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PROYECTO DE ENSEÑANZA

3 ° “C”

MARIA DE LOS ANGELES AGUILAR MARTINEZ

INSTITUCIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE


Escuela Primaria “Dr. José María Luis
Mora”

La Escuela Primaria Dr. José María Luis Mora, se encuentra ubicada en la calle de
azufre No. 300 de la fracción de Morales, en la capital de San Luis Potosí, S.L.P
pertenece a la zona 074, sector 01 clave 24DPR098Z.

El horario es de 8:00 a 13:00 hrs. Turno matutino, cuenta con 18 grupos 3 de cada
grado de 1° a 6°, con alumnos que la edad oscila entre los 6 y 14 años.

Las instalaciones de la escuela se encuentran en buenas condiciones, a pesar de


que la estructura es de lámina, tanto techos como paredes, cada una de las aulas
tiene su biblioteca , cuatro módulos de baños que son suficientes para la cantidad
de niños que hay, uno para los grados de 1° y 2° y el otro se usa de 3° a 6° año. La
escuela cuenta con dos canchas una para los niños pequeños y otra para los
grandes, que se utiliza como patio cívico también, de cemento y sin techar.

Finalidades de la escuela

Formación integral de niños y niñas, en base a las competencias requeridas por los
planes y programas de estudio 2011.

Insertar a los egresados en el mundo de las competencias.

Vincular a la escuela con el contexto que le rodea, así como con los padres de
familia.

Contexto Áulico.

En lo que refiere a la infraestructura del salón, es amplio, con luz. Ventilación, esto
es positivo, y por lo mismo de las ventanas tan amplias se distraen de cosas que
ocurren fuera del salón. Se ha implementado la colocación de cortinas, pero el salón
se obscurece demasiado y hace que los alumnos no estén tan dinámicos en sus
participaciones.
Los alumnos poseen diversas discapacidades entre las cuales se encuentran:
Discapacidad auditiva, y débil visual, Problemas de aprendizaje Asociados al
Ambiente Socio familiar, Dentro del aula se cuenta con mesa bancos de acuerdo al
mobiliario de todos los salones, así como 1pintarrón.

Es un grupo muy demandante, por las características individuales de cada uno de


los alumnos, y una experiencia que me permite crecer y aprender cosas nuevas.

Organización y funcionamiento.

La escuela en la cual trabajo actualmente es de organización completa, la Directora


es la Profr. María Margarita Rodríguez, el primer grado A, está a cargo de la Profra.
Celia Cervantes Roque, el primero “B” Micaela Quezada Priego, el primero “C”
Socorro Juárez, en el segundo año “A” la Profra., en segundo “B” Araceli González,
en el segundo “C” José Encarnación Miranda, en los terceros A, B Y C se
encuentran atendiéndolos por orden,. Ma. Alicia Santoyo y José Juan Medina, María
de los Ángeles Aguilar Martínez en cuartos años, Concepción Fraire, Lorena
Hidalgo, Leticia Hipólito Carrillo, en quintos años Profra. Filiberta Reyna, Luís
Francisco Bonilla, Beatriz Hernández, en sextos años Margarita Pineda, Nury
Cuevas, Erika Paola Sánchez. El Profr. Existe el aula de medios, Rigoberto Verdín
es el Profr. de Educación Física, Teresa Gómez, Juan Carlos Zapata y Víctor
Manuel Sota son los intendentes. Las comisiones esta designadas de acuerdo a
dimensiones solo las del Himno Nacional y la de la Canción Mexicana se atienden
por la Profra. Inés Carrillo.

La infraestructura de la escuela está en buenas condiciones actualmente se está


construyendo la 2ª.parte del techado pero como es muy extenso el terreno va paso
a paso ya que no existen los recursos suficientes, y se hace con los recursos de las
aportaciones de los padres de familia.

La escuela cuenta con dos direcciones una para el turno matutino y otra para el
vespertino 4 módulos de sanitarios 2 para el turno de la mañana y 2 para el turno
de la tarde, 18 aulas, una biblioteca, dos bodegas para los intendentes, un espacio
para reuniones de escuela para padres, una bodega para materiales de educación
física, y una casa para el maestro ó el velador con los servicios necesarios, un patio
cívico y una cancha para los niños chicos .Los patios son extensos y pavimentados.
Se cuenta con todos los servicios y el acceso es sin problemas.

La relación entre docentes es de armonía, respeto, y confianza, existe buena


comunicación ya que si alguien necesita del otro siempre, se trata de ayudar, así
como se difunde cualquier información que llega por parte del sindicato o de la
Secretaría de Educación, exige libertad para trabajar, el director se mantiene al
margen de cómo se trabaja dentro del aula, solo emite comentarios cuando alguien
no cumple o no entrega documentación a tiempo.

De igual manera la supervisión se dirige con el Director y éste es el que nos baja la
información.

En la escuela, el ambiente es tranquilo, si por algún motivo existe alguna


inconformidad el Director nos cita a la hora de recreo y se aclaran dudas, rumores
o cualquier anomalía.

Entre los problemas frecuentes que se presentan con los alumnos, está el
incumplimiento de tareas, ya que por encontrarse los padres trabajando todo el día
no disponen de tiempo para hacerlas con sus hijos.

Dentro de los retos a los que nos enfrentamos los docentes es que existe poco o
nulo apoyo por parte de los padres de familia, para que sus hijos avancen dentro de
los aprendizajes, pareciera que no les importa.

Se han implementado cartas compromiso, en las cuales se firma que se apoyará a


su hijo, pero sin resultados positivos.

En la escuela no existe la impuntualidad, ya que los alumnos y padres están


acostumbrados a que se cierra a las 8:00 en punto y ya no se abren las puertas.
Grupo de 3° “C” a mi cargo.

El grupo de 3° “C” es de 29 alumnos, con las siguientes edades:

Edad Hombres Mujeres

7 14 13

8 1 1

En general el grupo, muestra interés por aprender, son inquietos de acuerdo a su


edad, generalmente muestran respeto por sus compañeros, por los maestros y por
los adultos, le gustan las clases de Educación Física, Educación Artística y
muestran interés por clases extraescolares como volibol-basquetbol o acudir a
ensayar la banda de guerra.

Dentro del aula, se muestran interesados por la lectura, creo que el nivel de
comprensión está bien, aunque en fluidez les falta un poco. Por lo cual el proyecto
de Contar y escribir chistes para publicarlos ,les ayudará para tener mejor fluidez y
ampliar su vocabulario. Asi como mejorar la comunicación entre sus compañeros.

Les motiva trabajar Ciencias Naturales porque tienen la oportunidad de manipular


objetos cuando se realizan experimentos, son investigadores natos,
constantemente se están cuestionando tratando de encontrar respuestas a sus
interrogantes.

En matemáticas conocen los algoritmos básicos y resuelven los problemas sin


dificultad.

Un problema que encuentro es en ocasiones la atención dispersa, que con


estrategias como las de empezar bien el día, logro que se concentren y pongan
atención.
Dentro de los trabajos de actividades permanentes, se les presta a los niños libros
para que lleven a casa, y hagan una paráfrasis la cual comentamos al día siguiente
con muy buenos resultados, con estas producciones se va haciendo un libro
artesanal mismo que al finalizar el año se pone en la exposición de fin de año.

El grupo que se atiende es heterogéneo, todos están en el nivel alfabético, con los
referentes que se llevan al momento, a excepción de dos alumnos repetidores, uno
de los cuales padece sordera aguda, que están en el nivel presilábico Cabe
mencionar que de los niños, uno más tiene, el problema de Débil Visual, trabajo
mucho su integración ya que es un niño tímido y aislado, he procurado su inclusión,
y los niños lo aceptan y protegen, en cuanto a su trabajo quiero mencionar que es
totalmente aceptable, tiene ubicación, lateralidad, cuando iniciamos el año la letra
era del tamaño de la libreta, actualmente lee muy bien y aunque sigue siendo grande
su letra ha mejorado demasiado.. Entre las niñas ninguna presenta algún tipo de
problema. Respecto a los niños con problemas, los que no, están siendo atendidos
por las Psicólogas que asisten a la escuela, se les sugiere a los padres que los
lleven a valorar a un Centro Psicopedagógico, que también pertenece a la
Secretaría de Educación Pública, de ser aceptados las clases son a contra turno,
en varias escuelas existen Grupos de Apoyo que dan servicio a niños con estas
características, desafortunadamente nuestra escuela no cuenta con este servicio.

Todos los niños se encuentran en un estadio de operaciones concretas, lo cual


supone la necesidad de manipular los objetos, él lenguaje, etc. Para alcanzar los
conceptos que se proponen. Desarrollan funcionalmente el lenguaje tomando en
cuenta que cuando se inició el ciclo escolar, era el principal medio de comunicación
que utilizaban, y que influye de modo determinante en el pensamiento, se
desenvuelven básicamente en la vida social, pues ya disponen de los hábitos
necesarios para ella. Entienden y respetan las normas de convivencia, respeto a la
palabra (turno), la sociabilización es parte esencial ya que se relacionan con los
demás, respetando reglas, son capaces de escuchar a otros y pueden colaborar en
el trabajo.
FORTALEZAS: Conocimientos previos de los niños, además del trabajo en equipo
que realizan, en la construcción de sus conocimientos de tal suerte que las
experiencias sean significativas para ellos. Las ganas de los alumnos por conocer
e investigar.

DEBILIDADES: El contexto en el que viven, los problemas familiares que se reflejan


en la escuela, la falta de interés del niño, así como la apatía y falta de apoyo de los
padres de familia

CRITERIOS DE EVALUACION: Su desempeño en clase, aportación al grupo,


empeño, esfuerzo etc.

