NOME: ____________________________________________________

DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________

Objetivo: utilizar conhecimentos matemáticos prévios para identificar operações matemáticas dentro
de situações-problema.

O Acampamento

Algumas crianças vão passar um final de semana acampando em um

local em meio à natureza. Para que tudo saia conforme o necessário,
observe as informações abaixo, referentes às barracas a serem usadas no
acampamento:

Cada barraca Para armar

tem capacidade uma barraca
para 6 crianças. são necessárias
8 estacas.

1. Qual é a capacidade de crianças para as seguintes quantidades de

barracas?

Barracas 2 15 30 42
Crianças 12

2. Quantas estacas deverão ser usadas para as seguintes quantidades

de barracas?

Barracas 21 33 46 56
Estacas

3. O total de crianças que irão participar do acampamento é 54.

Quantas barracas e quantas estacas serão necessárias?
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: utilizar conhecimentos prévios sobre cálculo para resolver operações matemáticas diversas
baseadas em problemas pré-estabelecidos, bem como interpretar situações-problema.

BAZAR JORGINHO
OBSERVE ALGUNS PRODUTOS À VENDA NO BAZAR JORGINHO:

VASO 12
REAIS
CARRINHO
5 REAIS
 MOCHILA
25 REAIS

ABAJUR
14 REAIS BONÉ
8 REAIS

CANECA
6 REAIS
URSINHO
13 REAIS
LEIA AS AFIRMAÇÕES E ESCREVA SE ELAS SÃO VERDADEIRAS OU FALSAS, DE
ACORDO COM OS PRODUTOS DO BAZAR:

A. SE EU TIVER 15 REAIS, POSSO COMPRAR O BONÉ E A CANECA.

______________________
B. PARA COMPRAR DOIS CARRINHOS, PRECISO DE 8 REAIS.
_____________________
C. COM 50 REAIS, COMPRO A MOCHILA, O VASO E O ABAJUR.
_____________________
D. TRÊS BONÉS SAEM NO VALOR DE 24 REAIS. ________________
E. UM URSINHO, MAIS UM CARRINHO CUSTARÃO MENOS QUE 20 REAIS.
_______________________
F. COM 20 REAIS COMPRO O VASO E O BONÉ, MAS NÃO SOBRA TROCO.
_________________
G. O VASO E O ABAJUR CUSTAM JUNTOS 25 REAIS. __________
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: levantar hipóteses no que diz respeito ao conceito de números pares e ímpares, de modo a
formar habilidades de contagem e classificação matemáticas.

PAR OU ÍMPAR

 A PROFESSORA JULIANA QUER COLOCAR SEUS ALUNOS EM

DUPLA HOJE. ELA PRECISA DESCOBRIR QUANTOS VIERAM À
ESCOLA PARA VER SE É POSSÍVEL FORMAR OS PARES. AJUDE-
A A DESCOBRIR:

QUANTOS ALUNOS NA SALA?

QUANTOS PARES DE ALUNOS PARA AS DUPLAS?

IRÁ SOBRAR ALGUMA CRIANÇA?

O NÚMERO DE CRIANÇAS DA SALA É PAR OU ÍMPAR?

NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: levantar hipóteses no que diz respeito ao conceito de números pares e ímpares, de modo a
formar habilidades de contagem e classificação matemáticas.

O QUADRO DE PARES E ÍMPARES

 ESCREVA A SEQUÊNCIA NUMÉRICA DE 0 ATÉ 49 NOS ESPAÇOS

ABAIXO:

 AS FORMAS GEOMÉTRICAS DA SEQUÊNCIA DIVIDEM OS

NÚMEROS EM DUAS CATEGORIAS: PARES E ÍMPARES. ESCREVA
NA FRENTE DAS FORMAS ABAIXO A QUAL SE RELACIONAM:

___________ ____________

 OBSERVE AS TERMINAÇÕES DOS NÚMEROS E COMPLETE AS

INFORMAÇÕES ABAIXO:
NÚMEROS PARES TERMINAM EM ___, ___, ___, ___ E ____.
NÚMEROS ÍMPARES TERMINAM EM ___, ___, ___, ___ E ___.
 NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: levantar hipóteses no que diz respeito ao conceito de números pares e ímpares, fazer relações
lógico-matemáticas e aprimorar conceitos de classificação geral.

UMA AULA DIFERENTE

 NO COMEÇO DA AULA DE HOJE, A PROFESSORA JUSSARA

APRESENTOU UMA ATIVIDADE BEM DIFERENTE. PARA COMEÇAR
CADA ALUNO DEVE DESCOBRIR QUAL É SEU NÚMERO. AJUDE
OS ALUNOS PARA QUE ELES O FAÇAM BEM RÁPIDO:

15 + 13 = 16 + 14 = 15 + 12 = 16 + 3 =

RAISSA ERIBERTO JOELMA GILLIARD

13 + 11 = 23 + 17 = 17 + 12 = 18 + 13 =

ARIANE LURDES LOURIVAL JEFERSON

 AGORA, DESCUBRA QUEM SÃO AS CRIANÇAS, DE ACORDO COM

O RESULTADO OBTIDO NO EXERCÍCIO ANTERIOR E ANOTE SEUS
RESPECTIVOS NOMES:

24 27 29 31

40 30 19 28
 AS CRIANÇAS COM NÚMEROS PARES SÃO DE UM GRUPO E AS
DE NÚMEROS ÍMPARES SÃO DE OUTRO. ANOTE NAS LISTAS
ABAIXO QUAIS CRIANÇAS FICARAM EM CADA GRUPO:

PARES ÍMPARES
___________ ___________
___________ ___________
___________ ___________
___________ ___________
_____ _____

 CADA GRUPO DE CRIANÇAS RECEBEU UMA LIÇÃO DIFERENTE.

AS CRIANÇAS COM NÚMEROS PARES DEVEM AJUDAR O
CACHORRO A CHEGAR NO OSSO PASSANDO APENAS PELOS
NÚMEROS PARES. AJUDE-AS, PINTANDO O CAMINHO DO
CACHORRO :

24 32 40 99 95 25 23 17
17 01 22 13 20 10 38 55
29 61 30 27 06 09 66 85
11 37 46 43 34 31 36 71
09 29 00 12 98 77 72 89
39 35 07 47 81 13 88 27
23 53 67 83 49 69 08 54
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: utilizar conhecimentos prévios e estratégias de operações matemáticas para obter
resultados diversos a partir de uma seleção de números restrita.

CRAQUE NA SOMA

1. Observe os números do quadrado abaixo:

17 5 31 19
23 41 3 51
1 13 43 7
29 11 37 47

2. Os números abaixo representam possíveis resultados feitos com a soma

dos números do quadrado acima. Observe o exemplo e, usando valores do
quadrado, registre somas que tenham como resultado os valores abaixo:

75 = 31 + 41 + 3

130 = _____________________________________________________
97 = _____________________________________________________
123 = ____________________________________________________
114 = ____________________________________________________
101 = ____________________________________________________
50 = _____________________________________________________
70 = _____________________________________________________
87 = ______________________________________________________
84 = _____________________________________________________
54 = _____________________________________________________
36 = _____________________________________________________
24 = ______________________________________________________
91 = _____________________________________________________
 NOME: _________________________________________________
DATA: ______________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: completar sequências numéricas até 50, resolver operações matemáticas e identificar
numerais, relacionando-os a uma legenda.

