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Seminario de investigación

Fase 2 – El Problema de Investigación

Presentado por:

Yurany Grisales Ospina. Código: 1.036.839.712

Tutora:

Emilcen Pérez

Grupo: 403034_154

UNIVERSIDA NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

¨UNAD¨.

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA: PSICOLOGÍA

CCAV DOSQUEBRADAS

Octubre de 2019
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Grooming, trata de personas y otras problemáticas asociadas al uso de

las redes sociales en jóvenes.

Pregunta de investigación

¿Cuál es la repercusión del acoso cibernético y sexual (Grooming) en estudiantes

del grado 10 del Instituto Mariscal Sucre de la ciudad de Manizales?

Justificación

El acoso cibernético sexual también conocido como Grooming, constituye un

problema latente en la sociedad, a raíz de esta práctica y el empleo de medios
tecnológicos se ha incrementado de manera considerable el número de niños,
niñas jóvenes y adolescentes desaparecidos, esto debido a la facilidad que
brindan las redes sociales a personas con bajos instintos para contactar a
personas bajo seudónimos o identidades falsas, en particular de los padres de
familia y de nuestras autoridades, más aun si se toma en cuenta las secuelas y
traumas que dejan en la población más desprotegida de la sociedad.

El Grooming o acoso sexual cibernético, es sin lugar a dudas una amenaza

constante para la sociedad puesto que atenta contra la integridad física y mental
de los menores de edad, dejando traumas y secuelas mentales en muchos casos
irreparables en aquellos menores que han sido víctimas de pedófilos o personas
con desviaciones sexuales, esta lacra social debe centrar la atención y
preocupación de todos. Para evitar o al menos prevenir este flagelo social es
determinante el control que ejerzan los padres sobre sus hijos en el uso de medios
cibernéticos, lamentablemente en nuestros días se puede ver con mayor
frecuencia la existencia de hogares emocionalmente inestables y padres
permisivos que descuidan la formación, las actividades de sus hijos y la práctica
de valores morales.

Con seguridad más de uno de nosotros hemos escuchado la palabra Grooming;

sin embargo, por desconocer su significado no hemos prestado la atención
necesaria a esta problemática social, que está dirigida al acoso, hostigamiento y
amedrentamiento sexual hacia la población menor de edad, a través del mal uso
que personas inadaptadas dan a los medios y equipos cibernéticos.

Es importante irradiar el contenido y alcance de esta práctica deshonesta

(Grooming), para concientizar a nuestros niños y adolescentes, alertar a padres
de familia, a los educadores y de manera a nuestras autoridades, para que estas
últimas planifiquen y ejecuten estrategias capaces de erradicar y sancionar
drásticamente la comisión de este delito que afecta la estructura de las personas,
familias y la sociedad.
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Objetivo general

Determinar el acoso cibernético y sexual (Grooming) y su repercusión en

estudiantes del grado 10 del Instituto Mariscal Sucre de la ciudad de Manizales,
mediante postulados teóricos y metodológicos con la finalidad de concientizar y
evitar el incremento de las víctimas.

Objetivos específicos

 Identificar los sujetos participantes en el acoso cibernético y sexual

(Grooming).
 Determinar las etapas en que se manifiestan el acoso cibernético y sexual.
 Definir las causas por las que surge el acoso cibernético y sexual (Grooming).
 Identificar los factores de manifestación de acoso cibernético y sexual
(Grooming).
 Establecer los efectos que repercuten en la víctima de acoso cibernéticamente
y sexual.
 Determinar los tipos de acoso cibernético y sexual de los que se puede llegar
a ser victima

Antecedentes

El Internet se ha convertido en una herramienta imprescindible en nuestra

sociedad. Gracias a la red de redes, podemos recibir y enviar desde nuestro
domicilio o despacho todo tipo de información y en casi cualquier tipo de formato
y comunicarnos con personas de todo el mundo. El salto tecnológico que hemos
sufrido en los últimos años ha sido, gracias a la informática en general y a Internet
en particular, sencillamente espectacular. Hemos pasado de tener como
herramientas habituales de comunicación hace unos pocos años el teléfono, el
fax, la radio, la prensa y la televisión, a sumergirnos en la informática, que se ha
apropiado de casi todo lo que nos rodea y que está sustituyendo a los medios
tradicionales en nuestras comunicaciones.

