pelota en el aire o en la pared y luego
coge de nuevo sin moverte de la almohada.
Ejercicios con pelota B
Siéntate en una pelota de ejercicios (futbol) sobre una colchoneta y pon los brazos hacia los
lados para mantener el equilibrio. Con cuidado, levanta un pie fuera del suelo, manteniendo el
equilibrio. Baja y repite con el otro pie.
LOS 3 EJERCICIOS.
Los niños deberán mantener el balón presionado por ambas frentes e intentarán:
a. agacharse y pararse sin que la misma se les caiga.
b. Lo mismo pero desplazándose lateralmente hacia derecha e izquierda.
c. en este ejemplo, hacia delante y atrás.
OBSERVACIONES:
Realizan competencias o juegos con estos ejercicios.
 Realizan Ejercicios de respiración (inspirar- espirar) y relajación.
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VI- Set. 9
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 Los estudiantes se hidratan y realizan hábitos de higiene después de la actividad realizada.
 Reflexiona sobre la importancia del ejercicio para su desarrollo.
CIERRE
 Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades motrices reforzaron en la
práctica del fútbol? ¿Qué dificultades tuve durante la actividad física?
 Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesión.
 Como actividad de extensión realizan las siguientes actividades de equilibrio y velocidad.
Equilibrio
Uno de los ejercicios de coordinación y equilibrio más sencillos es ponerse a cuatro patas sobre
las manos y las rodillas para extender un brazo frente a ti y la pierna contraria hacia atrás. Mantén
la posición contando hasta diez, y cambia de pierna.
Velocidad
Uno de los mejores ejercicios en casa para mejorar la velocidad, coordinación y cardio es la
comba. Existen múltiples formas de poder entrenarla, desde cortos intervalos de saltos simples,
hasta ejecutar largas series de “dobles” o incluso “triples de comba”. Ejercicio que os
recomendamos encarecidamente desde ejercicios en casa para una buena evolución.
La ventaja de la comba es que podéis fabricar una con una simple soga o cuerda o comprarla en
cualquier gran superficie por un precio muy económico.
 Se evalúa con una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
Comp: 3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Cap:3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Desempeño Siempre Algunas Casi Nunca

veces nunca
Participa en actividades físicas como
partidos de futbol
Toma decisiones en favor del grupo
aunque vaya en contra de sus intereses
personales
Coopera en grupo
Utiliza el equilibrio adecuadamente
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en el fútbol?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión con respecto al fútbol?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al utilizar el fútbol?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no con respecto al fútbol?
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VI- Set. 10
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07
“LA CAPA DE OZONO NOS PROTEGE, ¡DEBEMOS PROTEGERLA
TAMBIÉN!”
Semana N°01
“Protegemos la capa de ozono implementando biohuertos”
ACTIVIDAD Nro.02
“LAS PLANTAS CONTRIBUYEN AL BIOHUERTO – I PARTE”
 Preparar los afiches, textos.  Cartulinas de colores, botellas, latas, cajas, papel
 Preparar con anticipación los materiales. periódicos, llantas, pinceles, Post it, Folios de
colores, Tijeras.
INICIO:
 Saludamos a los estudiantes y solicitamos que lean el mensaje de un afiche.
 Responden: ¿Qué observan? ¿Qué mensaje nos da la figura? ¿Cómo podemos contribuir con el
cuidado del planeta? ¿Qué acciones ayudarán a cuidar la naturaleza? Si quisiéramos elaborar
macetas ecológicas ¿qué procedimientos debemos seguir?
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una maceta ecológica? ¿Qué
materiales podemos utilizar para elaborar macetas recicladas?
Elaboran maceta ecológicas
 Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
- Utilizan sus materiales de forma ordenada.
- Mantienen limpio su lugar.
- Ayudan a sus compañeros si estos lo requieren.
DESARROLLO
Desafiar e inspirar mediante una situación significativa.
 Se presentan variados modelos de maceteros ecológicos con materiales reciclables.
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VI- Set. 11
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 En macrogrupo dialogan y describen lo que observan.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué características observan en las macetas? ¿Qué
técnicas artísticas se utilizaron? ¿Qué tipo de macetas podemos elaborar?

 Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
reciclados podemos utilizar para elaborar macetas ?
o De metal: latas de refrescos, pueden ser iguales o diferentes Abrelatas Tierra para plantar
Plantas o semillas Pinturas oleicas o acrílicas (son más espesas)
o De plástico: Necesitaras lo siguiente: Recipientes, botellas, un par de botas viejas, tierra
para plantar o bien semillas.
o De papel/cartón: Periódicos que tengas antiguos tierra para plantar una maceta de plástico
o recipiente de plástico que nos proteja a la maceta de periódico.
o De vidrio: Botella/s de vidrio hilo de algodón Alcohol de 96º Encendedor o cerillas
Recipiente con agua Piedras Tierra para plantar Plantas
 Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que van a
utilizar, por ejemplo: cajas, latas, botellas de colores, moldes para decorar, pinceles, pinturas de
colores o blancos, Tijeras, periódicos, tierra, plantas, semillas.
 Una vez que se hayan establecido los materiales que utilizarán, los encargados los repartirán
para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al
centro para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:
 Leen textos con recomendaciones para elaborar su maceta reciclable.
 Siguen los pasos para elaborar tu macetero.
Pasos para hacer un Macetero
De metal Busca en casa latas de refresco que puedas tener o bien que hayas guardado para esta
ocasión. Sácale la parte de arriba con un abrelatas y hazle un agujero en la base de abajo para
que pueda salir bien el agua. Podemos dejarlas tal cual o bien pintarlas con pinturas depende de
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VI- Set. 12
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la idea que mas te guste. Una vez hecho todo esto pondremos tierra dentro, y luego la planta o
bien semilla que queramos plantar. Podemos hacer varias de ellas y adornar así nuestras
ventanas y/o balcones-terrazas.
De plástico En este caso os propongo una divertida y genial idea de cómo hacer una maceta
reciclada. Se trata de que si tenéis varias botas de la lluvia de los niños
Cogéis las botas le hacéis unos agujeros lo suficientemente grandes como para que pueda caer
el agua. Luego llenad de tierra y seguidamente poned esa planta que tengáis para poner o bien
plantad con semillas. Luego se trataría o bien de tenerlas en el suelo o bien colgadas por un
enganche.
De papel/cartón Para hacer tu propia maceta de periódicos que tengas por casa o bien
entrelazando trozos de periódicos como si fuera un pequeño cesto de mimbre o bien también
podéis poner muchas hojas de periódico haciendo la forma de una maceta… sino quieres que se
te estropee demasiado pronto lo mejor será poner una maceta de plástico dentro para que no se
te estropee con el agua.
Cuando la tengamos haremos un agujero en la parte de abajo, para que así salga el agua y no se
estropee nuestra planta. Y como último paso pondremos la planta y acabaremos de cubrir con
más tierra.
De vidrio Para hacer una maceta con botellas de vidrio, lo primero es conseguir las botellas de
vidrio, pueden tanto ser de vino como de cualquier licor, ron o similar. Para empezar tenemos que
cortar la botella así que tenemos que seguir los siguientes pasos: Tenemos que tener un hilo de
algodón y alcohol de 96º y fuego. Moja el hilo de algodón en alcohol. Ata el hilo por la zona donde
quieras cortar. Enciende el hilo con encendedor o cerilla por el nudo que habrás ya hecho.
Deja que se consuma el alcohol hasta que el hilo que pusiste se ponga en negro. Después de ello
has de sumergir la botella en agua fría, y cuando lo saquemos estará ya cortado. En caso
contrario volver a repetir el proceso Una vez cortado pones unas piedras en el fondo ya que un
agujero no le podremos hacer y así quita la humedad. Seguidamente pondremos la tierra una
parte y luego la planta. Rellenaremos con más tierra posteriormente
Presentar y compartir:
 Al terminar de elaborar sus maceteros los colocan en el jardín.
 Los presentan a través de la técnica del museo.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una
sugerencia de mejora que serán escritas en post it.
Reflexionar y evalúar
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos
y reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi macetero?
 El grupo se organiza para realizar las sugerencias de mejora en sus maceteros.
CIERRE:
 En pares comentan las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad realizada? ¿Qué otros
maceteros podemos realizar? ¿Les sirvió las preguntas orientadoras? ¿Qué otros elementos
podemos incluir a nuestras macetas?
 Como actividad de extensión, buscan información y elaboran otros tipos de maceteros.
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VI- Set. 13
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 Se evalúa a través de una lista de cotejos.
LISTA DE COTEJOS
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Sí No Observaciones
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico
tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.

