CORRELACION DE ESTRTEGIAS DE INTERVENCIÓN DEL LENGUAJE ORAL

CON SU RESPECTIVO CONTENIDO

FLGA. MIRIAM IVONNE CAMPO SARZOSA
Universidad del Cauca -Fonoaudiología

Nivel Fonético- Fonológico

Estrategia Actividad Contenido
Actividades de ● Imitar sonidos ● Articular sonido aislado
imitación y ● Reproducir lista de ● Articular sonido en sílabas
denominación palabras ● Articulación de fonemas , en
● Canciones posición (inicial,media, final)
● Trabalenguas en sílaba (directa, inversa)
en palabras
● Mecanización
Juegos para hablar  Juegos ● Articular el fonema en
mejor tradicionales(cucu posición (inicial, media y
cantaba la rana) final) en sílaba (inversa o
 Bingo fonologico directa)
● Mecanización
Actividades para la 
Actividades en el nivel ● Conciencia fonológica
conciencia de la palabra ● Análisis de la palabra
fonológica  Actividades en el nivel ● Análisis de la sílaba
de la sílaba ● Análisis al fonema
 Actividades en el nivel
del fonema
SISTEMAS DE FACILITACIÓN
Entradas de  Praxias  Ejecución de praxias de los
colocación  Imitación de OFA
movimientos  Concientización de punto y
fonoarticulatorios modo articulación.
 Empleo de guialenguas
 Apoyo en fonemas que
se dominen
Ajuste más eficaz ● esforzarse para hablar ● Modo de articulación sílaba
cara a cara. palabra
● cuidar y exagerar la
entonación
● hacer repeticiones
● utilizar la expansiones,
extensiones e
incorporaciones
● agregar errores
estratégicos
● hacer uso del
modelado
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Estrategia Actividad Contenido

Scripts  Visita al doctor  Aspectos suprasegmentales

 Ir de compras al
supermercado
 El viaje en avión
del habla (duración,
entonación, ritmo).
 Generalización de objetivos
de intervención con escasos
patrones de error

Actividad  Dramatizaciones ● Generalización de objetivos

espontánea  Construcciones de intervención con
 organización de una patrones escasos de error.
fiesta o habla de lo que ● Aspectos suprasegmentales
apetezcan. del habla (duración,
entonación, ritmo).
Conciencia  Metáforas ● mecanización
fonológica  Descripción y
demostraciones
 Ofrecer pistas o
señales
Pares mínimos  Emparejar dos ● Concientización de la
palabras en la que palabra
todos los segmentos
son idénticos excepto
uno
Utilizar el discurso  Contar historias ● Aspectos suprasegmentales
conversacional y  Comunicación del habla (duración,
narrativo para el referencial entonación, ritmo)
entrenamiento  Inventar historias
fonológico
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Nivel Semántico
Estrategia Actividad Ejecución de la actividad Contenido
semántico
Actividades de 1.En qué nos 1. El practicante presenta a. Conocimiento del
identificación, parecemos y en una decena de perros en objeto, objeto
diferenciación y qué nos semiconcreto a un grupo de particular
elaboración diferenciamos niños y enseguida les hace b. Relaciones entre
verbal de ver que todos son perros objetos, intraclase,
componentes pero no por eso, son iguales cualidad o atributo
de significado. ya que hay hembras y (color, tamaño,
machos, algunos son más forma)
viejos y otros no tanto. c. Relaciones entre
- objetos- intraclase
- de cantidad
-
2. Encontremos 2. Se presentan diferentes a. conocimiento del
semejanzas y láminas que representen el objeto, objeto
diferencias día y la noche y los niños particular.
deberán decir las b. Relaciones entre
diferencias más importantes, objetos, intraclase,
otro ejemplo sería mostrar 2 cualidad o atributo
láminas de niños iguales (color, tamaño,
pero vestidas totalmente forma) .
diferentes. c. Relaciones entre
objetos- intraclase
de cantidad