RESULTADOS COLORIDOS

COMPLETE A SEQUÊNCIA NUMÉRICA DE 1 ATÉ 50 EM ORDEM

CRESCENTE:

AGORA, FAÇA AS OPERAÇÕES MATEMÁTICAS E PINTE OS

RESULTADOS NA TABELA ACIMA, DE ACORDO COM A COR PEDIDA:

VERMELHO: AMARELO:
7 23 15 8 14 25
47 4 35 13
+7 +11 +10 +8 +13 +11
+0 +3 +11 +10

14 15 25
AZUL: +14 +3 +20
12 23 15 16 14 25
+12 +12 +0 +10 +03 +12

AMARELO:
5 2 7 2 22 22 5 33 3 37 26
+1 +1 +6 +2 +22 +11 +3 +10 +2 +1 +22
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: perceber a presença e a importância da matemática no cotidiano e resolver situações-
problema com base em conhecimentos anteriores de numeração par e ímpar, bem como transpor
resultados em um gabarito.
.
PAR OU ÍMPAR
MATEMÁTICA EM SITUAÇÕES REAIS

 LEIA AS PERGUNTAS E DECIDA SE SUA RESPOSTA É PAR OU ÍMPAR:

1. QUANTO VOCÊ COMPRA SAPATOS, ELES VÊM EM NÚMERO PAR OU

ÍMPAR? _________

2. AO PEDIR UMA DÚZIA DE OVOS, VOCÊ ESTÁ USANDO UMA

QUANTIDADE PAR OU ÍMPAR? _______

3. A QUANTIDADE DE LETRAS QUE HÁ NO ALFABETO É PAR OU ÍMPAR?

_________

4. O NÚMERO DE LADOS DE UM TRIÂNGULO É PAR OU ÍMPAR?

____________

5. LÚCIA, ANA, ISABELA, MARLI E ROBERTA ESTÃO ALMOÇANDO

EM UMA ÚNICA MESA DA CANTINA. A QUANTIDADE DE PESSOAS
MENCIONADAS É PAR OU ÍMPAR? ___________

6. O TIME AZUL FEZ 85 PONTOS EM UM JOGO DE BASQUETE E

O VERMELHO CONSEGUIU FAZER 92 PONTOS. O NÚMERO DE
PONTOS FEITO PELO TIME AZUL É PAR OU ÍMPAR? __________

7. SE VOCÊ FIZER A OPERAÇÃO 18 MENOS 8, TERÁ COMO RESPOSTA

UM NÚMERO PAR OU ÍMPAR? __________

 ANOTE UM X NAS RESPOSTAS REFERENTES ÀS PERGUNTAS ACIMA,

PREENCHENDO ASSIM O GABARITO:

1 2 3 4 5 6 7
PAR
ÍMPAR
 NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: desenvolver a habilidade de decifrar códigos por meio da relação letra/símbolo, ampliando assim a capacidade de
raciocínio e aprimorando competências diversas.
.
O CLUBE DA MATEMÁTICA
O GRANDE ALBERT

ALBERT É REALMENTE UM ILUSTRE MEMBRO DO CLUBE DA MATEMÁTICA. ELE

RECEBEU SEU NOME POR CAUSA DE UM FAMOSO MATEMÁTICO GENIAL: ALBERT
EINSTEIN. ALBERT GOSTA MUITO DE COLECIONAR FRASES QUE EINSTEIN DIZIA,
MAS TEM UMA FAVORITA.
RESOLVA AS OPERAÇÕES E DESCUBRA O QUE ALBERT EINSTEIN DISSE QUE
TANTO INSPIRA ALBERT:

12 10 17 19 21 18 14 25 15 33 38 13 42 30 40 39 47 22

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R

31 44 49 27 37 54 62 57 64

S T U V W X Y Z Ç

13 21 10 7 15 20 6 33 7 20
+ 02 + 21 + 02 +7 +0 + 10 +6 + 31 +5 + 20

~
 11 32 9 8 30
+ 10 + 10 +3 +7 + 01

´
 10 21 24 30 11 34 6 30 24 11
+ 05 + 21 + 15 + 10 +11 + 10 +6 + 00 + 20 + 10
 11 30 26 36 21 20
+ 08 + 10 + 21 + 13 + 00 + 20

15 20 20 13 11 9 8 30 20 20 23 20
+ 02 + 20 + 10 + 12 +10 +8 +7 + 12 + 01 + 10 + 21 + 20

ESCREVA ABAIXO O PENSAMENTO DE ALBERT EINSTEIN QUE VOCÊ

DESCOBRIU:
____________________________________________________________
_________________________________________________________

HÁ ALGUNS PROBLEMAS QUE NECESSITAM DA IMAGINAÇÃO EM

LUGAR DO CONHECIMENTO PARA SEREM RESOLVIDOS.
LEIA O PROBLEMA ABAIXO E TENTE RESOLVÊ-LO COM SUA
IMAGINAÇÃO:

IMAGINE QUE VOCÊ RECEBEU DE PRESENTE UM CABIDE E DEVE

TRANSFORMÁ-LO EM ALGO ÚTIL, MAS QUE NÃO SEJA O USO
HABITUAL DO CABIDE, OU SEJA, PENDURAR ROUPAS.
ESCREVA CINCO SITUAÇÕES NAS QUAIS O CABIDE POSSA SER
USADO DE MODO MAIS CRIATIVO:

1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: __________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: escrever sequências numéricas até 99.

A CAMINHO DO SANDUÍCHE DE PRESUNTO

CHAVES GOSTA TANTO DE SANDUÍCHES DE
PRESUNTO, QUE ATÉ SONHOU COM UM. COMO ELE
ESTAVA ESTUDANDO MATEMÁTICA, IMAGINOU
QUANTOS PASSOS TERIA QUE DAR PARA PEGAR SEU
SANDUÍCHE. COMPLETE A SEQUÊNCIA NUMÉRICA E
DESCUBRA QUANTOS PASSOS ELE DEU:

12

37
 NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: desenvolver a habilidade de decifrar códigos por meio da resolução de operações matemáticas.
.
O CLUBE DA MATEMÁTICA
ARMÁRIOS CODIFICADOS

OS ARMÁRIOS DO CLUBE DA MATEMÁTICA SÃO BEM DIFERENTES. CADA UM

DELES RECEBE, A CADA SEMANA, UM NÚMERO ALEATÓRIO E OS MEMBROS DO
CLUBE RECEBEM UMA CHAVE QUE TEM UMA OPERAÇÃO MATEMÁTICA OU UM
ENIGMA NUMÉRICO.
ANTES DE AJUDAR OS MEMBROS A DESCOBRIR QUAL É SEU ARMÁRIO,
DESVENDE DE QUAL COR DEVERÁ SER PINTADA CADA PORTA, COLOCANDO O
NOME DAS CORES NA ORDEM CERTA E PINTE AS PORTAS:

17 44 15 28 19 49

LUAZ DEVER MEAAROL LHOMEVER XORO JARANLA

AGORA, DESCUBRA QUAL CHAVE PERTENCE A CADA ARMÁRIO E PINTE O

CHAVEIRO DA MESMA COR DO ARMÁRIO:

51 73 40 62 41 68
-36 -45 -23 -18 -22 -19
 NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: desenvolver a habilidade de decifrar códigos por meio da resolução de operações matemáticas.
.
O CLUBE DA MATEMÁTICA
ARMÁRIOS CODIFICADOS

OS ARMÁRIOS DO CLUBE DA MATEMÁTICA SÃO BEM DIFERENTES. CADA UM

DELES RECEBE, A CADA SEMANA, UM NÚMERO ALEATÓRIO E OS MEMBROS DO
CLUBE RECEBEM UMA CHAVE QUE TEM UMA OPERAÇÃO MATEMÁTICA OU UM
ENIGMA NUMÉRICO.
ANTES DE AJUDAR OS MEMBROS A DESCOBRIR QUAL É SEU ARMÁRIO,
DESVENDE DE QUAL COR DEVERÁ SER PINTADA CADA PORTA, COLOCANDO O
NOME DAS CORES NA ORDEM CERTA E PINTE AS PORTAS:

65 82 62 70 72 71

LUAZ DEVER MEAAROL LHOMEVER XORO JARANLA

AGORA, DESCUBRA QUAL CHAVE PERTENCE A CADA ARMÁRIO E PINTE O

CHAVEIRO DA MESMA COR DO ARMÁRIO:

46 39 37 36 45 63
+25 +23 +28 +36 +25 +19
 NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: interpretar situações-problema e desenvolver o raciocínio lógico-matemático

BAÚ DE BRINQUEDOS
JUSSARA TEM UM BAÚ DE BRINQUEDOS E QUER VENDÊ-LOS.
PARA FICAR MAIS FÁCIL SABER O QUE HÁ NO BAÚ, ELA COLOCOU
FIGURAS DOS BRINQUEDOS AO REDOR DO BAÚ. LIGUE OS
BRINQUEDOS AO SEU CORRESPONDENTE DENTRO DO BAÚ DE
JUSSARA :

2 REAIS
8 REAIS

3 REAIS

6 REAIS
12 REAIS

3 REAIS 5 REAIS

7 REAIS 10 REAIS

18 REAIS
 LEIA A LEGENDA ABAIXO E PINTE OS CÍRCULOS DOS BRINQUEDOS
NA PÁGINA ANTERIOR:
-
TELEFONE - ROXO
CARRINHO - AMARELO
TAMBOR - VERDE
BONECA - ROSA BOLA - VERMELHO

PATINETE - MARROM ROBÔ - AZUL

TREM - BRANCO CORNETA - PRETO

URSO - LARANJA
 LEONARDO E BEATRIZ SÃO IRMÃOS E DECIDIRAM USAR O
DINHEIRO QUE JUNTARAM, COMPRANDO COISAS DO BAÚ DE
JUSSARA, DE MODO QUE NÃO LHES SOBRE DINHEIRO ALGUM.