Para los adultos, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han

supuesto un esfuerzo de actualización de conocimientos que ha derivado en un
uso de estas herramientas preferentemente “utilitario”, en el sentido de que son
medios para la obtención de cosas muy concretas. Sin embargo, los nacidos en
la sociedad de la información se aproximan a Internet de un modo diferente. Ellos
“están” en Internet, es parte de su medio y lo utilizan con mucha más naturalidad.
El espectacular desarrollo en la actualidad de las llamadas redes sociales está
directamente relacionado con esta forma de entender Internet. La red de redes
ya no solo ofrece información y comunicación útil, práctica, necesaria… También
ofrece un espacio donde interactuar con otros internautas y establecer relaciones
sociales.
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Muchas personas ajenas a esta nueva tecnología quizás vean estas relaciones
como demasiado artificiales, con pocos lazos de unión entre los individuos o
exclusivamente virtuales y que poco o nada afectan a la vida diaria. Pero para los
que han nacido inmersos en esta sociedad de la información, Internet es más que
una fuente de conocimientos: Es un lugar de encuentro, de ocio, de expansión,
que forma parte de su vida cotidiana. Consecuentemente, los problemas
cotidianos también se han trasladado a Internet y las formas tradicionales de
paliarlos se han tenido que actualizar para adaptarse a este nuevo medio: La
policía ha tenido que desarrollar nuevas herramientas para investigar los delitos
que se cometen en la red, las empresas para mejorar su competitividad, las
instituciones para llegar a la mayor población posible, etc.

Los psicólogos también han de adquirir nuevas herramientas y conocimientos

para desempeñar su labor dentro de esta nueva realidad. Cuando uno se enfrenta
al estudio del abuso sexual en la infancia y sus variantes, descubre que los
manuales de psicología hacen referencia a un entorno previo a la existencia de
Internet y no tienen en cuenta esta nueva realidad, ignorando una situación de
riesgo que, aunque sí que puede estar relacionada con el entorno familiar, por
ejemplo, no lo hace de la manera tradicional. Así, en un caso en el que se
sospeche, por los indicadores comportamentales del menor, que pudiera estar
sufriendo unos posibles abusos mantenidos en secreto, sería muy fácil sospechar
que el autor podría ser una persona muy próxima al niño, cuando la realidad
pudiera ser muy distinta, como veremos a continuación.

La definición de abuso sexual infantil, como la de otros muchos conceptos en

psicología, está llena de dificultades. No existe unanimidad ni a la hora de
determinar la edad límite del abusador o de la víctima ni al tratar de catalogar las
conductas que se consideran abusivas. En relación a las edades, unos abogan por
unas diferencias claras en años entre abusador y víctima y otros, para incluir en
la catalogación el abuso cometido entre menores, se centran más en una relación
de desigualdad entre una persona con mayores habilidades de manipulación y
otra que no las posee.

En lo referente al catálogo de las conductas abusivas, unos incluyen todas

aquellas en las que ha habido contacto anal, genital, oral, exhibicionismo,
voyerismo o producción de pornografía y otros excluyen todas aquellas en las que
no haya un contacto físico directo. A pesar de estas divergencias, existe
unanimidad en dos criterios necesarios para que haya abuso sexual infantil: Una
relación de desigualdad entre abusador y víctima y la utilización del menor como
objeto sexual.

En cuanto al abusador o agresor, lo normal cuando el abuso es cometido de forma

frecuente y duradera y no suele haber conductas violentas asociadas es que éste
sea un familiar (incesto) o una persona relacionada con la víctima (profesor,
entrenador, monitor, etc.), y lo contrario, es decir, que se trate de una persona
desconocida, cuando es un hecho aislado y/o se comete de forma más violenta.
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Las situaciones de alto riesgo tradicionales incluyen a niños con capacidad

reducida para resistirse o delatar al abusador, como son los que todavía no hablan
y los que sufren retraso en el desarrollo, niños de familias desorganizadas, pre
púberes con muestras de desarrollo sexual, niños carentes de afecto o víctimas
de malos tratos. Internet, tal y como veremos más adelante, amplía este catálogo
a niños que pasan mucho tiempo solos conectados a la red sin una supervisión
adulta y sin unas instrucciones claras de cómo navegar de forma segura.

Marco Conceptual y Teórico

A partir de la bibliografía consultada de la (Murcia, 2015, pág. 88), definimos

Grooming (término en inglés, en español “acicalar”) como el conjunto de
acciones, con un objetivo marcadamente sexual, que lleva a cabo un adulto sobre
un menor.