3. La caja de 3. Se pueden poner dentro a. conocimiento del

sorpresas. de la caja varias prendas de objeto, objeto
vestir y en la mesa una particular.
lámina de un niño, él sacara b. Relaciones entre
de la caja al azar y dirá
objetos, intraclase,
dónde se pone y porque;
cualidad o atributo
otro ejemplo sería meter a la
(color, tamaño,
caja animales, frutas, etc. y
que el niño saque de uno en forma).
uno y recree una historia c. Relaciones entre
coherente. objetos, interclase,
posesión.
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4.Producción 4. Ya que los niños hayan a. Relaciones entre

verbal de tenido ocasión de identificar objetos, intraclase,
semejanzas y y expresar los rasgos cualidad o atributo
diferencias comunes y diferentes de los (color, tamaño,
objetos o situaciones, deben forma).
ser ellos mismos quienes
elijan dos objetos y pidan.
Sus compañeros decidirán,
asimismo si los objetos
elegidos son susceptibles de
asociación atendiendo a
rasgos de similitud u
oposición.

Actividades de 1.Encuentra el 1.El practicante cuenta una a)relaciones entre

enjuiciamiento gazapo historia conocida por los eventos,
sobre la niños, pero modificando intraevento, simple
consistencia del algunas cosas como por de negación,
significado ejemplo “caperucita mordió a inclusión, exclusión
el lobo” y los niños tienen de que pertenece o
que encontrar el error y no pertenece.
corregirlo.

2.Adivina lo que a)relaciones entre

2. La practicante presenta
está mal y dilo evento, intraevento,
una serie de frases que no
bien subordinada,
tienen significado correcto y
epistémica.
los niños tienen que
descubrir el fallo y decirlo
correctamente, eje: “yo soy
hermana de mi madre” y
entonces se pide a los niños
que elaboren otros ejemplos
de las mismas o similares
características.

Actividades de 1. Familia de 1.El practicante presenta 1. Conocimiento

clasificación y palabras diferentes bloques lógicos y del objeto, clases
categorización el niño deberá clasificarlos y de objeto.
semántica agruparlos en clases
diferentes diciendo luego la
clase de pertenencia.
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2. ¿Qué 2. Se hace una reflexión a). conocimiento del

podemos hacer? previa con los niños acerca objeto, objeto
de que no podemos hacer particular.
las mismas cosas en todos
los sitios, a partir de ahí, la b)Relaciones entre
practicante lanza la pregunta eventos,
de qué cosa se pueden intraevento,
hacer, en la escuela, en la subordinada,
casa, etc. y los niños deben especificación del
clasificar el concepto y luego objeto., fin por
expresar las diferencias utilidad.
entre ellos.

3. Asociaciones 3. se presentan mezclados a).Relaciones entre

de palabras y una serie de objetos o
conceptos dibujos que son diferentes,
pero que se pueden agrupar,
los niños deben clasificar
primero los objetos y luego
expresar sus diferencias.
objetos, intraclase,
cualidad o atributo
(color, tamaño,
forma).

Actividades de 1.Juego del veo- 1.Se aplica sobre objetos a). conocimiento del
identificación de veo que están presentes en el objeto, objeto
palabras aula ejemplo, veo-veo algo, particular.
una cosa de color blanco en b)Relaciones entre
el cual se puede escribir y objetos, intraclase,
esta en la pared y el niño cualidad o atributo
deberá decir “el tablero” (color, tamaño,
forma).
c) Relaciones entre
eventos,
subordinada,
especificación
del objeto
2. Se ponen varias tarjetas a) Conocimiento del
2.Adivina lo que
en la mesa que representan objeto, objeto
quiero
objetos, el practicante particular.
describe las características b)Relaciones entre
del objeto y el niño tiene que objetos, intraclase,
decir de cuál se trata. cualidad o atributo
(color, tamaño,
forma).
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c) Relaciones entre
eventos,
subordinada,
especificación
del objeto.

3.Dramatizaciones 3. El practicante otorgará a a) Relaciones entre

cada niño un determinado objetos,
papel relacionado, por interclase,
ejemplo con la profesiones acción.
(profesora, médico, etc.)
cada niño realiza y verbaliza b)Relaciones entre
las acciones propias de la eventos,subordi
profesión. nada,
especificación
del objeto, por
actividad.

