UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

MEDIADOR PEDAGÓGICO
Mtra: María Eugenia Barradas Viveros
APRENDIENTE
Yessica Gutiérrez García

TRABAJO
Matriz de Evaluación

XALAPA, VER A 19 DE OCTUBRE DEL 2019

 MATRIZ DE ANÁLISIS DE LAS UNIDADES 1, 2 y 3 DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1 LECTURA AUTOR INFORMACION ¿QUE APRENDI? ¿CÓMO LO ¿CÓMO ME ¿QUÉ
OBTENIDA VOY A SENTÍ? HABILIDADES
(SINTESIS) APLICAR? DESAROLLE?
Actividad Evaluación  Julio H. Evaluación. - Lo que aprendí Como futuro Me gustó La facilidad
1 de los Pimienta es un proceso en esta docente, mucho de identificar
aprendizajes Prieto sistemático de unidad, es que prácticament investigas un concepto
recopilación prácticamente e que todo el los de otro.
de datos y la todo el tiempo tiempo voy a conceptos
comparación estamos aplicar estos porque,
con unos realizando tipos de aunque ya
criterios (o evaluaciones y evaluación. los había
normas) en la docencia Yo quiero escuchado
claramente hay diferentes ser diferente no los había
establecidos tipos de a los estudiado a
para facilitar la evaluación y profesores fondo.
toma de se clasifican ya que la
decisiones. de acuerdo mayoría de
Tipos de con varios ellos solo
Evaluación criterios. Las ocupan la
según su que más me heteroevalua
 función: llamarón la ción
sumativa y atención son
formativa. las que se
La evaluación clasifican de
atendiendo al acuerdo con
tiempo. - los agentes
inicial o intervinientes:
diagnostica, heteroevaluaci
evaluación ón,
 durante el coevaluación y
desarrollo del autoevaluación
proceso y
evaluación
final. La
evaluación
atendiendo los
agentes
intervinientes:
autoevaluació
n,
coevaluación y
autoevaluació
n.
Actividad  Entrevista Una persona Aprendí que Como futuro Un poco Toma de
2 Video: realizada es los docentes docente, confundida decisiones,
“Evaluación al Dr. competente, deben de debo de ya que si me porque
por Federico cuando es aprender a considerar la fue un poco considero
competencias Malpica. capaz de evaluar a sus evaluación difícil que la
resolver una alumnos por por comprender actividad me
situación medio de competencia el video. ayudo a
problemática competencias, s, debido a decidir y
de la vida, a ya que con que en considerar
través de un ellas se muchas que, a los
análisis de esa pueden ocasiones alumnos, los
situación. identificar solo nos debemos
Para evaluar varios enfocamos a formar
al alumno por aspectos tanto la evaluación competentes
competencias, de de ante las
el docente conocimientos, conocimient situaciones
debe analizar actitudes, os, pero no de la vida.
 la situación, procedimental de
habilidades es y habilidades y
que domina, habilidades de actitudes
esquemas de que permiten que son
actuación, la al alumno ser indispensabl
interrelación competente es en una
de actitudes ante una persona
que tiene, los situación competente.
procedimiento problemática.
s que domina,
y como
resuelve una
situación
problemática.
Actividad Lectura de  Conferenci Funciones de Que hay tres La Me sentí La
3 “La a del Dr. la evaluación: tipos de evaluación contenta al comprensión
evaluación Juan Diagnostica, evaluación, diagnostica identificar de los
Educativa” Manuel Formativa, estas son: la la puedo que la objetivos de
Esquivel, sumativa. evaluación aplicar al evaluación los
24 de julio Evaluación Diagnostica la inicio de debe de diferentes
del 2009 Formativa sumativa y la cada clase, tener un tipos de
tiene una Formativa. no solo al panorama evaluación
concepción de Algo que me inicio del muy de algunos
evaluación gustó mucho ciclo. La diferente al medios e
integradora. fue que la formativa es que siempre instrumentos
Evaluación del evaluación durante el pensamos, para evaluar