- ¿Lograron los estudiantes elaborar su maceta ecológica?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la elaboración de su maceta?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
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VI- Set. 14
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ACTIVIDAD Nro.05
“LOS CUIDADOS DE LA CAPA DE OZONO Y LOS BIOHUERTOS”
 Preparar los murales, textos. Preparar con  Pintura, barniz, lijar, esponja, macetas de barro,
anticipación los materiales. diseños, pinceles, Post it, Folios de colores,
 Traer diseños y modelos de pintado de macetas. Tijeras.
 Brocha, goma elástica, cuerda, lápices, esmalte.
INICIO:
 Saludamos a los estudiantes y solicitamos que observen un mural artístico
 Responden: ¿Qué observan? ¿De qué está hecho? ¿Qué tipos de arte se ha aplicado? ¿Qué
tipos de arte conoces? ¿Qué técnicas artísticas has visto? ¿este arte ayuda a cuidar la
naturaleza?
 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo se hace una maceta ecológica?
¿Qué materiales podemos utilizar para pintar macetas recicladas? ¿cómo es la técnica de la
decoloración?
Pintamos macetas utilizando técnicas artísticas
 Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
- Utilizan sus materiales de forma ordenada.
- Mantienen limpio su lugar.
- Ayudan a sus compañeros si estos lo requieren.
DESARROLLO:
Desafiar e inspirar mediante una situación significativa.
 Se presentan variados modelos de pintado de maceteros.
 En macrogrupo dialogan y describen lo que observan.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué características observan en las macetas? ¿Qué
técnicas artísticas se utilizaron? ¿Qué tipo de macetas podemos pintar? ¿Qué modelo de pintado
te gustaría hacer?
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VI- Set. 15
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 Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
podemos utilizar para pintar macetas?
 Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que van a
utilizar, por ejemplo:
 Maceta o tiesto.
 Brocha.
 Esponja.
 Tijeras.
 Cuerda.
 Goma elástica.
 Lápices.
 Esmalte Acrylic satinado (sirve para interior y exterior).
 Una vez que se hayan establecido los materiales que utilizarán, los encargados los repartirán
para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al
centro para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:
 Leen textos con recomendaciones para pintar su maceta de barro.
 Siguen los pasos para pintar su maceta.
Paso a paso:
Limpia la maceta de barro con un paño húmedo o lávala y déjala secar bien.
Si tiene imperfecciones, se le pasa una lija suave para emparejarla y luego un paño seco para
retirar el polvo.
Luego se tiene que sellar los poros e impermeabilizar el interior. Si no, cada vez que riegues la
planta la humedad pasará al exterior y va a arruinar la pintura y los dibujos que hiciste.
Para este paso, se utiliza sellador, barniz, laca, pasarle por lo menos 2 capas, dejando secar bien
entre capa y capa.
También sella los poros de la cara externa con una mano de laca o barniz.
Si es para decoración no necesitas impermeabilizarla por dentro, pero si vas a poner una planta no
te saltees este importante paso.
Macetas pintadas con acrílico
- Una vez impermeabilizada por dentro y por fuera, pinta con pintura acrílica blanca una mano
de fondo por fuera.
- Luego, pinta con pintura acrílica de color el interior. Una mano.
- El borde lo puedes realzar pintándolo con otro color. Queda muy lindo.
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VI- Set. 16
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Presentar y compartir:
 Al terminar de pintar sus maceteros los colocan a secar en el horno de cocina.
 Presentan sus macetas pintadas con la técnica del museo.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados, apreciar y dejar
una sugerencia de mejora que serán escritas en una hoja.
Reflexionar y evaluar
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar el pintado de mi macetero?
 El grupo se organizan para realizar las sugerencias de mejora en sus maceteros.
CIERRE:
 En pares comentan las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad realizada? ¿De qué otras
formas podemos pintar nuestras macetas? ¿Les sirvió los materiales? ¿Qué otros elementos
podemos incluir en el pintado de macetas?
 Como actividad de extensión, pintan sus macetas con otros modelos o técnicas.
 Se evalúa a través de una lista de cotejos.
LISTA DE COTEJOS
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Sí No Observaciones
- Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la información recogida.
- Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.
- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Sí No Observaciones
culturales
- Describe las características de manifestaciones artístico-
culturales que observa, analiza sus elementos e
interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
- ¿Lograron los estudiantes pintar su maceta?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en el pintado de su maceta?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

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VI- Set. 17
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 Se revisa esta sesión para que propongas y  Recursos humanos, balones, útiles de aseo.
enriquezcas con situaciones y formas de
organizar el futbol y movimientos de velocidad.
estudiantes.
INICIO
ACTIVIDAD DE INICIO
 Realizan la siguiente actividad para que los estudiantes utilicen la técnica del toque de dedos y
antebrazo :
RELEVOS EN PARED
Material: Balón por grupo y una pared.
Cada grupo en fila frente a la pared y el primero de cada grupo con su balón.
Desarrollo: A la señal, el 1º, realiza un toque de dedos o antebrazos hacia la pared de manera
que el siguiente compañero hace el gesto, después de que el balón toque el suelo. El jugador que
toca el balón corre hacia la última posición. Gana el equipo que consiga cuatro rotaciones
seguidas sin perder el control del balón.
 Dialogan acerca de la importancia de los movimientos de velocidad en el futbol.
 Saberes previos: ¿Qué movimientos utilizaste?, ¿Qué que es el movimiento?, ¿Será importante
utilizar os movimientos de velocidad en el futbol?
PARTICIPAN EN ACTIVIDADES QUE FORTALEZCAN LOS MOVIMIENTOS DE VELOCIDAD EN
EL FÚTBOL.
DESARROLLO
TEMA INICIAL
 Realizan ejercicios de calentamiento:
 Analizan la siguiente información:

