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RESUMO
INTRODUÇÃO
Os recursos didáticos são entendidos como um conjunto de materiais utilizados para fins
pedagógicos, no intuito de facilitar o processo de ensino-aprendizagem nas mais diversas faixas
escolares, podendo ser todo tipo de objeto material ou imaterial, incluindo os recursos eletrônicos
(FISCARELLI, 2008).
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para Fiscarelli (2008) existe uma diferença entre os discursos e saberes constituídos sobre
a utilização dos recursos didáticos e que nem sempre condizem com a realidade praticada em
sala de aula. Nesse sentido, a construção de uma rosa dos ventos com os alunos da educação
básica foge da aula tida como tradicional, em que os alunos são meramente receptores do
conhecimento.
De acordo com Vigotsky (2001), existe uma necessidade de se usar atividades lúdicas com
mais intensidade, pois através deste pode-se facilitar tanto o crescimento pessoal como o
desenvolvimento grupal, a exemplo dos alunos do ensino fundamental e médio.
Vale salientar que muitos estudiosos contribuíram para que a barreira do ensino, apenas
como algo fixo, fosse quebrado, abrindo caminhos para uma maior flexibilização e inovação dos
modelos de educação nas escolas, isto é, uma nova pedagogia escolar, que fizesse com que os
educadores questionassem suas práticas, na perspectiva de fomentar sua formação básica e/ou
especializada (INCONTRI, 1997).
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A atividade foi executada com alunos do 6º ano da Unidade Escolar Dom Severino,
localizada no município de Teresina, estado do Piauí. A prática desenvolvida propiciou aos alunos
um momento de muito aprendizado, descontração e de conhecimento. Ao mesmo tempo,
aproximou o acadêmico do Curso de Geografia – modalidade licenciatura – com a sala de aula e
suas dinâmicas inerentes à relação do ensino aprendizagem.
Como fruto das discussões trabalhadas, ocorreram várias interrogações por parte dos
alunos, mas no decorrer da prática eles aprenderam a importância da temática para a
compreensão do espaço geográfico, a exemplo da importância da localização, do ponto de
referência, pontos cardeais e colaterais.
Ao término da atividade, percebeu-se um interesse maior dos alunos para com a temática
da localização no espaço geográfico, a exemplo da rosa dos ventos e suas características. A
figura 1 destaca o momento da aplicabilidade e confecção do produto mencionado.
Figura 1. Registro da etapa prática na construção da rosa dos ventos. Fonte: Autores (2017)
Ao considerar o exposto, percebe-se que o trabalho desenvolvido foi de grande valia para
os alunos, tendo em vista a forma como eles se organizaram, mostrando que a referida atividade
atingiu os seus objetivos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A proposta em epigrafe foi uma tentativa de deixar a temática da localização com mais fácil
compreensão pelos alunos, através do desenvolvimento de uma prática pedagógica. Foi
constatado que através da referida atividade os alunos conseguiram aprender, motivar e socializar
o conhecimento adquirido, alcançando assim os objetivos propostos no plano de aula.
Vale salientar que um dos grandes desafios da Geografia na atualidade é fornecer uma
forma do aluno aprender, através de um modo mais lúdico e dinâmico, os conteúdos geográficos,
surgindo como uma alternativa complementar ao livro didático. Um dos principais objetivos da
Geografia, com relação à educação básica, é levar os conhecimentos de forma interessante e ao
mesmo tempo motivadora, como foi o caso da construção da rosa dos ventos.
Portanto, quando se planeja uma atividade que envolva o aluno, é importante destacar que
o educador deve observar que ao fazer isso os alunos tendem a absorver vários ganhos, tanto
psicológico como de outras competências, assim como melhorar sua auto confiança,
concentração, raciocínio e se sentir parte do seu próprio processo de aprendizagem, valorizando,
deste modo, cada nova descoberta.
REFERÊNCIAS