desempeño, formativa no proceso en donde el el
emplea, se trata solo educativo y profesor solo desempeño.
medios e de entregar además se enfoca a
instrumentos notas a los debe de ser identificar
estos son: la alumnos con formadora e los errores
 observación, las identificando del alumno,
muestras de correcciones los puntos pero no
desempeño, de sus que deben tenemos la
pruebas, trabajos, sino reforzar los molestia de
tareas o más bien de alumnos de motivarlos
proyectos, devolver una una manera con actitud
exposiciones, retroalimentaci positiva no positiva en
y portafolios. ón que le de forma donde ellos
permita negativa. La identifiqué
mejorar en sus sumativa en donde
procesos de que deben
aprendizaje. actualmente esforzarse
es un más.
requisito
porque se
basa más en
una
calificación
cuantitativa y
no
cualitativa.
Actividad Lectura de  Conferenci La evaluación Que hay tres Con Fue un poco Habilidades
4 “La a del Dr. de los tipos de respecto a difícil cognitivas: a
evaluación Juan aprendizajes evaluación. La los medios e resumir conceptualiz
Educativa” Manuel es un proceso diagnostica, instrumentos demasiada ar,
Mapa Esquivel, sistemático de formativa y la de información organizar,
conceptual 24 de julio acopio de sumativa. evaluación, en un clasificar,
del 2009 información, También los aplicaré pequeño sintetizar y
que le permite existen en un futuro mapa resumir la
al profesor diferentes con mis conceptual, información.
emitir un juicio medios e alumnos pero
 de valor sobre instrumentos para evaluar consideró
las de evaluación su que agregue
adquisiciones del desempeño. puntos muy
o aprendizajes desempeño importantes.
que alcanzan que nos
sus permiten
estudiantes. evaluar el
desempeño de
los
estudiantes.
Actividad Detrás de la Stacey La película Con el texto En mi vida Me agradó Habilidades
5 Pizarra Bess trata de una reflexivo de docente, ver la cognitivas
maestra que esta película, quiero película para analizar
acaba de aprendí que aplicar las porque y comparar
ingresar al existen estrategias analice la
sector muchos que la muchas información
educativo y la docentes maestra cosas que con lo que
envían a un comprometido Stacey como se vive
lugar que s con su aplicó con docente actualmente.
nunca se trabajo y que sus podemos
imaginó. Al realmente son alumnos, ya vivir y si
principio fue profesionales. que el realmente
muy difícil cambió que tenemos
para ella vivieron los profesión
porque no se alumnos fue vamos a
adaptaba con realmente lograr salir
sus alumnos, favorable. adelante.
pero después
poco a poco
aprendió a ser
una docente
 con
profesionalism
o.
UNIDAD 2
Actividad Video: Ravela, La evaluación Lo que Vuelvo a Sentí interés Habilidades
1 ¿Cómo P., autentica es aprendí, es mencionar, al ver el cognitivas al
mejorar Picaroni , un proceso que los como futura video, analizar el
la B., & que los docentes docente, porque video.
evaluaci Laureiro, docentes debemos de tengo que nunca había
ón en el G. (2017). deben de cambiar aplicar visto esa
aula? considerar nuestra evaluaciones forma de
para cambiar manera de auténticas, pensar tan
los patrones evaluar y que en donde los diferente a
tradicionales no debemos alumnos muchos
de la de seguir con identifiquen otros
evaluación. La los mismos el objetivo maestros.
evaluación patrones de de las
autentica debe siempre. actividades y
favorecer que Debemos su
los alumnos aplicar importancia
sean evaluaciones en su vida
competentes que sean social,
antes la vida. auténticas, en personal y
La evaluación donde los profesional.
formativa es el alumnos
puente entre realmente
la enseñanza interioricen sus
y el conocimientos
aprendizaje y y no solo los
permite memoricen.
darnos cuenta
 en que grado
están
aprendiendo
los alumnos.

