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CienciaUAT

ISSN: 2007-7521
cienciauat@uat.edu.mx
Universidad Autónoma de Tamaulipas
México

González Mariño, Julio César


B-LEARNING UTILIZANDO SOFTWARE LIBRE, UNA ALTERNATIVA VIABLE EN
EDUCACION SUPERIOR
CienciaUAT, vol. 1, núm. 3, enero-marzo, 2007, pp. 60-66
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Ciudad Victoria, México

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441942907012

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Unidad Académica de Ciencias
de la Salud y Tecnología-Matamoros,
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Tamaulipas, México.

B-LEARNING UTILIZANDO
SOFTWARE LIBRE,
UNA ALTERNATIVA VIABLE EN
EDUCACION SUPERIOR
Dr. Julio César González Mariño

Resumen - Acceso a través de Internet a recursos - Servicios y materiales de enseñanza


Es indudable la necesidad de incluir y servicios educativos en permanente cre- personalizados.
nuevas prácticas y modelos en la educación cimiento. - Seguimiento y registro individual de
que sean más pertinentes con la sociedad - Potencial para un aprendizaje basado los procesos educativos.
de la información. Este trabajo analiza la en tareas utilizando software rápido de - Autoevaluación y monitorización del
viabilidad de incorporar el modelo Blended búsquedas y recuperación, o para el trabajo rendimiento del alumno.
Learning en la educación a través de un en- de investigación. - Comunicación interactiva entre los
torno virtual de aprendizaje basado en soft- - Formación bajo demanda. agentes que participan o influyen en los
ware libre (Moodle) y de la implantación - Enseñanza / aprendizaje a distancia procesos educativos.
de un programa de formación inicial y con- mediante las TIC. -Acceso interactivo a recursos didácticos.
tinua del profesorado para entregar una Sin embargo, las TIC sise utilizan correcta- El entrenamiento basado Web (WBT),
educación de calidad. Blended Learning mente, pueden generar grandes beneficios es una de las tecnologías más utilizadas
combina lo mejor de la instrucción presen- también a la educación presencial. Vivi- por su facilidad de implementación. En los
cial con funcionalidades de c-learning, para mos en la sociedad de la información, en últimos años a evolucionado de manera
potenciar las fortalezas y disminuir las de- un mundo globalizado donde los avances acelerada, con el surgimiento de platafor-
bilidades de ambas modalidades. tecnológicos han originado profundas mas gestoras del aprendizaje LMS y sus
Sin lugar dudas, muchas son las ventajas transformaciones tanto en la banca, como variantes como las plataformas gestoras
y beneficios que ofrecen las Tecnologías de en los sistemas financiero, comercial de contenidos de aprendizaje LMCS y las
Información y Comunicación (TIC) como y productivo de todo el mundo, ¿Por qué sistemas manejadores de cursos CMS. Es-
medios para la educación a distancia, en creemos que la educación puede sobrevivir tas permiten crear un entorno virtual
todas sus modalidades: Entrenamiento Ba- sin hacer ninguna de esas transformacio- de aprendizaje con mucha facilidad, sin
sado en Computadora CBT, Entrenamiento nes y sin utilizar ninguna de las herramien- necesidad de ser expertos programadores.
Basado en Web WBT o plataformas gesto- tas tecnológicas, que la gente usa para Podemos definir una LMS como un sistema
ras del aprendizaje (LMS) y Videoconferen- desarrollar transformaciones en todos los que organiza las actividades de formación
cia. demás sistemas? (Escorcia, 2001). dentro de una institución (Join, 2005). Las
De acuerdo a un estudio realizado por Además de superar, las barreras de espa- plataformas comerciales más conocidas
la Organización para la Cooperación y el cio y las limitaciones de horarios rígidos y son WebCT (presente en el 5o% de los cam-
Desarrollo Económico (OCDE, 2002) estas establecidos de la educación tradicional. La pus españoles) y Blackboard. Esta última
son las principales ventajas educativas que incorporación de las TIC en el aula ayuda a es utilizada por la Universidad Autónoma
ofrecen las nuevas tecnologías. mejorar los siguientes aspectos educativos, de Tamaulipas para sus programas de pos-
- Independencia en tiempo yen espacio: según el mismo estudio de la OCDE antes grado, mientras que ITESM lo incorpora
aprender en cualquier sitio y momento. citado. desde el nivel medio superior (González y
- Acceso de todos a la educación. - Elección del estilo de enseñanza. Poveda, 2005).