La palabra Grooming es un vocablo de habla inglesa y se vincula al verbo "groom",

que alude a conductas de "acercamiento o preparación para un fin determinado".
Definido por: (Tomeo, 2012)

Podemos definir Grooming de manera sencilla como el conjunto de estrategias

que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza del menor a través
de Internet con el fin último de obtener concesiones de índole sexual. Hablamos
entonces de acoso sexual a menores en la Red y el término completo sería Child
Grooming o Internet Grooming. Desde un acercamiento lleno de empatía y/o
engaños se pasa al chantaje más cruento para obtener imágenes comprometidas
del menor y, en casos extremos, pretender un encuentro en persona. Según
(Flores Fernandez, 2017)

Aquellas conductas ejecutadas "on line" por pedófilos (los Groomers) para ganar
la confianza de menores o adolescentes mediante la utilización de una identidad
usurpada, fingiendo "buena onda", empatía, identidad de intereses o contención
emocional con la finalidad de concretar un abuso sexual. Según (Tomeo, 2012)

El acoso es un comportamiento que puede desarrollar una persona contra otra y

que se caracteriza por el reiterado hostigamiento y persecución y que tiene la
misión, el objetivo, de lograr que la otra persona acceda a hacer aquello que se
le exige insistentemente.

La cibernética, una ciencia producto de la unión de la mecánica, la física, la

electrónica, la química, la medicina y la sociología. Se trata de un campo de
estudios de alta complejidad, que tiene por finalidad el análisis de los sistemas
de comunicación entre los seres vivos, como parte de una recolección de datos
que buscan desarrollar inteligencias artificiales que funcione de forma similar.
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Por lo general se conoce en diversos casos que los agresores son de preferencia
varones, entre 20 y 40 años, con disponibilidad y recursos tecnológicos y sistemas
de conectividad ilimitados de servicios de internet, los cuales poseen una cantidad
de información de sus víctimas y su entorno, manejando contactos, imágenes y
registros de conductas de significación sexual. Estos acosadores, aunque
aparentan ser normales, son inseguros, inmaduros, con un alto grado de
dificultad para establecer comunicaciones y relaciones sociales, además de un
grave desajuste de personalidad. (Hernandez, 2013)

En este caso, son los menores de edad, respecto de los cuales el derecho
contempla una esfera de protección especial dada su mayor vulnerabilidad en
relación a otra clase de personas o potenciales víctimas en los delitos de
connotación sexual (por ello, la denominación del delito en su origen es “CHILD
GROOMING”. Según (Hernandez, 2013)

Existen diversas características del Grooming pero las más relevantes son las
siguientes:
 La diferencia de edad es significativa entre el agresor y la victima
 Puede durar semanas o meses.
 El objetivo es logrado mediante engaños primero y coacción después.
 El agresor Intenta establecer amistad simulando ser otro niño
 El componente principal es de índole sexual
 El agresor recopila toda la información posible
 Esta claramente relacionada con la pederastia y pornografía infantil

Primera Fase o Fase de Acercamiento.

El Grooming comienza, evidentemente, con el contacto del abusador con el menor

a través de Internet. Para ello, el abusador utiliza lo que en Internet se ha llamado
“Ingeniería Social”, una herramienta muy usada por los primeros estafadores
informáticos en el fraude a las compañías telefónicas, consistente en manipular a
las personas para obtener información privilegiada haciéndose pasar por otras
personas o por determinadas empresas, y conseguir así códigos de acceso
mediante engaño, eludiendo con ello los sistemas de seguridad. Posteriormente,
la “Ingeniera Social” se ha utilizado en todo tipo de estafas y robos de datos,
como accesos a cuentas de correo, a la banca on-line, etc. Y entre los delincuentes
informáticos se considera esta técnica más un arte que una simple herramienta,
habiendo sido mucho más efectiva que la mayoría de los virus creados para el
mismo fin.

