COLEGIO NACIONAL EMBLEMÀTICO “AURELIO CÁRDENAS PACHAS”

La Unión – Dos de Mayo – Huánuco - Perú

Nivel Secundaria: Área Matemática

“Buena gestión, mejor educación”

2019
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OPORTUNIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN DEL CURRICULO NACIONAL

FACTORES DEL PRINCIPALES CON QUÉ PROPOSITOS DE OPORTUNIDADES PARA CONTEXTUALIZAR: RELACIÓN CON LOS ENFOQUES,
CONTEXTO CARACTERISTICAS APRENDIZAJE DEL CNEB SE CONOCIMIENTOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS. LAS COMPETENCIAS
SOCIOCULTURAL DEL CONTEXTO PUEDE RELACIONAR TRANSVERSALES Y DE OTRAS
SOCIOCULTURAL ÁREAS.
Contexto de la - Resuelven problemas de
institución educativa cantidad. COMUNICACIÓN
(Aspectos de la cultura  Conjuntos
escolar que afectan o - Resuelven problemas de Relación de Pertenencia DESARROLLO PERSONAL,
potencian los regularidad y cambio Determinación de un conjunto CIUDADANIA Y CIVICA
aprendizajes). Representación Grafica
- Características del Ideología de - Resuelven problemas de Convive y participa
Relación entre conjuntos
currículo oculto. género. forma, localización y democráticamente en la
Operaciones con conjuntos
Formas de relación movimiento.  Revisión de elementos Algebraicos búsqueda del bien común.
entre los actores
 Origen de la Geometría
educativos. - Resuelve problemas de Enfoque de Búsqueda de la
 Proyecto: ajedrez
- Buenas prácticas de gestión de datos e Excelencia
la IE, etc. incertidumbre
Absentismo - Resuelven problemas de  Fracciones. COMUNICACIÓN
Escolar cantidad.  Clasificación de fracciones, Números racionales.
 Fracciones y números decimales. DESARROLLO PERSONAL,
- Resuelven problemas de  Monomio CIUDADANIA Y CIVICA
regularidad y cambio
 Características de una ecuación.
Enfoque de Atención a la
- Resuelven problemas de
 Ecuaciones equivalentes. diversidad
forma, localización y  Paralelismo y perpendicularidad.
movimiento.  Propiedades de triángulos, rectángulos, cuadrados Convive y participa
y rombos. democráticamente en la
- Resuelve problemas de  Construcción de figuras poligonales búsqueda del bien común.
gestión de datos e  Variables cualitativas y cuantitativas.
incertidumbre.  Clasificación de cuadriláteros.
 Recolección de datos.
 Tablas y gráficos estadísticos para datos no
agrupados.
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Malos
Comportamien- - Resuelven problemas de COMUNICACION
Aumentos y descuentos porcentuales.
tos cantidad.
Diagrama y gráficos de aumentos y descuentos DESARROLLO PERSONAL,
- Resuelven problemas de porcentuales. CIUDADANIA Y CIVICA
regularidad y cambio Patrones geométricos y progresión aritmética.
Enfoque de Atención a la
- Resuelven problemas de Transformaciones geométricas; isometrías. diversidad.
forma, localización y Patrones geométricos.
movimiento. Progresión aritmética Convive y participa
democráticamente en la
- Resuelve problemas de  Condiciones de la desigualdad de la forma 𝑥> búsqueda del bien común.
gestión de datos e 𝑎 𝑜 𝑥 < 𝑎, 𝑎𝑥 > 𝑏 𝑜 𝑎𝑥 < 𝑏, ∀𝑎 ≠ 0
incertidumbre  Inecuaciones.
Mapas y planos a escala transformaciones.
 Distancias y medidas de mapas o planos a escala.
 Localización de objetos empleando coordenadas.
 Semejanza de figuras.
 Condiciones de proporcionalidad en perímetro, área
y volumen.
 Ampliación, reducción y rotación de figuras en el
plano cartesiano.
 Composiciones de transformaciones geométricas.
 Transformaciones geométricas con figuras
semejantes.
 Espacio muestral y sucesos.
 Probabilidad
Contexto local - Resuelven problemas de  Mínimo común múltiplo.
Principales cantidad.  Números enteros. DESARROLLO PERSONAL,
oportunidades,  Operación con números enteros CIUDADANIA Y CIVICA
potencialidades. Las Ruinas de - Resuelven problemas de  Propiedades de la potenciación
- Potencialidades regularidad y cambio CIENCIAS SOCIALES
Huánuco Pampa  Radicación
productivas,
 Ángulos
socioculturales y - Resuelven problemas de Enfoque Ambiental
tecnológicas. forma, localización y  Clasificación de ángulos.
Valoración de la movimiento. Enfoque Intercultural
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cosmovisión, sentido  Características y cualidades de una muestra