La velocidad de reacción o aceleración es aquella que responde a un estímulo concreto, es
decir el tiempo que transcurre entre que recibes el estímulo hasta que inicias el movimiento.
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VI- Set. 18
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Por ejemplo, salir al sprint al oír un silbido o palmada. En un partido de fútbol se producen
muchos estímulos o situaciones en los que el jugador necesita de la velocidad de reacción
para solventarlos, ya sea un rebote al que hay que llegar primero o un balón dividido al que
llegar antes que el jugador contrario.
EJERCICIOS PARA EL TRABAJO DE LA VELOCIDAD DE PIERNAS
 Realizan también una serie de ejercicios de velocidad que se pueden utilizar en los
entrenamientos, como son los siguientes:
SPRINT Y RETROCESO: este sencillo ejercicio tiene como característica principal que simula los
movimientos que se producen en el terreno de juego, ya sea porque hay que atacar una jugada o
porque se debe cambiar al momento de retroceso a sprint. Este ejercicio se realiza de la siguiente
manera:
 Se colocan 5 conos en línea recta con una distancia de un metro entre cada uno de ellos, y
se numeran del 1 al 5. El jugador comienza el ejercicio al lado del cono número 1, lo toca y
sale corriendo hasta el cono 3. Retrocede hasta el cono 2, lo toca y realiza un cambio de
dirección para ir corriendo hasta el cono 4. Después retrocede hasta el cono 3 y cambia
por última vez de dirección y se corre hasta el cono 5. Este ejercicio se repite varias veces.
 Palmada y sprint: podemos hablar de varios tipos de entrenamientos de este tipo, ya que
podemos colocar al jugador en distintas posturas para dificultar su salida a sprint:
 El jugador se encuentra tumbado boca abajo en el suelo y cuando escucha el sonido del
silbato del entrenador sale al sprint.
 Sentados con las piernas estiradas, los jugadores salen a sprint cuando el entrenador
haga sonar el silbato. Este ejercicio tiene otra variante en la que los jugadores se colocan
sentados con las piernas estiradas pero mirando al entrenador, el cual lanza la pelota por
encima de ellos y cuando el balón toca el suelo salen a sprint hacia el balón.
 Carrera al trote y aceleración máxima: este es otro ejercicio enfocado a mejorar la
velocidad de aceleración que va desde el movimiento del trote al sprint. Aquí se simulan
los movimientos que se dan en cualquier campo de fútbol para cubrir todo el campo y
cerrar los espacios en cada jugada:
 Se ubican un total de 3 de conos en el campo. Dos a 20 metros de distancia y el tercero a
10 metros del segundo. Durante el ejercicio el jugador realiza zancadas sin llegar a su
velocidad máxima del cono 1 al cono 2, cuando pasa por este acelera a su velocidad
máxima hasta pasar el cono 3. Después vuelve a trote hasta el cono 1 para volver a repetir
el ejercicio. Se puede variar el ejercicio recorriendo la distancia entre los dos primeros
conos conduciendo un balón.
 Toman de ejemplo otros ejercicios:
Correr con zancadas
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VI- Set. 19
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 Coloca una serie de marcadores en el suelo a una distancia de 1 metro, para un total de
10. Luego haz que tus jugadores recorran la distancia de los marcadores corriendo
mientras solo pisan una vez entre cada marcador con la ayuda de zancadas.
 Mueve los marcadores más cerca y haz que repitan el ejercicio, luego muévelos más lejos
y que repitan nuevamente (siempre asegurándote de que pisen solo una vez entre los
marcadores).
Escalera de velocidad
La escalera de velocidad es un equipo de entrenamiento simple, muy similar a una escalera real
pero hecha con un material de lona más resistente, el cual permite realizar sobre ella algunos
movimientos de coordinación y velocidad.
Algunos ejercicios que puedes utilizar para entrenar la velocidad son los siguientes:
1. Tus jugadores deben levantar las rodillas al nivel de la cintura con pasos cortos (lo
suficientemente cortos para que los pies toquen cada cuadro de la escalera).
2. Haz que los futbolistas entren y salgan por los costados de las escaleras con movimientos
de coordinación con ambos pies.
3. En este último ejercicio ,tus jugadores deben pasar por encima de los cuadros con
movimientos de coordinación en los pies y brazos.
Los ejercicios que los jugadores deben realizar en la escalera de velocidad tienen que ser con
movimientos muy dinámicos, para que así puedan adaptarse a nuevos movimientos y a mayor
intensidad.
Posta Nº 1
Cada jugador efectúa 4
repeticiones, 2 en
sentido de ida y otras 2
en sentido de vuelta. La
 Los estudiantes se hidratan
recuperación y realizan hábitos de higiene después de la actividad realizada.
se realiza
 Reflexiona sobre la importancia del ejercicio para su desarrollo.
en la llegada.
CIERRE Posta Nº 2
 Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades motrices
repeticiones, una por reforzaron en la
práctica del fútbol y sus movimientos de velocidad?, ¿Qué dificultades tuve durante
disposición marcada. La la actividad
física? recuperación se realiza en la
llegada. Es necesario tocar
 Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesión. los conos, a excepción del
 Como actividad de extensión realizan las siguientes actividadesconode velocidad.
central.
Posta Nº 3
repeticiones: La
recuperación se realiza
andando hasta el lugar de
salida. Combinación de
carrera de frente y carrera
de espalda.
Posta Nº 4
repeticiones: La recuperación
se realiza andando hasta el
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lugar de salida. Se alterna el
VI- Set. 20 sentido en cada uno de los
triángulos.
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VI- Set. 21
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Comp: 2. Asume una vida saludable.
Cap: 2.2 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Indicador de logro Siempre Algunas Casi Nunca

veces nunca
partidos de futbol
toma decisiones en favor del grupo
personales
Coopera en grupo
Utiliza la velocidad de movimientos

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes con respecto al futbol y movimientos de velocidad?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión con respecto al futbol y movimientos de velocidad?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes con respecto al futbol y movimientos de velocidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no con respecto al futbol y movimientos de
velocidad?
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VI- Set. 22
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Semana N°02
“Luchemos por una atmósfera saludable”
ACTIVIDAD Nro.07
“La atmósfera y los satélites artificiales”
 Selección de video e imágenes para motivar a los  Cartulina,lupas, rollos o tubos de carton,silicona
estudiantes  Cinta de embalage, botella descartable, regla,
 Preparar un papelote con los materiales y pasos a lápiz,etc.
seguir
INICIO
Desafiar e inspirar
 Observan las imágenes de telescopios caseros
 Responden las preguntas: ¿qué imágenes son las que observas?¿De qué material estarán
hechos?¿podrías hacer alguno?¿cómo lo harías?
 Se propone el reto: ¿Qué materiales podemos utilizar para elaborar un telescopio casero?
 Se comunica el propósito de la sesión:
ELABORAMOS UN TELESCOPIO CASERO
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
- Trabajo en equipo.
DESARROLLO
Desafiar e inspirar
 En macrogrupo observan un video https://dontelescopio.com/como-hacer-un-telescopio-casero/
 Se presenta un desafío preguntando ¿crees que puedes elaborar un microscopio?¿cuál podrías
elaborar?
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VI- Set. 23
______________________________________________________________________________________________________
 Responden a la preguntas ¿Cómo podemos elaborar un telescopio? ¿qué materiales

utilizaremos? ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar un telescopio?
 En macrogrupo observan un video https://dontelescopio.com/como-hacer-un-telescopio-casero/
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración del telescopio con material reciclable y forman equipos de
trabajo.
 Seleccionan los materiales, que utilizarán para la elaboración de su telescopio casero.
 Se presenta un papelote con los materiales y procedimientos para que elaboren su telescopio.
Telescopio casero
Materiales
 Tubo de cartón
 Lupa grande
 Lupa pequeña de relojero
 Botella de plástico
 Pegamento fuerte
 Cinta adhesiva
 Cúter
Pasos a seguir
1. Corta la botella por la mitad y quédate con la parte superior
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VI- Set. 24
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2. Pega la lupa de relojero a la boquilla de la botella
3. Corta el tubo de cartón (unos 35 cm)
4. Corta un segundo tubo de la misma longitud
5. Introduce la botella en uno de los tubos
6. Corta el otro tubo a lo largo de forma que se quede abierto
7. Introduce la lupa grande en el extremo
8. Mete el tubo de la lupa pequeña en el otro tubo y fíjalo con cinta adhesiva
9. El tubo de la lupa pequeña debe quedar holgado para desplazarlo