Actividades de 1. De qué estoy 1. El adulto describe una a).Relaciones entre

comunicación hablando vivencia cercana a los niños, eventos
descriptiva destacando algunos interevento,
acontecimientos supeordinada de
significativos y situándola en tiempo.
el tiempo, espacio físico, etc.
Los niños tienen que
descubrir de qué cuento se
trata.

2.Descripción de 2.Los niños deben describir a).Relaciones entre

eventos las diferentes cosas que eventos
suelen suceder en interevento,
actividades como ir a la supeordinada de
playa, o días de celebración. tiempo.
Se puede presentar la b)relaciones entre
eventos,
situación en forma de juego
intraevento,
para que describan la
subordinada,
secuencia de acciones
especificación del
objeto.
c)relaciones entre
eventos,
intraevento,
subordinada,
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epistémica.
d)relaciones entre
objetos, interclase,
acción.

3.Uso de scripts 3. Es muy útil para trabajar a) relaciones entre

las unidades de coherencia y objetos,
interevento,
cohesión del discurso.
coordinada,
superordinada,
tiempo, causalidad.

4. El robot 4.El practicante dice que hoy a).conocimiento del

Marcelino ha venido a clase el robot objeto, objeto
Marcelino que va a cumplir particular
todas las órdenes que los b).Relaciones entre
niños le hagan y que ellos objetos, interclase,
también deberán cumplir las acción.
órdenes del robot, ejemplo c).Relaciones entre
“lleva este lápiz a Pedrito” objetos- interclase-
locatividad

5.Localizar el 5.En una lámina donde se

a.relaciones entre
referente por observen varias acciones, el
objetos, interclase,
medio de niño debe ayudar al
locatividad.
indicaciones practicante a encontrar un
espaciales objeto con la única ayuda de
indicaciones espaciales,
ejemplo “señálame lo que
está delante”.

6.Descripción de a. relaciones entre

6.En una lámina con
una lámina objetos, interclase,
características del ejemplo
anterior se intentará que el acción.
niño haga una descripción b.relaciones entre
genérica de lo que sucede evento, intraevento,
subordinada,
en ella, y se hará una serie
especificación del
de preguntas para que
objeto.
explique mejor.
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7.El juego del 7.Un niño sale de clase y a). relaciones entre
escondite sus compañeros esconden objetos, interclase,
un objeto, el niño tiene que locatividad.
encontrarlo siguiendo las
indicaciones de sus
compañeros.

MORFOSINTACTICO
Estrategia Actividad Contenido-Tipos de
oraciones
Diferenciar e identificar
Reconocimiento y estructuras gramaticales de ● Oraciones simples
juicio de la otras que no lo son. bimembres.
gramática correcta. (Diferenciar estructuras ● Oraciones compuestas
gramaticales) coordinadas.
● Oraciones compuestas
subordinadas.

− Enseñar las reglas de

Completar formación de palabras ● Oraciones simples
oraciones o cierre − Enseñar las reglas de bimembres
gramatical. construcción de ● Oraciones compuestas
oraciones coordinadas unidas con la
− Completar una conjunción copulativa “y”.
oración en la que le faltan ● Oraciones compuestas
uno o varios elementos subordinada.
(singular-plural según
contexto)

Normalización de − Enseñar las reglas de ● Oraciones simples

oraciones orden de las palabras en bimembres
desordenas las oraciones. ● Oraciones compuestas
− Tomar conciencia de coordinadas unidas con la
las consecuencias que conjunción copulativa “y”.
tiene para la ● Oraciones compuestas
comunicación la
subordinada.
alteración de los
elementos de la frase.
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Producción de - Formulación y ● Oraciones simples

oraciones producción de una bimembres
semejantes oración con una ● Oraciones compuestas
Nota: No puede ser estructura similar a la de coordinadas unidas con la
por imitación, ya la oración que se conjunción copulativa “y”
que el niño (a) debe presenta como modelo ● Oraciones compuestas
construir otras - Reglas estructurales subordinada
oraciones.
Producción de - Aplicar una regla o ● Oraciones simples
oraciones dirigidas transformación bimembres
estructural específica a ● Oraciones negativas
partir de una oración que ● Oraciones afirmativas
le sirve como guía ● Oraciones interrogativas
Formación de - construcción de una ● Oraciones compuestas
oraciones con oración a partir de una coordinadas unidas con la
incorporación de palabra determinada conjunción copulativa “y”
palabras ● Oraciones compuestas
seleccionadas subordinadas

1. Establecer algún tipo ● Oraciones simples

Síntesis de de relación entre
proposiciones objetos o acciones y
componentes en formulen una oración
oraciones al respecto. ( se utiliza
complejas para verbos-oraciones
simples).
2. Requiere que dos ● Oraciones compuestas
oraciones coordinadas unidas con la
independientes pero conjunción copulativa “y”
relacionadas, se unan ● Oraciones compuestas
para formar una subordinada
oración compleja.
(oraciones
coordinadas)
- Describir, de acuerdo ● Oraciones simples
Descripción de con el tipo de evento que ● Oraciones compuestas
eventos o sea, la secuencia coordinadas unidas con la
invención de utilizando los recursos conjunción copulativa “y”
historias gramaticales adecuados. ● Oraciones compuestas
subordinada
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Nivel pragmatico

Estrategia Ejecución de la Actividad Contenido

actividad Funciones
Actividades para el Desarrollo de una apoyo contextual a Función imaginativa
desarrollo de la situación imaginaria. eventos Función interaccional
intencionalidad. El adulto se apoya
en una serie de
preguntas
El objetivo es que
las niñas y los niños
realicen acciones
que sean adaptadas
y apoyadas por el
adulto. Se dispone de dos comunicación
Función informativa
series de referentes referencial Función interaccional
iguales y donde los
objetos del hablante
están fuera de la
vista del
interlocutor.

Secuencia Función instrumental

ordenada de scripts Función interaccional
acciones: ofrece Función heurística
oportunidades para
la comunicación
verbal dentro de un
contexto
comunicativo
formato de juegos Función instrumental
(títeres, uso de Función interaccional
cartas, láminas, Función personal
Función imaginativa
canciones, dibujar y
Función informativa
contar una historia,
completar un dibujo).

Actividades para el ● tiempo para Función interaccional

desarrollo del hablar Función informativa
discurso Contar alguna de ● hablar de sus Función informativa
conversacional Función interaccional
sus experiencias experiencias
favoritas por Función personal
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ejemplo: parque
acuático, fiesta de
cumpleaños, como
la han pasado y que
cosas han visto.
Describir una ● descripciones Función informativa
situación o evento de eventos Función interaccional
que esté ocurriendo Función personal
en clase; por
ejemplo: lo que está
recorriendo una
niña o lo que se
está representando
en el teatro de
títeres.
contar acerca de ● hablar de la Función informativa
eventos que ocurren familia Función interaccional
en la familia, por Función personal
ejemplo: si el padre
de un niño es
pescador, se le
propondrá hablar
de “un día de pesca
con su padre”
Elaborar con pasta ● contar Función informativa
o utilizar fotos para historias con Función interaccional
los contrastes sentimientos Función personal
triste/alegre
llorar/reír feo/guapo
etc., que den paso a
contar historias.
El niño trae fotos de ● ¡yo también Función informativa
diferentes etapas de fui un bebe! Función interaccional
su vida, para que Función personal
vaya contando
cómo era en cada
momento.
La conversación se ● Teatro de Función interaccional
crea a partir de la sombras Función imaginativa.
proyección con las Función informativa
manos de sombras
de papel.
mediante el uso de ● Conversación Función interaccional
teléfonos de por teléfono Función informativa
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juguete, los niños