de pertenencia / - Resuelve problemas de representativa.
identidad. gestión de datos e
- Otras potencialidades incertidumbre
y recursos para el - Resuelven problemas de  Razones proporcionales.
aprendizaje (saberes, cantidad.  Proporcionalidad directa. COMUNICACIÓN
experiencia de la
 Método de reducción a la unidad
familia y comunidad, - Resuelven problemas de EDUCACION ARTISTICA
medio natural, etc.).
 Regla de tres simple directa.
regularidad y cambio
La Lectura es  Significado del porcentaje.
Enfoque de Atención a la
Poder - Resuelven problemas de
 Variación porcentual. diversidad
forma, localización y  Desigualdad de ecuaciones algebraicas
movimiento.  Proporcionalidad directa. Enfoque de Excelencia.
 Proporcionalidad inversa.
- Resuelve problemas de  Función lineal y su regla de formación
gestión de datos e  Dominio y rango.
incertidumbre  Intercepto con los ejes.
 Pendiente.
 Experimento determinístico y aleatorio
Contexto local- - Resuelven problemas de
regional. Principales Lluvias en la cantidad. COMUNICACIÓN
demandas sociales. sierra  Representación y Descomposición de un Numero
Necesidades de cambio - Resuelven problemas de Natural DESARROLLO PERSONAL,
social. Atención a regularidad y cambio  Signos de agrupación CIUDADANIA Y CIVICA
demandas sociales.
 Evolución Histórica dela Geometría
- Resuelven problemas de Enfoque de Ambiental
 Proyecto: ajedrez
forma, localización y
movimiento.

- Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
Contexto nacional.  Múltiplos y divisores.
Prioridades de la Espacios ganados - Resuelven problemas de  Divisibilidad. COMUNICACIÓN
política educativa en las Redes cantidad.  Máximo común divisor.
nacional. Sociales  Leyes de exponentes. DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANIA Y CIVICA
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Factores de la - Resuelven problemas de  Ley de signos.

coyuntura nacional que
influyen o van a influir
en el ámbito educativo.
regularidad y cambio  Potencia Enfoque de Atención a la
 Segmentos diversidad
- Resuelven problemas de  Operaciones con segmentos
forma, localización y Enfoque de Orientación al bien
 Población y Muestra
movimiento. común

- Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
Contexto global. - Resuelven problemas de Adición y sustracción con fracciones y decimales. COMUNICACIÓN
Principales factores del cantidad. Aproximaciones de los números decimales por
contexto global, Conciencia defecto, exceso y redondeo. CIENCIA, TECNOLOGIA Y
relacionados con el Ambiental - Resuelven problemas de Problemas auditivos de igualación y comparación. AMBIENTE
contexto nacional, regularidad y cambio
Resolución de ecuaciones: transformaciones
regional y local, que Enfoque Ambiental
tienen un impacto - Resuelven problemas de
algebraicas.
educativo. forma, localización y Ecuaciones con fracciones.
movimiento.  Perímetro y área del triángulo, rectángulo, cuadrado
y rombo.
- Resuelve problemas de  Triángulos en que se descompone un polígono
gestión de datos e regular.
incertidumbre  Diagonales de un polígono.
 Suma de ángulos de un polígono regular.
 Gráficos de barras y circulares.
 Tablas de frecuencia para datos agrupados.
 Medidas de tendencia central y el rango para datos
no agrupados.
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Plan Anual del Área de Matemática