LEONARDO JUNTOU 25 REAIS. ESCREVA 3 OPÇÕES DE COMPRA

QUE ELE PODE EFETUAR:
1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________

BEATRIZ JUNTOU 22 REAIS. ESCREVA 3 OPÇÕES DE COMPRA QUE

ELA PODE EFETUAR:
1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________

ENQUANTO LEONARDO E BEATRIZ DECIDIAM O QUE COMPRAR,

MIRTES COMPROU DOIS BRINQUEDOS E SUA CONTA DEU 11 REAIS.
DESCUBRA O QUE MIRTES COMPROU E PINTE OS CÍRCULOS DA
MESMA COR DOS OBJETOS ADQUIRIDOS POR ELA, ANOTANDO
EMBAIXO O NOME DOS BRINQUEDOS:
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: efetuar adições e subtrações por estratégias próprias ou de modo convencional, interpretar
informações de modo a executar tarefas pedidas e organizar dados.

CONTE DIREITO!

PRESTE ATENÇÃO NOS NÚMEROS REPRESENTADOS E EFETUE

AS CONTAS, MAS CONTE DIREITO!

A B A+B A-B
10 8
15 7
12 12
8 0
20 13
13 9
22 15
17 3
25 15
11 3
26 6
24 10
5 4
18 12
9 6
14 9
13 9
30 15
10 5
 NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: aprimorar conhecimentos acerca dos números, reconhecendo a sequência numérica e
utilizando o que já se sabe para resolver situações-problema sobre tais conhecimentos.

OS BLOQUINHOS
Observe os como foram divididas as páginas de um bloquinho:

Páginas Páginas Páginas Páginas

de de de de
0 até 25 26 até 48 49 até 75 76 até 91

________ ________ ________ ________

azul verde vermelho amarelo

Pinte cada página do bloquinho abaixo, de acordo com as cores dos

números correspondentes acima:

87 12 48 23 51

17 91 43 74 66
 4 82 40 35 24

55 90 80 10 22

Responda:

a. Quantas páginas terão as seguintes partes do bloquinho?

- azul: _____________
- verde: ____________
- vermelho: _________
- amarelo: __________

b. Quantas páginas há se juntarmos:

- azul + verde: ______________

- azul + vermelho: ___________
- azul + amarelo: ____________
- verde + vermelho: __________
- verde + amarelo: ___________
- vermelho + amarelo: ________
NOME: ____________________________________________________
DATA: __________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: desenvolver conhecimentos sobre educação financeira, unindo moedas de diferentes valores
para formar quantidades mostradas.

Você Sabia?

As primeiras moedas foram feitas por volta de 2700 anos atrás, na

Turquia oriental. No Brasil, as primeiras moedas foram feitas em 1645 pelos
holandeses, em Pernambuco.

Observe algumas moedas brasileiras que estão abaixo e numere-as de

acordo com o valor, da menor para a de maior valor:

Para fazermos pagamentos, podemos usar as moedas. Quando juntamos

os valores impressos, podemos fazer diversas combinações.
Pense em 2 combinações diferentes de moedas que você pode fazer para
obter os valores sugeridos. Observe o exemplo:
a. 30 centavos:
- 3 moedas de 10 centavos
- 2 moedas de 10 centavos e 2 de 5 centavos
- 6 moedas de 5 centavos

b. 45 centavos:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
c. 95 centavos:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

d. 80 centavos:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

e. 50 centavos:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

f. 75 centavos:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

g. 25 centavos:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

h. 65 centavos:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

i. 40 centavos:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: compreender o uso de numerais ordinais.

AS MOCHILAS

OBSERVE AS MOCHILAS ABAIXO E PINTE-AS DAS CORES QUE VOCÊ

DESEJAR. CADA UMA DEVE SER PINTADA DIFERENTE DAS OUTRAS.

ESCREVA NOS QUADRADOS A ORDEM DAS MOCHILAS UTILIZANDO

NÚMEROS ORDINAIS. EM SEGUIDA, RESPONDA AS PERGUNTAS:

A. DE QUAL COR É A OITAVA MOCHILA?

R: _________________________________________________

B. HÁ ALGUMA MOCHILA AMARELA? QUAL?

R: _________________________________________________

C. QUAL MOCHILA É A AZUL?

R: ________________________________________________

D. DE QUAL COR É A PRIMEIRA MOCHILA?

R: ________________________________________________

E. QUAL MOCHILA É LARANJA?

R: _________________________________________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: aprimorar habilidades de leitura e interpretação de tabelas com legenda, bem como ampliar
conhecimentos de tratamento de informação.

Bolos de Fubá

 Uma fábrica de doces faz bolos de fubá para serem entregues em diversas lojas de
um estado. A tabela abaixo mostra a quantidade de bolos assados por dia da semana.
Use as informações que você interpretar na tabela para responder as questões que se
seguem:

Segunda-feira

Terça-feira

Quarta-feira

Quinta-feira

Sexta-feira

+ = 10

1. Quantos bolos foram assados na segunda-feira? _____________

2. Foram assados mais na segunda ou na sexta? ________________
3. Em qual dia foram assados menos bolos? ___________________
4. Quantos foram assados juntados os de terça e quarta? _________
5. Quantos bolos foram assados na terça, a mais, em relação à quinta?
__________
6. Quantos bolos foram assados na sexta, a mais, em relação à quarta?
__________
NOME: ______________________________________________________
DATA: ___________ PROFESSORA: ___________

Objetivo: utilizar conhecimentos prévios para resolver situações-problema diversas envolvendo

operações matemáticas variadas.

CALCULANDO NA QUERMESSE

OBSERVE ATENTAMENTE A TABELA DE PREÇOS DA QUERMESSE

“ARRAIAL JUNINO”:

TABELA DE PREÇOS

CHURRASCO.................. 3 REAIS
REFRIGERANTE.............. 2 REAIS
ÁGUA ............................. 1 REAL
PIPOCA .......................... 2 REAIS
BOLO DE FUBÁ............. 3 REAIS
DOCES TÍPICOS.............. 2 REAIS
MILHO ............................. 2 REAIS
BRINCADEIRAS.................2 REAIS
CARTELA DE BINGO....... 1 REAL

AGORA, OBSERVE AS SITUAÇÕES ABAIXO, TODAS OCORRIDAS

DURANTE A QUERMESSE:

1. MIRELA QUER COMPRAR 2 REFRIGERANTES, 1 CHURRASCO E 1

PEDAÇO DO DELICIOSO BOLO DE FUBÁ. QUANTO ELA DEVERÁ
PAGAR?

RESPOSTA: __________________________________________________
 2. CHICO TEM 15 REAIS E QUER GASTAR TUDO EM FICHAS PARA
BRINCADEIRAS. QUANTAS FICHAS ELE PODERÁ COMPRAR COM
ESTE DINHEIRO? SOBRARÁ AINDA UM POUCO DO DINHEIRO DE
CHICO?

RESPOSTA: ________________________________________________

3. GISELE QUER COMPRAR 2 CHURRASCOS, 1 ÁGUA, 3 FICHAS DE

BRINCADEIRAS E 1 DOCE TÍPICO. PARA PAGAR, ELA USARÁ
UMA NOTA DE 20 REAIS. DE QUANTO SERÁ SEU TROCO?