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El principal inconveniente de las plata- B-LEARNING traducir al castellano como Aprendizaje
formas LMS, es que son muy costosas y (BLENDED LEARNING) Mezclado, sigue una tendencia con una
difíciles de mantener y administrar, por lo La incorporación de las TICs en el aula marcada raíz procedente del campo de la
que muy pocas instituciones cuentan con ha supuesto un cambio en la enseñanza psicología escolar en la que destaca el tér-
esta herramienta. tradicional a nivel metodológico y acti- mino "aprendizaje" como contrapuesto al
Una alternativa viable es utilizar tudinal tanto para los profesionales de la de "enseñanza" (Bartolomé, 2004).
plataformas LMS basadas software libre. enseñanza, como para los propios alumnos Blended learning no es un concepto
El software libre es el software que, una (Romero, 2006). nuevo. Durante años hemos estado combi-
vez obtenido, puede ser usado, copiado, Cuando la instrucción tradicional en el nando las clases magistrales con los ejerci-
estudiado, modificado y redistribuido li- aula es combinada con tecnología Web, se cios, los estudios de caso, juegos de rol y las
bremente. Suele estar disponible gratuita- le conoce como "inserción de tecnología" grabaciones de video y audio, por no citar el
mente en Internet. o Mejoramiento en Web. Actualmente, es asesoramiento y la tutoría" (Brodsky, 2003).
El software libre es propiedad de todos: uno de los segmentos más populares y de Quizá el término sea lo más novedoso, se
cada persona en el mundo tiene derecho a más extenso crecimiento en la educación han dado otras denominaciones a modali-
usar el software, modificarlo y copiarlo de superior (Belanger y Jordan, 2000). dades del mismo tipo en diferentes contex-
la misma manera que los autores de éste. Los mejoramientos que el Web provee tos. Por ejemplo en la Universitat de Illes
Es un legado de la humanidad que no tiene pueden ser utilizados para preparar estu- Balears, describe como Educación Flexible
propietario, de la misma manera que las diantes antes de la clase, para retención el sistema en donde se aprovechan siste-
leyes básicas de la física o las matemáticas. en el aprendizaje y para proveer un útil mas virtuales como la videoconferencia o
No existe un monopolio y no es necesario depósito de los materiales del curso. la web, con sesiones presenciales. También
pagar peaje por su uso (Hernández, 2005). Recientemente esta innovación ha dado se utilizan términos como enseñanza
Actualmente existen muchas platafor- lugar a un nuevo modelo denominado semipresencial, formación mixta y en la
mas gestoras de Aprendizaje LMS basadas B-Learning (Blended Learning), donde no literatura anglosajona se utiliza el término
en software libre: Dokeos, Manhantan, se trata solo de agregar tecnología a la clase, Modelo Híbrido.
Claroline, Moodle entre otras. La mayoría sino de reemplazar algunas actividades de De acuerdo a estudios realizados por Bar-
se encuentra disponible en forma gratuita aprendizaje con otras apoyadas con tec- tolomé (2004), Blended learning no surge del
en Internet. nología (Rosas, 2005). e-learning sino desde la enseñanza tradicio-
Moodle es uno de las plataformas LMS Para Bartolomé (2004) la idea clave es nal ante el problema de los elevados costos.
de software Libre más populares y está la selección de los medios adecuados para Sin embargo en esta propuesta se justifica la
actualmente viviendo una fase explosiva cada necesidad educativa. Es decir, se trata implantación de este modelo por razones de
de expansión. Su comunidad de usuarios de un modelo ecléctico compuesto por pertinencia y de calidad en la educación.
y desarrolladores es muy numerosa y se instrucción presencial y funcionalidades En B-learning el formador asume de
caracteriza por su entusiasmo respecto al del aprendizaje electrónico o e-learning, nuevo su rol tradicional, pero usa en benefi-
sistema. Moodle es un proyecto inspirado con la finalidad de potenciar las fortale- cio propio el material didáctico que la in-
en la pedagogía del constructivismo social zas y disminuir las limitaciones de ambas formática e Internet le proporcionan, para
(Join, 2005). Es un sistema muy flexible que modalidades. Este modelo permite per- ejercer su labor en dos frentes: como tutor
funciona prácticamente en cualquier plata- manecer menos tiempo en el aula, propi- on-line (tutorías a distancia) y como edu-
forma y muy fácil de administrar y operar, cia un potencial ahorro de espacios físicos cador tradicional (cursos presenciales). La
por esta razón en esta ponencia se propone e incrementa la participación de los estu- forma en que combine ambas estrategias
la implantación de Moodle como entorno diantes como responsables de su propio depende de las necesidades específicas de
virtual de aprendizaje, para incorporar el aprendizaje entre otros beneficios. ese curso, dotando asía la formación online
modelo B-Learning en la Educación Superior. El término "blended learning", se puede de una gran flexibilidad.

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MODELOS DE EL MODELO negociación con el cliente, es mejor pre-


BLENDED LEARNING CON ENFOQUE sentarlo en dinámicas de juego de roles
Para Valiathan (2002) el aprendizaje EN HABILIDADES donde los participantes puedan interactuar
mezclado o Blended Learning implica una Este modelo de B-Learning se puede entre sí. Sin embargo, el desarrollo de otras
combinación de lo siguiente: definir como una aproximación de apren- conductas y actitudes como la reflexión
- Variedad Medios de Entrega (sin tec- dizaje que combina aprendizaje a su propio crítica se pueden presentar mejor a través
nología -presénciales y basados en tec- paso (WBT/CBT, documentos, libros) con de grupos o trabajo en equipo apoyado con
nología- en línea). apoyo al aprendiz por medio de interaccio- herramientas colaborativas basadas en
- Variedad de Eventos de Aprendizaje nes con el facilitador a través de email, foros tecnología como el foro de opinión y aula
(Trabajo a su propio paso, individual y co- de discusión, sesiones presenciales guiadas virtual.
laborativo, basado en grupos.) por el instructor, entre otras técnicas. Para
- Apoyo Electrónico de Desempeño desarrollar habilidades y conocimientos EL MODELO
(instrucción) y Gestión de conocimiento específicos. CON ENFOQUE EN
(información). El propósito del aprendizaje a su pro- COMPETENCIAS
En un estudio de Rick J. Valdez (loor) pio paso combinado con apoyo del facilita- El modelo con enfoque en competencias
hace una analogía del aprendizaje mezclado dor, es asegurar el cumplimiento de los se refiere a la aproximación de aprendizaje
con la química y afirma que en ambas prác- módulos de aprendizaje diseñados para que combina una variedad de eventos de
ticas se trata de combinar elementos para que el alumno los estudie a su propio paso. aprendizaje con apoyo de de tutorías para
obtener una reacción deseada. Sin embargo, Además el apoyo del facilitador ayuda a facilitar la transmisión de conocimiento
no es simplemente la inclusión de elemen- que el aprendiz no se sienta solo y pierda tácito.
tos sino la forma en que estos elementos son motivación en el proceso. En la presenta era de conocimiento en
combinados. La ejecución de una fórmula, el trabajo, el éxito depende en quev tan
combinando los elementos correctos en el EL MODELO rápida y apropiadamente los empleados to-
momento correcto, crea la reacción deseada. CON ENFOQUE man decisiones en el lugar de trabajo. Gran
Esto significa que la secuencia de los EN ACTITUDES parte del proceso de toma de decisiones es
elementos mezclados es tan importante El modelo de B learning con enfoque guiado por hechos y principios, donde se
como los mismos elementos, para alcanzar en actitudes, se define como una aproxi- aplica el conocimiento tácito que lo exper-
los objetivos de aprendizaje esperados. No mación de aprendizaje en la que se mezcla tos tienen mientras toman decisiones. Este
existe una formula única para lograr una o combinan eventos de aprendizaje, por conocimiento es crucial para el desempeño
solución de blended learning apropiada, medio de sesiones presenciales con instruc- exitoso de cualquier tarea.
se deben considerar muchos factores como tor en el salón de clases y laboratorios de Los aprendices simplemente absorben
los objetivos de aprendizaje, la audiencia, aprendizaje guiados por el instructor, con es conocimiento tácito observando la for-
los requerimientos técnicos, entre otros; interacciones y discusiones facilitadas con ma en que los expertos trabajan e interac-
antes de seleccionar los elementos a usar. tecnología, como foro de discusión y aulas tuando con ellos. El modelo con enfoque en
En el artículo publicado por NuT De- virtuales, para desarrollar actitudes y con- competencias se centra en capturar y trans-
signing a Blended Learning Solution, Vali- ductas específicas entre los aprendices. mitir ese conocimiento tácito por medio de
athan (2002) intenta clasificar la variedad Cuando se espera desarrollar actitudes tutorías, basadas en tecnología y cara a cara,
de aproximaciones de Blended Learning en y conductas es necesaria la inclusión de para desarrollar competencias laborales.
tres categorías principales. aprendizaje colaborativo facilitado a través Moodle es un sistema para la gestión
1.Enfoque en Habilidades de sesiones cara a cara o actividades colabo- de cursos CMS, que incluye una variedad
2.Enfoque en Actitudes rativas basadas en tecnología. Por ejemplo, de herramientas y funcionalidades que es
3.Enfoque en Competencias el contenido referente a la interacción y posible aplicar a cualquier de las aproxima-