La “Ingeniera Social” será aplicada por el abusador en foros, chats, páginas web
y juegos on-line dedicados especialmente a niños, en los que se hará pasar por
uno más de ellos. Tras encontrar algún interlocutor receptivo, se irá ganando su
confianza y lo que al principio serán inofensivas conversaciones sobre temas
infantiles, poco a poco irán derivando hacia la obtención de datos personales.
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El abusador es un cazador paciente, y esta labor de recopilación de datos

personales puede durar incluso semanas, pero siempre habrá unas preguntas
claves al principio de la relación que le ayudarán a seleccionar a sus víctimas
“ideales”: “¿Qué edad tienes? ¿Dónde tienes el ordenador? ¿Este solo o
acompañado? ¿Cuánto tiempo estás conectado a Internet?”

Estas preguntas están destinadas a seleccionar a un menor que pase mucho

tiempo solo delante del ordenador y que, además, lo tenga instalado en un lugar
privado, fuera de la mirada de terceras personas, preferentemente en su
habitación. Como en la vida real, estas condiciones son las idóneas para poder
cometer el abuso con impunidad. Ante la oferta de miles de posibles víctimas que
ofrece Internet, el abusador puede elegir mediante las preguntas iniciales a la
mejor de ellas de entre todas las que se han expuesto a su alcance. (Di lorio &
Otros, 2016)

Segunda Fase: o Fase de Relación.

Es la provocación: el abusador comienza a dirigir las conversaciones a temas

sobre sexo e incluso envía a través de los programas de mensajería tipo
Messenger o similares imágenes pornográficas. Si el menor siente curiosidad por
los temas propuestos y por las imágenes mostradas, se pasa a la siguiente fase,
la “educación”. (Di lorio & Otros, 2016)

Tercera Fase o Fase de Acoso.

Es típico preguntar al menor si se ha masturbado y si sabe cómo hacerlo de

manera diferente. Ante la respuesta negativa comienza la “educación” por parte
del abusador. Estas enseñanzas no se limitan a explicar cómo se realiza una
masturbación, sino que suelen desviarse a modos perversos y sugerir la
utilización de accesorios como cepillos del pelo, mascotas, etc.

Conseguido esto, aunque sea en sus objetivos mínimos, se pasa a la fase de la

captura de pruebas. El abusador pide al menor que realice la masturbación
delante de la cámara web o que se haga unas fotografías mientras la realiza y
que las envíe por correo electrónico. Con la grabación o las fotografías en su
poder se pasa a la fase final, el control.

Una vez ha obtenido toda la información personal sobre el menor y las

grabaciones de la cámara web o las fotografías, el que se hizo pasar por otro
menor, colega de confidencias y experimentación, se transforma de repente en
un tirano adulto que posee información confidencial y que amenaza con hacerla
pública. Si desde ese momento el menor no hace todo lo que se le diga, el vídeo
o las fotografías llegaran a sus padres, a sus amigos, a sus profesores, etc.
Personas todas ellas de las que, pacientemente, el abusador ha ido recopilando
nombres y apellidos, direcciones, números de teléfono, direcciones de correo
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electrónico, lugares de trabajo, etc. Desde este momento, el niño pasa a ser un
simple objeto sexual y se convierte en una marioneta en manos del abusador.

Se le exigirán más grabaciones y más perversiones frente a la cámara web,

siempre bajo la amenaza de la humillación pública. El control en esta fase llega a
ser tan grande que el abusador puede atreverse en estos momentos incluso a
concertar una cita con su víctima si las circunstancias lo permiten y perpetrar el
abuso físico. Este control del niño puede durar semanas y generalmente termina
cuando los padres o cuidadores descubren lo que está ocurriendo, alertados por
los cambios en la conducta del menor.

El método expuesto es el “perfecto”, el que muy rara vez se dará en todas sus
fases, pero cualquiera de ellas puede afectar psicológicamente al menor, desde
las conversaciones de temática sexual hasta la visión de imágenes pornográficas
interpretadas desde la visión del abusador, por lo que, estando dentro del grupo
de riesgo, hay que tenerlas en cuenta cuando se investiguen conductas
sospechosas de abuso en menores y no se puedan determinar unas causas claras.