RESPOSTA: ___________________________________________________

4. LETÍCIA TEM 10 REAIS PARA GASTAR NA QUERMESSE. ELA

QUER GASTAR TUDO, COMENDO E SE DIVERTINDO. ESCREVA
TRÊS SUGESTÕES DE FORMAS COM AS QUAIS ELA PODERÁ
GASTAR SEUS 10 REAIS NA QUERMESSE:

A. ________________________________________________
B. ________________________________________________
C. ________________________________________________

5. MARQUINHOS PEDIU 2 FICHAS DE PIPOCA,2 DE

REFRIGERANTE, 5 DE BRINCADEIRAS E 2 CARTELAS DE BINGO.
QUANTO ELE TEVE QUE PAGAR AO CAIXA?

RESPOSTA: ______________________________________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: formar operações com base em resultado, utilizando números previamente sugeridos.

QUADRINHOS E MAIS QUADRINHOS

 OBSERVE O RESULTADO E PINTE VALORES QUE FORMEM UMA OPERAÇÃO
COM O TOTAL SUGERIDO. DEPOIS, ANOTE AS PARCELAS DA SOMA:

MODELO

3 1 6 6 1 9 4 2 2
7 4 1 2 4 1 7 4 1
4 3 2 7 2 6 2 8 6

13 6+4+3 16 15

0 6 2 2 2 2 7 3 2
1 2 1 6 2 3 7 10 1
9 7 4 3 5 0 1 8 5

13 11 14

9 3 2 1 4 2 4 3 1
3 1 2 4 5 1 9 6 2
2 5 2 9 5 3 7 4 6

16 10 20

9 6 3 5 4 3 3 6 9
8 4 2 6 2 1 2 2 1
4 10 2 2 7 3 5 7 2

17 16 12
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: formar operações com base em resultado, utilizando números previamente sugeridos.

QUADRINHOS E MAIS QUADRINHOS 2

 OBSERVE O RESULTADO E PINTE VALORES QUE FORMEM UMA OPERAÇÃO
COM O TOTAL SUGERIDO. DEPOIS, ANOTE AS PARCELAS DA SOMA:

MODELO

4 3 2 3 1 7 4 2 0
8 5 1 6 5 1 7 3 1
2 3 2 9 1 6 6 8 4

10 2+5+3 15 11

6 8 2 9 2 9 7 3 3
5 2 1 8 7 3 5 6 1
9 8 4 3 5 0 1 4 5

14 18 11

9 6 2 3 4 2 9 3 1
7 1 2 4 7 2 5 6 8
2 9 5 7 4 3 4 4 6

16 13 12

9 2 3 4 9 7 3 4 8
5 4 2 6 2 3 2 0 1
4 9 1 2 8 5 5 6 2

15 12 20
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: desenvolver estratégias próprias de cálculo, baseadas na necessidade de novos tipos de
contagem.

CALCULANDO À BEÇA!

 CALCULE QUAL É O VALOR TOTAL DE CADA QUADRADO,

SOMANDO TODOS OS NÚMEROS JUNTOS:

5 1 0 8 4 3 6 1 9 7 0 0
2 2 5 7 1 3 4 4 5 7 3 2
9 6 6 7 3 1 9 1 2 4 6 2
TOTAL: TOTAL: TOTAL: TOTAL:

7 3 5 8 7 1 9 8 9 4 0 0
3 1 5 6 6 3 9 5 0 3 3 1
7 3 6 5 5 5 9 1 0 1 4 1
TOTAL: TOTAL: TOTAL: TOTAL:

8 8 2 5 4 3 7 1 0 6 6 5
2 2 2 4 9 4 0 4 5 9 3 2
7 3 8 1 3 1 5 0 8 2 1 2
TOTAL: TOTAL: TOTAL: TOTAL:

7 2 8 3 7 2 1 1 1 7 9 3
9 7 5 9 0 0 1 4 1 5 5 1
9 6 6 7 1 4 1 1 1 9 3 2
TOTAL: TOTAL: TOTAL: TOTAL:
NOME: ____________________________________________________
DATA: __________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: resolver situações-problema convencionalmente.

PROBLEMAS DA VILA
1. DONA FLORINDA FEZ UMA PROMOÇÃO DE TORTAS HOJE. CADA
TORTA ELA VENDE POR 9 REAIS E HOJE ELA AS VENDEU POR 7
REAIS CADA. AO FINAL DO DIA, ELA HAVIA VENDIDO 68 TORTAS.
QUANTO ELA GANHOU EM DINHEIRO VENDENDO SUAS FAMOSAS
TORTAS?

RESPOSTA: _______________________________________________

2. QUICO TINHA UMA COLEÇÃO COM 49 CARRINHOS. DONA

FLORINDA LHE FEZ UMA BELA SURPRESA E TROUXE MAIS 12 NOVOS
CARRINHOS. QUANTOS CARRINHOS QUICO TEM AGORA?

RESPOSTA: ________________________________________________

3. PROFESSOR GIRAFALES COMPROU UM BUQUÊ DE FLORES PARA

DONA FLORINDA QUE CUSTOU 18 REAIS. ELE O PAGOU COM UMA
NOTA DE 50. QUANTO FOI SEU TROCO?

RESPOSTA: ________________________________________________
 NOME: ____________________________________________________
DATA: __________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: escrever pequenos textos descritivos de modo coeso e coerente.

COMO EU SOU? – MERECE BIS!

USE SEUS CONHECIMENTOS SOBRE A TURMA DO CHAVES PARA

ESCREVER UM POUCO SOBRE CADA PERSONAGEM. DIGA COMO
ELE É, O QUE FAZ E O QUE O TORNA TÃO ESPECIAL:

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
1. QUAL ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________
 NOME: ____________________________________________________
DATA: __________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: escrever pequenos textos descritivos de modo coeso e coerente.

COMO EU SOU? – MERECE BIS!

USE SEUS CONHECIMENTOS SOBRE A TURMA DO CHAVES PARA

ESCREVER UM POUCO SOBRE CADA PERSONAGEM. DIGA COMO
ELE É, O QUE FAZ E O QUE O TORNA TÃO ESPECIAL:

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
1. QUAL ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: __________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: utilizar estratégias de leitura e interpretação, expressar opiniões e tratar informações em uma
tabela.

QUEM SOU EU?

2. VAMOS VER SE VOCÊ ESTÁ CRAQUE EM CONHECIMENTOS

SOBRE A TURMA DO CHAVES! PRIMEIRO, ESCREVA O NOME DE
CADA PERSONAGEM DA SÉRIE:

3. QUAL DESSES PERSONAGENS É SEU FAVORITO? POR QUÊ?

RESPOSTA: ___________________________________________
____________________________________________________
 ____________________________________________________
4. AGORA, VAMOS FAZER UMA PESQUISA NA SALA E DESCOBRIR
QUAL É O PERSONAGEM FAVORITO ENTRE TODOS. ESCREVA
NA TABELA O NOME DE TODOS OS PERSONAGENS E REGISTRE
QUANTAS PESSOAS GOSTAM DELES:

PERSONAGEM QUANTIDADE DE VOTOS

VENCEDOR: ___________________________________

5. VAMOS BRINCAR DE ADIVINHAR! LEIA AS DICAS QUE SE

REFEREM AOS PERSONAGENS DO SERIADO ‘CHAVES’ E ESCREVA
O NOME DE QUEM A DICA FALA ( HÁ PERSONAGENS QUE
APARECEM MAIS DE UMA VEZ ):

A. VIVO DENTRO DE UM BARRIL. ____________________

B. MORO COM A MINHA MÃE. _____________________
C. MEU PAI NÃO PAGA O ALUGUEL. _________________
D. TENHO CASAS PARA ALUGAR NUMA VILA. ________________
E. CHORO ASSIM: BIBIBIBIBI. _______________
F. VIVO APANHANDO DA DONA FLORINDA. _________________
G. NAMORO COM A MÃE DO QUICO. ________________
H. CHAMO MEU FILHO DE ‘TESOURO’. ________________
I. SOU PROFESSOR. _________________
J. PARA CHORAR, ME APÓIO NA PAREDE. _______________
K. ELA É TEMIDA POR TODAS AS CRIANÇAS. ______________
L. QUANDO VEJO SENHOR BARRIGA, FUJO. _____________
M. SEU SONHO É NAMORAR COM O SENHOR MADRUGA. ________
N. DIGO: ‘NINGUÉM TEM PACIÊNCIA COMIGO...’. ___________
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: desenvolver o raciocínio lógico e a interpretação de texto, revisar números ordinais e sua
escrita por extenso e representar uma cena com base em informações de interpretação.