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ciones de Blended Learning "aprendizaje Moodle es un paquete de software libre 3. Cuenta con un interfaz atractivo, de
mezclado" que se describen líneas arriba. para la creación de cursos y sitios Web ba- tecnología sencilla, ligera eficiente y com-
Utilizando Moodle como Entorno Vir- sados en Internet. Consiste en un proyecto patible.
tual de Aprendizaje y con un programa de diseñado con la filosofía de la educación so- 4. Permite el acceso de invitados a los
formación continua, teóricamente bien cial constructivista. cursos.
fundamentado para el personal docente Puede funcionar en cualquier com- 5. Los cursos son clasificados en cate-
tanto en los aspectos metodológicos como putadora en la que pueda ejecutarse PHP gorías, lo que facilita su búsqueda.
en los técnicos. Es posible incorporar gradual- y soporta numerosos tipos de bases de da- 6. Es fácil de instalar, por lo que no pre-
mente cualquiera de las aproximaciones de tos. cisa un nivel avanzado de conocimientos
B-Learning en la Educación Superior. La palabra Moodle es el acrónimo de informáticos para proceder a su implemen-
Modular Object-Oriented Dynamic Learn- tación.
SOFTWARE LIBRE ing Environment (Ambiente de Aprendiza- 7.Un sitio Moodle puede albergar miles
De acuerdo con Stallman (2004), con je Modular Orientado a Objetos Dinámi- de cursos y estos pueden ser clasificados en
software libre nos referimos a la liber- cos). Se distribuye gratuitamente bajo distintas categorías.
tad de los usuarios para ejecutar, copiar, licencia GPL de GNU. Moodle se rige por una filosofía basada
distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el Entre las características más impor- en la teoría constructivista, sustentada en la
software. Nos referimos especialmente a tantes de la plataforma Moodle a nivel téc- idea de interacción con los demás y a través
cuatro clases de libertad para los usuarios nico destacan las siguientes: de la conexión de conocimientos nuevos
de software: 1. Su diseño es modular, permitiendo con aprendizaje previamente adquirido.
- Libertad o: la libertad para ejecutar el gran flexibilidad para agregar y suprimir Conectando la estrategia didáctica del pro-
programa sea cual sea nuestro propósito. funcionalidades en muchos niveles. fesorado con las ideas previas del alum-
- Libertad I: la libertad para estudiar el 2.Se ejecuta sin necesidad de cambios en nado, "construyendo" de manera sólida los
funcionamiento del programa y adaptarlo el sistema operativo bajo Unix, Linux, Win- conceptos, interconectando los unos con
a tus necesidades -el acceso al código fuente dows, Mac OS X, Netware y todos aquellos los otros en forma de red de conocimiento
es condición indispensable para esto. sistemas operativos que permitan PHP. (Ballester, 2002).
- Libertad 2: la libertad para redistribuir 3. Soporta las principales marcas de Moodle, posee una interfaz intuitiva
copias y ayudar así a tu vecino. manejadores de bases de datos. que facilita a los diseñadores instrucciona-
- Libertad 3: la libertad para mejorar el 4. Su actualización desde una versión les la construcción de Foros, chats, lista de
programa y luego publicarlo para el bien anterior a la siguiente es un proceso muy correo, glosarios, bibliotecas, autoevaluaciones
de toda la comunidad -el acceso al código sencillo. Dispone de un sistema interno y demás funcionalidades. En la siguiente
fuente es condición indispensable para capaz de reparar y actualizar sus bases de sección se clasifican los recursos dis-
esto. datos cada cierto tiempo. ponibles en Moodle en tres categorías: Re-
Software libre es cualquier programa A nivel pedagógico Moodle ofrece fun- cursos Transmisivos, Recursos Interactivos
cuyos usuarios gocen de estas libertades. cionalidades bastante atractivas para los y Recursos Colaborativos.
El software libre aplicado a contextos docentes, como las siguientes:
educativos, ofrece posibilidades que pueden 1. Promueve una pedagogía construc- RECURSOS
favorecer el proceso de enseñanza-apren- tivista social. Dado el carácter colaborativo TRANSMISIVOS
dizaje en función de los destinatarios, de de las herramientas utilizadas en él y la fi- Se refiere a todos los módulos, recursos,
sus necesidades, su nivel de formación ya losofía de trabajo en la que se sustenta. actividades en Moodle que tienen como fun-
que puede ser modificado y adaptado en 2.Es adecuado para la enseñanza única- ción principal la de transmitir información.
función de nuestros intereses y de los ob- mente a través de la Red como para comple- El profesor se constituye prácticamente en
jetivos que persigamos (Romero, 2006). mentar la enseñanza presencial. emisor único. Los alumnos, en receptores.

