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Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y


Educación

Asignatura: metodología de la investigación

Título del trabajo: elabora un proyecto


de investigación.

Nombre y apellidos: Maria Herlinda Ciro

Fecha: Abril 24 de 2019

Profesor de la asignatura: Héctor del castillo


INDICE

Pagina
JUSTIFICACION 1

PROBLEMA DE INVESTIGACION 1

PROBLEMA DE INVESTIGACION 1

OBJETIVOS 1

MARCO TEORICO 2

METODOLOGIA 2

METODOLOGIA 3

VIABILIDAD 3

CRONOGRAMA 4

BIBLIOGRAFIA 5

Tema 2 - Actividades
MOTRICIDAD EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE LECTO-ESCRITURA

Justificación
En las Instituciones vemos como hay educadores que no le dan la importancia que requiere
el desarrollo motor en los niños.

Puede ser por que desconocemos muchas cosas que trascienden en el efecto del no
estimularla y no llevarla correctamente, por esto mi anhelo de profundizar en esta área para
que los niños lleven un correcto desempeño en su futuro con respecto a su lectoescritura,
partiendo de lo aprendido en algunas asignaturas de este máster.
Por lo anterior realizare el proyecto enfocado en la psicomotricidad en los procesos de
lectura y escritura en los alumnos del grado primero de la institución educativa Pablo VI

Nuestros estudiantes con las actividades de psicomotricidad, adquiere nociones espaciales,


temporales, de lateralidad, relativas a su cuerpo, a los objetos, a situaciones que le facilitan
la adquisición de nuevos aprendizajes, desarrolla sus capacidades.

En el campo neuropsicológico se demuestra cómo el dominio corporal es el primer elemento


del dominio del comportamiento. El niño/a a través de las conductas motrices y perceptivas
motrices, adquiere las destrezas necesarias para conseguir aprendizajes.

Problema de investigación:

¿ cómo Influye la motricidad en los procesos de adquisición de la lectoescritura para la mejora del
rendimiento escolar en niños de primero?

Objetivo general:
Investigar sobre la importancia del desarrollo de la motricidad para el favorecimiento del proceso lecto-
escritor en niños de primero y proponer un programa de intervención.

Objetivos específicos:

 Determinar cómo influye la práctica de ejercicios en las áreas de psicomotricidad en el


proceso de lectoescritura.
 Realizar ejercicios psicomotores que favorezcan el proceso de lectoescritura.
 Aplicar los patrones básicos de movimiento y el nivel de lectoescritura en los niños.
 Incentivar el buen manejo postural para adquirir un correcto desarrollo en la
lectoescritura.
 Estimular las diversas habilidades visuales que permiten favorecer el desarrollo visual
ocular.
 Elaborar un plan de intervención para niños, padres y docentes que favorezca el
aprendizaje de la lectoescritura y el rendimiento escolar.

Tema 2 - Actividades
Marco teórico:
La psicomotricidad como concepto y teoría nace a principios del siglo XX fruto del trabajo
y las investigaciones de distintos autores, como, por ejemplo, Vayer, Le Boulch o Dupré
(este último establece relaciones entre algunos trastornos psiquiátricos y los comportamientos
Motores). Luego diversas investigaciones de distintos autores de la psicología evolutiva, entre los que que
destaca Wallon, ponen de manifiesto la relación entre los aspectos matices del desarrollo y la
adquisición de la madurez psicofísica. Las posteriores aportaciones del psicoanálisis y la pedagogía
ayudaron a completar las bases de la terapia psicomotriz.

El término lectoescritura engloba las dos habilidades lingüísticas relacionadas con el lenguaje escrito
en sus planos de comprensión y expresión, respectivamente. Así como las habilidades lingüísticas
orales (hablar y escuchar) no se enseñan, sino que se aprenden en el entorno familiar, proceso que se
inicia desde el mismo momento del nacimiento, las habilidades lectoescrituras requieren un proceso
sistemático de enseñanza y aprendizaje, por lo que el contexto educativo suele ser el ámbito preferente
para su abordaje. De hecho, se ha generalizado la idea de que ese parece ser el principal objetivo de la
institución escolar: enseñar a leer y escribir, aunque poco a poco se han ido admitiendo otras
finalidades y cometidos. También ha quedado clara la importancia que tienen los procesos de
enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura para asegurar en las personas el dominio de estas
herramientas tan necesarias en la sociedad del siglo xxi.
De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños no deben aprender ciertos conceptos hasta
que hayan alcanzado la etapa apropiada de desarrollo cognitivo.