A CORRIDA DE COELHOS

UM GRUPO DE COELHOS DECIDIU PARTICIPAR DE UMA

CORRIDA. DESCUBRA EM QUAL POSIÇÃO CADA COELHO
CHEGOU E ORGANIZE AS INFORMAÇÕES NA TABELA:

COELHITO: CHEGOU ENTRE OS TRÊS PRIMEIROS LUGARES,

MAS NÃO FICOU NA SEGUNDA OU TERCEIRA COLOCAÇÃO.

COELHÃO: CHEGOU LOGO ATRÁS DO SEXTO COLOCADO.

ORELHAS GRANDES: TAMBÉM FICOU ENTRE OS TRÊS

PRIMEIROS, MAS NÃO FOI NEM PRIMEIRO E NEM
TERCEIRO.

GORDINHO: CHEGOU EM ÚLTIMO LUGAR.

ORELHAS RETAS: CHEGOU ENTRE OS TRÊS PRIMEIROS, MAS

NÃO FOI PRIMEIRO E NEM SEGUNDO.

BARRIGÃO: CHEGOU BEM NA FRENTE DO COELHÃO.

LEVEZA: CHEGOU DEPOIS DOS TRÊS PRIMEIROS COLOCADOS.

PELUDO: OCUPOU A PENÚLTIMA POSIÇÃO.

CINZA: FOI O PRIMEIRO ENTRE OS TRÊS ÚLTIMOS.

COMILÃO: CHEGOU DEPOIS DO QUARTO E ANTES DO
SEXTO.
COELHO NÚMERO DA POSIÇÃO POR
POSIÇÃO EXTENSO
COELHÃO 7º SÉTIMO

FAÇA UMA CENA DA CORRIDA, BASEANDO-SE NAS

INFORMAÇÕES QUE VOCÊ TEM SOBRE AS POSIÇÕES E NOS
NOMES DOS COELHOS, QUE REPRESENTAM SUAS
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS:
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: utilizar conhecimentos prévios sobre o SND para fazer a decomposição de numerais de diversas
maneiras.

DECOMPOSIÇÃO TOTAL
COMPLETE A TABELA, FAZENDO DECOMPOSIÇÃO DOS NÚMEROS
DE ACORDO COM O MODELO:

NÚMERO MATERIAL EM NÚMERO POR EXTENSO

DOURADO

43 40 + 3 4 DEZENAS E 3 UNIDADES

47

92

64

10

73

21

66

95

87

36

03

59

30
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: utilizar conhecimentos prévios sobre o SND para fazer a decomposição de numerais de diversas
maneiras.

DECOMPOSIÇÃO TOTAL
COMPLETE A TABELA, FAZENDO DECOMPOSIÇÃO DOS NÚMEROS
DE ACORDO COM O MODELO:

NÚMERO MATERIAL EM NÚMERO POR EXTENSO

DOURADO

34 30 + 4 3 DEZENAS E 4 UNIDADES

26

18

49

19

70

83

55

91

63

47

35

09

15
 NOME: _____________________________________________________
DATA; ____________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: desenvolver o raciocínio lógico-matemático, bem como aprimorar cálculos.

O DESAFIO DO 7

 Para seguir o caminho correto na tabela, do começo ao fim, siga a trilha do 7.

Comece do 7 no início do desafio e adicione sempre 7 ao número anterior, até
chegar ao final. Os números que formam as somas estão sempre próximos. Os
primeiros foram feitos como exemplo: 7+7=14, 7+14=21 e assim por diante:

início

7 0 9 3 7 6 4 5 3 2 1 5 7 8 1 3 0 2 4 3
3 1 6 7 0 3 2 0 9 1 5 4 6 8 9 1 9 1 2 6
4 3 4 2 1 0 9 1 4 3 3 6 8 0 2 1 1 0 1 3
1 3 2 2 6 8 9 3 5 6 7 8 8 1 4 4 1 3 9 8
5 6 8 7 3 4 7 5 6 4 0 9 1 2 3 2 3 1 2 5
6 7 3 5 2 2 9 2 4 7 2 1 7 8 2 1 1 9 4 6
5 8 5 1 0 4 8 6 7 5 4 2 1 5 8 1 4 7 9 0
0 1 3 4 2 5 8 4 8 6 5 1 8 1 0 5 0 1 4 7
1 3 7 5 3 6 4 8 4 0 2 9 1 4 9 3 5 9 1 0
2 4 6 8 9 1 3 2 7 9 1 5 7 6 3 0 1 5 2 3
7 9 3 2 1 7 8 9 5 4 3 9 0 3 0 1 4 1 5 8
8 0 1 4 5 3 7 9 4 3 5 9 5 3 3 0 2 8 6 1
9 1 8 2 7 5 6 3 9 3 9 3 6 8 7 5 3 4 5 1

fim
 NOME: _____________________________________________________
DATA; ____________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: desenvolver o raciocínio lógico-matemático, bem como aprimorar cálculos.

O DESAFIO DO 7 GABARITO

 Para seguir o caminho correto na tabela, do começo ao fim, siga a trilha do 7.

Comece do 7 no início do desafio e adicione sempre 7 ao número anterior, até
chegar ao final. Os números que formam as somas estão sempre próximos. Os
primeiros foram feitos como exemplo: 7+7=14, 7+14=21 e assim por diante:

início

7 0 9 3 7 6 4 5 3 2 1 5 7 8 1 3 0 2 4 3
3 1 6 7 0 3 2 0 9 1 5 4 6 8 9 1 9 1 2 6
4 3 4 2 1 0 9 1 4 3 3 6 8 0 2 1 1 0 1 3
1 3 2 2 6 8 9 3 5 6 7 8 8 1 4 4 1 3 9 8
5 6 8 7 3 4 7 5 6 4 0 9 1 2 3 2 3 1 2 5
6 7 3 5 2 2 9 2 4 7 2 1 7 8 2 1 1 9 4 6
5 8 5 1 0 4 8 6 7 5 4 2 1 5 8 1 4 7 9 0
0 1 3 4 2 5 8 4 8 6 5 1 8 1 0 5 0 1 4 7
1 3 7 5 3 6 4 8 4 0 2 9 1 4 9 3 5 9 1 0
2 4 6 8 9 1 3 2 7 9 1 5 7 6 3 0 1 5 2 3
7 9 3 2 1 7 8 9 5 4 3 9 0 3 0 1 4 1 5 8
8 0 1 4 5 3 7 9 4 3 5 9 5 3 3 0 2 8 6 1
9 1 8 2 7 5 6 3 9 3 9 3 6 8 7 5 3 4 5 1

fim
 NOME: _________________________________________________
DATA: ______________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: solucionar situações-problema, utilizando conhecimentos da operação de divisão.

Fábrica de Lembrancinhas
Empacotando...
 Josué tem uma fábrica de lembrancinhas plásticas para aniversário. Suas
lembrancinhas são embaladas da seguinte forma:

- anéis – pacotes com 24 unidades

- iô-iôs – pacotes com 15 unidades
- carrinhos – pacotes com 12 unidades
- bonecas – pacotes com 13 unidades
 Nessa semana, a produção de Josué foi a seguinte:
- anéis – 5.282 - iô-iôs – 1.015
- carrinhos – 21.736 - bonecas – 3.842

 Calcule a quantidade de pacotes que será possível formar com cada

lembrancinha:

 Anote a quantidade de pacotes e a sobra de cada lembrancinha ( se

houver ):

Anéis Iô-iôs Carrinhos Bonecas

pacotes

sobras
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: distinguir números pares e ímpares, utilizar conhecimentos prévios de ordem dos numerais por
valor de quantidade e escrever o nome dos números de acordo com convenções ortográficas.