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Lo más usual es que estos contenidos Se pone el peso por lo tanto en definir el RECURSOS
estén constituidos por algún tipo de texto sistema por el cual el que aprende accede a COLABORATIVOS
más o menos estructurado con apoyo de la información que se le quiere transmitir. Estas herramientas pueden introducir
imágenes, esquemas. Vienen a ser lo que en En Moodle los Recursos interactivos dis- en nuestras escuelas la posibilidad de dis-
la enseñanza tradicional llamamos libros ponibles son: poner de recursos altamente orientados
de texto, apuntes, manuales didácticos, pre- - Lecciones. Una lección se compone de a la interacción y el intercambio de ideas
sentaciones multimedia, etc. una serie de páginas o textos que el alumno y materiales tanto entre el profesor y los
En Moodle este tipo de contenidos se ha de recorrer. Lo más habitual es que se alumnos como de los alumnos entre sí (Gó-
generan fundamentalmente a partir de lo configure para que al final de cada página mez, 2006) Moodle incluye las siguientes
que el propio programa llama recursos. El se plantee una pregunta para comprobar de herramientas colaborativas:
elemento recurso no es más que un enlace a alguna manera que el alumno lo ha leído y/ -Foros. Son un medio ideal para publicar
cualesquiera de los recursos materiales que o comprendido. Según la opción que escoja pequeños mensajes y mantener discusiones
puedan representarse por un archivo elec- el alumno para esa pregunta, el propio re- públicas sobre la información u opiniones
trónico. Documentos de texto, presentacio- curso le permitirá avanzar en el recorrido, allí vertidas.
nes con diapositivas, archivos de imagen, le obligará a retroceder, le situará ante una -Talleres. El Taller es una actividad para
programas de ordenador ejecutables, archi- bifurcación el trabajo en grupo con un gran número de
vos de CAD, archivos de audio y video, etc. -Cuestionarios. Esta actividad nos permite opciones. Permite a los participantes diver-
pueden constituir un recurso. construir listas de preguntas con diferentes sas formas de evaluar los proyectos de los
Los recursos transmisivos disponibles tipos de respuesta que, con la ventaja de la demás, así como proyectos-prototipo. Tam-
en Moodle son: retroalimentación inmediata al alumno. bién coordina la recopilación y distribución
- Página de texto: un texto simple me- - SCORM. (Sharable Content Object de esas evaluaciones de varias formas.
canografiado directamente. Reference Model, Modelo de Referencia - Wikis. Es un tipo especial de página
-Página Web (HTML): un texto HTML (que para Objetos de Contenido Compartibles) Web, con la característica fundamental de
puede introducirse usando el editor HTML). representa un intento de definir un forma- que es modificable por los usuarios. Una
- Enlace a archivo o Web: un enlace a to estándar en el que encapsular objetos página Web normal es un recurso de sólo-
una url. Un archivo disponible en el ser- de aprendizaje, pequeños componentes lectura, no podemos acceder al texto de una
vidor para su descarga o una página Web didácticos que pueden reutilizarse en página y cambiarlo o añadir contenidos.
externa. varios cursos y compartirse entre asigna- Una página wiki si es accesible en modo
- Directorio: acceso a una carpeta en el turas si es necesario. Moodle puede im- de edición para usuarios externos. Eso per-
servidor Web del EVAE portar paquetes SCORM. Estos quedarán mite que un sitio web crezca y se mantenga
- Etiqueta: breve fragmento de texto. insertados como un contenido o actividad actualizado por una comunidad de autores:
- Libro: Esta pensado específicamente más del curso. todos sus usuarios. No depende de una
para contener recursos textuales a modo de - Glosario. Un glosario es una infor- persona, así que, en general, el trabajo irá
libro de texto. mación estructurada en "conceptos" y "ex- mucho más rápido.
plicaciones", a modo de diccionario o enci-
RECURSOS clopedia. HERRAMIENTAS
INTERACTIVOS - Tareas. Una Tarea es cualquier trabajo, DE COMUNICACIÓN
Estos recursos se centran más en el labor o actividad que asignamos a los es- Uno de los propósitos principales de
alumno, quien tiene determinado control tudiantes y que no está cubierta por otro la plataforma Moodle consiste en facilitar
de navegación sobre los contenidos. Cuanto módulo de Moodle. Típicamente los alum- y enriquecer la interacción entre todos los
menos lineales sean los contenidos y la pro- nos han de devolver el producto de su tra- miembros de la comunidad (estudiantes
pia navegación, mayor interactividad habrá. bajo en un archivo informático. entre sí, profesores entre sí y entre alumnos