Existen varios tipos de Grooming:

 Sin fase previa de relación y generación de confianza El acosador logra tener
fotos o videos sexuales de los chicos y chicas mediante la obtención de
contraseñas o hackeo de cuentas. Con el material sexual o erótico en mano,
extorsiona al chico o chica con mostrarlo si este no le entrega más material o
accede a un encuentro personal. En este caso el material es obtenido a la
fuerza, y el niño o niña acosada puede no saber cómo se obtuvo. (Unicef,
2017)
 Generación de confianza En este caso, el material es entregado por el chico o
chica, y la confianza se vuelve el instrumento indispensable. Para generar esa
confianza el adulto se vale de distintas herramientas para mentir sobre su
identidad y hacerse pasar por un par (chico o una chica menor). Esto lo logra
manipulando o falsificando fotos o videos, y manteniendo conversaciones en
un lenguaje coloquial acorde a la edad del chico o chica que quiera acosar.
También suele tomar los gustos y preferencias que los chicos vuelcan en la
web para producir una falsa sensación de familiaridad o amistad. Es frecuente
que quien realiza el abuso utilice el tiempo para fortalecer e intensificar el
vínculo. El tiempo transcurrido varía según los casos, pero el abusador puede
lograr su objetivo en una charla o esperar meses e incluso años. Esto ayuda a
que el chico se olvide o dejede tener presente que del otro lado hay un
desconocido, porque a partir del tiempo transcurrido y las conversaciones
compartidas pasa a considerarlo un amigo. Una vez que el material llega al
abusador, se genera una situación de chantaje donde suele quedar en
evidencia la mentira sobre la identidad del adulto, quien le pide al chico más
imágenes (o incluso un encuentro personal) a cambio de no mostrar el
material. La posición de poder en la que se encuentra el abusador se refuerza
por el manejo de la situación que tiene como adulto, y por la vergüenza que
siente el chico al enterarse de que se expuso ante alguien más grande, que
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puede hacer público el material privado. Es necesario destacar la importancia

que tiene la cámara web, ya que se vuelve indispensable, en muchos casos,
para que el chico se exhiba ante el adulto. Como explicábamos anteriormente,
los abusadores se valen de programas que producen un falso video para
aparentar ser un o una joven. (Unicef, 2017).

Factores que se presentan como manifestación del Grooming.

En la mayoría de los casos, el menor no informa a sus padres o educadores de

que está sufriendo una situación de estas características. Por ello, se hace
necesario conocer la forma en que este problema puede ponerse de manifiesto
en el menor, destacando diferentes aspectos.
 En el uso de dispositivos o de Internet.
 En la asistencia a clase, por ejemplo, ausencias pobremente justificadas.
 Abandono o ausencia en actividades hasta ese momento preferidas.
 Altibajos en los tiempos de estudio y en el rendimiento del trabajo escolar. O
Variaciones en las actividades de ocio habituales.
 Modificación de los hábitos alimenticios.
 Disminución de la capacidad de concentración y de su mantenimiento.
 Ocultamiento especial cuando se comunica por Internet o teléfono móvil.

Cambios en el estado de ánimo:

 Cambios de humor.
 Momentos de tristeza, apatía o indiferencia.
 Inusuales actitudes de relajación y tensión, incluso de reacción agresiva.
 Explosiones momentáneas de agresividad.

Cambios en sus relaciones:

 Cambios extraños en el grupo de personas con las que se relaciona y/o
repentina pobreza, ausencia de amistades y de relaciones sociales.
 Falta de defensa o exagerada reacción ante supuestas bromas u observaciones
públicas. Estos comentarios pueden parecer inocuos a ojos de los adultos, pero
contar con otros significados para el menor.
 Miedo u oposición a salir de casa.
 Excesivas reservas en la comunicación.
 Cambios en sus grupos de amigos, en ocasiones cambios radicales.
 Variaciones en la relación con los adultos, en cuanto a su frecuencia y la
dependencia de ellos.
 Variabilidad de los grupos y personas que tiene como referentes o modelos a
seguir e imitar.

Cambios y síntomas físicos y psicosomáticos:

 Modificaciones en su lenguaje corporal ante la presencia de determinadas
personas: hombros encorvados, cabeza gacha, falta de contacto en los ojos,
rechazo de la presencia pública, etc.
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 En la ocupación de espacios escolares: cercanía a adultos, miedo a los recreos,

ocupación de rincones, paredes y espacios protegidos y controlables
visualmente, etc.
 Manifestaciones de enfermedad o dolencias frecuentes.
 Lesiones físicas frecuentes sin explicación razonable. También debe
considerarse la pérdida y/o deterioro de pertenencias físicas. O Mareos
frecuentes con síntomas no comunes.
 Dolores de cabeza o de estómago que no ocasionan despertares nocturnos
pero que impiden realizar actividades normales como el ir al colegio. O
Diarreas frecuentes sin ir acompañadas de vómitos o fiebres.