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE - UGEL
1.2. PROVINCIA-DISTRITO-LUGAR
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.4. AÑO ACADÉMICO
1.5. GRADO Y SECCIÓN
1.6. DOCENTE
1.7. HORAS SEMANALES
:Dirección Regional de Educación Huánuco – UGEL Dos de Mayo
:Dos de Mayo – La Unión – La Unión
:C. N. E. “Aurelio Cárdenas”
:2019
:1º “A” y” E”
: Lic. ZEVALLOS ORTEGA, Erkelinda Clara
:8 horas

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes del 1er. grado de educación secundaria de la IE JEC Aurelio Cárdenas Pachas del distrito de La Unión provincia de Dos de Mayo
departamento de Huánuco Perú necesitan desarrollar una matemática funcional y significativa en su entorno para resolver problemas referentes
a gestión de datos e incertidumbre, cantidad, forma, movimiento y localización y regularidad, equivalencia y cambio, para ello es importante que
el estudiante desarrolle capacidades, conocimientos y actitudes y aplique los campos temáticos a su actuar cotidiano para el logro de las
competencias de los estudiantes del VI ciclo.

En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden
construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de significado
a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también
discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades
de medida y diversos recursos.

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el
movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas
geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen
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y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas,
usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida.
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio
o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información
producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilística.

 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos,
determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones,
y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas.

También se consideran las siguientes competencias transversales: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” se desarrolla en todas las
unidades. La competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC” se desarrolla con relación a las competencias
de área y los retos o desafíos que se definan por unidad. En el presente año el área de Matemática tendrá vinculación con las siguientes
competencias de otras áreas: Construye su identidad, Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales. Los enfoques transversales
que se abordarán en el presente plan anual y que dan respuesta a los principios educativos declarados en la Ley General de Educación y otros
principios relacionados a las demandas del mundo contemporáneo son los siguientes: el enfoque de derechos, el enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad, el enfoque intercultural, el enfoque de igualdad de género, el enfoque ambiental, el enfoque de orientación al bien común y el
enfoque de búsqueda de la excelencia.

Caracterización de los Estudiantes.

Sobre su entorno familiar: Los estudiantes de la I.E. E. “ Aurelio Cárdenas Pachas”, viven con algún miembro de su familia en un 60% y en otros
casos viven solos, razones por lo que son migrantes de las zonas rurales a la capital del distrito. Estos estudiantes en su mayoría cumplen con
labores cotidianas para su subsistencia, cuya actividad económica predominantemente es la agricultura, ganadería y pequeños negocios de mini
empleo (moto taxistas y trabajos domésticos), etc.

Sobre sus aprendizajes y habilidades sociales: La característica fundamental de los estudiantes, tienden a la aprobación del año escolar,
considerando así poco relevante sobre una auténtica formación en términos holísticos. En el tiempo libre prefieren dedicarse a las prácticas
deportivas como fulbito, vóley y la tendencia es inclinarse a las redes sociales y la música actual, siendo este último las características
prioritarias para denotar sus amigos.
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Sobre su entorno educativo: Los estudiantes tiene una inclinación hacia las áreas de Educación Física, Educación para Trabajo y Arte y Cultura,
dejando de lado los conocimientos de matemática, comunicación, y otras áreas básicas. Los estudiantes reclaman que las instituciones debieran
estar implementadas acorde a la globalización.

Sobre sus actividades: La gran mayoría de los estudiantes, dependen directamente de sus padres y/o de algún familiar, en otros casos se
autofinancian a través de diferentes actividades económicas para concluir sus estudios secundarios y un alto porcentaje de ellos mitigan sus
tiempos en redes sociales

Caracterización del Contexto.