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y profesores). Por ello las herramientas de un modo de pulsar la opinión en un tema - De r a 2 GB de memoria DDR. Soporte
comunicación son básicas. muy concreto, o de realizar una votación hasta 16 GB.
Para Gómez (2006) no resulta conve- rápida. Por ejemplo, sondear mediante vo- - De r a 4 discos tecnología SCSI.
niente integrarlas dentro de los recursos tación dos posibles fechas para un examen, - Slots de expansión 64bit/I33MHz y
transmisivos, colaborativos o interactivos, o decidir el tema para un debate. No es una 64bit/66MHz PCI.
más bien considera las herramientas de co- actividad evaluable. - Fuentes de alimentación redundantes.
municación un requisito para que las otras - Encuestas. Proporciona una serie de - Que soporte Linux Red Hat Enterprise,
tres funcionen adecuadamente. Las herra- instrumentos de encuesta predefinidos que Linux SuSE Enterprise Server 9, Microsoft
mientas de comunicación disponibles en son útiles para la evaluación y comprensión Windows Server 2003.
Moodle son: de su clase. Se trata de encuestas formaliza- Las estaciones de trabajo desde donde
- Correo Electrónico. Es absolutamente das y estándar, con una serie cerrada de pre- se accederá a la plataforma Moodle deben
necesario disponer de una cuenta de correo guntas y opciones. Con este módulo no se contar como mínimo con los siguientes re-
electrónico para utilizar Moodle. La comu- pueden realizar encuestas de contenido ar- cursos:
nicación con los alumnos se realizará a bitrario entre los estudiantes. Su propósito - Requiere una conexión mínima a In-
través de la dirección que ellos introduzcan es evaluar el proceso de enseñanza. ternet de 56 Kbps vía MODEM. Sin embar-
en su perfil personal. Si quieren mantenerse Utilizando Moodle como Entorno Vir- go sería ideal usar conexiones de banda an-
al día de las novedades del curso deben ac- tual de Aprendizaje obtendremos un siste- cha como líneas ADSL (Asinimetric Digital
tualizar esa dirección cada vez que cambien ma flexible donde, además de aprender los Subscriber Line), Red Digital de Servicios
de cuenta de correo. alumnos pueden compartir experiencias Integrados, RDSI, o fibra óptica.
- Chats. Permite mantener conversacio- de aprendizaje y conocimientos con otras - Se recomienda usar computadores de
nes en tiempo real con otros usuarios, sean comunidades virtuales, compuestas por última generación con 256 MRAM o más.
profesores o alumnos. La comunicación a otros usuarios de la plataforma en todo el Kit de multimedia (bocinas, micrófono,
través del chat es multibanda (muchos usuarios mundo. cámara Web), velocidad mínima de I.000
pueden participar a la vez) y síncrona, en Mhz, disco duro de 40 Gb.
tiempo real. Cuando los cursos son fun- LIMITACIONES - Para un buen desempeño, se recomien-
damentalmente "a distancia" con pocos TÉCNICAS DE MOODLE da un sistema operativo tipo Windows XP
o ningún encuentro real entre los partici- Las limitaciones técnicas de Moodle service pack 2 o windows 2000 service pack
pantes, esta herramienta tiene una utilidad están en función del ancho de banda con 4. Tener instaladas las últimas versiones de
mayor, que cuando se utiliza Moodle como que se ejecute y las limitaciones impuestas paquetes importantes como: DirectX 9X,
complemento a la enseñanza presencial. por el servidor en el que esté instalado, así Java Virtual Machine, Flash player, Acrobat
- Mensajes. Esta herramienta consti- como las características del equipo y conec- Reader, Quick time y Real Player.
tuye un sistema de mensajería interna. tividad de donde sea accesado.
Permite intercambiar mensajes entre los Es recomendable para las instituciones FORMACIÓN CONTINUA
usuarios sin necesidad de utilizar el correo instalar Moodle en un servidor local dedica- DEL DOCENTE
electrónico. La principal característica de do y utilizar la plataforma a través de la in- En la sociedad de la información, como
los Mensajes es que es un sistema entera- tranet institucional para evitar problemas se le ha llamado a esta era en la que se vi-
mente Web que no usa ni necesita una di- de seguridad. Los requerimientos técnicos ven cambios vertiginosos en todos los
rección de correo electrónico ni un cliente mínimos recomendables para el servidor sectores, principalmente provocados por
de correo, tan sólo el navegador. son los siguientes: el avance tecnológico acelerado y la facili-
- Consultas. Permite realizar encuestas - De r ó 2 procesadores Intel Itanium a dad de acceso a cantidades de información
rápidas y simples entre los miembros (es- LIGHz hasta 1,6 GHz o más. astronómicas, el conocimiento es el activo
tudiantes y profesores) de la asignatura. Es - De4a6MBdecaché. más importante, por ello es necesaria una