ESPAÑOL
COMPETENCIAS: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para publicarlos en el periódico escolar.
Dar a conocer a su grupo trabalenguas inventados a través de alguna de las estrategias propuestas.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS: Conocer las características y función de los trabalenguas así como los recursos que
pueden emplearse para crearlo.
Emplear la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Advertir la importancia del
acento diacrítico como diferencia funcional de palabras iguales. Reconocer la rima como un recurso en la creación de
trabalenguas.
ESTÁNDARES CURRICULARES: 1. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer signos de
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
3 Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
4. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan
otros lectores.
5. Emplea ortografía convencional al escribir.
6. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica
en diversos materiales).
7. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
8. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.
9 Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro de texto, libreta, Cuaderno de Trabajo, trabalenguas, libros de la Biblioteca del Aula,
cartulinas, plumones, lápiz, pluma y portal Primaria TIC.

APRENDIZAJES TEMAS DE PRODUCCIONES SEP CT


ESPERADOS REFLEXIÓN

Conoce las características Lectura de 23-24


de los trabalenguas y trabalenguas y
juegos de palabras. juegos de
palabras.

Inicio: Distribuidos en grupos colaborativos, respondan ¿qué similitudes encontraron en los trabalenguas que dijeron
otros compañeros? ¿Por qué algunos son más difíciles? Desarrollo: libro texto pag. 22 - 24, lea la sección Seguimos
jugando y aprendiendo y por turnos, algunos alumnos pasarán al frente a leer en voz alta los trabalenguas propuestos.
Revisen cómo termina cada renglón del trabalenguas “Doña Panchívida”. ¿Se parecen? ¿Esas terminaciones hacen
más complicada la pronunciación del trabalenguas? Cuando dos palabras son iguales y se acentúa una de ellas, ¿cambia
su significado? Comenten los distintos significados de las palabras parte y aparte en el penúltimo trabalenguas., las
actividades planteadas, subrayan en el trabalenguas las palabras con difícil pronunciación, identifican en algunos
recursos que emplean los trabalenguas para cumplir con su función como: palabras difíciles, palabras de pronunciación
parecida y repetición de palabras. Reconocen la rima como otro recurso que emplean los trabalenguas para mejorar el
lenguaje y la pronunciación. Elabora en CT p. 18 una lista de las características de los juegos de palabras: Los juegos de
palabras utilizan palabras y/o letras para producir un efecto sonoro y de juego, favorecen la creatividad y las habilidades
del lenguaje. Los trabalenguas son juegos de palabras que pretenden dominar la pronunciación e incrementar el léxico,
utilizando palabras parecidas, repetición de éstas o con difícil pronunciación, además emplean la rima, creando efectos
sonoros. (PRODUCCIÓN 2). Cierre: Revise intercambiando trabajos entre compañeros y califique después de una
puesta en común

CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ÁMBITO: LITERATURA


PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO:
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación DESCRIPTIVO

COMPETENCIA Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

ARGUMENTACIÓN: En esta sesión del proyecto es necesario que el docente solicite la realización de algunas actividades
que apoyarán a cumplir con el propósito de identificar las características de los trabalenguas, como ir anotando en el
pizarrón cada una de ellas, aclarar a la hora de leer cada texto, cuál es el recurso retórico que está empleando, identificar
la calavera como un juego de palabras que cumple, en este caso, la función de mejorar la pronunciación.
EVALUACIÓN: La elaboración de la lista de las características y la participación en las interacciones comunicativas
que se llevan a cabo en las discusiones para llegar a una puesta en común serán indicadores para su evaluación.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES SEP
Emplea la sílaba o la letra inicial Recursos para crear efectos Lista de palabras o 25
de una serie de palabras para sonoros en trabalenguas y juegos frases que sirvan
crear un efecto sonoro. de palabras. para escribir
Ortografía de palabras de las mismas trabalenguas o
familias léxicas. juegos de palabras.
Inicio: Revisen la tarea en forma individual, después de una puesta en común grupal, corrija si es necesario. Lea en
Libro p. 25 la sección Las palabras en familia e identifique que al inventar su trabalenguas, pueden incluir palabras
similares. Realicen la actividad propuesta. Desarrollo: leer lo que es una familia de palabras, discutan, comenten y
lleguen a conclusiones, registren en su libreta que: familia léxica es un conjunto de unas palabras que tienen la misma
raíz y por lo tanto tienen cierta relación de significado. Lean el ejemplo, observen familias de palabras, identifiquen la
que no pertenece a ella. Elaboren listas de palabras que pertenecen a la misma familia léxica que les pueden servir para
crear un trabalenguas. (PRODUCCIÓN 4). Que el alumno descubra qué fácil es crear trabalenguas cambiando vocales.
Comenten si fue divertido convertirse en escritor de trabalenguas. Cierre: Revise intercambiando trabajos entre
compañeros y califique después de una puesta en común.

ARGUMENTACIÓN: Las tareas realizadas tienen la finalidad de que los alumnos elaboren una lista de palabras que les
puedan ser de utilidad para elaborar su trabalenguas, se propone que utilicen palabras de una familia léxica para
lograrlo, y pueden incluir palabras cambiando vocales. Reconocer que una familia léxica es un conjunto de unas
palabras que tienen la misma raíz y por lo tanto tienen cierta relación de significado.

EVALUACIÓN: La elaboración de la lista de palabras que pueden servir para elaborar sus trabalenguas y la
identificación de lo que es una familia léxica servirán como indicadores de evaluación.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES SEP


ESPERADOS

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONESTrabalenguas SEP


ESPERADOS Características y función de los adaptados a partir de una copla
conocida (agregando una 24
trabalenguas y juegos de palabras
Conoce las características de terminación constante a las
(similitud y complejidad de las
los trabalenguas y juegos de palabras).
palabras, repetición, rima, entre otras).
palabras.
Recursos para crear efectos sonoros
en trabalenguas y juegos de palabras
Inicio: Distribuidos en grupos colaborativos, lean en el libro de texto p. 24, la sección Un dato interesante y comenten lo
que es el calambur es un juego de palabras que consiste en modificar el significado de una oración o palabra
agrupando de forma distinta sus sílabas, lo cual provoca equívoco o ambigüedad. El calambur más famoso se le
atribuye al poeta Francisco de Quevedo, quien llamó coja a la reina Mariana de Austria sin que ella lo notara
Desarrollo: Lea en libro de texto p. 24, la sección Coplas y trabalenguas e identifique que una forma de crear un
trabalenguas es tomar como base una canción o copla y realizarle adecuaciones. Si se agrega una terminación en la
que algunos sonidos se repitan, se podría formar un trabalenguas. Lee el ejemplo que se presenta y determine cómo
se produce un efecto sonoro que no había. Los globos de diálogos, discutan, comenten y lleguen a la conclusión de
que una copla es: una composición poética que sirve de letra a canciones populares; una adivinanza es un acertijo
generalmente dirigido al público infantil que se emplea como pasatiempo. A partir de coplas y adivinanzas es posible
crear trabalenguas agregando terminaciones difíciles o cambiando palabras. Elaboren, trabalenguas adaptados a partir
de una copla conocida (agregando una terminación constante a las palabras). . Comenten si fue divertido convertirse
en escritor de trabalenguas. Cierre: Revise intercambiando trabajos entre compañeros y califique después de una
puesta en común. TAREA: Pregunta a tu familia sobre alguna copla o canción que conozca y escríbela en tu cuaderno.

ARGUMENTACIÓN: El trabajo de esta sesión del proyecto tiene como objetivo que los alumnos creen trabalenguas
adaptados a partir de una copla conocida o agregando terminación constante a las palabras.

EVALUACIÓN: Considere como orientador de evaluación la participación comunicativa del estudiante al adaptar un
trabalenguas a partir de una copla conocida.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES SEP CT


ESPERADOS

Emplea la sílaba o la Recursos para crear efectos Lista de palabras o frases que sirvan para 25
letra inicial de una sonoros en trabalenguas y escribir trabalenguas o juegos de palabras.
serie de palabras juegos de palabras.
para crear un efecto
sonoro. Ortografía de palabras de las
mismas familias léxicas.

Inicio: Revisen la tarea en forma individual, después de una puesta en común grupal, corrija si es necesario. Lea en Libro
de texto p. 25 la sección Las palabras en familia e identifique que al inventar su trabalenguas, pueden incluir palabras
similares. Realicen la actividad propuesta. Desarrollo: Lea lo que es una familia de palabras, discutan, comenten y
lleguen a conclusiones, registren en su libreta que: familia léxica es un conjunto de unas palabras que tienen la misma raíz
y por lo tanto tienen cierta relación de significado. Lean el ejemplo, observen familias de palabras, identifiquen la que no
pertenece a ella. Elaboren listas de palabras que pertenecen a la misma familia léxica que les pueden servir para crear un
trabalenguas. . Resuelva en forma individual, y descubra qué fácil es crear trabalenguas cambiando vocales. Comenten
si fue divertido convertirse en escritor de trabalenguas. Cierre: Revise intercambiando trabajos entre compañeros y
califique después de una puesta en común

ARGUMENTACIÓN: Las tareas realizadas tienen la finalidad de que los alumnos elaboren una lista de palabras que les
puedan ser de utilidad para elaborar su trabalenguas, se propone que utilicen palabras de una familia léxica para
lograrlo, y pueden incluir palabras cambiando vocales. Reconocer que una familia léxica es un conjunto de unas
palabras que tienen la misma raíz y por lo tanto tienen cierta relación de significado.

EVALUACIÓN: La elaboración de la lista de palabras que pueden servir para elaborar sus trabalenguas y la
identificación de lo que es una familia léxica servirán como indicadores de evaluación.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES SEP
ESPERADOS
Recursos para crear efectos sonoros en Lista de palabras para
Emplea la sílaba o la trabalenguas y juegos de palabras. hacer un trabalenguas
letra inicial de una serie
de palabras para crear Ortografía de palabras de las mismas familias
un efecto sonoro. léxicas.

Inicio: Con la lista de palabras que determinaron en la sesión anterior, organizados en parejas seleccionen las palabras
con las que inventarán su trabalenguas. Creen frases con las palabras que eligieron y las leen en voz alta para ver si
les agrada. Verifiquen si son complicadas de pronunciar, cambien si es necesario. Desarrollo: Resuelva y utilicen
palabras que inician con la misma letra o un grupo de letras para crear frases que puedan servir como trabalenguas.
Escriban las frases que inventaron e intenten formar un trabalenguas. empleen prefijos y sufijos para cambiar palabras
y elaborar frases con ellas para crear trabalenguas. Lean en voz alta su trabalenguas, cambien palabras de ser
necesario, hasta que estén conformes con lo que escribieron. Cierre: Revise intercambiando trabajos entre
compañeros y califique después de una puesta en común.

ARGUMENTACIÓN: Se pretende que los alumnos tengan un amplio repertorio de palabras con las que puedan formar
frases para crear trabalenguas, utilizando diversos recursos, como cambiar letras iniciales o varias de ellas, o utilizar
familias de palabras cambiando prefijos y sufijos y que pertenezcan a la misma familia.

EVALUACIÓN: Identifique como orientadores de evaluación si los alumnos transformaron palabras al cambiar prefijos o
sufijos y que pertenecen a la misma familia de palabras, así como palabras que inician con la misma letra o letras,
además de crear frases con ellas.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES SEP


Acentuación de palabras.
Emplea rimas en la escritura de
Ortografía de palabras de las mismas familias
trabalenguas Y juegos de
léxicas
palabras.

Inicio: Organizados en parejas lean los globos de diálogo en el libro de texgto, discutan, comenten y lleguen a acuerdos
sobre la rima, registren en su libreta las conclusiones con ejemplos: La rima es la semejanza entre las terminaciones de
los versos, puede ser consonante o asonante. Rima consonante: es la coincidencia total de los fonemas a partir de la
última vocal acentuada. Rima asonante: es la coincidencia parcial de fonemas, a partir de la última vocal acentuada.

Desarrollo:Escriban pares de palabras con rima consonante y asonante, identifiquen que cada renglón de una copla,
canción o trabalenguas se llama verso y que cuando dos versos terminan de manera igual o parecida se dice que hay
rima. Escriban versos para formar un trabalenguas que emplee como recurso retórico el uso de rima. identifiquen en
diversos textos la rima si es consonante o asonante. Lean el globo de diálogo y el recuadro informativo de la misma página,
discutan opinen y lleguen a acuerdos que registran en la libreta: Algunas palabras se escriben igual y sólo se distinguen
porque una lleva acento y la otra no. Este acento se llama diacrítico. Las palabras con este acento tienen distinto
significado. Escriban ejemplos de estas palabras. Resuelvan la última actividad de esta página que termina en la página
22.

Cierre: Revise intercambiando trabajos entre compañeros y califique después de una puesta en común.
ARGUMENTACIÓN: Al trabajar con las estrategias propuestas en esta sesión del proyecto, se tiene como propósito
que los alumnos empleen rimas en la escritura de trabalenguas, trabajando con rima asonante y consonante; así como
que identifiquen la acentuación diacrítica en palabras que se escriben igual pero tienen diferentes significados, este
aprendizaje es difícil de conseguir, por lo que el docente tendrá que ampliar el trabajo con otros ejemplos.

EVALUACIÓN: Reconozca como indicadores de evaluación la identificación de rima asonante y consonante,


elaborando versos de trabalenguas empleando rima; así como palabras con igual escritura, pero diferente significado,
donde el cambio de éste se determina por la acentuación.

• APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES Borradores de SEP CT


Emplea la sílaba o la letra inicial trabalenguas o juegos de
Recursos para crear efectos palabras inventados por los 26 22
de una serie de palabras para
crear un efecto sonoro. sonoros en trabalenguas y alumnos
juegos de palabras.
Emplea rimas en la escritura de
trabalenguas y juegos de palabras. Acentuación de palabras.

Ortografía de palabras de las


mismas familias léxicas..

Inicio: Organizados en parejas recuerden lo que es familias de palabras, Desarrollo: Lean el ibro de textoT p. 26 la
sección Trabajen tranquilos trabalenguas que trastabillan lenguas Entre todo el grupo realicen las siguientes
actividades. Elijan las palabras con las que inventarán su trabalenguas. Creen frases con las palabras que eligieron.
¿Están seguros de que las frases son complicadas de pronunciar? Repítanlas en voz alta para asegurarse de que así
sea. Escriban en su cuaderno las frases que les gusten. Decidan cómo quedará el trabalenguas y léanlo de
corrido. Escriban el borrador del trabalenguas. Verifique ortografía y puntuación. Cierre: Revise intercambiando
trabajos entre compañeros, agreguen sugerencias para mejorar el trabajo y califique después de una puesta en
común.

ARGUMENTACIÓN: En esta sesión del proyecto se escribe el borrador de los trabalenguas o juegos de palabras, en
donde los alumnos aplican los conocimientos construidos a lo largo del proyecto, el docente estará atento para verificar
el trabajo de los alumnos y realizar intervención docente en caso necesario.

EVALUACIÓN: Considere como indicador de evaluación si el alumno participó de manera colaborativa en la escritura
del borrador del trabalenguas o juegos de palabras

APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce las TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES SEP


características de los trabalenguas y juegos de Trabalenguas y juegos
palabras de palabras para 26
publicar en el periódico
escolar

Inicio: Lean Libro de texto p. 26 la sección Producto final, revisen su trabalenguas: ¿se escucha bien? ¿Es difícil de
pronunciar? Sugieran palabras para mejorarlo; revisen la ortografía.

Desarrollo: Corrijan y pasen asan en limpio su trabalenguas o juegos de palabras. Ilústrenlo y publíquenlo en el
periódico escolar.
(PRODUCCIÓN FINAL). Cierre: integración del proyecto, Revise intercambiando trabajos entre compañeros, y
califique después de una puesta en común.Se invitara a los padres de familia para que escuchen los trabalenguas
creados por los alumnos. Resuelva la Autoevaluación Libro Texto p. 27

ARGUMENTACIÓN: Las actividades que se realizan tienen como objetivo que los alumnos redacten un trabalenguas
o juego de palabras en donde se incluyan los recursos retóricos estudiados durante el proyecto.

EVALUACIÓN: La evaluación final del proyecto se realiza con los productos y los aprendizajes esperados y será
fuente de retroalimentación para el docente en la toma de decisiones sobre la planeación.

Rúbrica: Aprendizaje Esperado Siempre La mayoría de las Algunas Pocas Nunca


veces veces veces
Conoce las características de los trabalenguas y juegos de
palabras.
Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para
crear un …
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de
palabras.
TRABALENGUAS

(Tareas Evaluativas)

El proyecto que se eligió fue el del trabalenguas, del campo de formación de


lenguaje y comunicación, se pretende desarrollar competencias comunicativas y de
lectura en los alumnos.

Los trabalenguas tienen muchos beneficios en los niños que los practican. No
solamente sirven de terapia para aprender a pronunciar aquellas letras que no
consiguen terminar de pronunciar bien sino que además favorecen la imaginación y
la memoria, por este motivo es necesario trabajarlo en el aula,

Es uno de los juegos más recurrentes y más educativos. Un trabalenguas o


destrabalenguas es un método muy utilizado para mejorar la dicción de los niños,
así como para desarrollar su memoria y, por supuesto, para entretenerlos, ya que
al equivocarse en la correcta pronunciación provoca una situación graciosa en todos
los niños y los mayores. Como parte de un proceso que se ira consolidando, para
lograr que la lectura y el lenguaje tenga una utilidad y significado.
¿ Que es un trabalenguas?
Un trabalenguas o también llamado destrabalenguas son oraciones o textos muy
breves compuestos por sílabas reiterativas que hacen difícil la pronunciación de la
oración
¿Qué beneficios aporta un trabalenguas ?
 Desarrolla la imaginación y su interés por la lengua. La pronunciación o la propia
elaboración de los trabalenguas hace que su imaginación se desarrolle para realizar
juegos cada vez más difíciles así como su entusiasmo por el lenguaje y por
encontrar nuevas palabras que completen su propio trabalenguas. Esto provoca una
reacción muy favorable en sus primeros acercamientos a la lengua, algo esencial
para tener un amplio vocabulario y en el futuro hablar con propiedad.
 Sirve de terapia. Este tipo de juego resulta también terapéutico ya que ayuda a los
niños a realizar una correcta pronunciación cuando, en muchos casos, tienen
problemas para pronunciar determinadas letras.
 Ayuda a la memoria. Los trabalenguas estimulan la memoria ya que han de ser
memorizados para poderlos decir rápidamente y sin confundirse. Adquieren también
por lo tanto una habilidad especial para hablar más rápido en oraciones con cierta
dificultad. Le ayuda a hablar con precisión y a pensar lo que tienen que decir
mientras lo dicen rápido y correctamente.
 Sirve de diversión. Aparte de todo lo anterior, es un juego entretenido en el que las
equivocaciones son comunes provocando risas entre todos los participantes.
 El desafío para nosotros como docentes, a la hora de pronunciar un trabalenguas
es que lo hagan sin fallos, que comprendan el objetivo de decir trabalenguas, con
dicción clara y de manera veloz. A mayor velocidad, mayor dificultad para expresar
las palabras y rimas del trabalenguas.
 En el habla cotidiana, se suele utilizar el término para señalar un concepto muy difícil
de entender, sea por falta de conocimientos técnicos o por la propia complejidad del
tema en cuestión.
Es necesario que nosotros como docente , prestemos atención a lo que el niño dice
y estimulemos su participación oral en las clases Se debe comenzar a desarrollar
en el niño la comunicación contextual, que supone que el sujeto ha de saber
describir situaciones de manera completa, de manera que el interlocutor pueda
entenderla. Se debe ofrecer a los niños la posibilidad de jugar con el lenguaje, ya
que la edad escolar es una edad fundamentalmente lúdica. En fin, hay que
contextualizar las actividades en situaciones, tanto reales como imaginarias, que
actuarán como marcos para la observación y la discusión como acompañamiento
de la experiencia.

La competencia lectora es una capacidad que se adquiere tanto en la escuela como


en el hogar, dadas las características del grupo en el cual hay niños con problemas
de lenguaje, se tomó este tema, también analizo la evaluación diagnostica, y la
planeación fue en base a esas necesidades. Se tomaron en cuanta los
conocimientos previos se explicó y detallo a los alumnos las características de los
trabalenguas, se realizó lectura de algunos trabalenguas, además de la actividades
del libro de texto, una vez que los estudiantes comprendieron realizaron un
trabalenguas de su autoría.

Las tareas realizadas tienen la finalidad de que los alumnos elaboren una lista de
palabras que les puedan ser de utilidad para elaborar su trabalenguas, se propone
que utilicen palabras de una familia léxica para lograrlo, y pueden incluir palabras
cambiando vocales. Reconocer que una familia léxica es un conjunto de unas
palabras que tienen la misma raíz y por lo tanto tienen cierta relación de significado.

El trabajo de este proyecto tiene como objetivo que los alumnos creen trabalenguas
adaptados a partir de una copla conocida o agregando terminación constante a las
palabras.

Se pretende que los alumnos tengan un amplio repertorio de palabras con las que
puedan formar frases para crear trabalenguas, utilizando diversos recursos, como
cambiar letras iniciales o varias de ellas, o utilizar familias de palabras cambiando
prefijos y sufijos y que pertenezcan a la misma familia. El tema principal es
Trabalenguas, pero se utiliza la rima, familias léxicas, sufijo, prefijo y coplas.

Al trabajar con las estrategias propuestas en este proyecto, se tiene como propósito
que los alumnos empleen rimas en la escritura de trabalenguas, trabajando con rima
asonante y consonante; así como que identifiquen la acentuación diacrítica en
palabras que se escriben igual pero tienen diferentes significados, este aprendizaje
es difícil de conseguir, por lo que se tendrá que ampliar el trabajo con otros ejemplos.

En este trabajo se escribe el borrador de los trabalenguas o juegos de palabras, en


donde los alumnos aplican los conocimientos construidos a lo largo del proyecto, el
docente estará atento para verificar el trabajo de los alumnos y realizar intervención
docente en caso necesario.

Las actividades que se realizan tienen como objetivo que los alumnos redacten un
trabalenguas o juego de palabras en donde se incluyan los recursos retóricos
estudiados durante el proyecto.
¿Qué objeto tiene jugarlos? El juego es muy importante para el desarrollo de
habilidades. Una inadecuada conceptualización supone que solo los niños deben
jugar. Es cierto que para ellos es fundamental, pues se encuentran en etapa
formativa. Sin embargo, jamás en la vida un ser vivo deja de incorporar experiencia
a través de las actividades (sean lúdicas o no). . El aspecto de diversión dota a las
actividades (cualesquiera que estas sean, incluso podrían ser laborales) una mayor
perdurabilidad pues rebasa el aspecto de habilidad para incorporar el componente
emocional. Eso hace más efectiva la experiencia y aporta al individuo mayor grado
de habilidades e identificación con lo que realiza.

Los trabalenguas, desde la perspectiva del lenguaje, son de los juegos con mayor
intensidad emocional. Estos son combinaciones de sonidos, enunciados
rítmicamente, que ofrecen dificultad para pronunciarse a una cierta velocidad
demandada. El trabalenguas pone a prueba la coordinación entre lo que se debe
enunciar y lo que se enuncia, en el que juega un papel aparentemente secundario
el significado. Al expresar un trabalenguas la coordinación psicomotora se ve
intervenida por el sentido de las palabras.

Sin embargo, el trabalenguas es un juego social. Raramente un individuo ensaya


solo el trabalenguas sin pretender ponerse a prueba frente a los demás
posteriormente. Su propósito, en última instancia, es demostrar las habilidades para
enunciarlo sin errores.

Ejemplo: El rey de Parangaricutirimícuaro/ se quiere desemparagaricutirimicuar. /


Quien lo desemparangaricutirimicue / será un gran desemparangaricutirimicuador.

Entonces, el trabalenguas aporta socialización, desarrollo de habilidades del


lenguaje y mejor precisión entre pensamiento y coordinación motora para la emisión
de una palabra (cuerdas vocales, pulmones, diafragma, labios y lengua).

El trabalenguas es el equivalente al malabar en el juego de ritmos, impulsos y


coordinación. Sin embargo, para el cerebro representa el mismo proceso: establecer
conexiones neuronales para lograr cumplir con la función. En ese sentido, logra
mayor habilidades y tiene, por tanto, mejores capacidades quienes dominan
malabares y trabalenguas que quienes ni siquiera lo intentan.

Los trabalenguas en Los adultos ayudarían a recuperar o conseguir estímulos que


hicieran propicio conexiones neuronales que nos aportarían mayor número de
habilidades para nuestro desenvolvimiento en sociedad.

Según (Castillo 2006) Quién haya observado a los niños decir trabalenguas, estará
de acuerdo en afirmar, que los mismos generan en los niños el deseo de repetición
y memorización, desde un contexto lúdico y el juego según Angeles Gervilla Castillo,
favorece el desarrollo global del niño y supone un reto que puede superar.

Vigotsky : Resalta la importancia de lo social y lo cultural en los procesos de


aprendizaje y tomando en cuenta que los trabalenguas son cultura y tradición , el
alumno al practicarlos e intercambiarlos los sociabiliza.

Los procesos de aprendizaje están condicionados, por la cultura en la que nacemos


y desarrollamos y en la sociedad en que estamos,

El desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social entre las personas,,


propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo. El desarrollo se
origina a partir de las relaciones sociales. La sociabilización es fundamental en los
alumnos para su desarrollo de aprendizaje, además del contexto en el que se
desarrollan que influye para este proceso.

De acuerdo a Vigotsky la ZDP se refiere a la distancia que hay entre las actividades
que puede realizar un aprendiz sin ayuda y las actividades que puede realizar ese
mismo aprendiz bajo la guía de un experto , en este caso el docente.

La ZDP se va haciendo más corta a medida que el niño requiere menos apoyo para
realizar el trabajo o la tarea solicitada. A medida que mejore el desempeño del
alumnos, el profr. Brindará menos ayuda y la ZDP irá disminuyendo En este trabajo
se puede observar la evolución ya que de no contar con el conocimiento se fue
construyendo hasta lograr que el alumno inventara su trabalenguas.
El alumno organiza su concepto y su pensamiento se vuelve más lógico.

Los niños utilizan el lenguaje no solo para comunicarse con otros, sino para
organizar, planear y guiar su propio comportamiento (autorregulación).

El diálogo interno convierte a los individuos en seres más comunicativos, en este


trabajo se demostró, como hubo más armonía al intercambiar sus trabalenguas, ya
que ordenaron sus ideas.

En este trabajo de inicio, se guio la actividad con la práctica, el alumno despejo sus
dudas y redujo las preguntas hasta que lo pudieron realizar solos (ZDP) a excepción
de 2 alumnos con NEE.

Cuando el alumno lo requiero ya sea por desconocimiento o por descuido, sé le


proporciono la información, motivándolo y animándolo (andamiaje)

Se apoyó también con la ayuda de alumnos monitores para ayudar a los alum nos
que se les dificulto más, una vez que se terminó el proyecto se invitó a los padres
de familia para que escucharan los trabalenguas inventados por los alumnos.

En este proyecto se pone de manifiesto como el niño es constructor de su propio


conocimiento, no solo receptor pasivo.

La Teoria de Vigotsky es que el profr. Promueva que el niño aprenda con o sin
ayuda, o bien sin la ayuda de sus compañeros, además de ayudarlo a aprender
en su cultura.

El uso de los trabalenguas como proyecto les ha ayudado a mostrar, más seguridad
ante sus compañeros, a actuar sin inhibiciones, al mismo tiempo ejercitó su memoria
y ampliaron su vocabulario…….. y por consecuencia dio el aprendizaje, es
importante mencionar que aquéllos alumnos con problemas de lenguaje, le ha
ayudado a mejorarlo, siguen en el proceso, pero ha influido en su mejor dicción.

El trabalenguas es una actividad que ha tenido gran aceptación por parte de los
alumnos, ya que fue tomado como un juego, algo divertido y que se disfruta.
Al llevar a cabo esta actividad, me he podido percatar como se desarrolla en los
alumnos la memoria, al recordar por medio de la observación y la conexión que
hacen al llevar a cabo este juego de palabras.

Considero vital la importancia de los trabalenguas, ya que como docente me permite


involucrarme en su enseñanza.

La importancia de crear un clima especial con los trabalenguas para favorecer este
encuentro de mis alumnos, es con el fin de promover en ellos, una escucha atenta
y participativa.

Las habilidades cognitivas que se desarrollan a través delos trabalenguas son


diversos. Creando por medio del juego, situaciones que les ayuden a apropiarse de
la información que ya conocen y construyendo y recreando, desarrollen nuevas
ideas propicien el aprendizaje.

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