Actividad Libro: Ravela, La evaluación Aprendí que Durante las Sentí mayor Habilidades
2 ¿Cómo P., autentica es los docentes evaluaciones claridad cognitivas al
mejorar Picaroni , aquella que deben de que llevé a hacia la leer y
la B., & tiene como aplicar cabo en mí información comprender
evaluaci Laureiro, propósito estrategias de vida que brindo el la lectura.
ón en el G. (2017) lograr que los evaluación profesional maestro
aula? estudiantes auténticas, en debo de Pedro
Evaluar comprendan donde los buscar Ravela, en
a través los contenidos alumnos estrategias su video
de y no solo que comprendan de ¿Cómo
situacion los los contenidos evaluación mejorar la
es memoricen. y que estas que sean evaluación
auténtica evaluaciones auténticas en el aula?
s. sean similares para mis
a las que alumnos.
llevan en su
vida diaria.
Actividad “Evaluación Ravela, La Evaluación Lo que aprendí Consideró Al principio Las
3 Formativa”. P., formativa es es que la que la como que un habilidades
¿Qué Picaroni , un proceso evaluación evaluación poco cognitivas
caracteriza a B., & continuó, formativa, formativa confundida, de análisis
una Laureiro, integrado debe pocos porque no para
evaluación G. (2017) naturalmente proporcionarle maestros la sabía ni por organizar la
formativa? a las s a los llevan a donde información
estrategias de alumnos cabo dentro comenzar el y de
enseñanza y información en de sus folleto, pero creatividad
tiene como donde ellos se aulas, yo después con para la
propósito den cuenta de quiero ser las creación del
principal cómo se una maestra compañeras diseño del
promover y encuentran que aprenda nos folleto.
hacer avanzar con su a realizar organizamos
la reflexión, la aprendizaje. una buena y fue más
comprensión y La evaluación sencillo para
el aprendizaje retroalimentaci formativa, en estructurarlo
de los ón o donde apoye .
estudiantes. devolución es a los
Según William información alumnos a
(2011). que el docente identificar
le entrega al sus
alumno para aprendizajes
que le ayude a . También
comprender su evitar esas
desempeño. devoluciones
en donde se
les
mencionan a
los alumnos
sus errores.
Me interesa
más
entregar
devoluciones
positivas que
motiven a
los alumnos
a poner más
 empeño en
sus trabajos.
Actividad Herramientas Dirección Una estrategia Lo que aprendí Es Al inicio de Habilidades
4 para la General de evaluación es que para importante me sentí cognitivas
evaluación en de es el conjunto evaluar a los para mí confundida de análisis
Educación desarrollo de métodos, alumnos conocer qué con el para
Básica. curricular técnicas y podemos tipo de termino diferenciar
(DGDC) recursos que utilizar técnicas y estrategia, entre un
Tema: Las que utiliza el diferentes que tipo de pero al leer concepto y
estrategias y pertenece docente para técnicas, pero instrumentos comprendí otro.
los a la valorar el estas tienen poder utilizar que la
instrumentos Subsecret aprendizaje que ir de la para realizar estrategia es
de evaluación aría de del alumno. mano con los evaluaciones el conjunto
desde el educación (Díaz Barriga instrumentos . Como de la técnica
enfoque básica de y Hernández, de evaluación. profesional y de los
formativo. la 2006). Por ejemplo, docente instrumentos
Secretaría Métodos: podemos debo de que utiliza el
Collage de procesos que utilizar la saber aplicar docente
educación orientan el técnica análisis estas para llevar a
Pública. diseño y del técnicas e cabo su
aplicación de desempeño y instrumentos evaluación.
estrategias. utilizar los para que los
Técnicas; siguientes alumnos
actividades instrumentos: reconozcan
específicas portafolio, en que
que llevan a rúbrica o lista aspectos
cabo los de cotejo. pueden
alumnos mejorar sus
cuando trabajos.
aprenden.
Instrumentos,
 herramientas
o recursos;
permiten tanto
a docentes
como
alumnos, tener
información
específica
acerca del
proceso
enseñanza y
de
aprendizaje.
UNIDAD 3
Actividad Enfoque Jesús En la Es importante Consideró Al inicio me Habilidad de
5 Formativo de Emmanuel retroalimentaci tomar en que como sentí un comprensión
la Evaluación Martínez ón es cuenta que la docente la poco triste lectora
de Delgado importante la retroalimentaci retroalimenta porque
Aprendizajes. motivación. ón es una ción la pensé que
Esta puede herramienta podemos ya no
Tema: ser para aprender aplicar en participaría
Retroaliment Extrínseca; como los cualquier en la
ación quiere decir demás momento del exposición,
intrínseca y que es perciben ciclo escolar, con mí
Extrínseca causada por nuestras porque así el equipo de
muchos acciones. En alumno se trabajo, pero
factores y la educación es dará cuenta al saber que
intrínseca; indispensable a tiempo que se
proviene de que la puede presentaría
interés retroalimentaci mejorar y después la
personal e ón resalte más además si exposición
individual de lo positivo que es una me dio
cada persona. lo negativo, si retroalimenta alegría.
se van a ción positiva
resaltar cosas le favorecerá
negativas que a sentirse
estas sean motivado en
presentadas cada
como algo en momento.
lo que pueden
mejorar, no
solo señalando
que estas mal
o que le quedo
mal pero no se
hace el
esfuerzo por
especificar lo
negativo a una
forma en la
que el
estudiante
comprenda
que lo puede
hacer mejor.