Metodología

Las acciones

Resultado del diagnóstico

Dimensión que releva la
Modelación

Estructuración

¿Qué es?
Organización de los proyectos

Es acción Constituye un proceso de elaboración

es Resultado Procesos plasmados en documentos

Metodología Explica cómo elaborar la concepción

Las posiciones, tendencias en referentes

Estudio del
filosóficos, sociológicos, epistemológicos,
marco teorico
psicológicos, pedagógicos y didácticos.

Cualidades, motivaciones, conocimientos

previos, nivel de desarrollo intelectual,
preparación profesional, necesidades,
intereses y exploración de recursos humanos.
Diagnóstico de Se explora los sujetos del
problemas y proceso enseñanza-aprendizaje
La sociedad en codiciones económicas,
necesidades
sociopolíticas, ideológicas, culturales, en su
dimensión social y comunitaria y en
particular las instituciones.

Lo que se aprende y lo que se necesita

Se determinan conflictos diversos Exploración de situaciones reales

Determinación problemas y necesidades

Se asumen posiciones en diferentes

referentes teóricos.

El criterio de la sociedad, hombre, educación.

Se explícita
maestro, alumno.

El tipo de currículum, el enfoque curricular

Se caracteriza
escogido

Bases socio-económicas, políticas,

ideológicas, culturalesrelacionadas con la
realidadsocial y comunitaria.
Modelación del currículum
Nesecidades sociales
La determinacion del perfil de salida A partir de:
Políticas de organismos e instituciones

Campos de actuación,cualidades, habilidades

Identificación del futuro del egresado
y conocimientos.

Conceptiualización del modelo.

Identificación del perfil del egresado o los

Se distiguen tres momentos objetivos terminales.

Determinación de los contenidos y la

¿Cuáles son las tareas? metodología.

Secuación y estructuración de los

Esta vinculada a la concepción curricular.
componentes que intervienen en el proyecto.

Orden en el que se va a desarrollar

El lugar de cada componente

Estructuración curricular
El tiempo necesario

Las relaciones de procedencia e integración

horizontal necesarias.

Se lleva a a un mapacurricular

Prevee las medidas para garantizar la puesta

en practica del proyecto

Comprensión de la concepción

Preparación de los sujetos que van a

Dominio de niveles superiores y propio
desarrollar el proyecto

Creación de condiciones.
Organización para la puesta en práctica
Para diagnosticar, su desarrollo, avances,
Tiene en el centro al alumno
limitaciones, necesidades, intereses, etc.

Diseña acciones integradas entre los

Coherentes y sistemáticas
miembros delos colectivos pedagógicos.
El diseño curricular
Elaboración de horarios, conformación de
grupos, clases y otras actividades, los locales,
los recursos, incluye la representación
estudiantil.

Debe partir de objetivos terminales

Diseño de la evalaución curricular
Establece indicadores e insturmentos que
permitan validar a traves de diferentes vias.

Enseñanzas mínimas , indicadores de logros

Debe ser instrumento pedagógico. uqe

señale lineas del pensamiento educativo,
Responsabilidad de las administraciones políticas educativas y grandes metas.
Primer nivel (Macro) Sistema educativo en gneral
educativas realizar el diseñocurricular base.
Que el diseño sea abierto y flexible

Que oriente a los profesores y justifique su

caracter prescriptivo.

Se enfoca en las institución educativa o

intancias intermedias

Especifica los principios y fiens del

Niveles de concreción establecimiento, recursos docentes y
didácticos disponibles y nescesarios, la
Segundo nivel (Meso) estrategia pedagógica, reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de
gestión.

Responde a situaciones y necesidades de los

educandos, de la comunidadeducativa,
región y país.

Se deeterminan objetivos , didacticos,

Tercer nivel (Micro) Programación del aula contenidos,actividades de desarrollo.
actividades de evaalaución y metodología.

1. Detrminación del objeto de la profesión.

2. Investigar los conocimientos, técnicas y

procedimientos de la disciplina, aplicables a
la solución de los problemas.