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educación que no sólo se circunscriba a una En el caso particular de esta propuesta la cambiar su función, para aplicar eficiente-
etapa de la vida, sino una educación que con- formación inicial del profesorado, se llevará mente innovadoras metodologías que pro-
tinúe a lo largo de toda la vida. En este sentido a cabo por medio de un curso que lo irá ins- porcionen a los alumnos, herramientas para
la incorporación de esta tecnología facilitará truyendo en la práctica en el manejo de la integrar conocimientos nuevos con los ya ad-
tanto a docentes como alumnos, adquirir el plataforma Moodle. El contenido de este curso quiridos. Concibiendo la clase como un labo-
hábito de la formación continua a lo largo de versará sobre nuevas tecnologías aplicadas a la ratorio donde todos tengan la posibilidad de
la vida a través del acceso a comunidades vir- educación. De modo que le permita al docente participar, donde los materiales se adapten
tuales de todo el mundo. contextualizar al aula, la utilización de las dife- al educando y no viceversa, para responder
La incorporación del modelo B-Learning rentes herramientas tecnológicas que tendrá a a necesidades particulares dependiendo del
en la Educación Superior, no implica sólo la su disposición, para atender las necesidades contexto (Briet, 2006). Lograr que el profe-
instalación de la plataforma Moodle en un específicas de aprendizaje, que previamente sor domine las herramientas tecnológicas y
servidor. La inserción de la tecnología debe haya identificado en su labor docente. se convierta en un diseñador instruccional,
ir acompañada de un programa de formación capaz de adoptar un modelo en función de
inicial y continua del profesorado, que in- CONCLUSIONES las necesidades específicas de aprendizaje,
cluya todos los aspectos referentes al uso de Técnicamente la implantación del mod- es el verdadero desafío que debemos alcan-
la plataforma tecnológica y a innovadoras elo B-Learning en la Educación Superior por zar para entregar una educación de calidad,
metodologías de enseñanza utilizando tec- parte del profesorado resulta muy factible que responda a las necesidades que demanda
nologías. Que lo capaciten para la innovación de realizar, por el hecho de tratarse de una la sociedad actual. Solo de esta manera la
y renovación que los cambios tanto sociales, plataforma gratuita, fácil de usar y con re- incorporación de las TIC en el aula, pueden
técnicos y científicos se vayan requiriendo querimientos técnicos mínimos. Representa realmente facilitar la construcción del apren-
del papel del profesor (Briet, 2006). Lo cual su- un mayor esfuerzo la dimensión humana dizaje de los alumnos en la Universidad del
pone un reto aun mayor y más trascendente del proceso educativo, es decir, la formación siglo XXI. II
que la incorporación de la infraestructura continua del profesorado. Puesto que es el
tecnológica. profesor quien necesariamente tendrá que

BIBLIOGRAFÍA

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