AS FERRADURAS

 Senhor Aureliano costuma colocar ferraduras numeradas em seus cavalos, para

não perder nenhuma. Ele recebeu uma nova remessa de ferraduras. As
ferraduras com números pares são azuis e as com números ímpares são
vermelhas. Pinte as ferraduras de acordo com a regra de pares e ímpares:
24 18 11 38 37

62

04 40 29 15 07

48 19 21 55 10
 Coloque os números pares em ordem crescente na tabela abaixo e
escreva o nome deles por extenso:

Número Escrita do Número

 Agora, faça a mesma coisa com os números ímpares, porém em
ordem decrescente:

Número Escrita do Número

 Os cavalos abaixo devem receber as ferraduras novas. Todas as

ferraduras pares servem para patas dianteiras e ímpares para
traseiras. Decida qual cavalo deve receber qual ferradura, de acordo
com a regra citada:

Patas dianteiras: Patas dianteiras:

_____ e _____ _____ e _____
Patas traseiras: Patas traseiras:
_____ e _____ _____ e _____

Duque Trovão

Patas dianteiras: Patas dianteiras:

_____ e _____ _____ e _____
Patas traseiras: Patas traseiras:
_____ e _____ _____ e _____

Diamante Millie
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: compreender a importância de tratar informações, desenvolver técnicas de contagem e
montar gráfico de barras.
.
FESTA JUNINA - A BARRACA DOS DOCES

 Dona Gertrudes ficou, neste ano, na barraca de doces da festa junina

de seu bairro. Para controlar as vendas, ela colava um selinho referente ao
doce vendido em uma folha. Os doces vendidos foram: maçã do amor,
paçoca e curau de milho.
Observe os selinhos que ela colou:
  Descubra quantos doces ela vendeu de cada tipo e anote abaixo:

curau de milho paçoca maçã do amor

 Explique abaixo como você fez para descobrir a quantidade de doces

vendidos de cada tipo:
Resposta: ________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________

 Você acha que a Dona Gertrudes poderia ter organizado melhor os

selinhos dos doces para facilitar a contagem? Como ela poderia ter feito?
Resposta: _________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________

 Com base nos resultados obtidos, faça um gráfico de barras da

venda de doces feita por Dona Gertrudes:

 Qual doce foi o mais vendido?

Resposta: _______________________________________________

 Qual doce foi o menos vendido?

Resposta: ____________________________________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: __________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: calcular valores representados por material dourado, compreender instruções e escrever
sequências numéricas até 100.

Figura surpresa com material dourado

Anote o valor representado pelo material dourado em cada quadrinho.
 Numere a tabela de 1 até 100, continuando a sequência e, em seguida,
pinte somente os números que correspondem aos resultados que você anotou
enquanto calculava os números do material dourado.

Qual figura você formou? _________________

NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: utilizar conhecimentos matemáticos para agrupar imagens, formando dezenas, comparar
quantidades e fazer cálculos de adição.

FORMANDO DEZENAS - 3

EM CADA QUADRO ABAIXO, FORME GRUPOS COM 10 ELEMENTOS

E REGISTRE A QUANTIDADE AO LADO DOS QUADROS:

D U

D U
 D U

QUAL GRUPO TINHA MAIS ELEMENTOS?

QUANTOS ELEMENTOS TEREMOS SE JUNTARMOS:

D U D U D U

D U D U D U
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: utilizar conhecimentos matemáticos para agrupar imagens, formando dezenas, comparar
quantidades e fazer cálculos de adição, bem como ampliar conhecimentos do sistema de numeração
decimal, chegando a trabalhar com centenas.

FORMANDO DEZENAS - 4

EM CADA QUADRO ABAIXO, FORME GRUPOS COM 10 ELEMENTOS

E REGISTRE A QUANTIDADE AO LADO DOS QUADROS:

D U

D U
 D U

QUAL GRUPO TINHA MAIS ELEMENTOS?

QUANTOS ELEMENTOS TEREMOS SE JUNTARMOS:

 C
C

C
C
LUCREVALDO BATE UM BOLÃO! ELE FEZ 3 GOLS NO PRIMEIRO
JOGO DE UM CAMPEONATO, 4 NO SEGUNDO E 2 NO TERCEIRO.
QUANTOS GOLS ELE FEZ ATÉ AGORA?

JONILSON É UM CAUBÓI IRADO! ELE PARTICIPA DE TORNEIOS

DE TIRO AO ALVO. QUANDO ELE ACERTA NO ALVO, RECEBE 5
PONTOS E PRÓXIMO AO ALVO, 2 PONTOS. ELE ACERTOU 2
VEZES NO ALVO E 3 PRÓXIMO AO ALVO. QUANTOS PONTOS ELE FEZ?

ZÉ CONCHINHA É UM FAZENDEIRO PRESTIMOSO! ELE CULTIVA ABÓBORA

GIGANTES, MAS MESMO COM SEUS CUIDADOS, ALGUMAS ACABAM
ESTRAGANDO. NA ÚLTIMA PLANTAÇÃO, ELE CONSEGUIU CULTIVAR 14
ABÓBORAS, MAS 3 ACABARAM ESTRAGANDO. QUANTAS ABÓBORAS
GIGANTES SOBRARAM NA PLANTAÇÃO?

XING LING É UM CHINÊS DOMINHOCO! ELE DORME TODAS AS TARDES,

DAS 2 ATÉ ÀS 5 HORAS. QUANTAS HORAS ELE COSTUMA DORMIR DE
TARDE?

EUNICE CHICÓRIA É UMA ENFERMEIRA HABILIDOSA! ELA APLICA INJEÇÕES

COMO SE SUAS MÃOS FOSSEM DE FADA, NINGUÉM SENTE! HOJE ELA JÁ
APLICOU INJEÇÕES EM 5 DOS PACIENTES QUE ESTÃO NA ALA DE
INTERNAÇÃO. FALTAM AINDA 14 PACIENTES À ESPERA. EM QUANTOS
PACIENTES ELA DEVE APLICAR INJEÇÕES HOJE?

O POLICIAL TRINITI CUIDA DA CADEIA DE SUA CIDADE! ELE MORA EM

UMA CIDADE PEQUENA, COM UMA CADEIA DE CELAS PEQUENAS. EM
CADA CELA CABEM APENAS 5 PRESOS. HÁ 3 CELAS NA CADEIA. SE
TODAS ESTIVEREM CHEIAS, QUANTAS PESSOAS ESTARÃO PRESAS?

JOÃO LIGEIRO É UM SKATISTA PÉSSIMO! ELE VIVE CAINDO DO SKATE. SÓ

NESTA SEMANA ELE CONSEGUIU GANHAR 5 ROXOS NA PERNA DIREITA, 2
NA COXA ESQUERDA, 9 NOS BRAÇOS E 1 NAS COSTAS. QUANTOS ROXOS
ELE COLECIONOU SÓ NESTA SEMANA?
 NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: resolver operações matemáticas convencionalmente, completar sequência numérica até 80 e
completar tabelas de acordo com regra matemática pré-estabelecida.

MATEMÁTICA EM QUATRO PARTES

1. CALCULE AS ADIÇÕES:

7 9 6 9 7 3 6 5
+8 +5 +4 +0 +5 +1 +3 +4

8 8 8 8 8 8 8 8
+0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7

9 7 5 4 3 2 1 0
+1 +3 +5 +6 +7 +8 +9 +9

2. CALCULE AS SUBTRAÇÕES:

9 9 6 9 7 3 6 5
-8 -5 -4 -0 -5 -1 -3 -4

8 8 8 8 8 8 8 8
-0 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7

9 7 5 7 9 7 10 4
-1 -3 -5 -6 -7 -0 -9 -2
 3. COMPLETE A SEQUÊNCIA DE NÚMEROS, COMEÇANDO
PELO 0 ( ZERO ):

13
26

52

4. COMPLETE AS INFORMAÇÕES DE CADA TABELA:

UM BOLO TEM 5 VELAS. COMPLETE A TABELA DE ACORDO COM O

NÚMERO DE BOLOS MENCIONADO.

1 2 3 4 5 6 7
+5

UM GARFO TEM 4 DENTES. COMPLETE A TABELA DE ACORDO COM

O NÚMERO DE GARFOS MENCIONADO.

1 2 3 4 5 6 7
+4

UM SUBMARINO TEM 1 PERISCÓPIO. COMPLETE A TABELA DE

ACORDO COM O NÚMERO DE SUBMARINOS MENCIONADO.

1 2 3 4 5 6 7
+1
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: organizar informações em forma de tabela e gráfico, bem como utilizar conhecimentos
referentes aos meses do ano.