A nivel de la Institución Educativa, el clima institucional es favorable; pero nuestros estudiantes y profesores tienen poca práctica para la lectura,
resolución de problemas y la investigación, sería un potencial para generar aprendizajes a través de sus diferentes actividades socio culturales.

A nivel de contexto local tenemos como actividades potenciales: Las ruinas de Wanuco Pampa (El encuentro de las Culturas Autóctonas y la
Escenificación de la Fiesta del Sol), siendo oportunidades para generar conocimientos en las diferentes áreas y a la vez fortalecer su identidad
cultural y preservación del medio ambiente. Además los estudiantes tienen a visitar los recursos arqueológicos pre incas, incaicos, y lugares
turísticos como las aguas termales de Conoc y Tauripampa.

A nivel del contexto regional como actividad potencial tenemos las Lluvias y efectos en la sierra que deja como consecuencias: destrucciones y
pérdidas de animales, viviendas, cultivos, etc. Las cuales son aprovechados como oportunidad de aprendizaje, que permite a los estudiantes
analizar y movilizar diferentes competencias para mejorar los aprendizajes y a la vez generar un análisis sobre las ventajas y desventajas.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.

BIMESTRES INICIO TÉRMINO TIEMPO TOTAL DE HORAS

I 11 de marzo 17 de mayo 10 semanas 50 horas

II 20 de mayo 26 de julio 10 semanas 50 horas

VACACIONES ESCOLARES: 29 de julio al 09 de agosto

III 12 de agosto 18 de octubre 10 semanas 50 horas

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IV 21 de octubre 20 de diciembre 09 semanas 45 horas

TOTAL 39 semanas 117 horas

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IV. TÍTULOS Y SITUACIONES DEL CONTEXTO POR UNIDAD.