Según Piaget, la asimilación y la acomodación requieren de un aprendiz activo, no pasivo, porque


las habilidades de resolución de problemas no pueden ser enseñadas, deben ser descubiertas.

Dentro del aula, el aprendizaje debe ser centrado en el alumno a través del aprendizaje activo de
descubrimiento.

El papel del profesor es facilitar el aprendizaje, en lugar de la enseñanza directa. Por lo tanto, los
profesores deben fomentar lo siguiente dentro del aula:

 Centrarse en el proceso de aprendizaje, más que en el producto final del mismo.


 Emplear métodos activos que requieren redescubrir o reconstruir «realidades».
 Manejar actividades colaborativas, así como individuales (para que los niños puedan aprender
unos de otros).
 Diseñar situaciones que presenten problemas útiles y crear “desequilibrio” en el niño.
 Evaluar el nivel de desarrollo del niño, a partir de lo cual se pueden establecer las tareas
adecuadas

Tema 2 - Actividades
Metodología:

Hipótesis:
El desarrollo psicomotriz no se tiene en cuenta en las diferentes áreas de la educación por eso se
presenta diversidad de problemas en la lectoescritura, en los niños de preescolar y básica
primaria en la institución educativa Pablo VI de Pto Triunfo (ant).

Enfoque del estudio:


Para un buen desarrollo dentro del proceso de lectoescritura es indispensable tomar en cuenta las
áreas de la psicomotricidad, por ejemplo, el equilibrio de los sentidos, que permiten realizar los
movimientos de forma armónica, manejar el cuerpo para una buena postura, el ritmo y la
lateralidad; con el propósito de facilitar dicho proceso.

Población y muestra:
La muestra estará compuesta por 35 niños y niñas sus edades oscilan entre los 6 y 9 años el grupo
está conformado por 16 niñas y 19 niños que cursan el grado primero en la Institución Educativa
Pablo VI de Puerto Triunfo, Antioquia.

Tema 2 - Actividades
Técnicas e instrumentos:
Se realizarán las siguientes pruebas para evaluar la lectoescritura:
T.A.L.E. Test de análisis de lectura y escritura.
EMLE (Escala de Magallanes para la lectura y Escritura)
Para evaluar la motricidad se tendrá en cuenta:

ESQUEMA CORPORAL
Identificación táctil.
Dominación lateral
Mejoramiento del control respiratorio
Control técnico

PATRONES DE MOVIMIENTO
Gatear
Caminar
Agarrar
Rodar
Correr
Saltar
Lanzar
Mejoramiento y aplicación de patear y trepar.
Juegos dirigidos
Rondas Dinámicas
Cantos infantiles
Juegos con pelotas
Juegos con cuerdas

ESTRUCTURACIÓN TEMPORO-ESPACIAL
Direcciones espaciales a partir del propio cuerpo hacia adelante, atrás,
Izquierda, derecha,
alta profundidad
Direcciones temporales; pasado, presente, y futuro

Después de realizadas estas pruebas, se analizarán los datos según su estadística, se interpretarán los resultados y se
culminará diseñando un programa de intervención donde permitirá favorecer el desarrollo psicomotor.

Viabilidad del proyecto:

El proyecto se puede realizar ya que cuento con las herramientas necesarias para ejecutarlo, en
cuanto a la logística, recursos monetarios y el recurso humano.

Tema 2 - Actividades
4
Bibliografía

Teoría y praxis del desarrollo psicomotor en la infancia, sin fecha


http://media.axon.es/pdf/90072.pdf
Suarez y Suarez (2014). Lectoescritura. Recuperado de:
http://dinle.usal.es/searchword.php?valor=Lectoescritura
Vargas (2017) Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/

Tema 2 - Actividades