 Culmina la elaboración del telescopio
 Diles que pueden decorarlo a su gusto.
 Pueden usar cartulinas o papel afiche para mejorar sus telescopios.
 Terminan su telescopio teniendo en cuenta los detalles a mejorar.
 Presentan el telescopio que eligieron en grupo.
 Explican cómo elaboraron su telescopio y como se sintieron al presentarlo a sus compañerosl.
CIERRE:
 Expresan de forma voluntaria cómo elaboraron su telescopio y que técnicas utilizaron para una
mejor presentación
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo reelaboraron su telescopio? ¿Qué
materiales utilizaron? ¿Cómo lo presentaron? ¿para qué les servirá lo aprendido?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar cómo podián elaborar un telescopio similar a
uno original?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
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VI- Set. 25
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA: Terminan la elaboración de su trabajo y escriben un tríptico de la elaboración del
telescopio.
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VI- Set. 26
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ACTIVIDAD Nro.09
“Elaborando un pluvimetro”
 Selección de video e imágenes para motivar a los  Cartulina,lupas, rollos o tubos de carton,silicona.
estudiantes.  Cinta de embalage, botella descartable, regla,
 Preparar un papelote con los materiales y pasos a lápiz,etc.
seguir.
Desafiar e inspirar
 Observan las imágenes de pluviometros caseros.
 Se muestran tres tipos de pluviómetros. Dos de ellos son de fabricación casera y el otro es
prefabricado.
 Responden las preguntas: ¿qué imágenes son las que observas?, ¿cómo se llaman estos
instrumentos?, ¿de qué material estarán hechos?, ¿podrías hacer alguno de ellos?, ¿cómo lo
harías?
 Se propone el reto: ¿Qué materiales puedes utilizar para elaborar un pluviómetro casero?
 Se comunica el propósito de la sesión:
ELABORAR UN PLUVIÓMETRO CASERO.
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO
 Se presenta un desafío preguntando ¿crees que puedes elaborar un pluviómetro? ¿cuál podrias
elaborar?
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VI- Set. 27
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 Responden a la preguntas ¿Cómo podemos elaborar un pluviómetro? ¿qué materiales

utilizaremos? ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar un pluviometro?
 En macrogrupo observan un video https://www.youtube.com/watch?v=2PrUK_Zzj_4
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración del pluviómetro con material reciclable y forman equipos de
trabajo.
 Seleccionan los materiales, que utilizaran para la elaboración de su pluviómetro casero.
 Se presenta un papelote con los materiales y procedimientos para que elaboren su pluviómetro.
 Antes explica a tus estudiantes para qué sirve un pluviómetro.
Un pluviómetro es un instrumento con el que los meteorólogos miden la cantidad de
precipitación en un lugar durante un periodo de tiempo determinado. Una botella de plástico se
puede reutilizar para construir un pluviómetro casero con el que sacar partido a los días grises y
lluviosos disfrutando de la ciencia y las matemáticas. ¡Qué ganas de que llueva!
Materiales:
* Una botella de plástico transparente.
* Un cúter o tijeras.
* Una regla.
* Un rotulador (plumón) permanente.
* Algunas piedrecillas.
* Agua.
* Jarra medidora, vaso graduado o cualquier recipiente que permita medir volúmenes de agua
(jeringuilla, biberón…).
Procedimiento:
* Divide la botella en dos partes haciendo un corte aproximadamente a 2/3 longitud desde su
base.
* Coloca algunas piedras en el interior para evitar que el pluviómetro sea arrastrado por el
viento.
* Encaja boca abajo la parte superior de la botella (con forma de embudo) en la parte de la
base. El embudo es necesario para disminuir la evaporación del agua que se vaya
acumulando.
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VI- Set. 28
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* Mide con la regla el diámetro de la abertura del pluviómetro.
* Ahora tenemos que construir una escala graduada. Para ello, lo primero es colocar el
pluviómetro sobre una superficie plana.
* Añade agua al depósito del pluviómetro hasta cubrir las piedrecillas. A continuación, marca el
nivel que alcanza con el rotulador (plumón) permanente. Esta marca será el origen, o el cero,
de nuestra escala.
* Usando un vaso medidor, o similar, mide una cantidad de agua (por ejemplo 20 ml) y añádela
a la botella. Después marca el nivel que alcanza.
* Repite el paso anterior. Nosotros fuimos añadiendo agua de 20 en 20 ml hasta alcanzar los
300 ml.
* Cuando hayas terminado la escala graduada, tendrás que poner el pluviómetro a cero. Para
ello, vacía el agua del depósito hasta que alcance la marca del origen.
* Pon el pluviómetro en funcionamiento colocándolo en un lugar alejado de árboles y edificios.
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VI- Set. 29
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* Ahora te muestro un modelo de registro que se realizó en marzo del 2017 que tú también puedes realizarlo
registrando fechas actuales.
DIAS DE REGISTRO HORA LLUVIA (mm) TOTAL

12:00 PM 0 mm
SÁBADO 3:00 PM 0 mm
1 mm
25/03/2018 6:00 PM 0 mm
9:00 PM 1 mm
DOMINGO 7:00 AM 0 mm
26/03/2018 10:00 AM 0 mm
1:00 PM 0 mm 4 mm
4:00 PM 0 mm
7:00 PM 4 mm
Materiales:
- Una Botella de plástico de 2 litros reciclada
- Unas tijeras
- Un rotulador permanente
- Una regla
- Plastilina
- Un cubo o maceta
Procedimiento:
- Se corta el tercio superior de la botella de plástico
- Se llena el fondo de la botella con plastilina para hacer una capa horizontal.
- Se coloca la parte superior de la botella, anteriormente cortada, dentro de la botella como
embudo, es decir, la boquilla hacia abajo.
- Se marca la botella con un rotulador permanente haciendo una raya cada medio centímetro.
El cero se hará coincidir con el rasero de plastilina que pusimos anteriormente.
- Se coloca la botella con el embudo dentro de un cubo para dar mayor estabilidad a la botella
de plástico en caso de viento. Así se recolectará la lluvia.
Explicación científica:
El pluviómetro nos servirá para medir la cantidad de lluvia que ha caído.
(Un milímetro de lluvia en cualquier recipiente, equivale a un litro de agua por metro cuadrado.
El diámetro de dicho recipiente no es una variable, ya que a mayor superficie, mayor
evaporación ambiental del líquido.)
Conclusiones:
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VI- Set. 30
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Una vez construido el pluviómetro habrá que tener cuidado con alteraciones o derrames que
alterarían la lectura posterior. Se ubicará en un lugar descubierto dónde no encontremos
tejados, árboles que puedan frenar la caída de lluvia en nuestro pluviómetro.
 Terminan su pluviómetro teniendo en cuenta los detalles a mejorar.
 Presentan su pluviómetro que eligieron en grupo.
 Explican cómo elaboraron el pluviómetro y como se sintieron al presentarlo a sus compañeros.
CIERRE:
 Expresan de forma voluntaria cómo elaboraron su pluviómetro y que técnicas utilizaron para una
mejor presentación
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo reelaboraron su pluviómetro ? ¿Qué
materiales utilizaron? ¿Cómo lo presentaron? ¿para qué les servirá lo aprendido?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar cómo podían elaborar un pluviómetro y que
utilidad le pueden dar?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Comentan con sus padres cómo elaboraron el pluviómetro y escriben en una hoja todo lo que
realizaron durante sesión de hoy.
 Se evalúa con una lista de cotejo.
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VI- Set. 31
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ACTIVIDAD Nro.10
“Descubriendo la dinámica climática”
ÁREA: EDCUCACIÓN FISICA
 Se revisa esta sesión para que propongan y  Recursos humanos, balón de básquet, útiles de
enriquezcas con situaciones y formas de aseo, lista de cotejo.
organizar las reglas del básquet.
correctas.
INICIO
ACTIVIDAD DE INICIO
 Saludamos a los estudiantes y solicitamos que observen las siguientes imágenes.
 Dialogamos: ¿Por qué es importante hacer ejercicio al aire libre? ¿Por qué debemos de cuidar el
medio ambiente? ¿Qué otros deportes podemos realizar al aire libre?
 Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es el básquet?, ¿Qué elementos utilizan el básquet?,
¿Cómo se manipula el balón de básquet?, ¿Qué tipo de movimientos debemos realizan para
recepcionar el balón?, ¿Qué habilidades motrices se desarrollan con el básquet?, ¿Cuáles son
las reglas para jugar básquet?.
CONOCEN EL REGLAMENTO DEL BASQUET PARA JUGAR ADECUADAMENTE.
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia.
DESARROLLO
TEMA INICIAL
 Se organizan en el campo deportivo de su institución.
 Realizan los siguientes ejercicios de calentamiento para empezar con las actividades deportivas
del básquet.
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VI- Set. 32
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 Escriben las siguientes reglas en papelotes que puedan ser expuestos en el salón:
REGLAMENTO DEL BALONCESTO
PASOS:
Después de haber botado la pelota no se pueden dar más de dos pasos, aunque tampoco se
permite dar dos y quedarse estático, se debe soltar el balón inmediatamente. También se pueden
realizar pasos de salida, que suelen ser frecuentes en algunos jugadores, consiste en dar un paso
inmediatamente, y levantar el pie que queda atrás antes de comenzar a botar la pelota.
DOBLES DRIBLES:
Un jugador no puede botar la pelota con las dos manos a la vez. Si un jugador bota y para de
hacerlo, puede pasar o tirar pero no volver a botarla.
ZONA:
No se puede permanecer más de 3 s en el llamado poste bajo, seguidos en el área restringida del
equipo contrario cuando el balón se halla en su campo delantero.
Saque de banda/fondo: se debe de sacar antes de 5 s; si no, el balón pasará a posesión del
equipo defensor.
TIEMPO DE POSESIÓN:
El tiempo límite de posesión que tiene cada equipo para tirar y que el balón toque en el aro o
entre en el cesto es de 24 segundos
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VI- Set. 33
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Campo atrás: el equipo atacante una vez haya pasado el balón al campo del contrario no podrá
retrocederlo hasta el campo propio durante esa jugada.
FALTA PERSONAL:
Cuando un jugador entra en contacto con un adversario y le causa una desventaja, entrando en
contacto con el llamado cilindro del jugador. Al hacerlo, será castigado con una falta personal. A la
quinta falta (6 en la NBA ) el jugador será eliminado.
TIROS LIBRES:
Si un equipo comete cuatro faltas en un periodo, a partir de ese momento todas las faltas
personales durante ese periodo serán castigadas con dos tiros desde la línea de tiros libres de la
zona del equipo infractor (situada a 4,60 m de la canasta, o 5,30 en medidas de la NBA). Cada
tiro libre conseguido vale un punto. También se efectuarán dos tiros libres siempre que un jugador
recibe una falta mientras se halla en acción de tiro v tras las faltas técnicas, antideportivas o
descalificantes.
MEDIDAS DEL CAMPO
 Forman dos grupos y practican los siguientes juegos .