UNIDAD U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ES
En la ciudad de La provincia de La mayoría de Muchos de La mayoría de los
Nuestros La Unión las La mayoría de Dos de Mayo En la IE se ha nuestros
nuestros estudiantes
estudiantes nuestros observado que estudiantes
fuertes lluvias cuenta con una estudiantes manifiestan
corren el duro estudiantes buen número carecen de los
trajeron como gran diversidad carecen de conductas
riesgo de sufrir carecen de estudiantes no hábitos de lectura,
consecuencia el de conciencia inadecuadas y
violencia física, conciencia retornan a
embalse del río manifestaciones ambiental, esto en consecuencia, agresivas
clases después
emocional y Vizcarra. Este ambiental, esto culturales y se observa en el nuestros
de la hora del además
sexual en hecho trajo se observa en el atractivos uso inadecuado estudiantes
almuerzo, esto desconocen el
cualquier uso inadecuado de los tachos muestran un bajo
como turísticos, los trae como reglamento
entorno de la de los tachos ecológicos, del nivel en
consecuencia el cuales se consecuencia, el institucional, los
sociedad, ecológicos, del agua, la luz y comprensión de
deslizamiento de constituyen en la bajo nivel principios y
maltrato de las
SITUA_ también los ser la carretera Lima agua, la luz y potencialidad de académico, el
áreas verdes, y
lectura. valores morales,
influenciados – La Unión, la maltrato de las desinterés por
CIONES por corrientes áreas verdes, y
la región; sin
los estudios, la
de los materiales Frente a esta esto trae como
inundación del embargo, en la educativos, así consecuencia un
RELACIONA feministas, distrito de Ripán, de los materiales deserción situación se
actualidad, se como de su clima tenso para
DAS abortistas y educativos, así escolar, etc. plantean los
deslizamiento de está perdiendo entorno. Esto trae la buena
LGTBY como de su Frente a esta siguientes retos:
CON EL terrenos, la difusión y situación se
como
¿Por qué los convivencia
(ideología de perdida de entorno. Esto práctica, consecuencia la
CONTEXTO plantean los estudiantes dentro y fuera de
género) que bienes trae como afectando la contaminación del
siguientes carecen de la escuela y
pretenden consecuencia la identidad medio ambiente
materiales, etc. retos:
en el que se comprensión desfavorable para
sepultar el orden contaminación Domaina, por ¿Qué factores el aprendizaje.
natural de la del medio desarrollan. lectora? ¿Qué
Frente a esta consiguiente, el influyen para
sexualidad. ambiente en el Frente a esta medios influyen
situación se desarrollo de que el Frente a esta
que se situación se para la carencia
plantean los nuestra región. estudiante situación se
Frente a esta desarrollan. plantean los de comprensión
siguientes Frente a esta llegue tarde o no plantean los
situación se siguientes retos: lectora? ¿Cómo
retos: situación se venga a clase siguientes
plantean los Frente a esta ¿Cómo podemos debería mejorar la
plantean los después de la retos:
siguientes ¿Qué tareas se situación se utilizar las
hora de comprensión ¿Qué normas se
retos: deben plantean los siguientes matemáticas en
almuerzo? lectora? deben establecer
establecer para retos: el cuidado de
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¿Cómo podría concientizar siguientes ¿Qué ¿Qué nuestro medio para mejorar la
representar sobre los retos: manifestaciones deberíamos ambiente? convivencia en la
estadísticament efectos de las ¿Cómo culturales hacer para ser ¿Qué medidas escuela?
e la violencia lluvias? podemos utilizar tenemos en más puntuales y preventivas ¿Qué medios se
física, ¿Cómo las matemáticas nuestra no faltar a la debemos adoptar debe utilizar para
emocional y deberíamos en el cuidado de provincia? ¿Qué institución para preservar dar a conocer el
después de la nuestro medio
sexual del país? prevenir este nuestro medio medios influyen reglamento
hora del ambiente?
¿Qué tipo de ambiente? para la carencia institucional?
almuerzo?
probabilidades fenómeno ¿Qué medidas de comprensión
habría sobre la natural? preventivas lectora? ¿Cómo
influencia y debemos debería mejorar
efectos de estas adoptar para la comprensión
corrientes preservar lectora?
antagónicas, en nuestro medio
las futuras ambiente?
generaciones?
Espacio
Las ruinas de Malos
POSIBLE Ideología Lluvias en la ganado por Absentismo Conciencia La lectura es
Huánuco comporta_
TÍTULO de género sierra las redes escolar ambiental poder
pampa mientos
sociales

Del 12 de Del 21 de Del 25 de

Del 11 de Del 20 de Del 16 de noviembre
Del 15 de abril Del 24 de junio agosto octubre
marzo mayo setiembre
TIEMPO
al 17 de mayo al 26 de julio al 13 de al 22 de al 20 de
al 12 de abril al 21 de junio al 18 de octubre diciembre
setiembre noviembre
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V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO EN EL AÑO ESCOLAR
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN
SECUENCIAS DE UNIDADES DIDACTICAS

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIA Y CAPACIDADES

Las ruinas de Huánuco

Conciencia ambiental
DEL

Ideología de género

Ideología de género
ESTANDAR

Espacio ganado por

Absentismo escolar
Lluvias en la sierra

La lectura es poder

comportamientos
las redes sociales
DE APRENDIZAJE
ÁREA
ÁREA

pampa

Malos
SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS
5

4
Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o
RESUELVE PROBLEMAS DE

expresiones numéricas. muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a

expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales,
notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.
x x x
MATEMATICA

Comunica su comprensión sobre Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
CANTIDAD

los números y las operaciones. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa,
y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
Usa estrategias y x contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta
procedimientos de estimación y variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
cálculo.
según las condiciones del problema.

Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
• Traduce datos y condiciones a
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
expresiones algebraicas y
gráficas.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
transformaciones.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
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x x x Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
x x
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o
regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas
x y exponenciales.
Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales
e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal, y una función cuadrática y
x x exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o
fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
x idóneos según las condiciones del problema.
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
x x
• Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
x x movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
• Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un
triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas
que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y
de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y
compás.
x x x
• Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
x perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías.
• Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
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RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE

Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o • Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la
probabilísticas población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el

DATOS E INCERTIDUMBRE
muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.

x x x • Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,

Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas
más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida
x en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de
diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su
espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
x x x acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a
los resultados de su experimento o propiedades.