FAZENDO ANIVERSÁRIO

 VAMOS ORGANIZAR UMA TABELA DOS ANIVERSÁRIOS DE

NOSSA TURMA. ANOTE DE UM LADO O NOME DA CRIANÇA
E, AO LADO, O MÊS DE SEU ANIVERSÁRIO:

ALUNO ANIVERSÁRIO
  AGORA, MONTE UM GRÁFICO, COLORINDO UM QUADRINHO
PARA CADA VEZ QUE HOUVER UM ALUNO FAZENDO
ANIVERSÁRIO NO MÊS CORRESPONDENTE:

JANEIRO
FEVEREIRO
MARÇO
ABRIL
MAIO
JUNHO
JULHO
AGOSTO
SETEMBRO
OUTUBRO
NOVEMBRO
DEZEMBRO

 QUAL É O MÊS QUE TEM MAIS ANIVERSÁRIOS?

 QUAL É O MÊS QUE TEM MENOS ANIVERSÁRIOS?

 FAÇA UM DESENHO DO ANIVERSÁRIO QUE VOCÊ SEMPRE

SONHOU TER:
 NOME: _________________________________________________
DATA: ______________ PROFESSORA: ____________________
Objetivos: desenvolver e compreender o pensamento de informações combinatórias, bem
como aprimorar a multiplicação, resolver situações-problema de diferentes comandas para um
mesmo tema e usar banco de informações registradas.

O Aniversário

1. Alzira resolveu fazer em seu aniversário um ‘self-service’ de

cachorro quente. Observe as opções que ela deu aos convidados:

SALSICHA DE SALSICHA
FRANGO SUÍNA
KETCHUP

BATATA PALHA MAIONESE

MOSTARDA CATUPIRI

2. Os convidados não eram muito exigentes e todos acabaram

escolhendo apenas um tipo de salsicha e um complemento.
Ninguém montou seu lanche igual. Monte os sanduíches dos
convidados abaixo baseando-se no fato de que os lanches não se
repetem e cada um escolheu um sabor de salsicha e um dos
outros ingredientes. O primeiro é um exemplo:

a. Roberval: Salsicha de frango _+ catupiri.

b. Socorro: _____________________________________________
c. Felisberto: ____________________________________________
d. Jocasta: ______________________________________________
e. Mirielly: _____________________________________________
f. Lindolfo: ______________________________________________
 g. Graça: ______________________________________________
h. Norberto: ______________________________________________
i. Celeste: ______________________________________________
j. Brunilda: _____________________________________________

3. Escreva o nome do convidado no lugar correto da tabela, de

acordo com o sanduíche montado:

Roberval

4. Descubra o nome dos convidados fotografados no próximo

exercício, de acordo com os cálculos abaixo:

Roberval – 125X2 = _________ Socorro – 215X3 = ___________

Graça – 143X2 = __________ Celeste – 105X3 = ___________
Felisberto – 108X3 = __________ Jocasta – 116X2 = __________
Norberto – 172X3 = __________ Mirielly – 87X 4 = __________
Lindolfo – 131X4 = __________ Brunilda – 78X3= __________

5. Escreva o nome de cada convidado de acordo com os cálculos do

exercício anterior:

234 - 348 - 232 -

645 - 315 - 286 -

516 - 524 - 250 -

324 -

6. Quais presentes você acha que cada convidado deu à Alzira?

a. Roberval: ________________
b. Socorro: _________________
c. Felisberto: _______________
d. Jocasta: _________________
e. Mirielly: _________________
f. Lindolfo: ________________
g. Norberto: _______________
h. Brunilda: ________________
i. Celeste: _________________
j. Graça: __________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: refletir acerca de conceitos matemáticos já estudados, referentes aos números, como
sequência numérica, números pares e ímpares e a escrita dos números.

Números em Check-Up!

1. Observe os números apresentados abaixo:

139 - 16 - 300 - 277 - 103 - 130 - 451 -

605 - 3 - 59 - 222 - 89

2. Anote os mesmos números abaixo, em ordem crescente:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Agora, anote os mesmos números, na ordem crescente, separando-os

em pares e ímpares:

Pares: ______________________________________________
Ímpares: ____________________________________________

4. Anote os números em ordem crescente nos quadrinhos e escreva-os por

extenso, logo à frente do quadrinho:
 NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: desenvolver estratégias de leitura, aprimorar a escrita dos números de 1 até 20 e
montar corretamente uma sequência numérica crescente.

NÚMEROS DE 1 ATÉ 20

 RECORTE OS NOMES DOS NÚMEROS DE 1 ATÉ 20 E COLE-OS

NA SEQUÊNCIA CORRETA, FORMANDO UMA SEQUÊNCIA
NUMÉRICA CRESCENTE:

 AGORA, ESCREVA OS NOMES DOS NÚMEROS:

1 - _______________ 11- ________________

2 - _______________ 12 - ________________
3 - _______________ 13 - ________________
4 - _______________ 14 - ________________
5 - _______________ 15 - ________________
6 - _______________ 16 - ________________
7 - _______________ 17 - ________________
8 - _______________ 18 - ________________
9 - _______________ 19 - ________________
10 - ______________ 20 - ________________

TRÊS DEZESSEIS ONZE VINTE UM

QUINZE OITO CINCO CATORZE DEZESSETE

DEZENOVE DOIS SETE NOVE DOZE

QUATRO DEZOITO TREZE DEZ SEIS

NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: aprimorar a escrita dos números até 100, adequando-a às convenções ortográficas.

Números até 100

1. Escreva o nome dos números:

60= _______________________ 35 = _________________________

47= ______________________
90= ______________________
18= ______________________
12= ______________________
99= ______________________
85= ______________________
77 = _________________________
21 = _________________________
63 = _________________________
44 = _________________________
71 = _________________________
16 = _________________________

2. Leia o número escrito e represente-o com algarismo:

Setenta e nove = __________ Vinte e cinco = ___________

Quarenta e três = _________
Treze = __________
Vinte e nove = ___________
Cem = __________
Sessenta e um = __________
Trinta e quatro = _________
Oitenta e sete = __________
Vinte e oito = ____________
Cinquenta e cinco = ________
Oitenta = ___________

3. Faça as somas e escreva o resultado em letras:

45 + 13 = ___________________________
82 + 10 = ___________________________
72 + 9 = ____________________________
19 + 13 = ___________________________
45 + 55 = ___________________________
29 + 27 = ____________________________
66 + 11 = ___________________________
41 + 19 = ___________________________
79 + 4 = ____________________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: aprimorar a escrita dos números até 100, adequando-a às convenções ortográficas.

Números até 100

1. Escreva o nome dos números:

60= _______________________ 35 = _________________________

47= ______________________
90= ______________________
18= ______________________
12= ______________________
99= ______________________
85= ______________________
77 = _________________________
21 = _________________________
63 = _________________________
44 = _________________________
71 = _________________________
16 = _________________________

2. Leia o número escrito e represente-o com algarismo:

Setenta e nove = __________ Vinte e cinco = ___________

Quarenta e três = _________
Treze = __________
Vinte e nove = ___________
Cem = __________
Sessenta e um = __________
Trinta e quatro = _________
Oitenta e sete = __________
Vinte e oito = ____________
Cinquenta e cinco = ________
Oitenta = ___________

3. Faça as somas e escreva o resultado em letras:

45 + 13 = ___________________________
82 + 10 = ___________________________
72 + 9 = ____________________________
19 + 13 = ___________________________
45 + 55 = ___________________________
29 + 27 = ____________________________
66 + 11 = ___________________________
41 + 19 = ___________________________
79 + 4 = ____________________________
 NOME: ____________________________________________________
DATA: __________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: conhecer números até 99, organizar numerais em ordem crescente e saber sequências de
modo a ter conhecimento de sucessores e antecessores.