pueden mantener
conversaciones con
sus amigos, padres,
hermanos, etc.
Hacer rutas ● Hacer viajes Función interaccional
utilizando un utilizando un Función imaginativa
cuaderno; mientras cuaderno Función heurística
se habla y se va Función informativa
dibujando, se
pueden hacer
descripciones,
formular preguntas
de tipo ¿qué crees
que va a pasar
luego?.
Antes de visitar un ● Hacer Función interaccional
lugar se comenta predicciones y/o imaginativa
qué es lo que es lo
que espera
encontrar allí para
que, a la vuelta, el
niño (a) cuente su
historia.
deben describir lo ● Planificación Función interaccional
que deben hacer de eventos Función informativa
antes de realizar
una actividad
determinada ( para
ir a la playa
tenemos que ver si
hay buen tiempo,
preparar la mochila
etc)
buscar las ● ¿En qué se Función interaccional
similitudes entre dos parecen?
situaciones
hablar de ● ¿En qué se Función interaccional
acontecimientos diferencian?
que sean distintos
se imagina que se ● ¿Qué quieres Función interaccional
podrá hacer en el hacer hoy? y/o imaginativa
día lo que se quiera. Función personal
Cada niño cuenta
que cosas haría.
Esta situación de
partida nos permitirá
formular preguntas,
pedir aclaraciones,
ponerlos en un
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aprieto etc.
“hoy nos vamos de ● Nos vamos de Función interaccional y
acampada a dormir acampada ¡al Función imaginativa
al Teide. Hasta Teide!
llegar allá arriba
tenemos que pasar
por muchas
dificultades:
empieza a nevar,
nos quedamos sin
fósforos para
encender el fuego..
Por fin montamos
las casetas y ..”
luego debemos
hacer el camino de
forma inversa.
Proponer ● ¿Qué pasaría Función interaccional,
situaciones si..? personal y/o
fantásticas como: imaginativa
“¿que pasaría si de
camino al colegio te
encuentras con un
dinosaurio?”.
Una situación que ● ¿Qué harías Función interaccional
exige una mayor tú si..? y/o personal
implicación
personal; por
ejemplo: “¿que
harías tu si
paseando por el
campo te
encuentras con una
serpiente?”
Colocar objetos en ● ¡Qué raro!- Función heurística
sitios que no les Absurdos Función interaccional
corresponde para Visuales. Función interaccional
tentar al niño(a) a
comunicarse; por
ejemplo: se coloca
un libro dentro de
un paraguas o un
zapato encima de la
mesa.
Contar todo lo que ● Conversar en Función interaccional
se necesita para torno a una y/o personal
preparar una actividad
merienda: la
preparamos y ..¡no
la comemos!
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Realizar preguntas ● Fomentar la Función interaccional

que fomenten la conversación y/o personal
conversación; por a partir de las
ejemplo: ¿cómo lo construccione
has hecho?. s hechas por
los alumnos
Actividades para el Se seleccionan los Actividades de pre- Función interaccional
desarrollo de la libros en función de lectura y/o personal
narración las características Función informativa
cognitivas y
Con estas lingüísticas de los
actividades se niños; buscando
pretende que los que sean textos con
niños sean capaces argumentos
de producir predecibles y
enunciados comprensibles, para
encadenados favorecer
interacción e
interpretación.
Lo importante es Actividades de Función imaginativa y/o
realizar una lectura lectura interaccional
como actividad
social, en la cual los
niños participen de
manera activa
antes, durante y
después de la
narración,
fomentando la
participación,
también, haciendo
predicciones y
descripciones.
También, la lectura
puede acompañarse
de canciones o
rimas.

Ayudan a los niños Actividades de pos- Función imaginativa

a utilizar la lectura
imaginación,
mediante el
planteamiento de
historias derivadas
de historias
anteriormente
leídas.
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Bibliografía

ACOSTA RODRÍGUEZ Víctor. Dificultad del lenguaje en ambiente educativo. Masson 1999.
ANGEL LUISA FERNANDA RODRIGUEZ MARGARITA SALGUERO MARGOTH
Protocolo para la estimulación Lingüística ICAL 1996
CAMPO SARZOSA MIRIAM IVONNE Psicomotricidad y Sensopercepcion Fundamentos teóricos
aplicables en Fonoaudiología.2005
CAMPO SARZOSA MIRIAM IVONNE, MUÑOZ ISABEL. Texto guía de estrategias de Estimulación
del lenguaje oral en el nivel semántico. Sello Editorial Universidad del Cauca 2011
OWENS,ROBERT E. Desarrollo del lenguaje Pearson 5 Edición 2003.