Efectos Sobre La Victima

 Trastornos Adaptativos. Los trastornos adaptativos se definen como la
aparición de síntomas emocionales o comportamentales en respuesta a un
estresante identificable tiene lugar dentro de los 3 meses siguientes a la
presencia del estresante.
 Baja Autoestima. Se define como la dificultad que tiene la persona para
sentirse valiosa en lo profundo de sí misma, y por tanto digna de ser amada
por los demás.
 Fracaso Escolar. Es aquella situación en la que un alumno sin limitaciones
intelectuales conocidas no supera los niveles de aprendizaje esperados para
su edad, dentro de un determinado plan de estudios y/o de una institución
escolar dada.
 Angustia, Miedo. Las personas con trastorno de angustia tienen episodios
súbitos de miedo intenso sin motivo, que se llaman crisis de angustia (ataques
de pánico). Las crisis de angustia se acompañan de síntomas físicos, además
de los psíquicos.
 Ataques de Ansiedad. Es un momento de miedo y angustia extremo,
acompañado de síntomas físicos y mentales desagradables. En muchas
ocasiones tiene un claro activador que se presenta de repente, aunque se
puede sufrir sin tener claro el antecedente.
 Intentos de Suicidio. El intento suicida, también denominado para suicidio,
tentativa de suicidio, intento de autoeliminación (IAE) o autolesión
intencionada, se ha definido como aquel acto sin resultado de muerte en el
que un individuo, de forma deliberada, se hace daño a sí mismo.

Rol Del Adulto Para Prevenir El Grooming

 Acompañar a los jóvenes. Si bien los adultos sienten muchas veces que saben
menos que sus hijos respecto al uso de las TIC, esto no debe evitar que los
acompañen. Para los niños es clave sentir que pueden confiar en los adultos y
compartir sus experiencias.
 Confiar en sus hijos. Desde ningún punto de vista apoyamos la violación a la
intimidad de los chicos. La generación de confianza es una vía de doble
sentido, que hará al mismo tiempo que los niños y niñas confíen en los adultos
a la hora de necesitar acompañamiento o realizar consultas.
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 Distinguir entre niños y adolescentes. Seguramente, los más chicos pueden

necesitar un mayor grado de presencia. En estos casos, ante la incertidumbre
de qué es lo mejor para hacer, vale la pena comparar con otras decisiones. En
cualquier caso, creemos que la participación debe ser desde la educación y la
compañía.
 Trabajar la noción de anonimato y falsa identidad en la web, explicándoles lo
fácil que es abrir un perfil con datos falsos. La identidad en internet no es fácil
de corroborar como lo es en el contacto cara a cara.
 Comprender que la información que se vuelca en internet puede caer en manos
de desconocidos con malas intenciones. Por esa razón, es indispensable cuidar
quién ve las publicaciones utilizando las configuraciones de privacidad de las
redes sociales.
 No dar información o imágenes comprometedoras en redes sociales o chats.
Esta recomendación no debe limitarse a los desconocidos, ya que las fotos
rápidamente pueden cambiar de contexto y quedar expuestas en la Web.
 No utilizar la cámara web cuando chatean con desconocidos. Del otro lado
pueden estar grabando lo que ellos muestren, tenga o no contenido sexual. La
imagen forma parte de la identidad digital y requiere cuidado y protección.
Mostrarse a través de una cámara web es una forma de entregar material a
un desconocido que puede hacerla circular por la web o utilizarla para futuras
extorsiones.
 No utilizar el nombre completo como nick o usuario cuando se juega online.
Es preferible colocar sobrenombres y evitar el apellido para impedir que
desconocidos accedan a información personal.
 Saber cómo configurar la privacidad y la seguridad de las cuentas, para así
poder realizar estas acciones junto a los chicos y chicas y poder elegir con
quien comparten la información que publican.
 Evitar que les roben la información comprometedora. Para eso es necesario
configurar y mantener la seguridad de los dispositivos.
 Tener una política cuidadosa de uso de contraseñas. Es necesario colocar
contraseña en todos los dispositivos (teléfono celular, tableta, netbook,
notebook o computadora de escritorio). Utilizar contraseñas seguras: lo
recomendable es que combinen números y letras. Que sean fáciles de
recordar, pero difíciles de robar, evitar datos predecibles (Unicef, 2017, págs.
41-44)
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