3. Investigar posibles áreas de acción del

egresado

4. Análisis de las tareas potenciales que debe

Debe recorrer varias etapas
desempeñar el egresado

5. Investigar la población donde podría

ejercer su profesión.

6. Desarrollo del perfil a partir de integrar

necesidades sociales, disciplinas, tareas y
características poblacionales.
Determinación de perfiles
7. evalaución del perfil.

Espec,ificar areas de conocimiento, donde

adquirira dominio

Descripción de las tareas, actividades,

acciones.

Perfil bien definido Tener suficiente claridad y precisión Delimitación de valores y actitudes a adquirir.

Analisis de la población

Especificación de las habilidades que debe

desarrollar desde un punto de vista teórico y
práctico.

Lo que ha de aprender el educando

Brinda información sobre
El orden propuesto a seguir dentro del
EL CURRÍCULUM proceso

Las necesidades sosciles

Las prácticas profesionales

elementos relacionados con el perfil
Diseño y estructuración del plan de estudio Las disciplinas implicadas

Los alumnos

Conocimientos, habilidades y actividades,

A) Lineal o por asignatura Tomar cad auno de los cuerpos orgnizados
dividirlos y artícularlos.

La naturaleza de los planes de estudio, Integra disciplinas, se centra en la relación a

deorden pedagógico, lógico,psicológico, B) Plan modular Concepción del plan de estudios la solución de problemas (objeto de
epistemológico y administrativo. trnasformación

Formado por la combinación de un tronco

C) Plan mixto
común

Corrección

Transformación del currículum Modificación

Ejecución de lo planeado Perfeccionamiento

Investigación y reflexión desde la práctica

Hay una anticipación a la acción, buscaando

La previsión (diseño) coherencia entre teoría y práctica. el
pensamiento y la acción

El desarrollo curricular Concepción de la enseñanza

Indagación (reflexión de la acción)

Adopción de desiciones pertinentes

parainnovar el diseño

Demuestra que cad docente mejora su colaboración permanente respetando la

Elementos relacionados con la función La aplicación (desarrollo del currículum) considera
reflexión. autonomía
profesional

Crear cultura, cli ma de accióny

respponsabilidad.

Valorar esfuerzos y acciones

Integra la investigación evaluativa y la crítica.

Lapráctica es la validación de la teoría y

generalizacion de nuevos conocimientos
La investigación sobre la concepción y
práctica curricular
La investigación- acción-indagación- Tienen en común transformar la realidad e
colaboración- aprendizaje colaborativo integrar teoría y práctica.

Se determina en qué medida su proyección,

Proceso mediante el cual se corrobora o
implementación práctica y resultados
comprueba la validez del diseño en su
satisfacen las demandas que la sociedad
conjunto
plantea a las instituciones educativas.

Un resultado a traves del cual se sabe hasta

que punto lo diseñado se cumple o no.
La evalaución es un proceso.
Se evalau lo que está concebido, diseñado,
ejecutado incluyendo el proceso de
evalaución curricular.

Objetivos mas generales y de ellos se derivan

¿Para qué?
los parciales

Se puede referir a todoel currículum o a un

¿Qué?
aspecto particular

Depende de lo que se va a evaluar y del nivel

¿Quién?
Principales elementos organizativo.
La evalaución curricular
¿Cómo? Métodos a utilizar

¿Con qué? Los medios, recursos y presupuestos

Toma en cuenta la secuación y organización

¿Cuándo?
del proceso de evalaución

Propósito: Determinar si las acciones para

La evalaución curricular inicial o diagnóstico Etapa proactiva del proceso ejecutar el currículum están dadas, si no
deben ser creadas.

Etapa activa del proceso enseñanza- Estudia aspectos curriculares que no estan
La evalaución curricular formativa o continua
aprendizaje funcionando y propone alternativas

permite la toma de desiciones respecto al

Se realiza en la etapa post-activa del proceso
currículum, cancelarlo, mejorarloo
enseñanza-aprendizaje.
rediseñarlo.
La evalaución currícular sumativa
Se convierte en evalaución inicial o en parte
de esta, cuando sirve para una adecuación
curricular.