Nombre del juego "El comecocos del baloncesto"
Descripción del juego Se trata de ir desplazándose botando el balón por las líneas pintadas en
el suelo (cocos) para no ser atrapados por los dos alumnos/as que se la
quedan y que debe desplazarse botando una pelota de minibasket
(comecocos). No se podrá dar media vuelta, correr o salirse de las
líneas. En el caso de que dos cocos se encuentren frente a frente no
podrán cruzarse y tendrán que dar media vuelta. El niño atrapado
intercambiará su rol con el comecocos.
Variantes del juego Comenzar el juego con 3, 4 o 5 perseguidores al comienzo del juego
para que exista más compromiso motor con el bote.
Recursos materiales Espacio con líneas pintadas en el suelo (polideportivo), 18 balones de
minibasket.
 El docente y los estudiantes determinan previamente un área de juego y realizan de manera
organizada los siguientes.
Nombre del juego "5 pases"
Descripción del juego En cada media cancha de minibasket se enfrentan un grupo de 5
jugadores contra los otros 5. Consiste en lograr pasarse el balón 5 veces
consecutivas sin que el equipo contrario robe el balón, solo se puede
robar si el balón esta por el aire. Si roban el balón cambian los roles del
juego. Si logran los 5 pases seguidos es un punto. A ver quién llega
antes a lograr 3 puntos. Asimismo, sólo pueden avanzar dando un paso
para trabajar el pie de pivote en baloncesto y no vale botar el balón.
Variantes del juego 5 pases - canasta: Después de lograr los cinco pases un equipo intenta
lograr una canasta y el otro equipo evitarla.
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VI- Set. 34
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ídem, pero pueden botar el balón un máximo de dos veces para
desplazarse.
Recursos materiales 2 balones de minibasket, cancha polideportiva y dos canastas.
Nombre del juego "Canasta diez, quince y veinte"

Descripción del juego Forma una fila india cada grupo en cada aro formando un ángulo de 45
grados desde donde lanzamos con el aro. Y al tocar el silbato empiezan
a tirar a canasta por orden de tiro según la fila, contando las canastas
que encestamos en voz alta a ver qué grupo llega primero a 10. El
jugador que tira recoge su balón y se lo pasa al siguiente compañero/a
de la fila que no tiene balón y se pone al final de la fila. Así,
sucesivamente hasta que algún equipo logre las 10 canastas.
Variantes del juego ídem, pero cambiando el lado de lanzamiento, ídem, pero cambiando de
canasta, ídem, pero ahora hay que llegar a 15 canastas, ídem, pero a 20
canastas.
Recursos materiales Cancha de minibasket, 6 balones de minibasket, 2 aros, silbato.
Nombre del juego "Alerta el jugador..."

Descripción del juego Cada equipo se ubica en fila horizontal en cada una de las líneas de
fondo de su medio campo, cada jugador tiene asignado un número que
se distribuyen ellos mismos. En el centro estará el maestro o un
compañero/a que dirá en voz alta "alerta el número..." y el número que
mencione de cada fila debe ir a buscar su balón para intentar encentar
en cada una de sus canastas antes que el compañero y llevar el balón al
centro del campo antes que llegue el otro compañero. Así,
sucesivamente hasta que un equipo logre 10 puntos.
Variantes del juego Motes de los jugadores con los nombres de las posiciones que ocupan
en el juego los jugadores y cuerpo técnico (Base, escolta, alero, ala-
pívot, pívot, entrenador, 2 entrenador, delegado).
ídem, pero con algunas reglas básicas (Dobles, carrera, falta personal,
tiempo muerto, falta antideportiva, prórroga, etc.)
Recursos materiales 2 balones de minibasket, cancha de minibasket.
Nombre del juego "Minipartido"

Descripción del juego Dos grupos de 5 jugadores en cada media cancha de minibasket juegan
un "minipartido" en media cancha para experimentar las reglas del juego
y las habilidades básicas y genéricas que demanda este deporte. Se
trata de lograr 3 canastas (6 puntos) antes que el otro equipo. Se
enfrentan el equipo A contra el B y el equipo C contra en D.
-
Variantes del juego ídem, pero cambiamos los enfrentamientos amistosos. A-C, B-D.
-
ídem, A-D, B-C.
-
Después podemos jugar un partido "real" en toda la cancha formando
dos equipos (10 jugadores por equipo) y realizando cambios durante el
juego.
Recursos materiales Petos de colores para cada equipo, dos balones de minibasket, dos
canastas de minibasket.
 Solicitamos voluntarios para que mencionen que habilidades motrices han fortalecido con la
realización de las actividades propuestas.
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VI- Set. 35
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 Realizan ejercicios de respiración y actividades de relajamiento .
 Ellos respirarán profundamente y con suavidad soplarán las velas(simuladamente); deben repetir
la acción varias veces hasta que estén relajados. Luego, poco a poco y lentamente, se sentarán y
se pondrán de pie.
CIERRE
Practican higiene personal.
Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
Como actividad de extensión investigan sobre los pases en el baloncesto y los practican en casa.
Se evalúa con una lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
Comp : 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Cap: 1.2. Se expresa corporalmente
Crea con sus pares una
Expresa su forma
Indicador secuencia de movimientos
particular de
corporales, expresivos y/o
moverse, al asumir y
rítmicos, de manera
adjudicar diferentes
programada y estructurada;
roles en la práctica
así, se expresa de diferentes
de actividad física,
formas y con diversos
aplicando su
recursos, a través del cuerpo
lenguaje corporal.
y el movimiento, para
Nombres y apellidos comunicar ideas y emociones.
Si No Si No
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer las reglas del básquet?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión conocer las reglas del básquet?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al conocer las reglas del básquet?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no al conocer las reglas del básquet?
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VI- Set. 36
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Semana N°03
“Somos protectores de la Atmósfera”
ACTIVIDAD N° 12
“IMPACTO DE LA MINERÍA Y LA ATMOSFERA” (II PARTE)
- Selección de imágenes o láminas - Papelotes, plumones, tablets, fotos, cuadernos,
- Preparar tablets hojas bond.
- Elaborar papelotes con los pasos para elaborar un
video
INICIO:
 Se les muestra imágenes del problema del conflicto de Tía María y la imagen de la captura de
pantalla para crear videos..
 Responden las preguntas: ¿De qué tratarán las imágenes? ¿Qué está sucediendo en el sur de
nuestro país?¿Crees que seleccionando diversidad de información sobre este conflicto puedes
realizar un video?¿qué materiales necesitarás?.
 Se propone el reto: ¿Qué se necesita para elaborar un video?¿cuáles son los pasos para
realizarlo? ¿qué materiales necesitas utilizar?
ELABORACION DE UN VIDEO USANDO LAS TICS
- Trabajo en equipo.
DESARROLLO
Desafiar e inspirar
 En grupo clase miran y comentan un video para crear y editar videos:
https://www.marketingandweb.es/marketing/programas-edicion-videos/
 Se presenta un desafío pegando un cartel en la pizarra.
ELABOREMOS UN VIDEO
 Responden a la preguntas ¿Cómo podemos elaborar videos sobre el conflicto de “TIA MARIA”
que se está desarrollando en el departamento de Arequipa en el valle de Tambo? ¿qué
materiales utilizaremos? ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar este video?
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración del video.
Reparto de tablets o classmet Grupo 1
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VI- Set. 37
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Cuidar la limpieza en el aula de innovación Grupo 2
 Se presenta un papelote con los materiales y procedimientos para que elaboren su video
 El docente da a conocer paso a paso como deben elaborar su video sobre el problema de TIA
MARIA-AREQUIPA
MATERIALES:
 Tablets
PROCEDIMIENTO
1° ingresar al sitio web
2° presionas el botón comenzar y espera a que cargue
Camstudio software libre