Personaliza entornos virtuales.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
SE DESENVUELVE

GENERADOS POR

(como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera

EN ENTORNOS
VIRTUALES

consciente y sistemática administrando información y creando materiales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

LAS TIC

Gestiona información del x digitales en interacción con……..

entorno virtual.

Interactúa en entornos virtuales. x x

Crea objetos virtuales en diversos x x
formatos.

Define metas de aprendizaje x

DE
SU

MANERA AUTÓNOMA

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que

Organiza acciones estratégicas x debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
para alcanzar sus metas de
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales
APRENDIZAJE

aprendizaje
respaldándose en sus……….
Monitorea y ajusta su
GESTIONA

desempeño durante el proceso

de aprendizaje
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ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

 Enfoque Intercultural x
 Enfoque de Atención a la diversidad x x x x
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental x x x
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x
 Enfoque de Orientación al bien común x x x x
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
x x x x x x x x

VÍNCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica

Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica, Ciencias Sociales

Unidad 5 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica

Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 7 Comunicación, Educación Artística.
Unidad 8 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
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VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

1. Ministerio de Educación. RESOLVAMOS PROBLEMAS cuaderno de trabajo de matemática 2 secundaria (2017). Editorial Navarrete. Lima
2. Ministerio de Educación. Manual para el docente MATEMÁTICA 2 secundaria (2016). Editorial Santillana. Lima Perú.
3. Papelotes
4. Plumones
VII. EVALUACIÓN.
La Evaluación se efectuará de manera pertinente y permanente, teniendo en cuenta las características del estudiante, los ritmos y estilos de aprendizaje,
esto se efectuará a lo largo del desarrollo de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Poniendo en Énfasis la Evaluación Formativa. Que permitirá
realizar un análisis exhaustivo sobre los procesos y resultados obtenidos, durante la ejecución de la práctica pedagógica teniendo como actores principales
el estudiante y docente; los cuales realizarán una reflexión consiente, para identificar las necesidades de aprendizaje, para realizar la retroalimentación,
nivelación, reforzamiento. Y el estudiante autorregule su aprendizaje. De la misma forma se hará uso de la evaluación sumativa.

 TÉCNICAS  INSTRUMENTOS

 Análisis de desempeño  Portafolio, Rubrica

 Lista de cotejo

 Desempeño de los alumnos  Preguntas sobre el procedimiento

 Organizadores gráficos

 Observación  Registro anecdótico, Lista de cotejo

 Situaciones orales  Exposición, Dialogo, Debate

 Ejercicios prácticos  UVE Heurística de Gowin, Portafolio, Ensayo

 Prueba escrita  Prueba de desarrollo

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VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

1. ROJAS PUÈMAPE, Alfonso. MATEMÁTICA 1 secundaria (2003). Editorial San Marcos. Lima – Perú.

2. COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. MATEMÁTICA 1 secundaria (1997). Editorial Bruño. Lima – Perú.

3. QUISPE RAFAEL, Jean – ESPINOZA FABIÀN, Ronald. GEOMETRÌA (2018). Editorial Lumbreras. Lima Perú.

4. ÁLGEBRA tomo I (2013). Editorial Lumbreras. Lima Perú.

5. Ministerio de Educación. RESOLVAMOS PROBLEMAS cuaderno de trabajo de matemática 1 secundaria (2017). Editorial Navarrete. Lima - Perú.

6. Ministerio de Educación. Manual para el docente MATEMÁTICA 1 secundaria. Editorial Norma

7. Ministerio de Educación. Texto Escolar MATEMÁTICA 1 secundaria. Editorial Norma

La Unión, marzo del 2019

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DIRECTOR SUB DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE