Prueba PAF

Asignatura: Funcionalidad visual y auditiva
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación
Aplicación de la prueba de
discriminación Auditiva PAF y
propuesta de programa de
intervencion
Presentado por: LILI CAMILA RINCON MANTILLA

Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual
Apellidos: RINCON MANTILLA
y Auditiva para la
Lectura, el Lenguaje, 7/10/2019
los Idiomas y el Nombre: LILI CAMILA
Aprendizaje
ÍNDICE
3
1 Introducción 3
2 Sujetos y Métodos ____________ 3
3 Resultados _____ 4
4 Programa de entrenamiento _________________________ 5
5 Bibliografía _ 8
1. INTRODUCCIÓN
La audición es la habilidad para percibir y distinguir los sonidos del entorno, además
nos permite comprendernos, ya que es parte del medio de comunicación de los seres
humanos, que a su vez nos conduce a la adquisición del lenguaje, lo que escuchamos es
lo aprendemos a hablar y a escribir. De allí que se defina la importancia de la audición
en desarrollo del ser humano, su aprendizaje, lenguaje oral y escrito y sobre todo la
detección oportuna de los problemas auditivos y su tratamiento.
TRABAJO - Actividades
y Auditiva para la
Aprendizaje
En este trabajo se realiza la aplicación de La PAF “Prueba de articulación de

Fonemas” de Antonio Valles Arandiga la cual permite la evaluación de la dislalia, 3
definida como un trastorno en la articulación de los fonemas, también puede ser
ausencia o alteración de algunos sonidos concretos, así como la sustitución de unos
sonidos por otros de forma incorrecta.
El PAF está constituido por once subpruebas, en este trabajo analizaremos la quinta
acerca de la discriminación auditiva, logrando determinar si alguno de los niños
confunde algún fonema y si es necesaria una valoración por audiometría.
2. SUJETOS Y MÉTODOS
Muestra
El estudio se realizó a 3 niños: dos de ellos de 8 años y uno de 7, ellos fueron elegido de
manera aleatoria para hacer una caracteriza con los resultados. Estudiantes de una
institución educativa en el departamento del Atlántico, en el municipio de Malambo, de
nivel socioeconómico bajo, en el grado primero de primaria. En la entrevista que se
hizo con padres y docentes cuando se escogieron manifestaron que los niños no tenían
diagnósticos de ningún tipo.
Método
Se aplicó la sección número 5 para la Discriminación Auditiva de la prueba PAF de
Antonio Valles Arandiga, sirviendo como guía para detectar problemas de
discriminación auditiva.
La prueba se realizó en un ambiente tranquilo y sin ruidos externos, la evaluadora lee
las palabras en voz alta, sin que el sujeto mire la boca del examinador.
3. RESULTADOS
Estos son los resultados de las prueba PAF de forma individual, en la tabla están los 28
fonemas y cada uno tiene al lado la pronunciación del niño:
SUJETO 1
ad-ab ad-ab pida-pila pida-pila llueve-nueve llueve-nueve
ed-ep ed-ep lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como
is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta tanta-canta
er-el er-el limo-rimo limón-rimo gato-cato gato-cato
om-on om-on milla-pilla milla-pilla ceso-seso ceso-seso
y Auditiva para la
Aprendizaje
es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor

fi-ci fi-ci maza-baza maza-raza arde-arte arte-arte
3
ac-ag ¿Qué? piña-villa piña-villa dicho-bicho dicho-bicho
tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve mueve-mueve
torre-corre Torre-corre
Este niño pronunció todas las palabras de manera correcta, excepto en una ocasión dijo
¿qué? Sin embargo discriminó muy bien los fonemas, asociándolos con palabras
conocidas.
SUJETO 2
er-el er-el limo-rimo limo-limo gato-cato gato-cato
es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valol-calol
fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte alde-alte
ac-ag ac-ag piña-villa piña-villa dicho-bicho dicho-bicho
tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve mueve-nueve
torre-corre tole-cole
A este niño se le dificultó reproducir oralmente a letra /r/, pero parece que la
discrimina auditivamente porque entendía del fonema y expresaba como podía en este
caso reemplazándolo por la /l/, es común esta dificultad porque la /r/ generalmente es
el último fonema que se adquiere, puede ser hasta los 6 años. En este caso en particular
sería conveniente recomendar una valoración por fonoaudiología.
SUJETO 3
er-el er-el limo-rimo limón-rimo gato-cato gato-cato
es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor
fi-ci fi-ci maza-baza maza-raza arde-arte arte-arte
ac-ag ac-ag piña-villa piña-villa dicho-bicho dicho-bicho
tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve mueve-mueve
torre-corre torre-corre
y Auditiva para la
Aprendizaje
Este último niño pronunció de manera correcta todas las palabras y fonemas, sin
dificultad.
3
4. PROGRMA DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO (hipotético)
En este estudio y prueba PAF que se aplicó no se evidenciaron errores relacionados con
problemas auditivos, sin embargo este es un programa entrenamiento auditivo que se
puede realizar en personas que si presenten dichas dificultades. Deben ser ejercicios
motivadores, en diferentes ambientes y con herramientas de todo tipo, asì como
tecnológicas.
 Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos

o Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.
o Localizar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan
dentro o fuera del aula.
o Juego de las parejas de animales
o Los niños/as, con los ojos tapados, deberán reconocer el sonido u
onomatopeya que realice el reeducador (cerrar la puerta, mover la silla,
imitación de una ambulancia,..).
o Trabajar con cintas de casete orientadas a la discriminación auditiva de
sonidos. Los niños/as deben reconocer los sonidos presentados.
o Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos
musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los
instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.
Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que
escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente,
introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos
sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de
escuchar durante 15 ó 20 segundos.
 Juegos de discriminación de cualidades sonoras; intensidad,

duración, tono y timbre:
y Auditiva para la
Aprendizaje
 Hacer sonar un pandero fuerte y débil. Los niños/as, con los ojos tapados,
deben dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben levantar los brazos 3
cuando ése sea débil
 Arrojar un lápiz al suelo e inmediatamente después hacer sonar fuertemente el
pandero. El niño/a, con los ojos tapados, debe decir con qué intensidad escuchó
el primer .sonido y con qué intensidad sonó el segundo.
 Se elegirán .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y tambor), Con los
ojos cerrados, el niño/a debe adivinar cuál de los dos sonidos ha escuchado.
 Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as deben levantar
las manos cuando el sonido sea grave y bajar las manos cuando el sonido que
escuche sea agudo.
 Con una flauta, un pilo, un silbato… se realizarán sonidos de duración larga y
corta. Los alumnos/as deben identificar cuándo un sonido ha sido largo y
cuándo ha sido corto, con los ojos cerrados.
B) Ejercidos de discriminación auditiva de fonemas

 Decir al niño/a dos silabas que no constituyan una palabra y con .sonidos muy
distintos (pe-rre). Previamente, el reeducador se habrá tapado los labios para
que su reconocimiento sea tan sólo mediante la percepción auditiva. El
alumno/a debe repetir las sílabas pronunciadas.
• Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase.
 El juego “veo-veo” consiste en nombrar algún objeto que este alrededor del niño
o niña, esto puedes ser trasladado a cualquier escenario sea familiar, escolar, en
exteriores e interiores, en cualquier momento. Aquí un adulto le dirá al niño
veo-veo, y el niño y niña contestara que ves?, y el adulto podrá describir el
objeto sea por su forma, color, tamaño y demás; se pueden invertir los roles
para que sea más interactivo.
C) Discriminación auditiva de palabras

Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo mediante
apoyo visual. El alumno/a debe discriminar entre dos palabras fonéticamente muy
parecidas,
y Auditiva para la
Aprendizaje
Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulación de fonemas de

Antonio Valles Arándiga). El niño/a deberá señalar la palabra indicada por el
3
reeducador dentro de la siguiente lista de palabras:
rana-rama tose-cose goma-coma
coral-corral Piñón - pichón caza-taza
fresa-presa jola-bola cocer-toser
beso-peso boca-foca fuente-puente
besa-pesa mozo-pozo
pino-vino bala-pala
Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a
deberá de repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la boca del
reeducador.
codo-como coro-codo muela-cuela
casa-gasa brisa-prisa pasa-masa
taza-maza gol-bol frente-prende
coro-corro pata-mata bote-pote
para-parra duche-buche panal-canal
Este tipo de ejercicio se irá complicando de forma que las palabras que se les proponga
sean más largas o poco conocidas para los niños/as.
En concordancia con lo que se ha venido tratando en el documento se busca también

crear concientización respeto a la aplicabilidad de la prueba de discriminación auditiva
(PAF) a los y las estudiantes en general, con el fin de apoyar el proceso educativo y
mitigar posibles problemas a nivel auditivo que les impidan en cierta medida
desempeñarse a plenitud. La detección oportuna de los síntomas permitirá entregar
programas de intervención acorde a las necesidades del alumnado, y como se hizo
explícito en el apartado anterior teniendo en cuenta su contexto de procedencia para
entregar herramientas pedagógicas de fácil acceso tanto a escuelas como padres de
familia. Vale la pena resaltar que las dificultades en el aprendizaje pueden ser
detectadas a tiempo, y en el rol docente nace con la importancia de ser un observador
activo y estar en un constante aprendizaje para mejorar sus prácticas educativas,
y Auditiva para la
Aprendizaje
entregando a sus alumnos y alumnas experiencias significativas que enriquecerán su

vida.
3
Ejercicios tomados de: https://es.scribd.com/doc/155183983/EJERCICIOS-DE-
DISCRIMINACION-AUDITIVA
5. BIBLIOGRAFÍA
https://es.scribd.com/doc/155183983/EJERCICIOS-DE-DISCRIMINACION-
AUDITIVA

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Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

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2 Sujetos y Métodos ____________ 3

4 Programa de entrenamiento _________________________ 5

En este trabajo se realiza la aplicación de La PAF “Prueba de articulación de

es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor

 Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos

 Juegos de discriminación de cualidades sonoras; intensidad,

B) Ejercidos de discriminación auditiva de fonemas

C) Discriminación auditiva de palabras

Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulación de fonemas de

En concordancia con lo que se ha venido tratando en el documento se busca también

entregando a sus alumnos y alumnas experiencias significativas que enriquecerán su

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