3° te saldrá una ventana, presiona donde dice modelo kizoa e inmediatamente te mostrara las
diferentes plantillas para diferentes ocasiones
3° una vez que eliges la plantilla,haces click donde dice continuar el que se encuentra en la parte
inferior derecha e inmediatamente te saldrá una ventana para que selecciones tus fotos . Si tienes
fotos en tu ordenador harás click en la ventanita donde dice MI ORDENADOR.
4°Como vamos a elaborar un video sobre el problema del proyecto “Tía María” que acontece en el
Sur de nuestro país, vamos a nuestro ordenador o PC para seleccionar las fotografías.
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VI- Set. 38
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5° Ubico las fotografías y las selecciono todas las que están en la carpeta y presiono el botón
ABRIR y saldrá una ventanita descargando las fotos la cual demorará unos minutos.
Una vez que termina de subir las fotos automáticamente se cierra la ventana.
6°Luego te muestra otra ventana con fotografías de las cuales seleccionarás en que orden estarán
las fotografías en tu video. Solamente harás click encima de cada una de ellas.
7°si deseas seleccionar todo, en la parte superior del lado derecho haces clik en SELECCIONAR
TODO y luego vas a la parte inferior derecha y haces click en CONTINUAR. Y automáticamente
escucharás una música de fondo que viene por defecto y nos muestra las fotografías en el orden
que seleccionaste.
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VI- Set. 39
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8°Para agregar o cambiar fechas, días, títulos etc. vamos hacia el lado derecho y buscamos donde
dice PERSONLIZAR e inmediatamente observamos imágenes en la parte inferior de tu pantalla. Al
hacer doble click en cada una de ellas podemos editarlas.
Automáticamente sale una pantallita y presiona el botón MODIFICAR y luego haces click en el
botón texto avanzado
9° Se visualiza la imagen que editarás entonces haces click y puedes borrar y colocar el título o
frase que deseas cambiar e inmediatamente presionas el botón GUARDAR.
Para crear nos sale una ventana e inmediatamente crearemos una cuenta anotamos el correo
electrónico, contraseña, click en el recuadro que dice he leído y acepto las condiciones de uso y
presionamos en el botón ENTRAR y terminamos de registrarnos. Automáticamente sale otra
ventana y esperamos que termine de CODIFICAR y presionamos el botón GUARDAR.
Seguidamente regresamos donde estábamos al principio antes de modificar y presionamos el botón
aceptar y continúas editando tus fotografías.
Producir trabajos preliminares:

Para tu video puedes seleccionar música y para ello puedes seguir los siguientes pasos:
1° Para cambiar la música haces doble click en la fotografia o imagen y automaticamente sale una
ventana en la que presionaras el boton MUSICA y click en MODIFICAR e inmediatamente vas a la
parte superior izquierda y verás una EQUIS(X) de color roja la cual presionas para cambiar de
música y presionamos el liston donde dice AGREGAR MUSICA.
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VI- Set. 40
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2° sale una ventana y vas a la parte inferior derecha y haces click en la FLECHA y te sale una
ventana con la lista de canciones ,haces click en cualquiera de ellas para que escuches y
seleccionas la que mas te agrade presionando AGREGAR A MI VIDEO .

 Para afinar detalles observa la ventana que te indica que tu selección fue exitosa y para ello vas
con el cursor a la parte inferior derecha y haces click en la flecha, sale otra ventana y
seleccionamos VER VIDEO y visualizas tu video.
 Si deseas mejorar algo más vas a editar y cambias lo que deseas mejorar.
 Luego tenemos que compartir el video, para ello vamos a la parte superior derecha y hacemos
click en Enlace Internet. Sale un enlace para dar nombre a tu presentación el cual llenarás, y
después presionas ENLACE INTERNET DE SU VIDEO, sale otra ventana y seleccionas COPIAR
 Sale otra ventana y seleccionas COPIAR , abres el enlace en otra pestaña y PEGAS y ce y
presionas ENTER.
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VI- Set. 41
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 Luego sales o cierras el enlace y lo compartes en FACEBOOK ,buscas el triangulito negro haces
click y luego en PLAY ,buscas en la parte superior derecha y das click en Facebook para que lo
compartas en tu muro.
 Explican cómo elaboraron su video y como se sintieron al publicarlo.

CIERRE:
 Expresan de forma voluntaria cómo elaboraron sus video sobre el conflicto de Tia María realizado
en el Departamento de Arequipa-Valle de Tambo y las técnicas que utilizaron para una mejor
presentación.
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo elaboraron su video? ¿Qué
materiales utilizaron? ¿Cómo publicaron su video?¿para qué les servirá lo aprendido?
Apellidos y nombres Desarrolla y aplica criterios Documenta la manera en que sus
relevantes para evaluar una ideas se han desarrollado y cuáles
manifestación artística, con base en han sido sus influencias. Planifica la
la información que maneja sobre su manera en que desea mostrar el
forma y contexto de creación, y resultado de sus investigaciones y
ensaya una postura personal frente a creaciones, y mejora su presentación
ella. Explica cómo ha cambiado su a partir de su propia autoevaluación
reacción inicial frente al retablo, y la retroalimentación que recibe de
después de haberlo observado con otros. Evalúa el resultado de sus
detenimiento e indagado sobre el creaciones o presentaciones y
contexto en que fue creado. describe cuáles eran sus intenciones
y qué mensajes transmite. Explica
los conceptos que eligió para crear
su trabajo textil y responde a
preguntas sobre los personajes y las
acciones que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.

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VI- Set. 42
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- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al elaborar sus videos? ¿usaron las nuevas tecnologías para editar sus
actividades?
TAREA PARA LA CASA
 Conversan con sus padres sobre lo que realizaron en el aula y en una hoja bond redactan lo que
hicieron durante la sesión de hoy.
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VI- Set. 43
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ACTIVIDAD N° 14
¡PROTEGIENDO LA ATMOSFERA! (II PARTE)
- Láminas - Cartulina, lápices de colores, tijeras, papel
- Selección de imágenes para utilizar la afiche o de colores, goma.
papiroflexia
INICIO:
 Observan diversas figuras elaboradas con papel afiche
 Responden las preguntas ¿qué figuras observan?, ¿Qué figura te gustaría elaborar? ¿Cómo lo
harías?
 Se propone el reto ¿Cómo elaborarías una de las figuras con una técnica apropiada? ¿conoces
alguna?
Utilizamos la técnica de papiroflexia para elaborar diversas figuras

- Mantener el orden y la limpieza
- Utilizar adecuadamente los materiales
DESARROLLO
 Diles a tus estudiantes que la mejor manera de entender un modelo de papiroflexia es dibujar lo
que se suele llamar un patrón de doblado. Para obtener el patrón de doblado de un modelo hay
que desdoblar el papel, dejarlo liso, y dibujar sus dobleces más importantes;
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VI- Set. 44
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 Observan detenidamente la imagen y los pasos que se realizaron para formar la figura de la
imagen.
 Responden a la preguntas ¿Cómo pueden dibujar imágenes de las figuras que desean elaborar?
¿Han visto dibujos similares a los que acaban de observar?
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VI- Set. 45
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Planificar
 Asumen tareas para graficar los pasos de la elaboración de la figura seleccionada y para ello
forman equipos de trabajo.
 Pedimos que los niños y niñas recuerden los pasos de la imagen del gatito y responden las
preguntas: ¿Qué materiales utilizaron? ¿Cuáles son los pasos que realizaron? ¿Cómo es la
imagen final?
 Voluntariamente opinan como quieren expresar cada uno de los pasos de la imagen mediante el
dibujo.
 Se reparte a los niños papel afiche o de colores y un trozo de cartulina para que puedan dibujar
libremente los pasos para elaborar su figura usando la técnica de papiroflexia.
 Acompaña en la organización del dibujo y de ser necesario oriéntalos para que dibujen los pasos
de doblado que realizarán sobre la figura que elaboraran.
 Entrega una ficha para que seleccionen la figura que elaborarán
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VI- Set. 46
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 Se explica en que consiste la técnica de papiroflexia
Muchas de las figuras que podrán crear con la papiroflexia hacen referencia a la naturaleza, como
el tulipán de Fumiaki Shingu.,y el gatito ya que se hacen en muy pocos pasos, que es perfecto
para los niños y niñas que nunca han hecho papiroflexia y se acostumbren a los diagramas y
aprendan a doblar el papel según las instrucciones.
Invítalos a elaborar otros trabajos similares, aplicando la técnica de la papiroflexia utilizando papel
de colores.

 Orientamos y ayudamos a concluir el doblado del papel siguiendo los pasos que graficaron.
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VI- Set. 47
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 Se retroalimenta para que culminen satisfactoriamente sus trabajos y pregunta ¿Qué pasos
realizaste para armar el Koala?¿utilizaste los mismos pasos para elaborar la ranita? ¿Por qué?
 Se ubican en media luna y realizan la presentación de sus figuras para que sean apreciadas por
sus compañeros.
 Expresan voluntariamente cada uno como aplicaron la técnica de la papiroflexia para elaborar
sus figuras.
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
aprendimos?, ¿Cómo aplicaron la técnica de la papiroflexia para realizar sus figuras? ¿Qué
hicieron antes de elaborarlas?¿qué pasos siguieron para culminar? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
APELLIDOS Y NOMBRES Describe y analiza las cualidades de Explora los elementos de los
los elementos visuales, táctiles, lenguajes de las artes visuales, la
sonoros y kinestésicos que percibe música, el teatro y la danza, y
en manifestaciones artístico-cultu- combina medios, materiales,
rales, y establece relaciones entre herramientas, técnicas y recursos
sus hallazgos y las ideas y tecnológicos con fines expresivos y
emociones que ellas le generan. comunicativos
SI NO SI NO

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer y aplicar la técnica de la papiroflexia?
TAREA PARA LA CASA
 Elaboran otras figuras utilizando la técnica de la papiroflexia.
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VI- Set. 48
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ACTIVIDAD N° 15
“UN VIAJE INTERESPACIAL”
 Revisar y tener en cuenta el dribleo en el básquet.  Recursos humanos, balones, útiles de aseo, lista
 Se prevee que las instalaciones para realizar tus de cotejo.
estudiantes.
INICIO
ACTIVIDAD DE INICIO
 El docente propone que en medio de la pista, hacen rebotar el balón siguiendo las instrucciones
de señales del docente (voz, silbato, golpeo, palmas), cambio de velocidad, de dirección, cambio
de mano, reverso.
 Dialogan acerca de la importancia del básquet o baloncesto.

 Se rescata los saberes previos: ¿Cómo utilizaste los rebotes de tu balón?, ¿Qué que es el
dribleo?, ¿Será importante utilizar el dribleo en el básquet?
UTILIZAN EL DRIBLEO EN ACTIVIDADES CON EL BÁSQUET.
DESARROLLO
TEMA INICIAL
 Realizan ejercicios de calentamiento mediante la activación y la movilidad articular juntas:
1. Hacemos skiping (mientras corremos levantamos las rodillas lo más alto posible) 2
repeticiones
2. Hacemos contraskiping (mientras corremos levantamos los talones lo más alto posible) 2
repeticiones.
3. Rotación de caderas y tobillos (mientras corremos lateralmente vamos cruzando los pies y
girando los brazos de un lado a otro) 2 repeticiones.
4. Rotación de brazos (movemos los brazos hacia delante, hacia atrás y cruzándolos) 2
repeticiones.
5. Seguimos con el estiramiento:
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VI- Set. 49
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6. Estiramos isquiotibiales (sentados en el suelo estiramos una pierna y la otra doblada de
forma que la planta del pie quede pegado a la pierna estirada, nos intentamos tocar la punta
del pie) 1 vez con cada pierna.
7. Estiramos aductores (juntamos la planta de los pies y tiramos con las manos de las rodillas
hacia abajo) 1 vez
8. Estiramos cuádriceps (tumbados bocabajo nos cogemos la punta del pie de una de las
piernas doblada) 1 vez con cada pierna.
9. Estiramos abductores (nos abrimos de piernas y nos inclinamos hacia una de estas y nos
intentamos tocar la punta del pie) 1 vez con cada pierna.
10. Estiramos bíceps femoral (tumbados nos cogemos una pierna doblada por la rodilla y la
pegamos al pecho) 1 vez con cada pierna.
11. Estiramos otra vez abductores (sentados cruzamos una pierna por encima de la otra con la
planta del pie apoyada, y tiramos con el brazo contrario desde el exterior de ésta hacia el
interior) 1 vez con cada pierna.
12. Estiramos de nuevo aductores (levantados, intentamos tocar el suelo con las manos, sin
doblar las rodillas y sin inclinarnos hacia ninguna pierna) 1 vez
13. Volvemos a estirar cuádriceps (hacemos el gesto de arrodillarnos sin llegar a tocar el suelo
con una sola de las rodillas) 1 vez con cada pierna.
14. Estiramos gemelos (apoyados en una pared echamos una pierna lo más atrás posible con la
planta del pie apoyada completamente en el suelo) 1 vez con cada pierna
 Se indica a los estudiantes que realizarán ejercicios y actividades para afianzar el dribleo en el
baloncesto o básquet .
 Escuchan y utilizan las indicaciones adecuadamente respecto al dribleo.
1. Toca el balón con la yema de tus 3. Haz rebotar el balón contra el
dedos, no con las palmas. Cuando suelo. Manipula el balón con las yemas de
dribleas, querrás que tus manos estén en tus dedos, mantenlo en tu mano hábil y hazlo
contacto con el balón de forma tal que te rebotar contra el suelo. Rebótala firmemente,
permita tener buen control sobre el balón pero no tanto como para que tengas que
sin utilizar mucha fuerza de brazo para utilizar la fuerza del brazo o que te genere
rebotarla. Por este motivo, no golpees el problemas de control de balón. Tu dribleo
balón con tus palmas. En vez, trata de debe ser rápido, pero aún así, firme y
manejar el balón con la yema de tus controlado. Cada vez que el balón regresa a
dedos. Extiende tus dedos sobre la tu mano, sin agarrarlo o atraparlo, haz
superficie del balón para tener una mayor contacto con la yema de tus dedos y
y más equilibrada área de contacto. empújala de vuelta hacia abajo con un
2. Mantén una postura baja. Cuando movimiento controlado de muñeca y
dribleas, no es muy inteligente mantenerse antebrazo. Nuevamente, no debes cansar tu
“erguido. En esta postura, el balón tiene brazo mientras dribleas. El balón debe
que recorrer todo el camino desde la parte rebotar en un punto del suelo a tu lado y
superior de tu cuerpo hasta el suelo y de adelante de la línea del pie del lado de la
vuelta arriba cuando rebota, dejándola mano que está dribleando.
expuesta para que un defensor la robe.
Antes de empezar a driblear, adopta una
postura baja y defensiva. Abre los pies a la
altura de los hombros. Dobla tus rodillas y
suelta la cadera hacia atrás levemente
(como si estuvieras sentado en una silla).
Mantén tu cabeza en alto
Nombre del juego "El comecocos del baloncesto"

Edad: 10 – 12 años Agrupamiento: Gran grupo
Objetivo Practicar el bote dinámico en situaciones de juego.
Descripción del juego Se trata de ir desplazándose botando el balón por las líneas
pintadas en el suelo
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VI- Set. 50
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(cocos) para no ser atrapados por los dos alumnos/as que se la
quedan y que debe desplazarse botando una pelota de
minibasket (comecocos). No se podrá dar media vuelta, correr o
salirse de las líneas. En el caso de que dos cocos se encuentren
frente a frente no podrán cruzarse y tendrán que dar media
vuelta. El niño atrapado intercambiará su rol con el comecocos.
Variantes del juego Comenzar el juego con 3, 4 o 5 perseguidores al comienzo del
juego para que exista más compromiso motor con el bote.
Recursos materiales Espacio con líneas pintadas en el suelo (polideportivo), 18
balones de minibasket.
Nombre del juego "5 pases"

Edad: 10 – 12 años Agrupamiento: 4 grupos de 5 jugadores.
Objetivo Trabajar el pase, pie de pivote y canasta en situaciones de
simulación del juego real.
Descripción del juego En cada media cancha de minibasket se enfrentan un grupo de 5
jugadores contra los otros 5. Consiste en lograr pasarse el balón
5 veces consecutivas sin que el equipo contrario robe el balón,
solo se puede robar si el balón esta por el aire. Si roban el balón
cambian los roles del juego. Si logran los 5 pases seguidos es un
punto. A ver quién llega antes a lograr 3 puntos. Asimismo, sólo
pueden avanzar dando un paso para trabajar el pie de pivote en
baloncesto y no vale botar el balón.
Variantes del juego - 5 pases - canasta: Después de lograr los cinco pases un equipo
intenta lograr una canasta y el otro equipo evitarla.
- ídem, pero pueden botar el balón un máximo de dos veces para
desplazarse.
Recursos materiales 2 balones de minibasket, cancha polideportiva y dos canastas.
Competencias Social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, aprender a
aprender y motriz.
Nombre del juego "Canasta diez, quince y veinte"

Edad: 10 – 12 años Agrupamiento: Dos grupos de 8 - 10 jugadores.
Objetivo Experimentar el tiro a canasta jugando.
Descripción del juego Forma una fila india cada grupo en cada aro formando un ángulo
de 45 grados desde donde lanzamos con el aro. Y al tocar el
silbato empiezan a tirar a canasta por orden de tiro según la fila,
contando las canastas que encestamos en voz alta a ver qué
grupo llega primero a 10. El jugador que tira recoge su balón y se
lo pasa al siguiente compañero/a de la fila que no tiene balón y se
pone al final de la fila. Así, sucesivamente hasta que algún equipo
logre las 10 canastas.
Variantes del juego ídem, pero cambiando el lado de lanzamiento,
ídem, pero cambiando de canasta,
ídem, pero ahora hay que llegar a 15 canastas,
ídem, pero a 20 canastas.
Recursos materiales Cancha de minibasket, 6 balones de minibasket, 2 aros, silbato.
Competencias Social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, aprender a

aprender y motriz.
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VI- Set. 51
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 Los estudiantes se hidratan y realizan hábitos de higiene después de la actividad realizada.
 Reflexiona sobre la importancia del baloncesto o básquet para su desarrollo.
CIERRE
 Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades motrices reforzaron en la
práctica del baloncesto o básquet?, ¿Qué dificultades tuve durante la actividad física?
 Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesión.
 Como actividad de extensión realizan las siguientes actividades de dribleo.
El bote
1. Bote en parado, en movimiento, alrededor de la pista, siguiendo las líneas del campo, en el
medio campo.
2. Botar por la pista siguiendo un camino previamente marcado.
3. Botar con dos balones, sobre el mismo terreno y en movimiento.
4. “Juego de la estatua”: los jugadores botan por el campo (cada uno con una pelota) y a la
señal del Instructor, ellos tienen que pararse inmediatamente (los que no se paran pierden un
punto). Este ejercicio enseña como pararse (parada en salto y parada en dos tiempos).
5. “Atrápalo”: los jugadores (cada uno con la pelota) botan por el campo tratando de no ser
tocados por el jugador “prenda”. El jugador que es tocado pasa a ser “prenda” en ese turno.
De esta forma los jugadores aprenden a cambiar de mano, hacer reversos, cambios de
dirección, velocidad mientras juegan a alcanzar un objetivo (no analíticamente).

Comp: 3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Cap:3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Desempeño Siempre Algunas Casi Nunca

veces nunca
partidos de futbol
toma decisiones en favor del grupo
personales
Coopera en grupo
Utiliza el dribleo adecuadamente
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, se pregunta:
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en actividades con el básquet?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión de básquet?
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VI- Set. 52

6° Setiembre - Arte y Educacion Fisica

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6° Setiembre - Arte y Educacion Fisica

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

 Pregunta: ¿de qué material están elaborados los llaveros viales?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

Levantar un pie y después el otro. Colocarse a distintas alturas e intentar girar.

 Participan en las siguientes actividades propuestas:

 Realizan Ejercicios de respiración (inspirar- espirar) y relajación.

Desempeño Siempre Algunas Casi Nunca

Imaginar y generar ideas

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Imaginar y generar ideas

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

 Analizan la siguiente información:

 Se evalúa con una escala de valoración.

Indicador de logro Siempre Algunas Casi Nunca

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Responden a la preguntas ¿Cómo podemos elaborar un telescopio? ¿qué materiales

Producir trabajos preliminares

 Responden a la preguntas ¿Cómo podemos elaborar un pluviómetro? ¿qué materiales

* Mide con la regla el diámetro de la abertura del pluviómetro.

DIAS DE REGISTRO HORA LLUVIA (mm) TOTAL

 Forman dos grupos y practican los siguientes juegos .

Nombre del juego "Canasta diez, quince y veinte"

Nombre del juego "Alerta el jugador..."

Nombre del juego "Minipartido"

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

2° presionas el botón comenzar y espera a que cargue

Camstudio software libre

Producir trabajos preliminares:

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Explican cómo elaboraron su video y como se sintieron al publicarlo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Utilizamos la técnica de papiroflexia para elaborar diversas figuras

Producir trabajos preliminares

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Dialogan acerca de la importancia del básquet o baloncesto.

Nombre del juego "El comecocos del baloncesto"

Nombre del juego "5 pases"

Nombre del juego "Canasta diez, quince y veinte"

Competencias Social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, aprender a

 Realizan Ejercicios de respiración (inspirar- espirar) y relajación.

 Se evalúa con una escala de valoración.

Desempeño Siempre Algunas Casi Nunca

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