NÚMEROS E MAIS NÚMEROS

1. OBSERVE OS NÚMEROS NOS CÍRCULOS E ORDENE-OS EM

ORDEM CRESCENTE:

34 64 82
12

28
90 19 24
45
66 6

______________________________________________________________
___________________________________________________________

2. ESCREVAOSANTECESSORESESUCESSORESDOS
NÚMEROS SEGUINTES:

ANTECESSOR NÚMERO SUCESSOR

_______ 34 _______
_______ 19 _______
_______ 22 _______
_______ 40 _______
_______ 98 _______
_______ 21 _______
_______ 76 _______
_______ 10 _______
_______ 32 _______
_______ 25 _______
_______ 17 _______
NOME: ____________________________________________________
DATA: __________________ PROFESSORA: ____________________
Objetivo: saber identificar o valor posicional de um algarismo dentro do contexto do número, bem como
utilizar tais conhecimentos para resolver as situações apresentadas.

OS NÚMEROS EM SUAS POSIÇÕES

3. Observe os números de cada quadro e circule o que tiver menor valor

em cada sequência:

345 – 670 – 123 – 239 – 110 – 765 – 980 – 213 – 101

856 – 143 – 287 – 178 – 288 – 945 – 304 – 232 – 114

549 – 119 – 384 – 875 – 329 – 435 – 554 – 121 – 322

700 – 365 – 875 – 550 – 398 – 800 – 993 – 275 – 254

445 – 657 – 954 – 276 – 267 – 410 – 849 – 333 – 567

4. Escreva o valor do algarismo indicado de acordo com o exemplo:

a. 345 = 40 g. 967 = _____

b. 678 = _____ h. 345 = _____
c. 322 = _____ i. 218 = _____
d. 430 = _____ j. 663 = _____
e. 205 = _____ k. 554 = _____
f. 788 = _____ l. 147 = _____

5. Circule o número que, em cada situação, represente exatamente o valor

posicional a que se refere:
123 = 2 995 = 5

349 = 9 234 = 3

567 = 5 675 = 6

230 = 2 180 = 8
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: utilizar conhecimentos prévios sobre pares e ímpares para identificar números pré-
estabelecidos por regra de par ou ímpar, bem como identificar uma trilha contínua em um quadro
formato tabela.
.
PAR OU ÍMPAR
LABIRINTO

 AJUDE CADA UM DOS ANIMAIS ABAIXO A CHEGAR ATÉ SUA

COMIDA, DE ACORDO COM O QUE LHE É PEDIDO:

1. O COELHO DEVE CHEGAR ATÉ A CENOURA, PASSANDO APENAS

POR NÚMEROS PARES:

4 8 20 11 34 4 24 18 9
3 75 14 5 0 9 67 22 7
9 31 10 22 30 37 3 6 14
17 7 9 21 29 31 1 43 3

2. O GATO CONSEGUIRÁ CHEGAR AO PEIXE PELO CAMINHO DE

NÚMEROS ÍMPARES:

4 8 20 11 9 27 24 18 20
3 75 14 19 0 9 60 4 2
0 31 10 33 30 1 8 6 22
26 7 9 21 4 39 7 43 71

3. O CACHORRO VAI CONSEGUIR COMER SUA BISTECA SE PASSAR

PELOS NÚMEROS PARES:

3 8 20 11 9 71 43 18 20
7 75 17 19 17 27 19 4 9
0 32 28 33 39 1 8 6 11
21 7 16 20 4 6 22 43 71
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: aprimorar a capacidade de observar detalhes em imagens ( inteligência visual ), bem como
desenvolver estratégias de organização de informações baseado em situação inicial.
.
QUANTO NÚMERO! – DE NOVO

HÁ MUITOS NÚMEROS ANOTADOS ABAIXO. OBSERVE:

65587120979865326789453216789087
54231778900764268008543213567898

QUANTAS VEZES O NÚMERO 8 APARECE?

QUANTAS VEZES O NÚMERO 3 APARECE?

QUANTAS VEZES O NÚMERO 2 APARECE?

QUANTAS VEZES O NÚMERO 7 APARECE?

QUANTAS VEZES O NÚMERO 6 APARECE?

NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: ler recheios de pizza em panfleto de pizzaria e montar os desenhos de acordo com as
informações obtidas.

PIZZA MANIA - PARTE 1

 SENHOR JOSÉ DECIDE FINALMENTE REALIZAR UM GRANDE SONHO. ELE

VAI ABRIR UMA PIZZARIA, A PIZZA MANIA . SUA MISSÃO É AJUDÁ-LO EM
TUDO O QUE FOR NECESSÁRIO. POR ENQUANTO, VOCÊ PRECISA MONTAR
OS DESENHOS DAS PIZZAS DE ACORDO COM OS INGREDIENTES:

ITÁLIA: AZEITONA E QUEIJO ESPANHA: PEIXE, CARANGUEJO

E AZEITONA.

FRANÇA: COGUMELO, FRANGO E QUEIJO INGLATERRA: PEIXE, QUEIJO E OVO

SUA PIZZA ! DÊ O NOME DE UM PAÍS E

ESCOLHA OS RECHEIOS.

______________________________________
______________________________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________
Objetivo: ler e compreender informações, fazer transferência de dados e usar conhecimentos prévios para
cálculos de adição.
PIZZA MANIA - PARTE 2
 HOJE O SENHOR JOSÉ FOI AO MERCADO E TROUXE UM FOLHETO COM
O PREÇO DOS INGREDIENTES DAS PIZZAS.

 TODOS OS PRODUTOS SÃO VENDIDOS NO PACOTE. DESCUBRA QUANTO

O SENHOR JOSÉ IRÁ GASTAR SE FOR COMPRAR INGREDIENTES PARA CADA
UMA DAS PIZZAS ABAIXO. ANTES DISSO, PESQUISE OS INGREDIENTES DE
CADA UMA DELAS E ANOTE-OS NAS LINHAS:

AUSTRÁLIA FRANÇA EGITO

INGREDIENTES:
________________
________________
________________
_________________
INGREDIENTES: INGREDIENTES:
________________ ________________
________________ ________________
________________

CÁLCULO: CÁLCULO: CÁLCULO:

NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: _______________________

Objetivo: ampliar conhecimentos referentes às partes de uma receita, bem

como desenvolver habilidades de leitura.

RECEITA DE MASSA DE PIZZA

 PARA FAZER PIZZAS, PRECISAMOS DE UMA RECEITA

BEM GOSTOSA PARA A MASSA. AJUDE O PIZZAIOLO A
ORGANIZAR A RECEITA:

INGREDIENTES:

MODO DE PREPARO:
2 XÍCARAS DE FARINHA DE TRIGO
1 COLHER DE AÇÚCAR
1 COLHER DE FERMENTO EM PÓ
1 COLHER DE SAL
3 COLHERES DE MARGARINA
2/3 DE XÍCARA DE LEITE
2 XÍCARAS DE FARINHA DE TRIGO
1 COLHER DE AÇÚCAR
1 COLHER DE FERMENTO EM PÓ
1 COLHER DE SAL
3 COLHERES DE MARGARINA
2/3 DE XÍCARA DE LEITE
CUBRA A MASSA COM MOLHO DE TOMATE E COM O
RECHEIO DE SEU GOSTO.

ABRA A MASSA COM O ROLO E FAÇA UMA FORMA

CIRCULAR.

MISTURE TODOS OS INGREDIENTES E AMASSE.

CUBRA A MASSA E DEIXE REPOUSAR POR DEZ

MINUTOS.

COLOQUE A MASSA NUMA ASSADEIRA UNTADA E ASSE-

A POR DEZ MINUTOS.

CUBRA A MASSA COM MOLHO DE TOMATE E COM O

RECHEIO DE SEU GOSTO.

ABRA A MASSA COM O ROLO E FAÇA UMA FORMA

CIRCULAR.

MISTURE TODOS OS INGREDIENTES E AMASSE.

CUBRA A MASSA E DEIXE REPOUSAR POR DEZ

MINUTOS.

COLOQUE A MASSA NUMA ASSADEIRA UNTADA E ASSE-

A POR DEZ MINUTOS.
 DICIONÁRIO VISUAL - PIZZA MANIA DICIONÁRIO VISUAL - PIZZA MANIA

QUEIJO CALABRESA AZEITONAS QUEIJO CALABRESA AZEITONAS

COGUMELO FRANGO PEIXE COGUMELO FRANGO PEIXE

OVO CARANGUEJO MORANGO OVO CARANGUEJO MORANGO

Texto a ser colado no caderno de textos com o OBJETIVO de servir para o apoio de atividades baseadas no dicionário visual.