Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : AZANGARO
1.2 I.E.I. : 101 Barrio Tacna
1.3 DIRECTORA : Felipa Mamani Mamani
1.4 PROFESORA : Soledad Quispe Salazar
1.5 SECCIÓN : UNICA 4 años
2. FUNDAMENTACION:
Los niños y las niñas no tienen la noción de los números tanto las escritura, también la
cantidad que le corresponde a cada número. Para que después de la aplicación de este proyecto puedan
aplicarlo en su vida cotidiana.
3. DURACION : 07 día
4. GRUPO DE ESTUDIANTES : 3, 4 Y 5
5. PRODUCTOS :
Elaboramos el gusano matemático.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACION:
6.1.1 PRE PLANOFICACION DEL PROYECTO:
Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresión Utiliza el conteo del cero en situaciones
cantidad. numéricas cotidianas en las que requieren contar
empleando material.
matemáti
ca Comunica su comprensión Utiliza el conteo hasta 1, en situaciones
sobre los números y las cotidianas en las que requiere contar,
operaciones. empleando materiales concreto su propio
cuerpo.
16 17 18 19 20
Noción del 0 con Todo lo que tengo Dibujamos al Noción del Noción del
rima 1 en mi cuerpo patito utilizando número 3 con el número 4
el numero 2 cuento de los tres agrupando los
chanchitos recursos naturales
23 24
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°
TITULO: noción del número cero”
I.DATOS INFORMATIVOS
II.APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Actividades permanentes
PROBLEMATIZACION:
Niños y niñas no identifican la noción del número cero en su vida
cotidiana.
SABERES PREVIOS:
En una asamblea con los niños se les interroga ¿Qué representara el
cero? ¿el cero será una vocal? ¿Quién conoce al cero? ¿Cuándo
utilizaremos el número cero? .
PROPOSITO Y ORGANIZACION:
Identificamos la noción del número cero para que practiquen en su vida
cotidiana, y que puedan representarlo.
MOTIVACION:
Practicamos la rima: Icono verbales
para la rima
Cero cerrito que vacío te quedaste
CIERRE:
¿Qué LOGRARON LOS NIÑOS Y NIÑAS EN ESTA ¿Qué DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
MAESTRO Soledad Quispe Salazar AREA Matemática
INICIO
Actividades permanentes
B.- PROBLEMATIZACION:
MOTIVACION:
que podríamos hacer para aprender el número uno que les parece si
REPRESENTACION:
Siluetas.
Formamos grupos y se les entrega un papelote con un
cuadro en el que deberán representar el número 1 y la
cantidad
FORMALIZACION:
Los exponen sus trabajos realizados
REFLEXION:
TRANSFERENCIA:
V. DATOS INFORMATIVOS
MAESTRO Soledad Quispe Salazar AREA Matemática
INICIO
Actividades permanentes
B.- PROBLEMATIZACION:
MOTIVACION:
REPRESENTACION:
TRANSFERENCIA:
I.DATOS INFORMATIVOS
II.APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresión Utiliza el conteo del número tres
cantidad. numéricas en situaciones cotidianas en las
que requieren contar
empleando material.
Actividades permanentes
PROBLEMATIZACION:
¿Cómo podríamos reconocer el numero 3?
SABERES PREVIOS:
En una asamblea con los niños se les interroga ¿Qué representara el
tres? ¿el tres cuando utilizamos? ¿Quién conoce el número tres?
PROPOSITO Y ORGANIZACION:
Identificamos la noción del número tres para que practiquen en su vida
cotidiana, y que puedan representarlo. Gráficamente y en cantidad
MOTIVACION:
Contamos el cuento de los tres chanchitos.
DESARROLLO:
Formalización y reflexión:
En una hoja de aplicación encontramos agrupar los objetos de tres y
encerrarlos.
Planteamiento de otros problemas:
Realizamos preguntas: ¿Dónde han visto el número tres que no sea en
el jardín?
CIERRE:
¿Qué LOGRARON LOS NIÑOS Y NIÑAS EN ESTA ¿Qué DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°
TITULO: noción del número 4 agrupando la cantidad del número cuatro con recursos naturales.
I.DATOS INFORMATIVOS
II.APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Actividades permanentes
PROBLEMATIZACION:
No utilizan términos de numero como son tres y cuatro al momento de
decodificar objetos.
SABERES PREVIOS:
Se dialoga con los niños y se pregunta ¿conocen el número cuatro?
¿Cuándo utilizare el número cuatro? ¿el cuatro se parece a una silla?
¿si recojo las figuras geométricas y quiero cuatro círculos como los
dibujo?
PROPOSITO Y ORGANIZACION:
Conocer y representar el número cuatro según corresponda para que
en el futuro pueda resolver situaciones de problemas
MOTIVACION: cancion
Cantamos la canción de las calaveras
Ya son las 1
Imágenes de
figuras
DESARROLLO: Papelografo.
Representación: los materiales los llevamos al patio y con una soga los Huaycuna
encerramos y jugamos con cada uno a vender llegando que el
Taja
comprador obtenga solo cuatro recursos.
Paja
Formalización y reflexión:
Que los niños expongan sus recursos obtenido y los represente con el Hojas
número cuatro.
Planteamiento de otros problemas: g
Realizamos preguntas: ¿conocemos otros números?
CIERRE:
¿Qué LOGRARON LOS NIÑOS Y NIÑAS EN ESTA ¿Qué DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
SESION DE APRENDIZAJE
X. APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
REPRESENTACION:
TRANSFERENCIA:
CIERRE METACOGNICIÓN
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Búsqueda de estrategias
REPRESENTACION Y SOCIALIZACION:
CIERRE METACOGNICIÓN
Preguntas: