Facultad de Humanidades

Departamento de Educación
Evaluación para el aprendizaje de las Ciencias Sociales
Nicole Abricot Marchant

RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA
Evaluación sumativa 4ta Unidad (20%)

Nombre

Resultado de aprendizaje:

Implementar una clase simulada para el desarrollo del pensamiento social, focalizando actividades
de retroalimentación efectiva y utilizando instrumentos válidos, pertinentes y confiables en el
proceso.

Implementar una clase simulada donde incorporen estrategias específicas que favorezcan un clima
de aula propicio para el aprendizaje.

I. Consigna

1.1. Preparación de la micro clase

A partir del diseño de las situaciones evaluativas definidas, seleccione una de las actvidades de
aprendizaje que diseñó para su proyecto de innovación educativa de la práctica en alternancia. Para
ello considere planifique en detalle la implementación de la actividad con sus compañeros y
compañeras de la Universidad, quienes participaran simulando ser estudiantes secundarios.

1. Seleccione y planifique las estrategias de retroalimentación que utilizará durante la

actividad, considere los lineamientos teóricos que orientar una retroalimentación efectiva.
Retroalimentación centrada en la tarea y el resultado de aprendizaje. Justifique la elección
de las estrategias.

 Localización concreta del error.

 Respuesta a las tres preguntas clave de la retroalimentación.
 Aconsejar método a seguir.
 Uso efectivo de los instrumentos y criterios de evaluación.
 Incorporación de diversos agentes evaluativos.
 Incorpora alguna buena práctica o técnica específica de retroalimentación.
 Elaboración de preguntas que permitan extraer información relevante, evitando preguntas
cerradas.
 Escucha atenta a las preguntas.
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2. Seleccione y planifique las estrategias de gestión de clima de aula que incorporará
intencionadamente en la implementación de la actividad. Justifique la elección de las
estrategias.

3. Planifiquen la implementación utilizando como referencia la matriz 2.1.

4. Consideren las condiciones necesarias para implementar la actividad, señalando:
 Recursos didácticos y tecnológicos a considerar en la implementación (si es necesario
materiales, debe procurar incorporarlo).
 Necesidades físicas del espacio, entre otros elementos.

1.2. Implementación de la situación de evaluación formativa

Implemente la micro clase, considerando que sus compañeres y profesoras son estudiantes del
sistema escolar. Para esto:

1. presente el contexto de su curso de la práctica en alternancia. Establecimiento, curso y

características principales.
2. Implemente la actividad situandose como profesor(a) de la asignatura, considerando la
planificación previa.
3. Al momento de implementar toma decisiones pertinentes de acuerdo a las eventualidades
que ocurran en la sala de clases.

II. Matrices de diseño

2.1. Matriz planificación de la actividad (no se entrega)

Aprendizaje esperado
Intencionalidad
Situación evaluativa
Descripción del momento
de la secuencia didáctica a
implementar
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Estrategias de Propuesta: Justificación:

retroalimentación

Estrategias de gestión de
clima de aula
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Criterios Óptimo Satisfactorio/óptimo Básico/satifactorio Insuficiente/Insuficiente

6 4 2 0

Tipo de El equipo se centra
retroalimentación. constantemente en la tarea
del estudiante al momento
de retroalimentar, realizando
observaciones al quehacer y
no a las características
intrínsecas del sujeto.
El equipo realiza
observaciones la tarea del
estudiante al momento de
retroalimentar, sin embargo,
en algunas ocasiones realiza
comentarios sobre el sujeto
más que sobre la actividad.
El equipo realiza observaciones
la tarea del estudiante al
momento de retroalimentar, sin
embargo, la mayoría de las
veces refiere a las caracteristicas
del sujeto y no a su tarea.
El equipo sólo realiza
comentarios centradas en el
sujeto y no en la calidad de sus
producciones.

Identificación del El equipo realiza acciones
error1 destinadas a identificar
errores de los estudiantes, y
realiza sugerencias
pertinentes para superarlas o
continuar el trabajo.
El equipo realiza acciones
destinadas a identificar el
error de los estudiantes, y
realiza sugerencias para
superarlas o continuar el
trabajo. Sin embargo, estas
resultan poco pertinentes.
El equipo realiza acciones El equipo no realiza acciones
destinadas a identificar el error para identificar el error.
de los estudiantes, pero no
sugiere un método para
superarlas o continuar, o bien la
identificación del error no es
correcta.

Realización de El equipo realiza preguntas El equipo realiza preguntas El equipo realiza preguntas que El equipo realiza preguntas
preguntas y claras, pertinentes y claras pero cerradas o poco permiten respuestas amplias, claras pero cerradas (si/no) en
escucha atenta focalizadas, que permiten pertinentes (si/no) en la pero que son complejas de la mayoría de las ocasiones. Y
respuestas amplias de los mayoría de las ocasiones. Sin comprender o poco pertinentes, no dan los tiempos para
estudiantes. Asimismo, embargo, escuchan en la mayoría de las ocasiones. escuchar las respuestas, ya
escuchan atentamente las atentamente las respuestas y Sin embargo, no dan los tiempos que más bien responden ellos
respuestas y las retoman en las incorporan en sus para escuchar las respuestas y mismos sin incorporar la
sus exposiciones o exposiciones o aclaraciones. más bien responden ellos visión del estudiante.
aclaraciones.

1
En caso de no evidenciarse errores no se evalúa el criterio.
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mismos sin incorporar la visión
del estudiante.

Uso de criterios de Utiliza los criterios de Utiliza los criterios de En algunas ocasiones utiliza los No incorpora los criterios de
evaluación. evaluación de forma efectiva, evaluación, pero de forma criterios de evaluación, pero evaluación al retroalimentar.
refiriéndose al logro genérica, con poca solo en términos globales. Más bien, lo hace desde
esperado y al nivel específicidad al momento de aspectos no relacionados con
detectado, al momento de retroalimentar. el aprendizaje esperado.
guiar el trabajo. Además,
incorpora el instrumento
físicamente en el desarrollo
de la actividad.

Incorporación de Incorpora otros agentes Se incorporan otros agentes en Incorpora a los agentes solo
otros agentes evaluativos (distintos a el desarrollo de la actividad, sin de forma declarativa, no de
heteroevaluación) de forma embargo, esto no resulta manera real en el desarrollo
efectiva e intencionada en el efectivo. de la actividad. O bien, no se
desarrollo de la actividad. incorporan otros agentes.

Disponibilidades Considera todos los recursos Considera los recursos No considera los recursos
de recursos didácticos y tecnológicos didácticos y tecnológicos didácticos y tecnológicos
necesarios para el desarrollo imprescindibles para el necesarios para el desarrollo
de la actividad. desarrollo de la actividad. Pero de la actividad.
no incorpora algunos menos
relevantes.

Total ___/32 puntos Calificación

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