Resolvemos problemas con valores desconocidos

DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : N° 30936 “SAN RAFAEL”
b. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
c. Grado : 1° Sección “B”
d. Área : Matemática
e. Fecha : 15- 10- 19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
M Resuelve problemas ● Describe, usando - Halla el valor desconocido en
de regularidad, lenguaje cotidiano y situaciones planteadas
representaciones usando la adicion
equivalencia y cambio
concretas y dibujos, su Técnicas e Inst. de evaluación.
● Traduce datos y comprensión de la - Lista de cotejo
condiciones a equivalencia como
expresiones equilibrio o igual valor
algebraicas entre dos colecciones o
● Comunica su cantidades; asimismo,
cómo se forma el patrón
comprensión sobre
de repetición (de un
las relaciones
criterio perceptual) y el
algebraicas
patrón aditivo
● Usa estrategias y creciente hasta el 20
procedimientos (de 1 en 1 y 2 en 2).
para encontrar -
reglas generales
● Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
- ENFOQUE DE BÚSQUEDA
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
DE LA EXCELENCIA
ámbitos de desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Tener listo el kit de ciencias de medidas - Balanza del kit de ciencia.
- Preparar la ficha de trabajo. - Bas diez
- Ficha de trabajo.
 - Multimedia

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Se entrega a cada grupo ganchos de ropa con las adiciones y tarjetas de números.
- Un niño dicta una adición y los demás buscan los sumandos encada gancho y lo hace coger en el número correcto.
Ejemplo:
5+5=

2+8=

10 12-2=

- Responden preguntas ¿Qué hicieron? ¿Qué les pareció el juego? ¿Pudieron hallar la suma? ¿Qué sucedería si no
habría un sumando? ¿se podrá sumar?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy descubriremos el valor desconocido de una adición.
- Acuerdan sus normas de convivencia que practicarán durante la sesión:
- Participaremos con responsabilidad en las tareas asignadas.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Urpi y Miguel juegan al equilibrar objetos.Miguel tiene una cierta cantidad de cubitos y Urpi tiene 3 cubitos y el
resto lo tiene en una bolsa.¿Cuántos cubitos habrá en la bolsa?¿Cuántos cubitos debe tener cada platillo?

- Familiarización del problema

- Se orienta la comprensión del problema a través de preguntas ¿Cómo están los platillos? ¿Qué significa que la balanza
esta en equilibrio? ¿Cuántos cubitos estará en la bolsa?
 - Búsqueda y ejecución de estrategias a través de interrogantes ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué harán
primero? ¿qué materiales utilizarán?
- Representación
- Representa
- Verbalizan lo representado en la balanza. Preguntamos: ¿cómo están los brazos de la balanza ahora?, ¿qué significa
eso?, ¿qué hicieron para que estén así?
- Representen en forma gráfica lo trabajado en la balanza y luego que lo dibujan en un papelote.
- Pegan en la pizarra sus papelotes y expliquen lo trabajado
- Formalizamos y reflexión de los aprendizajes con los estudiantes.
- Mencionamos lo siguiente:
- Cuando los brazos de la balanza están nivelados, quiere decir que están en equilibrio y que los objetos pesan igual.

- Cuando los brazos de la balanza no están nivelados, quiere decir que hay desequilibrio y que los objetos no pesan
igual.

- Propiciamos la reflexión sobre los procesos seguidos ¿qué materiales utilizamos para resolver el problema?, ¿les
gustó realizar la actividad?, ¿creen que pudimos utilizar otros materiales para realizarla?
- Resuelven diversos ejercicios
- Trabajan sus cuadernos de trabajo

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

- Se conversa con los estudiantes acerca de lo aprendido en la sesión de hoy. Se pregunta: ¿qué han aprendido?,
¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué
cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?
- Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Desempeño de la competencia

- Halla el valor desconocido en situaciones

planteadas usando la adicion
Nombres y apellidos de los estudiantes

Explica lo que debe

Lee y comprende
hacer para encontrar el
el problema
patron

1 ARROYO SOTO, Aldrin Fabricio

2 BARRETO SOLANO, Yandi Sayuri

3 BENDEZU HUARIPATA,Analy

4 BOLAÑOS CONDOR, Emanuel Dayiro

5 BUJAICO FLORES, Ederlin Neymar

6 BUJAICO SEGUIL, Jepry Peter

7 CACERES MUÑOZ, Cielo Fabiola

8 CCAHUANA MACCHUCA, Tahid Daniela

9 CAPCHA ILIZARBE, Andree Yoe

10 CARDENAS MEDINA,Zenaidaluz Nicol

11 CURO MORI,Rous Dania

12 DIAZ BARRETO, Jhoshua Valentino

13 ECHAVAUDIS HUARCAYA,Saul Jhosep

14 ESPINOZA FLORES,Maria Fernanda

15 FLORES QUISPE, Anyelo Estefano

16 JAVIER PACHECO, Genesis Luciana

17 LAPA HUARCAYA, Gilmar Ruben

18 LAURENTE QUIJADA, Joseph Sebastian

19 LIMAS CAMPOS, Melani

20 LOAYZA LEON, Ariana Valeska

21 MEZA ENCARNACIÓN, Samy Shomile

22 MURILLO BONIFACIO, Luis Fernando

23 PARAGUAY MESCUA, Yojan Yeremi

24 POMATANA JUN DE DIOS, Jhandel

25 QUISPE ROMAN,Javier Rusbel

26 RAMOS BENDEZU,Jeik Yago

27 ROJAS CALDERON,Franddy Estiven

28 ROMERO AGUIRRE,Ruth Paola

 Tarea para la casa
1. Carlos y Katy juegan con sus cubitos. Ayudaos a equilibrar las balanzas. Luego
completen.
a.

b.

2. Observa y responde:

Nido 1 Nido 2
¿Cuántos huevos agregarías en el nido 1 para que tuviera igual número de huevos que el nido
2? Dibújalos y completa:
Agregaría huevos
3. Observa y responde:

Frutero 1 Frutero 2
¿Cuántos plátanos le quitarías al frutero 1 para que tuviera igual número de plátanos que el
frutero 2? Táchalos y completa:
Quitaría plátanos.
7 5
2 5 4 9 3 2 4 1

6 9
1 8 3 4 2 4 10 5

3 4
12 3 1 5 8
5 8 6

3
2 7 5 1 6 4 7